স্কুলে ব্যক্তিগত উন্নয়ন শিক্ষামূলক এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের কাঠামোর মধ্যে। শিক্ষার প্রাথমিক পর্যায়ের একজন স্নাতকের অবশ্যই কিছু দক্ষতা থাকতে হবে: শেখার ক্রিয়াকলাপ, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, আত্মদর্শন, আত্মসম্মান। এটা কি লাগে?
এই সমস্যাটি সফলভাবে সমাধান করার জন্য, অনেক প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা পাঠে (পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ) গ্রুপ কার্যকলাপের পৃথক উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে। সমষ্টিগত শিক্ষার স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করুন, নির্দিষ্ট উদাহরণ দিন।
তাত্ত্বিক মুহূর্ত
নতুন ফেডারেল শিক্ষাগত মান শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য করে সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করা। নতুন জ্ঞান অর্জনের জন্য, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই স্বাধীন কার্যকলাপের দক্ষতা বিকাশ করতে হবে। প্রশিক্ষণের সংগঠনের একটি গ্রুপ ফর্ম এটি অর্জনে সহায়তা করে। শিশু স্বাধীন বিকাশের সুযোগ পায়, নিজেকে একজন গবেষক হিসাবে চেষ্টা করে, সমান হয়ে যায়শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় একজন অংশগ্রহণকারী।
একজন শিক্ষক যিনি তার পেশাগত ক্রিয়াকলাপে উন্নয়নমূলক শিক্ষার নীতি ব্যবহার করেন তিনি সক্রিয় ব্যক্তিদের শিক্ষিত করার চেষ্টা করেন। তার ছাত্ররা নতুন জ্ঞান অর্জনের চেষ্টা করে, আলোচনায় নেতৃত্ব দিতে, উদ্যোগ নিতে সক্ষম হয়।
মনোবিজ্ঞানীরা নিশ্চিত যে এটি শেখার সংগঠনের একটি গ্রুপ ফর্ম যা একটি শিশুর জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশে অবদান রাখে। একটি ছোট দলে কাজ করে, ছেলেরা তাদের যোগাযোগ দক্ষতা উন্নত করে৷
উদ্দেশ্য
শিক্ষার প্রক্রিয়ায় প্রতিটি শিশুর সক্রিয় অন্তর্ভুক্তির জন্য শিক্ষার গ্রুপ ফর্মগুলি প্রয়োজনীয়৷
প্রধান কাজ:
- জ্ঞানীয় আগ্রহের সক্রিয়করণ;
- স্বাধীন কার্যকলাপের দক্ষতা উন্নত করা (একটি স্বতন্ত্র বিকাশের গতিপথ তৈরি করা);
- যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ (একটি সংলাপ তৈরি করা, কথোপকথন শোনার ক্ষমতা)
বিশিষ্ট বৈশিষ্ট্য
শিক্ষার গ্রুপ ফর্মের বৈশিষ্ট্য কী? শিক্ষার এই পদ্ধতির সুবিধা এবং অসুবিধাগুলি পৃথক বিবেচনার দাবি রাখে। আসুন তাদের সম্পর্কে আরও বিশদে আলোচনা করি৷
গ্রুপ লার্নিং হল শেখার এবং শেখার অনুপ্রেরণা বাড়ানোর একটি ঐতিহ্যবাহী উপায়। যৌথ কার্যকলাপের জন্য ধন্যবাদ, স্কুলছাত্রীদের মধ্যে উদ্বেগ কমে যায়, ক্লাসের সবচেয়ে খারাপ ছাত্র হওয়ার ভয় অদৃশ্য হয়ে যায়।
শ্রেণীকক্ষে গ্রুপ লার্নিং উন্নতিতে অবদান রাখেদলে মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া। এই কারণেই মনোবিজ্ঞানীরা শিক্ষকদের শিক্ষার সকল স্তরে এই ধরনের কাজের অন্তর্ভুক্ত করার পরামর্শ দেন৷
প্রধান ত্রুটি
যদিও শিক্ষার গোষ্ঠীগত ফর্মগুলি স্কুলছাত্রীদের স্বাধীনতা ধরে নেয়, তাদের কার্যকারিতা শিক্ষকের দক্ষতা এবং আগ্রহের উপর নির্ভর করে। বিয়োগের মধ্যে রয়েছে:
- এই ধরনের কার্যক্রমে স্কুলছাত্রদের প্রাথমিক প্রশিক্ষণের প্রয়োজন;
- শিক্ষকের দ্বারা কাজ সংগঠিত করার জন্য গুরুতর প্রচেষ্টার ব্যয়;
- একটি ক্লাসকে আলাদা গ্রুপে ভাগ করতে অসুবিধা।
সব শিশু একটি দলে কাজ করার জন্য প্রস্তুত নয়। তাই, শিক্ষককে UUN (সর্বজনীন শেখার দক্ষতা) অর্জনের ফর্মগুলি নিয়ে চিন্তা করার প্রচেষ্টা ব্যয় করতে হবে।
নীতি
শিক্ষার সমষ্টিগত-গোষ্ঠী ফর্ম নিম্নলিখিত নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে:
1. প্রতিটি শিশুর শিক্ষাগত সুযোগের স্তরের জন্য অ্যাকাউন্টিং।
2. সমস্যাযুক্ত প্রকৃতির কাজের সংকলন।
৩. দলের সদস্যদের মধ্যে ভূমিকা বণ্টন।
৪. গ্রুপের মধ্যে যোগাযোগের সংগঠন।
৫. প্রতিফলন।
গ্রুপ তৈরির বিকল্প
শিক্ষার গোষ্ঠীগত ফর্মগুলি ক্লাসের প্রাথমিক বিভাজনকে ছোট কোষে অন্তর্ভুক্ত করে। এটি বিভিন্ন উপায়ে করা যেতে পারে:
1. ইচ্ছামত বিভক্ত।
2. এলোমেলো।
প্রথম ক্ষেত্রে, স্কুলছাত্রদের সমিতি পারস্পরিক চুক্তির মাধ্যমে পরিচালিত হয়। এএলোমেলো বিভাজন, দলে এমন শিশুদের অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে যারা সাধারণত একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে না।
এই বিকল্পটি শিক্ষককে অংশগ্রহণকারীদের কার্যকলাপের বিভিন্ন অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে, আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব কমাতে দক্ষতা বিকাশ করতে দেয়।
কার্যক্রম
আসুন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের জন্য উপযোগী গোষ্ঠী শিক্ষার প্রধান প্রকারগুলি বিবেচনা করুন:
- মগজঝড়;
- জোড়ায় কাজ;
- স্নোবল;
-
খেলা "চিন্তা চালিয়ে যান";
- গুপ্তধনের সন্ধান;
- মোজাইক;
- জিগজ্যাগ পদ্ধতি
কীভাবে চিন্তাভাবনা করবেন? এই কৌশলটি শিক্ষক নতুন ধারণা তৈরি করতে ব্যবহার করেন। শিক্ষার এই ফ্রন্টাল-গ্রুপ ফর্মের জন্য কঠোর প্রবিধানের সাথে সম্মতি প্রয়োজন৷
গ্রুপের মধ্যে, ছেলেরা ভূমিকা বন্টন করে: টাইমকিপার, সেক্রেটারি, উপস্থাপক। সম্মিলিত ক্রিয়াকলাপ শেষ হওয়ার পরে, শিক্ষার্থীরা বার্তা বিনিময় করে, আলোচনা করে, স্পষ্ট প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে।
চিন্তার খেলা চালিয়ে যান
এটি "শৃঙ্খল বরাবর" ছেলেদের দ্বারা বিভিন্ন কাজের পারফরম্যান্স জড়িত। শিক্ষার এই ধরনের গ্রুপ ফর্ম বিভিন্ন একাডেমিক শাখার জন্য উপযুক্ত। উদাহরণস্বরূপ, আপনি সাহিত্য পাঠের উপর একটি গল্প রচনা করতে এই কৌশলটি ব্যবহার করতে পারেন৷
এই ফর্মের একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা তৈরি করা। উত্তরটি চালিয়ে যাওয়ার জন্য, শিক্ষার্থীকে তার সহপাঠীর সংস্করণটি সাবধানে অনুসরণ করতে বাধ্য করা হয়। যে শিক্ষক তার কাজে এই পদ্ধতি ব্যবহার করেন,শিক্ষার্থীদের শেখার কার্যক্রমে জড়িত করার সমস্যা সমাধান করে।
গুপ্তধনের সন্ধান
জ্ঞানকে একত্রীকরণ ও সংশোধনের পাঠে শেখার সংগঠিত করার এই ধরনের সম্মিলিত-দলীয় রূপগুলি উপযুক্ত। শিক্ষক অধ্যয়নকৃত উপাদান সম্পর্কে প্রশ্ন তোলেন। তাদের উত্তর দেওয়ার জন্য, গ্রুপটি যে কোনও সংস্থান ব্যবহার করতে পারে: একটি নোটবুকের নোট, ইন্টারনেট সংস্থান, পাঠ্যপুস্তকের উপাদান।
যদি ছেলেরা সফলভাবে তাদের অর্পিত কাজটি মোকাবেলা করে তবে তারা "ধন" খুঁজে পায়। চমৎকার নম্বরের পাশাপাশি, শিক্ষক বাচ্চাদের পুনরাবৃত্তি করা বিষয়বস্তু সংক্রান্ত একটি শিক্ষামূলক চলচ্চিত্র দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানান।
স্নোবল
প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষাদানের এই ধরনের দলগত পদ্ধতি অনেক শিক্ষক ব্যবহার করেন। একটি নির্দিষ্ট কাজের সমাধান দিয়ে কাজ শুরু হয়। প্রতিটি শিশু তাদের নিজের উপর এটি করে। এরপর আসে জোড়ায় কাজ। শিশুরা তাদের উত্তর বিনিময় করে, সেরা সমাধান বেছে নেয়।
তারপর পেয়ারিং আসে। দলটিকে এখন চারটি সমাধানের মধ্যে একটি বেছে নিতে হবে। পাঠের শেষে, ক্লাসটি পাঠের শুরুতে শিক্ষক দ্বারা উত্থাপিত প্রশ্নের সাধারণ, সবচেয়ে সম্পূর্ণ সমাধান হাইলাইট করা উচিত।
মোজাইক
শেখার কার্যকলাপের এই সম্মিলিত রূপটি কী? পাঠের বিষয় শিক্ষক দ্বারা কয়েকটি পৃথক অংশে বিভক্ত করা হয়, সেগুলি দলগুলির মধ্যে বিতরণ করা হয়। ছেলেরা উৎসের একটি তালিকা পায়, শিক্ষাগত উপকরণ যা তাদের প্রস্তাবিত বিষয় অধ্যয়ন করতে হবে।
যদি গ্রুপটি কাজটি মোকাবেলা করে, এটি পুনরায় গঠিত হয়। নতুন দলে, ছেলেরা বিনিময় করেতথ্য পাওয়া গেছে, প্রশ্নের উত্তর দিন, উপসংহার টান।
জিগজ্যাগ কৌশল
এই ধরনের টিমওয়ার্ক শুধুমাত্র প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরাই নয়, মধ্য বিদ্যালয়ের শিক্ষকরাও ব্যবহার করেন। উপাদানের উপর কাজ করার জন্য ক্লাসটি 3-5 জনের দলে বিভক্ত, পৃথক খণ্ডে বিভক্ত।
শিশুরা একই বিষয়ে কাজ করে, কিন্তু বিভিন্ন গ্রুপের অন্তর্গত, তারা যে তথ্য খুঁজে পায় তা একে অপরের সাথে ভাগ করে নেয়। তারপরে তারা তাদের দলে ফিরে আসে, গ্রুপের বাকিদের সেই নতুন দক্ষতা শেখায় যা তারা নিজেরাই অর্জন করেছে। দলের বাকিরাও তাই করে। পাঠের শেষে, একটি সাধারণ সারাংশ সংক্ষিপ্ত করা হয়, যে প্রশ্নগুলি শিশুদের জন্য সর্বাধিক অসুবিধা সৃষ্টি করেছিল তা স্পষ্ট করা হয়েছে৷
শিক্ষক কার্যকলাপ
দলীয় কার্যকলাপের সময় একজন শিক্ষকের কী করা উচিত? শিক্ষামূলক কার্যক্রমে এই ধরনের কাজ ব্যবহার করে একজন শিক্ষক বিভিন্ন কার্য সম্পাদন করতে পারেন:
- নিয়ন্ত্রণ গ্রুপ কাজ;
- শেখার প্রক্রিয়া সংগঠিত করুন;
- ফলাফল মূল্যায়ন;
- দলের কাজে অংশ নিন;
- বিভিন্ন সমাধান অফার করে;
- একজন পরামর্শদাতা বা তথ্য বাহক হিসাবে কাজ করুন।
কিভাবে গ্রুপে উচ্চ মানের এবং কার্যকর কাজ সংগঠিত করবেন? এই কঠিন কাজটি সমাধান করতে, শিক্ষককে অবশ্যই:
- গ্রুপের কাজকে একটি সৃজনশীল প্রক্রিয়া হিসাবে উপলব্ধি করুন;
- বাচ্চাদের তাদের কার্যকলাপের গুরুত্ব দেখান;
- সকল শিক্ষার্থীর প্রতি সমান মনোযোগ দিন, একটি দলকে এককভাবে নয়;
- শিক্ষার্থীদের নিজেরাই নতুন জ্ঞান অর্জন করতে দিন।
শিক্ষকরা যে ভুলগুলো করে থাকেন তার মধ্যে সবচেয়ে বড়টি হল একটি প্রশ্নের উত্তর দিতে চাওয়া যদি শিশুটি না করে। শিক্ষকের এই ধরনের কৌশল স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ হ্রাসের দিকে পরিচালিত করে।
গ্রুপ ক্রিয়াকলাপের জন্য কীভাবে কাজগুলি বেছে নেবেন
প্রশ্নগুলি এমন হওয়া উচিত যাতে গ্রুপের প্রতিটি সদস্য একটি ব্যক্তিগত অর্জন করতে পারে (সফলতার পরিস্থিতি তৈরি করে)। ব্যবহার করা উপযুক্ত হবে:
- যে চাকরির জন্য উল্লেখযোগ্য পরিমাণ কাজের প্রয়োজন;
- গ্রুপের প্রতিটি সদস্যের বিভিন্ন দক্ষতা এবং ক্ষমতার ব্যবহার জড়িত প্রশ্ন;
- সৃজনশীল কাজ, বিপুল সংখ্যক অস্বাভাবিক ধারণার প্রজন্মের সাথে।
শিক্ষকের দেওয়া কাজটি শিক্ষার্থীদের জন্য আকর্ষণীয় হওয়া উচিত। শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নিয়ে কাজগুলি নির্বাচন করা হয়৷
মনস্তাত্ত্বিকরা সমস্যাযুক্ত বিষয়গুলিতে বিশেষ মনোযোগ দেওয়ার পরামর্শ দেন যা তরুণ প্রজন্মকে নতুন জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়াতে সর্বাধিক পরিমাণে জড়িত করতে দেয়।
সহায়ক টিপস
আমরা শিক্ষকদের জন্য কিছু সুপারিশ অফার করি যারা তাদের পেশাগত কার্যক্রমে গ্রুপ ওয়ার্ক ব্যবহার করতে চান।
1. বাচ্চাদের মধ্যে কোন না থাকলে একই সেলে কাজ করতে বাধ্য করার দরকার নেইবোঝা।
2. গোষ্ঠী কার্যকলাপের সময়কাল শিক্ষার্থীদের বয়স বিবেচনায় নেওয়া উচিত (1-2 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের জন্য 15 মিনিট, গ্রেড 3-4-এর জন্য 25 মিনিট)
৩. কাজের সম্মিলিত রূপের সাথে মতামত বিনিময় জড়িত, তাই ক্লাসে সম্পূর্ণ নীরবতা থাকবে।
৪. একটি শাস্তি হিসাবে দলের কাজে একটি শিশুর অংশগ্রহণের উপর নিষেধাজ্ঞা বেছে নেওয়া অসম্ভব।
গ্রুপ শিক্ষা দ্রুত ফলাফল দেয় না। জটিল উপাদানে যাওয়ার আগে, শিক্ষকের উচিত তার ছাত্রদের সাথে সাধারণ উদাহরণ ব্যবহার করে কার্যকলাপের অ্যালগরিদম নিয়ে কাজ করা। ধৈর্য ধরতে হবে যাতে পরবর্তী পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের সমস্যা না হয়।
এই প্রশিক্ষণ বিকল্পের সাথে, ক্লাসটি ছোট দলে (3-6 জন) বিভক্ত হওয়ার কথা, যারা যৌথ কার্যক্রম পরিচালনা করবে। ছোট দলে কাজ করে, শিক্ষার্থীরা আত্মদর্শনের দক্ষতা অর্জন করে। এই ফর্মটি শিক্ষককে শিশুদের মধ্যে শেখানো শৃঙ্খলার বিষয়ে জ্ঞানীয় আগ্রহ তৈরি করতে সাহায্য করে। সম্মিলিত ক্রিয়াকলাপ সর্বজনীন শেখার দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে৷
সারসংক্ষেপ
গ্রুপ লার্নিং শিশুদের এবং শিক্ষকের মধ্যে সম্পর্ক গড়ে তোলে, সেইসাথে একই গ্রুপের সদস্যদের মধ্যে। একজন শিক্ষক যিনি এই ধরনের শিক্ষাকে তার কাজে ব্যবহার করেন তিনি ঐতিহ্যগত পদ্ধতিতে বৈচিত্র্য যোগ করেন। শিশুরা স্বাধীনভাবে জ্ঞান অর্জন করার, তা সংশোধন করার এবং তাদের নিজস্ব লক্ষ্য নির্ধারণ করার সুযোগ পায়৷
শুধুমাত্র প্রথম নজরে, মনে হয় যে শিক্ষকের এমন একটি পাঠের জন্য প্রস্তুত করার প্রয়োজন নেই যেখানে তিনি দলগত কার্যক্রমের পরিকল্পনা করেন। অনুশীলনেপরিস্থিতি সম্পূর্ণ ভিন্ন।
প্রথমে, শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষাগত উপাদান অধ্যয়ন করতে হবে, বিভিন্ন উত্স দিয়ে সজ্জিত, সেই কাজগুলি বেছে নিতে হবে যা শিশুরা পরিচালনা করতে পারে (ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নিয়ে)। এছাড়াও, দলগত প্রশিক্ষণের আয়োজন করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং জ্ঞানের প্রাথমিক স্তর, সহপাঠীদের মধ্যে সম্পর্ক জানতে হবে।
একটি সমস্যাযুক্ত প্রকৃতির কাজগুলি নির্বাচন করার পরামর্শ দেওয়া হয় যাতে বাচ্চারা তাদের দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করার, অন্যান্য দলের সাথে মতামত বিনিময় করার এবং সঠিক উত্তর বেছে নেওয়ার সুযোগ পায়।
স্কুল শিক্ষকদের মধ্যে গ্রুপ ওয়ার্কের এত সমর্থক কেন? এই প্রশিক্ষণ বিকল্পটির উল্লেখযোগ্য সংখ্যক সুবিধা রয়েছে। সার্বজনীন শেখার দক্ষতা অর্জনের পাশাপাশি, শিশুদের সহযোগিতার দক্ষতা শেখানো হয়। একটি নির্দিষ্ট সমস্যা নিয়ে আলোচনা করে, শিক্ষার্থীরা অন্য মানুষের মতামতকে সম্মান করতে, তাদের দৃষ্টিভঙ্গি শুনতে, তাদের অবস্থান রক্ষা করতে এবং যুক্তি দিতে শেখে।
দলীয় কাজের সঠিক সংগঠনের সাথে, আপনি সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশের উপর নির্ভর করতে পারেন, প্রতিটি শিশুর আত্ম-সম্মান, আত্মমর্যাদা বৃদ্ধি করতে পারেন।
বর্তমানে, শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের গ্রুপ ফর্মগুলি প্রাসঙ্গিক৷ শিক্ষকরা এগুলিকে দলে একটি আশাবাদী মেজাজ তৈরি করতে, স্কুলছাত্রীদের স্বাধীনতা বজায় রাখতে ব্যবহার করেন৷
