এই নিবন্ধটি শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলীতে উত্সর্গীকৃত। এটি শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়াটির সারমর্ম প্রকাশ করবে, সেইসাথে এর প্রধান প্রকারগুলি তালিকাভুক্ত করবে৷
এই বিষয়ে প্রচুর পদ্ধতিগত সাহিত্য রয়েছে, তবে পাঠ্যপুস্তকে প্রকাশিত কিছু তথ্য পুরানো। এর কারণ হল নতুন রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান, সেইসাথে শিক্ষা সংক্রান্ত আইনের সর্বশেষ সংস্করণ, যা কিছু বিধান অনুমোদন করেছে যা আগে বিবেচনা করা হয়নি।
সমস্যাটির প্রাসঙ্গিকতা
শিক্ষা সংক্রান্ত যোগাযোগের শৈলী হল শিক্ষার উপর আধুনিক সাহিত্যের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। ছাত্র এবং শিক্ষকের মধ্যে এই মিথস্ক্রিয়াই শিক্ষাদানে প্রদত্ত সমস্ত জ্ঞানের অনুশীলনে বাস্তবায়ন। প্রশিক্ষণটি ঠিক কীভাবে সম্পাদিত হয়, কোন পরিবেশে এটি সংঘটিত হয়, তা অনেকাংশে পুরো প্রক্রিয়াটির সাফল্য নির্ধারণ করে৷
শিক্ষাগত যোগাযোগকে নিম্নরূপ সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে: এটি লক্ষ্য করা পদ্ধতি, নীতি এবং কর্মের একটি সিস্টেমশিক্ষাগত লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য অর্জন। এটা বলা নিরাপদ যে ছাত্রদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার সম্পূর্ণ অভিন্ন ভঙ্গি সহ কোন দুই অভিন্ন শিক্ষক নেই, ঠিক একইভাবে মিলিত অক্ষর সহ মানুষ থাকতে পারে না।
তবে, অনেক শিক্ষকের মধ্যে কিছু সাধারণ বৈশিষ্ট্য পাওয়া যায়। তাদের উপর ভিত্তি করে, বর্তমান সময়ে বিদ্যমান শ্রেণীবিভাগ তৈরি করা হয়েছিল। অতএব, শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলীর ধারণাটি নিম্নরূপ প্রণয়ন করা যেতে পারে: এটি নীতি, পদ্ধতি, কর্ম, কৌশলগুলির একটি পৃথক সেট যা শিক্ষক ব্যবহার করেন৷
ভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি
শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলী এমন একটি বিষয় যা বিজ্ঞানীরা কয়েক দশক ধরে তৈরি করেছেন। পশ্চিমা বিশেষজ্ঞরা এই সমস্যাটি নিয়ে প্রথম কথা বলেছিলেন, যখন সোভিয়েত ইউনিয়নে এটি কার্যত বিবেচনা করা হয়নি। আমাদের দেশে, দীর্ঘকাল ধরে, একজন শিক্ষক এবং একজন শিক্ষার্থীর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার একমাত্র উপায় ছিল বিষয়-বস্তু সম্পর্কের নীতি। অর্থাৎ, শিক্ষককে একজন বস, এমন একজন নেতা হিসাবে বিবেচনা করা হয়েছিল যার কর্তৃত্বকে প্রশ্নবিদ্ধ করা হয় না এবং যার কথাগুলি আলোচনা ছাড়াই কার্যকর করা উচিত।
বিদেশী বিজ্ঞানী কে. এডওয়ার্ডসই প্রথম যিনি শিশুদের সাথে শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলী সম্পর্কে কথা বলেছিলেন৷ তিনি শিক্ষকদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের ভিত্তিতে তার শ্রেণিবিন্যাস তৈরি করেছিলেন। এডওয়ার্ডস অনুসারে শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলীগুলি নীচে সংক্ষেপে আলোচনা করা হয়েছে৷
যোগাযোগ হল আত্মত্যাগ। একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক শিক্ষক আছেন যারা তাদের শিক্ষার্থীদের সাথে সম্পর্ক গড়ে তোলেন, তাদের প্রত্যেকের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, আকাঙ্ক্ষা বোঝার চেষ্টা করেন। সেএছাড়াও শিশুদের শেখার প্রক্রিয়ায় যে সমস্যাগুলি রয়েছে তা সমাধান করার চেষ্টা করে৷ তার কাজের মধ্যে, এই জাতীয় পরামর্শদাতা প্রতিটি সন্তানের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে যতটা সম্ভব আরামদায়ক করার চেষ্টা করেন। আপনি দেখতে পাচ্ছেন, শিক্ষাগত যোগাযোগের স্বতন্ত্র শৈলী প্রাথমিকভাবে আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়ার মনস্তাত্ত্বিক উপাদানের অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে।
একাডেমিক স্টাইল। একজন শিক্ষক যিনি তার এবং তার ওয়ার্ডের মধ্যে সম্পর্ক গড়ে তোলার এই পদ্ধতিটি মেনে চলেন তিনি প্রাথমিকভাবে শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যে প্রদত্ত বিধান, সুপারিশ এবং নিয়মগুলির দ্বারা তার কাজে পরিচালিত হন। তিনি প্রায় কখনই এই নিয়মগুলি থেকে বিচ্যুত হন না এবং একটি নিয়ম হিসাবে, এই বিষয়ে ভিন্ন দৃষ্টিকোণ রয়েছে এমন সহকর্মীদের প্রতি নেতিবাচক মনোভাব রয়েছে। সাধারণত, শুধুমাত্র প্রাথমিক শিক্ষকরা এইভাবে আচরণ করে। তাদের জীবন এবং শিক্ষার অভিজ্ঞতা তাদের উপলব্ধি করতে দেয় না যে আদর্শ বলে মনে হয় এমন নিয়মগুলি সর্বদা বাস্তবে প্রয়োগ করা যায় না। উপরন্তু, তারা এখনও উচ্চ বা মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক স্কুলে শিক্ষাদানের অনুশীলনে উত্তীর্ণ হওয়ার ধারণার মধ্যে রয়েছে, যখন আগে থেকে লেখা পাঠের রূপরেখা থেকে কোনো বিচ্যুতি প্রায়শই পদ্ধতিবিদদের দ্বারা একটি ভুল হিসাবে অনুভূত হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, আরও অভিজ্ঞ শিক্ষকরা এই শৈলীটি ব্যবহার করেন না, কারণ তাদের কাজের সময় তারা প্রায়শই তাদের নিজস্ব কৌশল বিকাশ করে।
সৃজনশীলতা। পেশাদার এবং শিক্ষাগত যোগাযোগের এই শৈলীটি বিশেষ সাহিত্যের জ্ঞানকে অনুমান করে। যাহোকএকজন শিক্ষক যিনি ছাত্রদের সাথে যোগাযোগের এই পদ্ধতিটি মেনে চলেন তিনি সমস্ত নিয়মের প্রশ্নাতীত পরিপূর্ণতায় স্তব্ধ হন না, তবে বর্তমান পরিস্থিতি অনুযায়ী কাজ করতে পছন্দ করেন। একই সময়ে, তিনি মূলত যৌক্তিক চিন্তাভাবনার ভিত্তিতে নিজের সিদ্ধান্তের উপর নির্ভর করেন।
শিক্ষাগত যোগাযোগের এই স্টাইলটি উপস্থাপিত এডওয়ার্ডস শ্রেণীবিভাগের মধ্যে সবচেয়ে নিখুঁত। নিম্নলিখিত বিধানগুলির ভিত্তিতে এই ধরনের একটি উপসংহার টানা যেতে পারে: প্রথমত, একজন শিক্ষক যিনি যৌক্তিক সিদ্ধান্তের ভিত্তিতে শিক্ষার্থীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া তৈরি করেন এবং একই সময়ে, তার পূর্বসূরিদের অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করেন, ক্রমাগত তার কাজের উন্নতি করেন, যেহেতু সময়ের সাথে সাথে তিনি যে অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করেন তা এতে অবদান রাখে। দ্বিতীয়ত, ওয়ার্ডের সাথে এই ধরনের যোগাযোগ উষ্ণ, বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক স্থাপনকে বাদ দেয় না, যেখানে উভয় পক্ষের স্বার্থ বিবেচনায় নেওয়া হবে, যেমনটি শিক্ষকদের ক্ষেত্রে ঘটে যারা প্রথম স্টাইল মেনে চলে।
তবে, তাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য এই জাতীয় পদ্ধতির গঠনের জন্য শিক্ষাবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞান প্রয়োজন। অতএব, এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে এই শৈলীটি শিক্ষকতা পেশার তরুণ প্রতিনিধিদের মধ্যে একটি বিরলতা।
এটা সব মেজাজের উপর নির্ভর করে
দেশীয় শিক্ষাগত চিন্তাধারায়, অনেক বিজ্ঞানী এই সমস্যাটি মোকাবেলা করেছেন, যার মধ্যে বেরেজোভিন, ভিএ কান-কালিক, ইয়াএল কোলোমিনস্কি এবং অন্যান্যদের কাজগুলি আলাদা।
একটি দৃষ্টিভঙ্গি অনুসারে, একজন শিক্ষকের মনোভাবের উপর নির্ভর করে তার শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলী নির্ধারণ করা প্রয়োজন।আপনার ছাত্রদের কাছে। এখানে আমরা শিক্ষকের বন্ধুত্বের মাত্রা এবং শান্তিপূর্ণভাবে সমস্ত দ্বন্দ্ব সমাধানের তার ইচ্ছা সম্পর্কে কথা বলছি।
এই নীতি অনুসারে, স্কুলছাত্র এবং পরামর্শদাতাদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার সমস্ত শৈলীকে নিম্নলিখিত প্রকারে ভাগ করা যেতে পারে:
টেকসই ইতিবাচক শৈলী। একজন শিক্ষক যিনি শিক্ষার্থীদের সাথে যোগাযোগ করেন তিনি বন্ধুত্বপূর্ণ, উদার, সন্তানের অধিকার লঙ্ঘন না করে, তার অনুভূতিতে আঘাত না করে যেকোন দ্বন্দ্ব সমাধান করার চেষ্টা করেন। এর মানে এই নয় যে এই ধরনের শিক্ষক কখনই মন্তব্য করেন না এবং অসন্তোষজনক নম্বর দেন না। তবে তার সমস্ত ক্রিয়া অনুমানযোগ্য এবং শিক্ষার্থীরা বিরক্ত বোধ করে না, কারণ এই জাতীয় শিক্ষকের সাথে কাজ করে, তারা এই ধারণায় অভ্যস্ত হয়ে যায় যে কোনও অসদাচরণ বা প্র্যাঙ্ক তাদের পরামর্শদাতার কাছ থেকে নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করতে পারে। এটি লক্ষণীয় যে শুধুমাত্র একজন যিনি সচেতনভাবে একটি স্কুলে কাজ করতে এসেছেন তিনিই এই জাতীয় শিক্ষক হতে পারেন। এই জাতীয় ব্যক্তি, একটি পেশা বেছে নেওয়ার সময়, প্রাথমিকভাবে সমস্যাটির আর্থিক দিক দ্বারা নয়, এই ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি স্বাভাবিক প্রবণতা দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল। অবশ্যই, তার অবশ্যই নিম্নলিখিত গুণাবলী থাকতে হবে: শিশুদের প্রতি ভালবাসা, সহানুভূতি দেখানোর ক্ষমতা, ন্যায্য হওয়া, তার বিষয়ের ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয় পেশাদার জ্ঞান এবং দক্ষতা থাকা ইত্যাদি।
আনপ্রেডিক্টেবল স্টাইল। এই কৌশলটি মেনে চলা একজন শিক্ষককে "গ্রেনেড সহ বানর" শব্দ দ্বারা চিহ্নিত করা যেতে পারে। ছাত্রদের প্রতি তার চাহিদা এবং মনোভাব সম্পূর্ণরূপে তার ক্ষণস্থায়ী মেজাজের অধীনস্থ। এই জাতীয় শিক্ষকদের, একটি নিয়ম হিসাবে, স্কুলছাত্রদের মধ্যে পছন্দসই রয়েছে,যা তারা মার্কসকে অত্যধিক মূল্যায়ন করে, এর কারণ হতে পারে ছাত্রের ব্যক্তিত্বের প্রতি সাধারণ সহানুভূতি।
সাধারণত, শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের যোগাযোগের এই স্টাইলটি নেতিবাচকভাবে উপলব্ধি করে। এই ধরনের শিক্ষাদান কার্যক্রম এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে শিশুরা শ্রেণীকক্ষে অত্যন্ত অস্বস্তিকর বোধ করে, নিরাপত্তাহীনতার অনুভূতি এবং ভবিষ্যতের বিষয়ে অনিশ্চয়তা অনুভব করে। একটি উদাহরণ দেওয়া যেতে পারে যা শিক্ষার্থীদের সাথে এই ধরনের যোগাযোগের চিত্র তুলে ধরে। শিক্ষক ছাত্রদের হোমওয়ার্ক দেন না এবং বলেন যে পরবর্তী পাঠটি কভার করা বিষয়গুলির পুনরাবৃত্তি হবে। পরিবর্তে, তিনি হঠাৎ আবিষ্কার করেন যে পরিকল্পনা অনুযায়ী নিয়ন্ত্রণের কাজ চালানো প্রয়োজন, তিনি এটি করেন। এই পরিস্থিতিতে ছাত্রদের কি প্রতিক্রিয়া হতে পারে? অবশ্যই, নেতিবাচক আবেগ ছাড়াও, শিক্ষকের এই ধরনের আচরণ কিছুই হতে পারে না। একটি নিয়ম হিসাবে, শিক্ষার্থীদের সাথে এই ধরনের যোগাযোগ তাদের কার্যকলাপের প্রতি দায়িত্বজ্ঞানহীন মনোভাবের ফলাফল এবং তাদের নিজস্ব লালন-পালন এবং শিক্ষাগত জ্ঞানের ফাঁকের কথাও বলে।
নেতিবাচক শিক্ষাগত শৈলীর উদাহরণও রয়েছে। শিক্ষার্থীদের প্রতি নেতিবাচক মনোভাব বলি। কখনও কখনও সত্যিই এমন শিক্ষক আছেন যারা তাদের পেশা পছন্দ করেন না, তাদের কাজের জায়গায় সন্তুষ্ট নন এবং শিশুদের উপর তাদের ব্যক্তিগত ব্যর্থতা নিতে দ্বিধা করেন না। উদাহরণস্বরূপ, 1990-এর দশকে, অনেক স্কুল শিক্ষক প্রকাশ্যে ঘোষণা করেছিলেন যে তারা ক্লাসের জন্য দেরী করেছেন, তারা ছাত্রদের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ এবং বন্ধুত্বপূর্ণ নয় কারণ তাদের বেতন বিলম্বিত হচ্ছে। অবশ্যই, যে শিক্ষকরা নিজেকে একটি কঠিন জীবনের পরিস্থিতিতে খুঁজে পান তারা সহানুভূতি এবং বোঝার উদ্রেক করতে পারেন, তবে তাদের পক্ষ থেকে স্কুলছাত্রীদের প্রতি এই ধরনের মনোভাবপরিস্থিতি নির্বিশেষে অগ্রহণযোগ্য।
ভাগ্যজনক ভুল
শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে দ্বিতীয় ধরনের নেতিবাচক যোগাযোগ হল তথাকথিত পরিচিতি। অন্য কথায়, শিক্ষক জনপ্রিয়তা অর্জনের জন্য সম্ভাব্য সমস্ত উপায় ব্যবহার করে তার ওয়ার্ডের সাথে ফ্লার্ট করেন। এই ধরনের আচরণের একটি উদাহরণ বিখ্যাত সোভিয়েত মুভি "Republic of ShKID" এর একটি চরিত্র হতে পারে। এই নায়ক, সাহিত্যের একজন শিক্ষক হয়ে, সম্পূর্ণরূপে তার পেশাগত দায়িত্ব থেকে দূরে সরে গিয়ে কমিক গান গাওয়ার পাঠ নিবেদন করেছিলেন। চলচ্চিত্রের প্লট অনুসারে, তাদের ক্রিয়াকলাপের প্রতি এই জাতীয় মনোভাব নেতৃত্বের উপযুক্ত ক্রোধের কারণ হয়েছিল। ফলস্বরূপ, অবহেলিত শিক্ষককে অপমানজনকভাবে স্কুল থেকে বহিষ্কার করা হয়েছিল।
এইভাবে শিক্ষাবিদদের দ্বারা অর্জিত জনপ্রিয়তা দৃশ্যমান এবং সময়ের সাথে সাথে ছাত্রদের পক্ষ থেকে সহজেই অবজ্ঞায় পরিণত হবে, সেইসাথে বিষয় এবং শিক্ষক উভয়ের প্রতিই তুচ্ছ মনোভাব। প্রায়শই, এই জাতীয় ভুলগুলি তরুণ শিক্ষকদের দ্বারা করা হয়, ওয়ার্ডগুলির মধ্যে তাদের কর্তৃত্ব বাড়াতে চেষ্টা করে। তাই, শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয়ে শিক্ষকরা প্রায়ই তাদের ছাত্রদের এই ধরনের ভুল করার বিপদ সম্পর্কে সতর্ক করে থাকেন।
এই শ্রেণীবিভাগে, প্রথম সংখ্যার অধীনে উপস্থাপিত শৈলী, যথা স্থিতিশীল ইতিবাচক, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে সম্পর্ক গড়ে তোলার ক্ষেত্রে সবচেয়ে পছন্দনীয়৷
শিক্ষকের প্রধান অস্ত্র
শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলী এবং এর বৈশিষ্ট্যগুলির আরেকটি শ্রেণীবিভাগ রয়েছে, যা প্রাপ্যের জন্য শিক্ষক দ্বারা ব্যবহৃত ব্যক্তিগত গুণাবলীর উপর ভিত্তি করেশিক্ষার্থীদের মধ্যে কর্তৃত্ব। এই মানদণ্ড অনুসারে, ছাত্র এবং শিক্ষকদের মধ্যে নিম্নলিখিত ধরনের মিথস্ক্রিয়া আলাদা করা হয়:
একজন শিক্ষক তার বিষয় সম্পর্কে উত্সাহী। সম্ভবত, প্রতিটি পিতামাতা স্বপ্ন দেখেন যে তার সন্তানকে এমন একজন ব্যক্তির দ্বারা গণিত শেখানো হবে যিনি কেবল এই বিজ্ঞানটি খুব ভালভাবে জানেন না, তবে সমাধান খুঁজে বের করার অ-মানক উপায়গুলি উদ্ধৃত করার সময় কীভাবে একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধান করা যায় সে সম্পর্কে আবেগগতভাবে এবং আকর্ষণীয়ভাবে কথা বলতে পারেন। কাজের প্রতি এই জাতীয় উত্সর্গের উদাহরণ তাদের চোখের সামনে রেখে, শিক্ষার্থীরা নিঃসন্দেহে একটি দরকারী পাঠ পাবে, তারা বুঝতে পারবে কীভাবে তাদের কাজের সাথে আচরণ করা যায়। এছাড়াও, শিক্ষাবিজ্ঞানে সংক্রমণের মতো একটি জিনিস রয়েছে। এই বিজ্ঞানে এই শব্দের অর্থ হল ইতিবাচক আবেগের মাধ্যমে এক ব্যক্তি থেকে অন্য ব্যক্তির কাছে আগ্রহের স্থানান্তর। এইভাবে, অনেক বিশিষ্ট বিজ্ঞানী স্বীকার করেছেন যে তারা জ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট শাখায় আগ্রহী হয়ে উঠেছেন তাদের স্কুল শিক্ষকদের ধন্যবাদ, যারা তাদের কাজের প্রকৃত ভক্ত ছিলেন।
একজন শিক্ষক যিনি তার ব্যক্তিগত গুণাবলী, কর্তৃত্ব দিয়ে শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে স্বীকৃতি অর্জন করতে সক্ষম হয়েছিলেন। এই বিকল্পটি, এর সমস্ত বাহ্যিক ইতিবাচকতার জন্য, প্রথমটির চেয়ে অনেক কম পছন্দনীয়। ছোটবেলা থেকেই স্কুলছাত্রদের একজন ব্যক্তির মধ্যে কেবল চরিত্রের বাহ্যিক প্রকাশ নয়, অভ্যন্তরীণ বিষয়বস্তুকেও উপলব্ধি করতে শেখা উচিত, যা তার কাজের প্রতি শিক্ষকের নিষ্ঠার মাধ্যমে প্রকাশ করা যেতে পারে।
ঐতিহ্যগত পদ্ধতি
এই নিবন্ধটি ইতিমধ্যে শিক্ষাগত কার্যকলাপের শৈলী এবং শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলী সম্পর্কে অনেক কিছু বলেছে, তবে এটি উল্লেখ করার মতোসাধারণ শ্রেণীবিভাগ। এই সিস্টেম অনুসারে, শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষাদানের মিথস্ক্রিয়াকে নিম্নলিখিত প্রকারে ভাগ করা যায়:
শিক্ষাগত যোগাযোগের কর্তৃত্ববাদী শৈলী। শিশুদের সাথে যোগাযোগের এই পদ্ধতিতে, শিক্ষক সাধারণত তাদের ইচ্ছা, সম্ভাবনা ইত্যাদি বিবেচনায় নিয়ে তাদের সাথে কোন প্রতিক্রিয়া প্রদান করেন না। "শিক্ষক বস, ছাত্র অধীনস্থ" অবস্থান থেকে শিক্ষা পরিচালিত হয়। শিক্ষাবিজ্ঞানের অনেক আধুনিক ম্যানুয়াল একটি আধুনিক সাধারণ শিক্ষার স্কুলে এই জাতীয় শৈলীর অস্তিত্বের সম্ভাবনাকে প্রত্যাখ্যান করে। যাইহোক, এই দৃষ্টিকোণ সবসময় সঠিক নয়। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে কর্তৃত্ববাদী শৈলীটি বেশ উপযুক্ত, যখন শিশুরা এখনও তাদের মানসিক-স্বেচ্ছাচারী ক্ষেত্রকে পুরোপুরি বিকশিত করেনি, তাদের শেখার দক্ষতা এবং জ্ঞান অর্জনের প্রেরণা এখনও সম্পূর্ণরূপে প্রণয়ন করা হয়নি। এমতাবস্থায় পুরো শেখার প্রক্রিয়ার নিয়ন্ত্রণ নেওয়া ছাড়া শিক্ষকের আর কোনো উপায় থাকে না। প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে শিক্ষকের যোগাযোগের শিক্ষাগত শৈলী সম্পর্কেও একই কথা বলা যেতে পারে। এর মানে এই নয় যে শিক্ষককে অসংখ্য নেতিবাচক চিহ্ন রাখতে হবে, প্রায়শই তার ওয়ার্ডকে তিরস্কার করতে হবে ইত্যাদি। কর্তৃত্ববাদী শৈলী অনুমান করে যে শিক্ষার সিনিয়র স্তরের মতো স্কুলছাত্রীদের স্বাধীনতার এত বেশি শতাংশ নয়। শিক্ষার পদ্ধতি এবং নীতিগুলির জন্য, এই শৈলীর সাথে, প্রজনন ধরণের তথ্য স্থানান্তর সাধারণত ব্যবহৃত হয়। অর্থাত্, শিক্ষার্থীদের তৈরি সামগ্রী দেওয়া হয় যা তারা শিখতে চায়। উদ্দিষ্ট নিয়ম থেকে বিচ্যুতি সাধারণত স্বাগত জানানো হয় না।
গণতান্ত্রিক শৈলী। এই ধরনের যোগাযোগের সাথেই তথাকথিত বিষয়-বিষয় সম্পর্ক উপলব্ধি করা হয়। অর্থাৎ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া ধ্রুবক মিথস্ক্রিয়ায় সঞ্চালিত হয়। শিক্ষক প্রতিটি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের প্রতি প্রতিক্রিয়া দেখান, ইচ্ছাগুলি বিবেচনায় নেওয়ার চেষ্টা করেন, পাঠের পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে কাজ করেন। কর্তৃত্ববাদী শৈলীর জন্য ঐতিহ্যগত পরামর্শের পরিবর্তে, প্রভাবের পদ্ধতি যেমন প্ররোচনা, আবেগের সংক্রমণ এবং আরও অনেক কিছু এখানে প্রায়শই ব্যবহৃত হয়। যোগাযোগের একটি গণতান্ত্রিক পদ্ধতির মাধ্যমে তথাকথিত সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা, অর্থাৎ এক ধরনের জ্ঞান স্থানান্তর করা সহজতর যাতে শিক্ষার্থীদেরকে উপাদানটি সমাপ্ত আকারে দেওয়া হয় না।
গণতান্ত্রিক শৈলীর বৈশিষ্ট্য
শিশুদের তাদের কার্যকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ করতে হবে, প্রয়োজনীয় সাহিত্য খুঁজে বের করতে হবে, প্রতিফলিত করতে হবে এবং সমস্ত ভুল বিবেচনা করতে হবে। প্রক্রিয়া শেষে, শিক্ষার্থীদের নিজেদের মূল্যায়ন করতে হবে, অর্থাৎ প্রাপ্ত ফলাফলের সাথে লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলিকে সম্পর্কযুক্ত করতে হবে। এই ধরনের শিক্ষার জন্য শিশুদের থেকে পর্যাপ্তভাবে তৈরি শেখার দক্ষতার পাশাপাশি উচ্চ স্তরের শৃঙ্খলা প্রয়োজন। অতএব, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে এর কিছু উপাদানই সম্ভব।
শিক্ষাগত যোগাযোগের প্রধান শৈলীগুলি বিবেচনা করে, এটি বলা উচিত যে তাদের গণতান্ত্রিক বৈচিত্র্য সম্পূর্ণরূপে স্কুলের বিস্তৃত প্রোগ্রামের মধ্যম পর্যায়ে ব্যবহার করা যেতে পারে।
স্বৈরাচারী থেকে গণতান্ত্রিক শৈলীতে উত্তরণ হঠাৎ করা উচিত নয়। এটি ধীরে ধীরে এবং মসৃণভাবে ঘটতে হবে। যেমন সঙ্গেশিশুদের প্রতি শিক্ষকদের মনোভাবের পরিবর্তনের বাস্তবায়ন, পরবর্তীতে ভবিষ্যতের বিষয়ে অস্বস্তি এবং অনিশ্চয়তার অনুভূতি থাকতে পারে না। বিপরীতে, এই পরিবর্তনটি প্রায় অদৃশ্য হবে, শিক্ষার্থীদের বয়সের বৈশিষ্ট্য অনুসারে প্রবাহিত হবে। শিক্ষাগত যোগাযোগের একটি উদার শৈলী পর্যবেক্ষণ করা অনেক কম সাধারণ। শিক্ষক-শিক্ষার্থীর মিথস্ক্রিয়াটির এই রূপটিকে সহজ শব্দ "কননিভান্স" বলা যেতে পারে।
লিবারেল স্টাইলের বৈশিষ্ট্য
শিক্ষক শিক্ষার্থীদের তাদের শিক্ষাগত পথ বেছে নেওয়ার সুযোগ দেন, কিন্তু একই সাথে শেখার প্রক্রিয়ায় তাদের সমর্থন করেন না। একটি নিয়ম হিসাবে, এটি ঘটে যখন শিক্ষক শিশুদের সম্ভাবনাকে অতিমূল্যায়ন করেন এবং এছাড়াও যখন তিনি কেবল তার সরকারী দায়িত্ব অবহেলা করেন।
তবে, কিছু শেখার ক্রিয়াকলাপে উদার শৈলীর উপাদানগুলি সম্ভব। উদাহরণস্বরূপ, স্কুল স্ব-সরকারের বাস্তবায়নে, প্রধানের কাজে এবং আরও অনেক কিছু। একটি নিয়ম হিসাবে, এই ধরনের অনুষ্ঠানে, শিশুদের পরামর্শদাতাদের অংশগ্রহণ ছাড়াই কিছু সমস্যা সমাধানের স্বাধীনতা দেওয়া হয়৷
মিশ্র প্রকার
শিক্ষাগত যোগাযোগ শৈলীর ঐতিহ্যগত শ্রেণীবিভাগ শিক্ষাগত নেতৃত্বের শৈলীর উপর ভিত্তি করে এবং রাষ্ট্রবিজ্ঞানের সাথে এর সাধারণ শব্দ রয়েছে: উদার, গণতান্ত্রিক, ইত্যাদি।
একমাত্র এক ধরনের মেজাজের একজন ব্যক্তি অত্যন্ত বিরল। যোগাযোগের একটি বিশুদ্ধ শৈলী সহ শিক্ষক, যেটি শুধুমাত্র একটি গোষ্ঠীর অন্তর্গত, এটিও একটি বিরল ঘটনা। সাধারণত শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের সাথে তাদের মিথস্ক্রিয়া তৈরি করে,বিভিন্ন শৈলীর বিভিন্ন উপাদান প্রয়োগ করা। যাইহোক, এই জাতগুলির মধ্যে একটি প্রাধান্য পায়৷
অতএব, শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলীর শ্রেণীবিভাগ সম্পর্কে এখনও কথা বলা সম্ভব। শিশুদের সাথে যোগাযোগের ধরন এবং ফর্মগুলি (যা মূলত একই জিনিস) প্রায়শই এই নিবন্ধে আলোচনা করা ধারণার সাথে বিভ্রান্ত হয়। অতএব, পার্থক্যগুলি নির্দেশ করা প্রয়োজন। প্রকারগুলিকে কাজের ফর্ম হিসাবে বোঝা উচিত। সাধারণত তারা কথোপকথন এবং একক যোগাযোগে বিভক্ত হয়, অর্থাৎ, এমন শিক্ষাদান যা স্কুলছাত্রীদের সাথে মিথস্ক্রিয়ায় ঘটে থাকে। শিক্ষকের শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলীর নির্ণয় উপস্থাপিত শ্রেণীবিভাগের একটি বিবেচনায় নিয়ে করা যেতে পারে।
উপসংহার
এই নিবন্ধটি শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলীর সমস্যা নিয়ে আলোচনা করে। এর গঠন এবং কার্যাবলী নিম্নরূপ বর্ণনা করা যেতে পারে। শিক্ষাগত যোগাযোগ হল এক ধরনের কার্যকলাপ যার লক্ষ্য জ্ঞান স্থানান্তর করা এবং কিছু ব্যক্তিগত গুণাবলী (শিক্ষা) স্থাপন করা। এটি দুটি উপাদান নিয়ে গঠিত: অভ্যন্তরীণ যোগাযোগ হল শিক্ষকের কাজ ক্লাসের জন্য প্রস্তুতি, প্রতিফলন এবং নিজের ভুলের উপর কাজ করা এবং বাহ্যিক যোগাযোগ হল শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলী। একজন শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ তার বৈচিত্র্য দ্বারা নির্ধারিত হয়৷
