বাড়িতে প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষার ব্যবস্থা করার সবচেয়ে কার্যকর উপায় হল দূরত্বের ফর্ম, যাতে উন্নত তথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি ব্যবহার করা জড়িত৷
শিক্ষা প্রক্রিয়ার অংশ হিসাবে, যা দূর থেকে বাস্তবায়িত করা যেতে পারে, প্রতিটি ছাত্রের জন্য একটি বিশেষ পাঠ্যক্রম গঠন করা যেতে পারে, যা তার স্বতন্ত্র স্বাস্থ্য বৈশিষ্ট্য এবং শিক্ষাগত চাহিদার (আরও শিক্ষা এবং পছন্দসই পেশা অর্জনের পরিকল্পনা) সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে।
এইচআইএ কীভাবে দাঁড়ায়?
এটি প্রায়শই ঘটে এবং এর অর্থ সীমিত স্বাস্থ্যের সুযোগ। তদনুসারে, প্রতিবন্ধী শিশুরা এমন শিশু যাদের বিভিন্ন ধরণের বিচ্যুতি (মানসিক এবং শারীরিক) রয়েছে, যা তাদের সাধারণ বিকাশের স্বাভাবিক গতিপথে ব্যাঘাত ঘটায় এবং তাই তারা সর্বদা একটি পূর্ণাঙ্গ জীবনযাপন করতে পারে না।
শিক্ষাগত দিকটির কাঠামোর মধ্যে, একটি সংকীর্ণ সংজ্ঞা প্রণয়ন করা যেতে পারে। প্রতিবন্ধী শিশুরা এমন শিশু যাদের সাইকোফিজিক্যাল বিকাশের লঙ্ঘন রয়েছে (বক্তৃতা, দৃষ্টি, শ্রবণ, পেশীবহুলমোটর যন্ত্রপাতি, বুদ্ধি, ইত্যাদি), এবং তাদের প্রায়শই বিশেষ সংশোধনমূলক প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার প্রয়োজন হয়৷
অক্ষম শিশু দূরশিক্ষণ
শিক্ষার অধিকার প্রতিটি ব্যক্তির জন্য একটি অগ্রাধিকারমূলক সামাজিক-সাংস্কৃতিক অধিকার কারণ এটিকে সামাজিক জীবনের একটি ক্ষেত্র হিসাবে বিবেচনা করা হয় যা মানুষের বিকাশকে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে৷
আধুনিক পরিস্থিতিতে, এটি যথাযথভাবে প্রতিবন্ধী শিশুদের মতো নাগরিকদের একটি বিভাগ যা এটির বাস্তবায়নের সম্ভাবনার বিষয়ে সমস্যার (আইনি, আর্থিক, সাংগঠনিক, প্রযুক্তিগত এবং সামাজিক) সম্মুখীন হয়। এই বিষয়ে, শিক্ষার অধিকার নিশ্চিত করে এমন সাংবিধানিক ও আইনি প্রক্রিয়ার অধ্যয়ন বিশেষ প্রাসঙ্গিক এবং জরুরি৷
দূরত্ব ফর্মের মাধ্যমে প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষা প্রতিটি শিশুকে উচ্চ-মানের শিক্ষা প্রদানের অনুমতি দেয়, অধ্যয়নের নির্দিষ্ট স্থান নির্বিশেষে। তথ্য কম্পিউটার পরিবেশের সাহায্যে জ্ঞান অর্জন শিশুকে ভবিষ্যতে তার জন্য কাজের জন্য এবং সাধারণভাবে একটি শালীন অস্তিত্বের জন্য প্রয়োজনীয় উপযুক্ত পেশাদার দক্ষতা অর্জন করার সুযোগ দেয়৷
অভ্যাসগতভাবে, এটি বারবার প্রমাণিত হয়েছে যে দূরশিক্ষণ প্রযুক্তির মাধ্যমে শেখার ফলে প্রতিবন্ধী শিশুদের উপযুক্ত শিক্ষা গ্রহণ করা সম্ভব হয়, সেইসাথে মাধ্যমিকের প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে সম্পূর্ণভাবে আয়ত্ত করা সম্ভব হয়।সাধারণ শিক্ষা।
দূর শিক্ষার সুবিধা
এখানে, একজন নেটওয়ার্ক শিক্ষক এবং গৃহশিক্ষক (শিক্ষক-পরামর্শদাতা) একটি বিশেষ প্রযুক্তিগত মানচিত্র ব্যবহার করে পাঠ পরিচালনা করতে সক্ষম হবেন, যা প্রতিষ্ঠানের বিভিন্ন স্বতন্ত্র-ভিত্তিক মডেলের মাধ্যমে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে পৃথকীকরণের জন্য একটি প্রক্রিয়া হিসাবে ব্যবহৃত হয়। এবং পাঠ্যক্রম, এবং একটি পাঠ (এই শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত চাহিদা এবং সুযোগের উপর নির্ভর করে)।
এখানে শিক্ষার প্রাথমিক কাজ হল শিশুর স্বতন্ত্রতা রক্ষা করা, সেইসাথে তার আত্ম-প্রকাশের জন্য উপযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করা। শিক্ষার্থীর দ্বারা জ্ঞানের আত্তীকরণের মাত্রা, তার কার্যকলাপের গতি এবং নির্দিষ্ট দক্ষতা ও ক্ষমতার বিকাশকে বিবেচনায় রেখে ভিন্ন ভিন্ন শিক্ষার মাধ্যমে এটি অর্জন করা যেতে পারে।
প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে কী কী শর্ত তৈরি করা দরকার?
তাদের উচিত জিনিসের নিশ্চয়তা দেওয়া যেমন:
1. সকল শিক্ষার্থীর প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার মৌলিক শিক্ষা কার্যক্রমে দক্ষতা অর্জনের পরিপ্রেক্ষিতে পরিকল্পিত ফলাফল অর্জন করা।
2. প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একাডেমিক কৃতিত্বের প্রচলিত এবং নির্দিষ্ট মূল্যায়ন স্কেল উভয়ের ব্যবহার যা তাদের শিক্ষাগত প্রয়োজনের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ।
৩. প্রতিটি প্রতিবন্ধী শিশুর জীবনের দক্ষতার পরিবর্তনশীলতার হার মূল্যায়নের পর্যাপ্ততা অন্যান্য ছাত্রদের পাশাপাশি পিতামাতা (বা আইনী প্রতিনিধি) এবং স্কুল কর্মচারীদের সাথে।
৪. শিক্ষার স্বতন্ত্রীকরণপ্রতিবন্ধী শিশুদের বিষয়ে প্রক্রিয়া।
৫. এই শ্রেণীর ছাত্রদের সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ এবং যোগাযোগ করার ক্ষমতা বিকাশের উদ্দেশ্যপূর্ণতা।
6. বিভাগ, বৃত্ত, ক্লাব এবং স্টুডিওর মাধ্যমে প্রতিবন্ধী শিশুদের দক্ষতার বিকাশ এবং সনাক্তকরণ, সেইসাথে সামাজিক অনুশীলন সহ সামাজিকভাবে দরকারী কার্যকলাপের সংগঠন, অতিরিক্ত শিক্ষার বিদ্যমান শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সম্ভাবনাগুলি ব্যবহার করে৷
7. তাদের দ্বারা অনুমোদিত সৃজনশীল এবং বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিযোগিতা, নকশা ও গবেষণা কার্যক্রম এবং বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সৃজনশীলতায় প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণ।
৮. প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচী, সেইসাথে অভ্যন্তরীণ সামাজিক পরিবেশ ডিজাইন এবং পৃথক শিক্ষার রুট তৈরি করার প্রক্রিয়ায় প্রতিবন্ধী শিশুদের, পিতামাতা এবং শিক্ষকদের জড়িত করা৷
9. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মধ্যে উন্নত, প্রমাণ-ভিত্তিক সংশোধনমূলক প্রযুক্তির ব্যবহার, যা প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।
10। একটি সাধারণ শিক্ষা এবং একটি বিশেষ বিদ্যালয় উভয়ের একই শিক্ষাগত স্থানের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া, যা প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষা সংক্রান্ত বহু বছরের শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার ফলপ্রসূ ব্যবহারের অনুমতি দেবে, সেইসাথে এর জন্য বিশেষভাবে তৈরি করা সংস্থানগুলির ব্যবহার।
সুতরাং, প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি পৃথক প্রোগ্রাম তৈরি করা প্রয়োজন, যাতে তাদের পিতামাতাকে অবশ্যই জড়িত থাকতে হবে। এভাবেই তারা ডিগ্রি উপলব্ধি করেশুধুমাত্র পরিবারে নয়, স্কুলেও আপনার সন্তানের জীবনের মানের জন্য দায়িত্ব।
শিশুদের মধ্যে CP: কারণ
এদের মধ্যে প্রায় ৫০টি আছে। যাইহোক, এগুলি সবই গর্ভাবস্থার প্রতিকূল পথ এবং পরবর্তী প্রসবের মধ্যে নিহিত।
সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য (গুরুতর নেতিবাচক পরিণতি ঘটাচ্ছে) হল:
1. প্রসবের সময় তীব্র অক্সিজেন অনাহার (উদাহরণস্বরূপ, নাভির কর্ডের আঁটসাঁট বাঁধার কারণে, প্ল্যাসেন্টার অকাল এক্সফোলিয়েশন ইত্যাদি) বা জন্মের পরে (অকাল শিশু: গর্ভাবস্থার 37 সপ্তাহের কম বা 2 কেজির কম ওজন)। বিশেষ করে বিপজ্জনক হল সিজারিয়ান অপারেশন ব্যবহার করে অকাল প্রসব।
2. অন্তঃসত্ত্বা সংক্রমণের উপস্থিতি (সাইটোমেগালোভাইরাস, টক্সোপ্লাজমোসিস, রুবেলা, ইত্যাদি)।
৩. নবজাতকের গুরুতর হেমোলাইটিক রোগ (মা এবং ভ্রূণের রক্তের মধ্যে ইমিউনোলজিক্যাল অসামঞ্জস্যতা)।
৪. প্রধানত গর্ভাবস্থার প্রথম দিকে কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রকে প্রভাবিত করে এমন কিছু টেরাটোজেনিক কারণ (উদাহরণস্বরূপ, হরমোনের গর্ভনিরোধক, বিকিরণ এক্সপোজার ইত্যাদি সহ অবৈধ ওষুধ গ্রহণ)।
এবং এগুলি মাত্র কয়েকটি নেতিবাচক কারণ যা শিশুদের সেরিব্রাল পালসি হতে পারে এবং একটি শিশুর স্বাস্থ্যের জন্য উল্লেখযোগ্য ক্ষতি করতে পারে৷
দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশুদের বৈশিষ্ট্য
যেমনটি ইতিমধ্যে উপরে ব্যাখ্যা করা হয়েছে, প্রতিবন্ধী শিশুরা একটি নির্দিষ্ট ধরণের প্রতিবন্ধকতাযুক্ত ব্যক্তিদের একটি বিভাগ। এই ক্ষেত্রে, ভিজ্যুয়াল ফাংশন।
গবেষণা ফলাফলের উপর ভিত্তি করেএই শ্রেণীর শিশুদের মধ্যে, নির্দিষ্ট চাক্ষুষ রোগের গতিশীলতার নিম্নলিখিত প্রবণতাগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল:
1. অবশিষ্ট দৃষ্টি সহ শিশুদের সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে (90% পর্যন্ত)। তাদের:
- সম্পূর্ণভাবে অন্ধ - 3-4%;
- আলোর উপলব্ধি সহ - 7%;
- 0.06 - 10% এর বেশি ভিসা সহ।
2. জটিল জটিল চাক্ষুষ রোগের শতাংশ বৃদ্ধি পেয়েছে। একই সময়ে, শুধুমাত্র কয়েকটি ক্ষেত্রে চাক্ষুষ বৈকল্যের সাথে যুক্ত, যা এর কার্যকারিতার একটি একক ক্ষত দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই এলাকায় অসংখ্য গবেষণা নিশ্চিত করেছে যে বেশিরভাগ প্রি-স্কুলারদের 2-3টি চোখের রোগ রয়েছে৷
৩. চাক্ষুষ রোগের সাথে ত্রুটির সংখ্যা বৃদ্ধি। একটি নিয়ম হিসাবে, তারা কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের লঙ্ঘনের সাথে যুক্ত।
প্রিস্কুলে প্রতিবন্ধী শিশুদের একীকরণ
এটি একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাঠামোর মধ্যে প্রতিবন্ধী শিশুদের শেখানোর প্রক্রিয়া। এই সমস্যাটি বর্তমানে খুব উল্লেখযোগ্য মনোযোগ পাচ্ছে৷
একীভূত শিক্ষা বলতে বোঝায় যে একটি প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী শিশুদের একই দক্ষতা, দক্ষতা এবং জ্ঞান অর্জন করতে হবে এবং সাধারণভাবে বিকাশকারী শিশুদের মতো একই সময়ে।
এটি প্রি-স্কুল বয়স যা প্রতিবন্ধী শিশুদের স্বাভাবিক বিকাশের সাথে তাদের সহকর্মীদের দলে একীভূত করার জন্য সবচেয়ে অনুকূল বলে মনে করা হয়।
স্কুলে প্রতিবন্ধী শিশুদের পড়ানো
শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা-মনস্তাত্ত্বিক কমিশনের উপযুক্ত উপসংহার পাওয়ার পরে তাদের সেখানে গৃহীত হয়, যা অগত্যা নির্দেশ করে যে এটিশিশুটিকে একটি সাধারণ শিক্ষার স্কুলে প্রশিক্ষিত করা যেতে পারে৷
এটিতে একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তিত্বের বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির পাশাপাশি এই অঞ্চলে ডায়াগনস্টিকসের ফলাফল সম্পর্কিত তথ্য রয়েছে। সহগামী কাজের জন্য প্রাসঙ্গিক রেফারেন্সগুলি তারপর ছাত্রের পোর্টফোলিওতে গোষ্ঠীভুক্ত করা হয়৷
এটি একটি সুপরিচিত সত্য যে প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান থেকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের দেয়ালে স্থানান্তর অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, তাই এসকর্ট পরিষেবার প্রাথমিক কাজ হল প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে প্রতিরোধমূলক কাজ। অভিযোজন সময়ের সমস্যা।
প্রি-স্কুল থেকে স্কুলে পরিবর্তনের সময় প্রতিবন্ধী শিশুরা কিসের মুখোমুখি হতে পারে?
অভিযোজন সময়ের সমস্যাগুলির মধ্যে রয়েছে:
- ব্যক্তিগত (উচ্চ মাত্রার উদ্বেগ, আত্ম-সন্দেহ, নিম্ন স্তরের শেখার অনুপ্রেরণা, অপর্যাপ্ত আত্মসম্মান);
- সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক (সামাজিক বিপর্যস্ততার বেশ কয়েকটি সমস্যা);
- জ্ঞানীয় (মনোযোগ, চিন্তা, স্মৃতি, উপলব্ধি, ইত্যাদি)।
এসকর্ট সার্ভিসের প্রধান কার্যক্রম
স্কুলে প্রতিবন্ধী শিশুদের তাদের শিক্ষার সর্বত্র নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে সহায়তা পাওয়া উচিত:
- ছাত্রের ব্যক্তিত্বের মানসিক-ইচ্ছামূলক, প্রেরণামূলক এবং জ্ঞানীয় ক্ষেত্র সম্পর্কিত ডায়াগনস্টিক ব্যবস্থা।
- বিশ্লেষণমূলক কাজ পরিচালনা করা।
- সাংগঠনিক ইভেন্ট (স্কুলের মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা ও শিক্ষাগত কাউন্সিল, বড় এবং ছোট শিক্ষক পরিষদ, প্রশিক্ষণ সেমিনার, শিক্ষার্থীদের অভিভাবকদের সাথে মিটিং, শিক্ষকএবং প্রশাসনের প্রতিনিধি)।
- শিক্ষার্থীদের এবং তাদের অভিভাবকদের পাশাপাশি শিক্ষকদের সাথে পরামর্শমূলক কাজ৷
- প্রতিরোধমূলক ব্যবস্থা (আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া সংক্রান্ত সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে প্রোগ্রামের বাস্তবায়ন)
- সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কার্যক্রমের পদ্ধতিগত বাস্তবায়ন (অভিযোজিত ছাত্রছাত্রীদের সাথে স্বতন্ত্র এবং গ্রুপ সেমিনার)।
বিবেচিত ব্যক্তিদের শ্রেণিবিন্যাস এ.আর. মুলার অনুসারে
এটি বৈকল্যের নির্দিষ্ট প্রকৃতির উপর ভিত্তি করে, যেমন প্রতিবন্ধী শিশুরা হতে পারে:
- বধির;
- শ্রবণ করা কঠিন;
- প্রয়াত বধির;
- অন্ধ;
- দৃষ্টি প্রতিবন্ধী;
- মাস্কুলোস্কেলিটাল সিস্টেমের দুর্বল কার্যকারিতা সহ;
- সংবেদনশীল-ইচ্ছামূলক গোলক লঙ্ঘনের সাথে;
- বুদ্ধিগত অক্ষমতা সহ;
- মানসিক প্রতিবন্ধী;
- তীব্র বাক প্রতিবন্ধকতা সহ;
- জটিল জটিল বিকাশজনিত অক্ষমতা সহ।
ভি. ভি. লেবেডিনস্কি দ্বারা ছয় ধরনের ডাইসোনটোজেনেসিস
আগেই উল্লেখ করা হয়েছে, প্রতিবন্ধী শিশুরা নির্দিষ্ট প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের একটি বিভাগ। সুতরাং, এই ধরনের dysontogenesis প্রথম ধরনের মানসিক অনুন্নয়ন হয়. তার সাধারণ প্যাটার্ন হল মানসিক প্রতিবন্ধকতা।
দ্বিতীয় প্রকার বিলম্বিত বিকাশ, একটি পলিফর্ম গ্রুপ দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয় যার বিভিন্ন বৈচিত্র রয়েছে (শিশুবাদ, প্রতিবন্ধী স্কুল দক্ষতা, উচ্চ কর্টিকাল ফাংশনগুলির অনুন্নয়ন ইত্যাদি)।
তৃতীয় প্রকার ক্ষতিগ্রস্ত অন্তর্ভুক্তমানসিক বিকাশ (প্রাথমিকভাবে স্বাভাবিক, এবং পরবর্তীতে কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের আঘাত বা রোগের কারণে প্রতিবন্ধী)।
চতুর্থ - ঘাটতি বিকাশ, যা সাইকোফিজিকালের একটি ভিন্ন ভিন্নতা, তবে দৃষ্টি, বা পেশীবহুল সিস্টেম বা শ্রবণশক্তির গুরুতর প্রতিবন্ধকতার বিষয়।
পঞ্চম প্রকারটি একটি বিকৃত বিকাশের প্রতিনিধিত্ব করে, যা উপরের প্রকারের সংমিশ্রণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
ষষ্ঠ - ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রক্রিয়ায় লঙ্ঘন। একই সময়ে, সাইকোপ্যাথির বিভিন্ন রূপ একটি আদর্শ মডেল হিসেবে কাজ করে৷
বোর্ডিং স্কুলে প্রতিবন্ধী শিশুদের সহায়তার জন্য কার্যক্রমের সারাংশ
প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক-উন্নয়নমূলক কাজ হল তাদের মনস্তাত্ত্বিক এবং সামাজিক বিকাশে সহায়তা (ইতিবাচক সামাজিক আচরণের চিত্র গঠন এবং সমাজের সংস্কৃতির সাথে পরিচিতি, শিক্ষাদানের দক্ষতা এবং দৈনন্দিন কার্যকলাপের ক্ষমতা)।
উন্নয়নজনিত প্রতিবন্ধী শিশুদের লালন-পালন ও শিক্ষার কাঠামো এমনভাবে গঠিত হয় যাতে প্রতিটি বয়সের মধ্যে সাধারণ শিক্ষাগত এবং নির্দিষ্ট সংশোধনমূলক কাজ উভয়ই দেওয়া হয়।
প্রশ্ন করা ব্যক্তিদের বিভাগ বজায় রাখার ক্ষেত্রে কী জোর দেওয়া উচিত?
প্রতিবন্ধী শিশুরা তাদের নিজস্ব উপায়ে অনন্য, তাই সংশোধনমূলক সহায়তা যতটা সম্ভব স্বতন্ত্র হওয়া উচিত। এটি শ্রমসাধ্য, ধৈর্যশীল এবং উদ্দেশ্যমূলক কাজ প্রয়োজন। শিক্ষকদের স্পষ্টভাবে বোঝা উচিত যে কোন শিক্ষাদান পদ্ধতি কোন নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর জন্য সবচেয়ে ভালো প্রয়োগ করা হয়, প্রশিক্ষণের সময় যে সমস্যাগুলো দেখা দিয়েছে তা মোকাবেলায় তাকে কীভাবে সাহায্য করা যায়।প্রধানত তার অসুস্থতা নিয়ে।
প্রিস্কুল বয়সের প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য তাদের একটি বিশেষভাবে পরিকল্পিত শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক পরিবেশে জড়িত করা এবং সেইসাথে তাদের উপযুক্ত যোগ্য প্রশিক্ষণের আয়োজন করা, যা তাদের বয়স এবং সাইকোফিজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া উচিত৷
সুতরাং, পরিশেষে, আমাদের আবারও আমাদের বিবেচনা করা ধারণাটির ডিকোডিং স্মরণ করা উচিত। প্রতিবন্ধী শিশু - কোনো ধরনের প্রতিবন্ধকতা (মানসিক বা শারীরিক) দ্বারা চিহ্নিত ব্যক্তিদের একটি বিভাগ, যার জন্য শেখার প্রক্রিয়ার জন্য একটি বিশেষভাবে সংগঠিত পদ্ধতির প্রয়োজন।
