জানকভ সিস্টেমটি রাশিয়ান স্কুলগুলিতে 1995-1996 সালে প্রাথমিক শিক্ষার সমান্তরাল ব্যবস্থা হিসাবে চালু করা হয়েছিল। আমরা বলতে পারি যে এটি শিক্ষা সংক্রান্ত রাশিয়ান ফেডারেশনের আইনে উল্লিখিত নীতিগুলির সাথে মোটামুটি উচ্চ ডিগ্রির সাথে মিলে যায়। তাদের মতে, শিক্ষায় মানবিক চরিত্র থাকতে হবে। উপরন্তু, প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশ নিশ্চিত করতে হবে।
জানকভ সিস্টেমের সারাংশ
আজ, অন্যান্য প্রাথমিক বিদ্যালয়ের প্রোগ্রামগুলির মতো, জ্যানকভ সিস্টেমটি ব্যবহার করার অনুমতি দেওয়া হয়। এর সারমর্ম কী তা নিয়ে সংক্ষেপে কথা বলা যাক। এই সিস্টেমটি ধরে নেয় যে শিশুদের অবশ্যই "জ্ঞান" পেতে হবে। সেগুলিকে কেবল ছাত্রদের কাছে উপস্থাপন করা উচিত নয়, যেমন জাঙ্কভ বিশ্বাস করেছিলেন। এর সিস্টেমটি লক্ষ্য করে যে শিক্ষক একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সেট করেন এবং শিশুদের অবশ্যই শিক্ষকের নির্দেশনায়, স্বাভাবিকভাবেই তাদের নিজেরাই এটি সমাধান করতে হবে। পাঠের সময়, একটি বিরোধ আছে, একটি আলোচনা যেখানে অনেক মতামত উপস্থিত হয়। ধীরে ধীরে, তাদের মধ্যে জ্ঞান স্ফটিক হয়ে ওঠে। বুদ্ধিমান আন্দোলন, যেমনসুতরাং, এটি প্রথাগত ক্রম বিপরীতে যায়: সরল থেকে জটিল নয়, বরং উল্টো।
জানকভের প্রস্তাবিত প্রোগ্রামের অন্যান্য বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে রয়েছে (উপরে তার প্রতিকৃতিটি উপস্থাপন করা হয়েছে) উচ্চ শিক্ষার হার, উপাদানের মাধ্যমে কাজ করার জন্য প্রচুর কাজ। এই প্রক্রিয়া সহজ নয়। এটি যতটা সম্ভব বৈচিত্র্যময় এবং গতিশীল হওয়া উচিত। উদাহরণস্বরূপ, স্কুলের ছেলেমেয়েরা প্রায়ই লাইব্রেরি, জাদুঘর, প্রদর্শনী পরিদর্শন করে এবং প্রচুর পাঠ্যক্রমিক কাজ করা হয়। এই সব সফল শেখার অবদান.
এখন আসুন জ্যানকভের প্রস্তাবিত পদ্ধতিটি ঘনিষ্ঠভাবে দেখে নেওয়া যাক। তার সিস্টেম আজ খুব জনপ্রিয়। যাইহোক, এর নীতিগুলি প্রায়শই ভুল বোঝা যায়। প্রথমত, আমরা সংক্ষিপ্তভাবে জানকভের প্রস্তাবিত ধারণাগুলিকে চিহ্নিত করি। এর সিস্টেমটি আমাদের দ্বারা সাধারণ শর্তে বিবেচনা করা হবে। তারপরে আমরা আলোচনা করব আধুনিক শিক্ষাবিদরা এই নীতিগুলিকে বাস্তবে প্রয়োগ করার ক্ষেত্রে কী ভুলগুলি করেন৷
জানকভ সিস্টেমের উদ্দেশ্য
সুতরাং, প্রাথমিক শিক্ষার জনপ্রিয় পদ্ধতিটি তৈরি করেছিলেন লিওনিড ভ্লাদিমিরোভিচ জানকভ। তার সিস্টেম নিম্নলিখিত লক্ষ্য অনুসরণ করেছে - শিশুদের উচ্চ সামগ্রিক বিকাশ। L. V. Zankov এর দ্বারা কী বোঝাতে চেয়েছিলেন? শিশুর ব্যক্তিত্বের ব্যাপক বিকাশ, যা "মন" (জ্ঞানমূলক প্রক্রিয়া), স্বেচ্ছাচারী গুণাবলী যা সমস্ত ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করে ("ইচ্ছা"), সেইসাথে নৈতিক এবং নৈতিক গুণাবলী ("অনুভূতি") যা বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে প্রকাশিত হয় প্রভাবিত করে। সাধারণ উন্নয়ন হয়ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের গঠন এবং গুণগত রূপান্তর। এই বৈশিষ্ট্যগুলি স্কুল বছরের সফল শিক্ষার ভিত্তি। স্নাতকের পরে, তারা কার্যকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে সৃজনশীল কাজের ভিত্তি হয়ে ওঠে। কল্পনার বিকাশ অনেক ক্ষেত্রে কার্যকর সমস্যা সমাধানে অবদান রাখে। এল.ভি. জানকভ লিখেছেন যে এই সিস্টেমটি ব্যবহার করার সময় শেখার প্রক্রিয়াটি উপাদানটির একটি ঠান্ডা এবং পরিমাপিত উপলব্ধির সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ। তিনি এমন একটি অনুভূতিতে আচ্ছন্ন হন যা প্রদর্শিত হয় যখন একজন ব্যক্তি তার কাছে উন্মুক্ত জ্ঞানের ভান্ডারে আনন্দিত হয়৷
এই সমস্যা সমাধানের জন্য, বিদ্যমান প্রাথমিক বিদ্যালয়ের প্রোগ্রামগুলিকে কেবল উন্নত করা অসম্ভব ছিল। অতএব, 20 শতকের 60-70-এর দশকে, শিক্ষার একটি নতুন শিক্ষামূলক ব্যবস্থা তৈরি করা হয়েছিল। এর মূল এবং একক ভিত্তি হল সেই নীতি যার উপর সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়াটি নির্মিত হয়। আসুন সংক্ষেপে তাদের প্রতিটি সম্পর্কে কথা বলি।
অত্যধিক অসুবিধা
এটা থেকে এগিয়ে যাওয়া দরকার ছিল যে সেই সময়ে যে স্কুলের প্রোগ্রামগুলো ছিল সেগুলো শিক্ষাগত উপাদান দিয়ে পরিপূর্ণ ছিল না। উপরন্তু, শিক্ষার পদ্ধতি শিশুদের সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রকাশে মোটেও অবদান রাখে নি। অতএব, উচ্চ স্তরের জটিলতায় স্কুলছাত্রদের শেখানোর নীতিটি প্রথম নীতি হয়ে ওঠে। এটি জ্যানকভ সিস্টেমে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, কারণ শুধুমাত্র একটি শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া যা মনের জন্য প্রচুর খাদ্য সরবরাহ করে নিবিড় এবং দ্রুত বিকাশে অবদান রাখতে পারে। অসুবিধা বলতে শিক্ষার্থীর বুদ্ধিবৃত্তিক এবং আধ্যাত্মিক শক্তি উভয়ের উত্তেজনা বোঝায়। সমস্যার সমাধান করার সময়, চিন্তাভাবনা এবং বিকাশের নিবিড় কাজকল্পনা।
শিক্ষার্থীকে অবশ্যই শেখার পথে উদ্ভূত বাধাগুলি অতিক্রম করতে হবে। জ্যানকভের সিস্টেমে, জটিল উপাদান ব্যবহারের পরিবর্তে বিশ্লেষণাত্মক পর্যবেক্ষণ এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার মাধ্যমে প্রয়োজনীয় উত্তেজনা অর্জন করা হয়।
উচ্চ অসুবিধার স্তরের অর্থ
এই নীতির মূল ধারণা হল একটি বিশেষ পরিবেশ তৈরি করা যেখানে স্কুলছাত্রীদের বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপ পরিলক্ষিত হয়। তাদের স্বাধীনভাবে কাজ সেট সমাধান করার সুযোগ দেওয়া প্রয়োজন, সেইসাথে শেখার প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত অসুবিধাগুলি বুঝতে এবং সনাক্ত করতে সক্ষম হওয়া। এই অসুবিধাগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায়গুলি খুঁজে বের করা গুরুত্বপূর্ণ। জানকভের মতে এই ধরণের কার্যকলাপ এই বিষয়টিতে অবদান রাখে যে বিষয়টি সম্পর্কে বিদ্যমান সমস্ত জ্ঞান সক্রিয় করা হয়েছে। এটি আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, স্বেচ্ছাচারিতা (অর্থাৎ, কার্যক্রম পরিচালনা) এবং পর্যবেক্ষণের বিকাশ ঘটায়। একই সময়ে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মানসিক পটভূমিও বৃদ্ধি পায়। সর্বোপরি, প্রত্যেকেই স্মার্ট এবং সফল হতে সক্ষম বোধ করতে পছন্দ করে।
দ্রুত গতি
L V. Zankov একঘেয়ে এবং একঘেয়ে ব্যায়াম, সেইসাথে আচ্ছাদিত উপাদান একাধিক পুনরাবৃত্তি বিরোধিতা. তিনি আরেকটি নীতি চালু করেছিলেন, যার সারমর্ম ছিল দ্রুত গতিতে অধ্যয়ন করা। জানকভের কৌশলটি ক্রিয়া এবং কাজের একটি গতিশীল এবং ধ্রুবক পরিবর্তন বোঝায়।
তাত্ত্বিক জ্ঞানের অগ্রণী ভূমিকা
L ভি. জানকভ অস্বীকার করেননি যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের কাজটি গঠন করাকম্পিউটিং, বানান এবং অন্যান্য দক্ষতা। তবে, তিনি "কোচিং", প্যাসিভ-প্রজনন পদ্ধতির বিরুদ্ধে ছিলেন। জানকভ লিওনিড এই সত্যটির জন্য আহ্বান জানিয়েছেন যে বিষয়ের অন্তর্নিহিত বিজ্ঞানের গভীর উপলব্ধির ফলে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা তৈরি করা উচিত। এইভাবে, আরেকটি নীতি উপস্থিত হয়েছিল, যার অনুসারে অগ্রণী ভূমিকাটি তাত্ত্বিক জ্ঞানের অন্তর্গত হওয়া উচিত। এটি প্রাথমিক শিক্ষার জ্ঞানীয় ফোকাস বাড়ানোর লক্ষ্য ছিল৷
চেতনা শেখা
শেখার বিবেকবোধ কম গুরুত্বপূর্ণ নয়। এর অর্থ ছিল উপাদানের বিষয়বস্তু বোঝা। L. V. Zankov-এর সিস্টেম এই ব্যাখ্যাকে প্রসারিত করে। শেখার প্রক্রিয়া নিজেও সচেতন হতে হবে। আরেকটি নীতি, লিওনিড জানকভ দ্বারা প্রস্তাবিত, এটি সংলগ্ন। আসুন তার সম্পর্কে কথা বলি।
উপাদানের টুকরোগুলির মধ্যে লিঙ্ক
ঘনিষ্ঠ মনোযোগের বিষয়গুলি হওয়া উচিত উপাদানের অংশগুলির মধ্যে বিদ্যমান সংযোগগুলি, গণনামূলক, ব্যাকরণগত এবং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপের ধরণ, সেইসাথে ত্রুটিগুলির উপস্থিতি এবং তাদের কাটিয়ে ওঠার প্রক্রিয়া৷
এই নীতিটি নিম্নরূপ প্রকাশ করা যেতে পারে। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নের উপাদানগুলির একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য রয়েছে, যা হল যে একই ধরণের মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পাদন করার জন্য শিক্ষার্থীদের একটি সারিতে বেশ কয়েকটি পাঠের জন্য উপাদানের এক বা অন্য ইউনিট বিশ্লেষণ করতে বাধ্য করা হলে এর বিশ্লেষণাত্মক বোঝার কার্যকলাপ দ্রুত হ্রাস পায় (উদাহরণস্বরূপ, একটি শব্দের ফর্ম পরিবর্তন করে, এটিতে পরীক্ষামূলক শব্দ নির্বাচন করুন)। জানকভের গণিত তাই অন্যান্য সিস্টেম দ্বারা শেখানো গণিত থেকে খুব আলাদা। সর্বোপরিএটি এই বিষয় যা প্রায়শই একই ধরণের কাজের উপর অধ্যয়ন করা হয়, যা লিওনিড ভ্লাদিমিরোভিচ বিরোধিতা করে। এটা জানা যায় যে এই বয়সে, শিশুরা খুব দ্রুত একই জিনিস করতে ক্লান্ত হয়ে পড়ে। ফলে তাদের কাজের দক্ষতা কমে যায় এবং উন্নয়ন প্রক্রিয়া ধীর হয়ে যায়।
L. V. Zankov এর সিস্টেম নিম্নলিখিত উপায়ে এই সমস্যার সমাধান করে। "স্থির" না হওয়ার জন্য, অন্যদের সাথে সংযোগে উপাদানের ইউনিটগুলি অধ্যয়ন করা প্রয়োজন। প্রতিটি বিভাগ অন্যদের সঙ্গে তুলনা করা আবশ্যক. জানকভ সিস্টেম অনুসারে এমনভাবে পাঠ পরিচালনা করার সুপারিশ করা হয় যাতে শিক্ষার্থীরা শিক্ষাগত উপাদানের বিভিন্ন অংশের মধ্যে মিল এবং পার্থক্য খুঁজে পেতে পারে। তারা অন্যদের উপর শিক্ষামূলক ইউনিটের নির্ভরতার ডিগ্রি নির্ধারণ করতে সক্ষম হওয়া উচিত। উপাদানটিকে একটি যৌক্তিক ইন্টারঅ্যাকটিং সিস্টেম হিসাবে ভাবা উচিত৷
এই নীতির আরেকটি দিক হল প্রশিক্ষণের জন্য নিবেদিত সময়ের ক্ষমতা বাড়ানো, দক্ষতা বৃদ্ধি করা। এটি করা যেতে পারে, প্রথমত, উপাদানের ব্যাপক বিকাশের মাধ্যমে, এবং দ্বিতীয়ত, ঐতিহ্যগত পদ্ধতির মতো, পূর্বে যা অধ্যয়ন করা হয়েছিল তা পুনরাবৃত্তি করার উদ্দেশ্যে পৃথক সময়ের প্রোগ্রামে অনুপস্থিতির মাধ্যমে।
থিম্যাটিক ব্লক
জানকভের শেখার পদ্ধতি অনুমান করে যে উপাদানগুলি শিক্ষক দ্বারা থিম্যাটিক ব্লকগুলিতে একত্রিত করা হয়। তারা একে অপরের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যোগাযোগ করে এবং একে অপরের উপর নির্ভর করে এমন ইউনিটগুলি অন্তর্ভুক্ত করে। একই সময়ে এগুলো অধ্যয়ন করলে অধ্যয়নের সময় বাঁচে। উপরন্তু, অনেক পাঠের উপর ইউনিট অন্বেষণ করা সম্ভব হয়. উদাহরণস্বরূপ, ঐতিহ্যগত অধ্যয়নের পরিকল্পনায়এই ধরনের দুটি ইউনিটের প্রতিটির জন্য 4 ঘন্টা বরাদ্দ করা হয়। যখন তারা একটি ব্লকে একত্রিত হয়, তখন শিক্ষক তাদের প্রতিটিকে 8 ঘন্টা স্পর্শ করার সুযোগ পান। উপরন্তু, অনুরূপ ইউনিটগুলির সাথে লিঙ্কগুলি খুঁজে বের করার মাধ্যমে, পূর্বে আচ্ছাদিত উপাদানগুলি পুনরাবৃত্তি করা হয়৷
শিক্ষার কিছু শর্ত তৈরি করা
আমরা আগেই বলেছি যে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম এই ব্যবস্থায় একটি বড় ভূমিকা পালন করে। তবে শুধু সে নয়। জানকভের পরীক্ষাগারের কর্মচারীরা, বিজ্ঞানীর মতোই, এই সত্য থেকে এগিয়ে গিয়েছিলেন যে শ্রেণিকক্ষে শেখার কিছু শর্ত দুর্বল এবং শক্তিশালী উভয় শিক্ষার্থীর বিকাশের উপর অনুকূল প্রভাব ফেলে। উন্নয়ন একটি পৃথক ভিত্তিতে সঞ্চালিত হয়. প্রতিটি শিক্ষার্থীর যোগ্যতা এবং প্রবণতার উপর নির্ভর করে এর গতি ভিন্ন হতে পারে।
জানকভ সিস্টেমের বর্তমান অবস্থা
এই সমস্ত নীতির বিকাশের পর ৪০ বছরেরও বেশি সময় কেটে গেছে। আজকাল, আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে এই ধারণাগুলি বোঝার প্রয়োজন রয়েছে। জানকভ সিস্টেমের বর্তমান অবস্থা পরীক্ষা করার পর, বিজ্ঞানীরা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছেন যে শিক্ষাগত অনুশীলনে কিছু নীতির ব্যাখ্যা বিকৃত হয়েছে।
"দ্রুত গতি" এর অর্থের বিকৃতি
"দ্রুত গতি" মূলত উপাদান আয়ত্ত করার জন্য বরাদ্দ সময়ের হ্রাস হিসাবে বোঝা শুরু হয়৷ যাইহোক, জানকভ যে শিক্ষাগত উপায় ও শর্তাবলী ব্যবহার করেছিলেন তা যথাযথভাবে পরিচালিত হয়নি। কিন্তু তারাই স্কুলছাত্রদের শিক্ষাকে আরও তীব্র ও সহজ করে তুলেছিল।
জানকভ এই কারণে যে বিষয়গুলি অধ্যয়ন করার প্রক্রিয়াটিকে তীব্র করার প্রস্তাব করেছিলেনশিক্ষাগত ইউনিটগুলি ব্যাপকভাবে বিবেচনা করা হয়েছিল। তাদের প্রতিটি তার বিভিন্ন দিক এবং ফাংশন উপস্থাপন করা হয়েছিল. পূর্বে অধ্যয়ন করা উপাদান ক্রমাগত কাজের অন্তর্ভুক্ত ছিল। এই উপায়গুলির সাহায্যে, শিক্ষার্থীদের কাছে ইতিমধ্যে পরিচিত "চিউইং" পরিত্যাগ করা সম্ভব হয়েছিল, যা ঐতিহ্যগতভাবে অনুশীলন করা হয়েছিল। জানকভ একঘেয়ে বারবার পুনরাবৃত্তি এড়াতে চেয়েছিলেন, যা আধ্যাত্মিক উদাসীনতা এবং মানসিক অলসতার দিকে পরিচালিত করে এবং তাই শিশুর বিকাশকে বাধা দেয়। এর বিরোধিতা করে "দ্রুত গতি" শব্দটি তার দ্বারা চালু করা হয়েছিল। তারা মানে শিক্ষার একটি গুণগতভাবে নতুন সংগঠন।
তাত্ত্বিক জ্ঞানের অর্থ ভুল বোঝা
আরেকটি নীতি, যেটি অনুসারে তাত্ত্বিক জ্ঞানকে অগ্রণী ভূমিকা দেওয়া উচিত, তাও প্রায়শই শিক্ষাবিদরা ভুল বোঝেন। 20 শতকের মাঝামাঝি সময়ে ব্যবহৃত পদ্ধতির প্রকৃতির কারণেও এর প্রয়োজনীয়তার উদ্ভব হয়েছিল। সে সময় প্রাথমিক বিদ্যালয়কে স্কুল শিক্ষার একটি বিশেষ পর্যায় হিসেবে বিবেচনা করা হতো। এটি একটি তথাকথিত propaedeutic চরিত্র ছিল. অন্য কথায়, তিনি শুধুমাত্র উচ্চ বিদ্যালয়ের জন্য বাচ্চাদের প্রস্তুত করেছিলেন। প্রথাগত সিস্টেম, এর উপর ভিত্তি করে, শিশুর মধ্যে গঠিত - প্রধানত প্রজনন উপায়ের মাধ্যমে - উপাদানের সাথে কাজ করার প্রয়োজনীয় দক্ষতা, যা অনুশীলনে প্রয়োগ করা যেতে পারে। অন্যদিকে, জানকভ স্কুলছাত্রীদের দ্বারা প্রথম জ্ঞান আয়ত্ত করার এই ধরনের বিশুদ্ধভাবে ব্যবহারিক উপায়ের বিরোধিতা করেছিলেন। তিনি তার অন্তর্নিহিত জ্ঞানীয় প্যাসিভিটি উল্লেখ করেছেন। জানকভ দক্ষতার সচেতন আয়ত্তের প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করেছেন, যা অধ্যয়ন করা হচ্ছে সে সম্পর্কে তাত্ত্বিক ডেটা নিয়ে কাজ করার উপর ভিত্তি করে।
বুদ্ধিবৃত্তিক ভার বৃদ্ধি
এই নীতির আধুনিক বাস্তবায়নে, সিস্টেমের অবস্থার বিশ্লেষণ যেমন দেখায়, স্কুলছাত্রীদের দ্বারা তাত্ত্বিক জ্ঞানের খুব তাড়াতাড়ি আত্তীকরণের দিকে একটি পক্ষপাত রয়েছে। একই সময়ে, সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার সাহায্যে তাদের বোধগম্যতা সঠিক স্তরে বিকশিত হয় না। এটি এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে বৌদ্ধিক লোড উল্লেখযোগ্যভাবে এবং অযৌক্তিকভাবে বৃদ্ধি পায়। যে ক্লাসে জ্যানকভ সিস্টেম শেখানো হয়, তারা স্কুলের জন্য সবচেয়ে প্রস্তুত নির্বাচন করতে শুরু করে। এইভাবে, সিস্টেমের ধারণাগত ভিত্তি লঙ্ঘন করা হয়েছিল৷
আজ, ইংরেজি ভাষা বিশেষভাবে জনপ্রিয় স্কুলছাত্রদের জন্য Zankov পদ্ধতি ব্যবহার করে। এটি বোধগম্য, কারণ এই ভাষাটি আজ প্রচুর চাহিদা রয়েছে এবং সবাই এটি শেখানোর ঐতিহ্যগত উপায়ে সন্তুষ্ট নয়। যাইহোক, আপনাকে বুঝতে হবে যে আপনি যদি আপনার সন্তানের জন্য জ্যানকভ সিস্টেম অনুসারে স্কুলছাত্রীদের জন্য ইংরেজি চয়ন করেন তবে আপনি হতাশ হতে পারেন। আসল বিষয়টি হ'ল এই কৌশলটি সর্বদা সঠিকভাবে ব্যবহৃত হয় না। আধুনিক শিক্ষকরা প্রায়ই জ্যানকভ সিস্টেমকে বিকৃত করে। রাশিয়ান ভাষা, গণিত, জীববিদ্যা এবং অন্যান্য বিষয়ও এই পদ্ধতিতে পড়ানো হয়। এর ব্যবহারের কার্যকারিতা মূলত শিক্ষকের উপর নির্ভর করে।
