শ্রেণীবিন্যাস হল বিবেচিত উপাদানগুলির প্রতিটির শ্রেণীবিন্যাসের অবস্থান অনুসারে একটি জটিল সংস্থার সাথে জ্ঞানের ক্ষেত্রগুলিকে পদ্ধতিগত করার একটি পদ্ধতি। শ্রেণীবিন্যাসের নিকটতম ধারণাটি হল শ্রেণিবিন্যাস - তথ্যের ক্রমানুসারের একটি ফর্ম যেখানে অধ্যয়ন করা বস্তুগুলিকে সাধারণ বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে শ্রেণি বা গোষ্ঠীতে একত্রিত করা হয়৷
ঘটনার ইতিহাস
শ্রেণীবিন্যাস কী তা সঠিকভাবে বোঝার জন্য, এই ধারণার ইতিহাস অধ্যয়ন করা প্রয়োজন৷
19 শতকের প্রথম দিকে ফরাসি-সুইস জীববিজ্ঞানী অগাস্টিন ডি ক্যান্ডল দ্বারা বিজ্ঞানে "শ্রেণীবিন্যাস" শব্দটি চালু করা হয়েছিল। তিনি অধ্যয়নকৃত উদ্ভিদের একটি শ্রেণিবিন্যাস তৈরি করেছিলেন, তাই শ্রেণীবিন্যাস প্রথমে শুধুমাত্র উদ্ভিদবিদ্যার মতো বিজ্ঞানে ব্যবহৃত হয়েছিল। কিছু সময়ের পরে, উদ্ভাবিত পদ্ধতিটি কেবল উদ্ভিদবিদ্যায় নয়, জীববিজ্ঞানের অন্যান্য ক্ষেত্রেও, সেইসাথে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের অন্যান্য পদ্ধতিতেও ব্যাপক হয়ে ওঠে।
শ্রেণিবিদ্যার সাথে টাইপোলজির সরাসরি সম্পর্ক রয়েছে - একটি পদ্ধতি যা সৃষ্টির সাথে কাজ করেবস্তুর কাঠামো এবং প্রশ্নে থাকা বিষয়ের সাধারণীকৃত প্রকার ব্যবহার করে তাদের দলে একত্রিত করা।
ট্যাক্সোনমিক স্কিম এবং বিভাগ
শ্রেণিবিদ্যার কাজগুলি, শ্রেণীবিন্যাস সংক্রান্ত বিষয়গুলির মধ্যে একটি, শ্রেণীবিন্যাস র্যাঙ্ক স্থাপন এবং সিস্টেমের উপাদানগুলির গ্রেডেশন নির্ধারণ অন্তর্ভুক্ত করে। সুতরাং, কিছু সাধারণ নীতি অনুসারে একটি শ্রেণির বস্তুকে অন্য শ্রেণিতে অনুক্রমিক অন্তর্ভুক্তির মাধ্যমে শ্রেণিবিন্যাস গঠিত হয়। এছাড়াও, প্রতিটি ক্লাসের স্তরে, বিদ্যমান ক্লাসগুলির মধ্যে সম্পর্ক এবং অন্যটির সাথে সম্পর্কিত নির্বাচিত গ্রুপগুলির একটির আয়তনের প্রশ্ন বিবেচনা করা হয়৷
যে সকল গোষ্ঠীর বৈশিষ্ট্যে পারস্পরিক অধীনতার বৈশিষ্ট্য রয়েছে তাদের আলাদা করার জন্য, শ্রেণীবিন্যাস বিভাগের ধারণা ব্যবহার করা হয়। শ্রেণীবিন্যাস পদ্ধতিতে অন্তর্ভুক্ত বস্তুর গ্রুপগুলিকে ট্যাক্সা বলা হয়। ট্যাক্সের সাধারণ বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্য রয়েছে৷
শ্রেণীবিভাগের শেষ পর্যায়ে, শ্রেণীবিন্যাস পরিকল্পনা গঠিত হয় - উপাদানগুলির সিস্টেম। এগুলি গ্রুপ তৈরির কারণগুলি এবং সেই বৈশিষ্ট্যগুলি যা অনুসারে বস্তুগুলি সংশ্লিষ্ট গোষ্ঠীগুলিতে বরাদ্দ করা হয়েছিল তা সনাক্ত করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। স্কিমগুলি এক-মাত্রিক এবং বহুমাত্রিক। এক-মাত্রিক স্কিম, যেগুলিকে শ্রেণীবিভাগে আদর্শ হিসাবে বিবেচনা করা হয়, শুধুমাত্র একটি সাধারণ শ্রেণিবিন্যাস মাপদণ্ডের উপস্থিতির উপর ভিত্তি করে। বহুমাত্রিক স্কিম, পরিবর্তে, একটি সিস্টেম তৈরি করার সময় বিপুল সংখ্যক সাধারণ বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করে৷
শ্রেণীবিন্যাস এর প্রকার
আপনি শ্রেণীবিন্যাস কী এবং কীভাবে শ্রেণীবিভাগ তৈরি করা হয় সে সম্পর্কে আরও জানতে পারবেন দুই ধরনের শ্রেণীবিন্যাস অধ্যয়ন থেকে:প্রাকৃতিক এবং কৃত্রিম।
প্রাকৃতিক শ্রেণীবিন্যাস বস্তুর উপলব্ধ বৈশিষ্ট্যের বিশ্লেষণ অনুসারে বস্তুকে শ্রেণিবদ্ধ করে। কৃত্রিম - একটি যৌক্তিক নীতি প্রবর্তন করে এবং এর ভিত্তিতে বস্তুর গোষ্ঠী তৈরি করে। কিছু বিজ্ঞানে, উভয় ধরনের শ্রেণীবিভাগ একবারে ব্যবহার করা হয়।
এছাড়া, শ্রেণীবিন্যাস পদ্ধতির প্রকৃতি অনুসারে শ্রেণিবিন্যাসের একটি শ্রেণীবিভাগ রয়েছে, যা দুটি প্রকারকেও আলাদা করে: গুণগত এবং পরিমাণগত শ্রেণীবিন্যাস।
গুণগত শ্রেণীবিন্যাস সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলির উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি অনুসারে বস্তুগুলিকে গোষ্ঠীভুক্ত করে এবং পরিমাণগত শ্রেণীবিন্যাস - বিদ্যমান বৈশিষ্ট্য অনুসারে একে অপরের সাথে বস্তুর মিলের মাত্রা অনুসারে। সুতরাং, গুণগত শ্রেণীবিন্যাস ব্যবহার করে, স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত শ্রেণী এবং গোষ্ঠীগুলি পাওয়া যেতে পারে। এবং পরিমাণগত শ্রেণীবিভাগ, পরিবর্তে, শুধুমাত্র ক্ষেত্রগুলি তৈরি করে - অস্পষ্ট সীমানা সহ গোষ্ঠী, যেখানে কিছু বস্তু একবারে তাদের মধ্যে কয়েকটির অন্তর্গত হতে পারে৷
ব্লুমের তত্ত্ব
1956 সালে, ইংরেজ বিজ্ঞানী বেঞ্জামিন ব্লুম শিক্ষাগত ব্যবহারের জন্য ডিজাইন করা একটি নতুন শ্রেণীবিন্যাস তৈরি করেছিলেন।
আজ অবধি, পাঠ্যক্রম এবং প্রকল্পগুলির বিকাশে ব্লুমের শ্রেণীবিন্যাস প্রয়োগকে সবচেয়ে কার্যকর এবং দরকারী পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি হিসাবে বিবেচনা করা হয়। শেখার ক্ষেত্রে, তিনি তিনটি স্তরকে আলাদা করেছেন:
- জ্ঞানমূলক, জ্ঞান অর্জনের সাথে সম্পর্কিত;
- কার্যকর, প্রভাবের সাথে মানসিক প্রতিক্রিয়ার সাথে যুক্ত;
- সাইকোমোটর, যার মধ্যে যেকোনো অধিগ্রহণ অন্তর্ভুক্ত রয়েছেশারীরিক দক্ষতা।
জ্ঞানীয় এলাকা
ব্লুমের তত্ত্বের জ্ঞানীয় ডোমেনের মধ্যে রয়েছে জ্ঞান এবং তথ্য অর্জনের পাশাপাশি মানসিক ক্ষমতার বিকাশ। উদাহরণস্বরূপ: স্মৃতি থেকে কিছু তথ্য শেখা এবং স্মরণ করা, মডেল বা স্কিম তৈরি করা যা মানসিক ক্ষমতার বিকাশে অবদান রাখে ইত্যাদি।
জ্ঞানীয় স্তরে শ্রেণীবিন্যাসের উদাহরণ হিসাবে, ব্লুম ছয় ধরনের জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া চিহ্নিত করে:
- জ্ঞান - তথ্যের অধ্যয়ন এবং পুনরুৎপাদন;
- বোঝাবুঝি - পাঠ্যের অর্থ তার নিজস্ব ব্যাখ্যা সহ পুনরায় বলা;
- আবেদন - প্রাপ্ত তাত্ত্বিক জ্ঞান অনুশীলনে ব্যবহার করার ক্ষমতা;
- বিশ্লেষণ - সম্পূর্ণ উপাদানের তার উপাদান উপাদানে বন্টন, তাদের মধ্যে পার্থক্য খুঁজে বের করা;
- মূল্যায়ন - অন্যান্য তথ্যের সাথে সম্পর্কিত উপাদানের গুরুত্ব নির্ধারণ;
- সৃষ্টি হল অন্য, সম্পর্কহীন তথ্য থেকে নতুন ধারণা আবিষ্কার করার ক্ষমতা।
ছয় প্রকারের প্রতিটিকে শিক্ষার জ্ঞানীয় স্তরের জটিলতার একটি ক্রান্তিকালীন স্তর হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। অতএব, তাদের প্রথম থেকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া শুরু করার পরামর্শ দেওয়া হয় - চেতনা, এবং ধীরে ধীরে পরেরটির দিকে এগিয়ে যাওয়া।
অ্যাফেক্টিভ এলাকা
ব্লুমের শ্রেণীবিন্যাস ধারণার মধ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া চলাকালীন শিক্ষার্থীর মধ্যে সংবেদনশীল অবস্থা এবং অনুভূতির সাথে জড়িত অনুভূতিমূলক এলাকাও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। নিম্নলিখিত প্রকারগুলি এই স্তরের জন্য দায়ী করা যেতে পারে:
- উপলব্ধি - ছাত্র প্রস্তুতিতারা যা বলে তা শুনুন এবং অন্য লোকের কথায় মনোযোগ দিন;
- প্রতিক্রিয়া - শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণের অনুপ্রেরণার উপস্থিতি, কার্যকলাপের প্রকাশ;
- লার্নিং ভ্যালু - যেকোনো বস্তু বা ঘটনার জন্য একটি ইতিবাচক বা নেতিবাচক মূল্যায়ন গ্রহণ করা;
- মূল্য সংস্থা - গুরুত্বহীনকে অগ্রাধিকার দেওয়ার এবং আরও গুরুত্বপূর্ণের সাথে বৈসাদৃশ্য করার ক্ষমতা;
- মানগুলির অভ্যন্তরীণকরণ - শেখার প্রক্রিয়ায় একজনের আচরণে মূল্যবোধের প্রবর্তন।
এইভাবে, এটি লক্ষ করা যেতে পারে যে লক্ষ্যের শ্রেণীবিন্যাস এমন একটি কৌশল যা কেবল শেখার মানসিক দিককেই প্রভাবিত করে না, তবে মানসিক দিককেও প্রভাবিত করে। এটি নতুন জ্ঞান এবং তথ্যের অধিগ্রহণ এবং আত্তীকরণের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে৷
সাইকোমোটর এলাকা
এই মুহুর্তে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অন্যান্য স্তরের তুলনায় সাইকোমোটর ক্ষেত্রে শ্রেণীবিন্যাস কী তা সম্পর্কে সর্বনিম্ন তথ্য রয়েছে৷ এটা জানা যায় যে বিবেচনাধীন এলাকাটি বিভিন্ন মোটর সমন্বয়ের সাথে সম্পর্কিত লক্ষ্যগুলিকে কভার করে। এর মধ্যে রয়েছে: লেখার দক্ষতা অর্জন, বক্তৃতা, শ্রম প্রশিক্ষণ ইত্যাদি।
সাইকোমোটর স্তরে বিবেচিত দক্ষতাগুলির একই বিকাশের অ্যালগরিদম রয়েছে: প্রদত্ত উদাহরণ থেকে দক্ষতা সম্পর্কে তথ্য প্রাপ্ত করা, এর বোধগম্যতা, অনুশীলনে স্বাধীন প্রয়োগ এবং ফলাফলের মূল্যায়ন। একটি ইতিবাচক অভিজ্ঞতার আকারে অনেকবার ক্রিয়াগুলি পুনরাবৃত্তি করা, একটি নিয়ম হিসাবে, সময়ের সাথে সাথে ফলাফলের উন্নতি করে৷
সাইকোমোটর গোলকটি একসাথে মানুষের ক্রিয়াকলাপের দুটি বিভাগকে কভার করে: মস্তিষ্ক এবং পেশী। এই এলাকার সাহিত্যের একটি অধ্যয়ন দেখায় যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিবেচিত ক্ষেত্রটি অন্য দুটির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। কিন্তু এই সংযোগের বহিঃপ্রকাশ, সমগ্র সাইকোমোটর স্তরের মতো, সবচেয়ে কম অধ্যয়ন করা হয়৷
সাইকোমোটর গোলকটি শিক্ষার ক্ষেত্রে বিস্তৃত যেমন চিকিৎসা শাখা, শিল্প ও সঙ্গীত, শারীরিক শিক্ষা, প্রকৌশল বিজ্ঞান।
শ্রেণীবিন্যাস প্রয়োগ করা
আজ, খুব কম লোকই জানে যে শ্রেণীবিন্যাস কী এবং এটি কীসের জন্য। তবে, তবুও, এই কৌশলটি অনেক ক্ষেত্রে বিশেষত শিক্ষাবিজ্ঞানে ব্যবহৃত হয়। আধুনিক সময়ে ব্লুমের শ্রেণীবিন্যাস অনেক বিজ্ঞানীর অধ্যয়নের বিষয়। সামান্য অন্বেষণ করা অঞ্চলগুলি অন্বেষণ করা এবং নতুন তথ্যের সাথে আপডেট করা অব্যাহত রয়েছে। এছাড়াও, ইংরেজ বিজ্ঞানী দ্বারা বিকশিত তত্ত্বটি বাস্তবে প্রয়োগ করা হয় - সরাসরি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়।
শ্রেণিবিদ্যা, অন্যান্য ক্ষেত্রগুলিকে প্রভাবিত করে, বিজ্ঞানে কম সাধারণ নয়, যেখানে অধ্যয়নের অধীন বস্তুগুলির একটি স্পষ্ট শ্রেণিবিন্যাস তৈরি করা প্রয়োজন৷
