মানসিক প্রতিবন্ধকতা (MPD) একটি স্থূল লঙ্ঘন হিসাবে বিবেচিত হয় না৷ মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুরা তাদের সমবয়সীদের তুলনায় ধীরে ধীরে বিকাশ করে, তারা অমনোযোগী এবং খারাপভাবে নতুন উপাদান উপলব্ধি করে, কম জ্ঞানীয় কার্যকলাপ রয়েছে। প্যাথলজি শারীরিক এবং মানসিক ধীরগতি, দুর্বল মেমরি, কম যোগাযোগ দক্ষতায় নিজেকে প্রকাশ করে। এই বৈশিষ্ট্যগুলি দেওয়া হলে, একটি জিনিস পরিষ্কার - মানসিক প্রতিবন্ধী একটি শিশু সাধারণ শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করতে পারে না। একই সময়ে, শিশুর বেড়ে ওঠার সাথে সাথে প্রায় সব ধরনের বিলম্বের ক্ষতিপূরণ দেওয়া হয়, তাই রোগ নির্ণয়ের ফলে সাধারণ সাধারণ শিক্ষার স্কুলে পড়াশোনা করা সম্ভব হয় (মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য প্রতিকারমূলক ক্লাসের প্রোগ্রামের অধীনে)।
শিশুদের মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতা
ZPR বিভিন্ন রূপের মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে, যার প্রত্যেকটির নিজস্ব বৈশিষ্ট্য, পূর্বাভাস এবং গতিশীলতা রয়েছে। সাংবিধানিক উত্সের বিলম্বের সাথে, বিলম্বটি নির্ধারিত হয়বংশগতি, অর্থাৎ, শিশু পিতা বা মায়ের বিকাশের পুনরাবৃত্তি করে। এই রোগ নির্ণয়ের সাথে, একটি সাত বছর বয়সী শিশু সাধারণত 4-5 বছরের পর্যায়ে থাকে। এই ধরনের ছাত্রদের শিক্ষাগত প্রভাবের অবস্থার অধীনে একটি অনুকূল পূর্বাভাস দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। বিলম্বের ক্ষতিপূরণ 10-12 বছর।
ZPR সোমাটোজেনিক উৎপত্তি দীর্ঘমেয়াদী দীর্ঘস্থায়ী রোগ, মস্তিষ্কের নিউরোসাইকিক দুর্বলতা ইত্যাদির কারণে হয়ে থাকে। শিশুরা সুস্থ পরিবারে জন্মগ্রহণ করে এবং দেরি হয় শৈশবকালে ভোগা রোগের কারণে (দীর্ঘস্থায়ী সংক্রমণ, অ্যালার্জি). এই ধরনের ছাত্রদের কর্মক্ষমতা হ্রাস, মাথাব্যথা, ক্লান্তি বৃদ্ধি, দুর্বল স্মৃতিশক্তি এবং খুব অল্প সময়ের জন্য মনোযোগ ধরে রাখার মতো লক্ষণগুলি উচ্চারিত হয়। সংরক্ষিত বুদ্ধির সাথে, আবেগের ক্ষেত্রটি অপরিপক্কতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
সাধারণ শারীরিক বিকাশ এবং স্বাস্থ্য সহ শিশুদের জন্য সাইকোজেনিক বিলম্ব সাধারণ। শেখার এবং বিকাশে পিছিয়ে পড়া শিক্ষার ত্রুটিগুলির সাথে জড়িত, প্রতিকূল পরিস্থিতি যা শিশুর ব্যক্তিত্বের স্বাভাবিক বিকাশকে ব্যাহত করে। প্রায়শই এই ধরনের শিক্ষার্থীরা সুবিধাবঞ্চিত পরিবারে বেড়ে ওঠে, পিতামাতার নির্যাতন বা অতিরিক্ত সুরক্ষার শিকার হয়। এর ফলে মানসিক অস্থিরতা, উদ্যোগের অভাব, বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশে পিছিয়ে পড়ে।
সেরিব্রো-জৈব উৎপত্তির বিলম্ব গর্ভাবস্থায় মাতৃ রোগের কারণে মস্তিষ্কের কাঠামোর ক্রমাগত স্থানীয় ধ্বংস, ভ্রূণের অক্সিজেন অনাহার, অকালতা, অন্তঃসত্ত্বা সংক্রমণ এবংইত্যাদি এই গ্রুপের শিশুদের মানসিক অপারেশনগুলি অলিগোফ্রেনিয়ায় আক্রান্ত শিশুদের উত্পাদনশীলতার দিক থেকে কাছাকাছি। এই ধরনের ছাত্ররা খণ্ডিতভাবে জ্ঞান অর্জন করে, মানসিক ক্ষেত্রের একটি অপরিপক্কতা রয়েছে। সেরিব্রো-জৈব উৎপত্তির মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের একজন মনোবিজ্ঞানী, ডিফেক্টোলজিস্ট এবং চিকিত্সকের কাছ থেকে ব্যাপক সহায়তা প্রয়োজন।
বিশেষ শিশুদের পড়াতে অসুবিধা
মানসিক প্রতিবন্ধকতা স্কুল বয়সের আগেই অভিভাবকরা লক্ষ্য করতে পারেন। সাধারণত, এই জাতীয় শিশুরা পরে হাঁটতে শুরু করে, প্রথম শব্দগুলি পরে উচ্চারণ করে, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াতে খুব সক্রিয় নয় এবং তাদের সহকর্মীদের সাথে ভাল যোগাযোগ স্থাপন করে না। বেশিরভাগ প্রাপ্তবয়স্করা এই বৈশিষ্ট্যগুলিকে শিশুর বিকাশের স্বতন্ত্র গতি এবং চরিত্রের বৈশিষ্ট্যকে দায়ী করে। সমস্ত শিশু সত্যিই বিভিন্ন উপায়ে বিকাশ করে, তাই বয়সের নিয়ম থেকে ছোট বিচ্যুতিগুলি উদ্বেগের কারণ হওয়া উচিত নয়। সাধারণ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অংশ হিসাবে এই ধরনের শিশুদের শেখানো বিদ্যমান মানসিক সমস্যাগুলি সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করবে৷
6-7 বছর বয়সের মধ্যে, শিশুরা ইতিমধ্যেই মনোযোগ এবং উদ্দেশ্যপূর্ণতা দেখায়, মানসিক ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করতে সক্ষম হয় এবং শেখার প্রক্রিয়ায় পূর্বের অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে, বিমূর্ত-যৌক্তিক চিন্তাভাবনা ব্যবহার করে। একটি অপরিণত মানসিকতা সহ স্কুলছাত্রদের জন্য, সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থা খুব জটিল হবে। সাধারণত, মানসিক প্রতিবন্ধী একটি শিশু তার দেশী এবং বিদেশী ভাষা, গণিতের বিকাশের সাথে সবচেয়ে বড় অসুবিধা অনুভব করে। মৌখিক বক্তৃতার পর্যাপ্ত বিকাশ ব্যতীত লেখায় দক্ষতা অর্জন করা অসম্ভব এবং গণিত বোঝার জন্য, একটি শিশুকে তুলনা, ফর্ম, পরিমাণ, আকারের মতো ধারণাগুলি জানতে হবে।
শিশুদের জন্য বিলম্বিত শেখাউন্নয়ন
মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ ওয়ার্ডগুলিকে শিক্ষা দেওয়ার প্রক্রিয়াতে (শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রামটি এই বৈশিষ্ট্যগুলিকে সম্পূর্ণরূপে বিবেচনা করে), জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করা, সংবেদনশীল এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীকে সংশোধন করা, শিশুদের সামাজিক অভিযোজন প্রচার করা প্রয়োজন। শিশু, এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের সামগ্রিক স্তর বৃদ্ধি করে। এটি পিতামাতা এবং অন্যান্য প্রাপ্তবয়স্কদের বিবেচনা করা উচিত যারা শিশুকে বাইরের বিশ্বের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়, কিছু মৌলিক ধারণা, বাড়িতে শেখায় এবং বাড়ির কাজে সাহায্য করে।
অনেক পাবলিক স্কুলে প্রতিকারমূলক ক্লাস রয়েছে, যেগুলির প্রোগ্রামটি অনুরূপ প্রতিবন্ধী শিশুদের সফল শিক্ষা প্রদান করে। সাধারণত, এই ধরনের দলে ছাত্রদের সংখ্যা দশ থেকে বারো জনের বেশি হয় না। এটি মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি আরামদায়ক পরিবেশ তৈরি করে, যাদের সহকর্মীদের সাথে খারাপ যোগাযোগ নেই এবং ক্লাসে সময় নেই। শিক্ষকের জন্য, একটি ছোট শ্রেণির আকার স্বতন্ত্র মনোযোগের জন্য অনুমতি দেয়।
নিয়মিত স্কুলে বিশেষ শিশুরা
বর্তমানে, বিভিন্ন তীব্রতার মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক কাজের একটি কর্মসূচি আট ধরনের বিশেষ বিদ্যালয়ে বাস্তবায়িত হচ্ছে। এই স্কুলগুলির বিশদ বিবরণে রোগ নির্ণয় করা বাদ দেওয়ার জন্য, সেগুলিকে ক্রমিক নম্বর দ্বারা আইনি নথিতে উল্লেখ করা হয়েছে: টাইপ I - বধির শিশুদের জন্য, টাইপ II - শ্রবণ-প্রতিবন্ধী এবং দেরী-বধির শিশুদের জন্য, টাইপ III - অন্ধ শিশুদের জন্য, টাইপ IV - দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য, V টাইপ - বাক ব্যাধিযুক্ত শিশুদের জন্য, VI প্রকার - প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্যপেশীবহুল সিস্টেমের, টাইপ VII - অসুবিধাযুক্ত শিশুদের জন্য (হালকা মানসিক প্রতিবন্ধকতা), টাইপ VIII - মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য৷
মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের নিয়ে এই জাতীয় প্রতিষ্ঠানে গুরুতর সংশোধনমূলক কাজ করা হচ্ছে, যার কাজ হল এই জাতীয় শিক্ষার্থীদের বিকাশ করা, তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে জ্ঞান দিয়ে তাদের সমৃদ্ধ করা, তাদের মধ্যে পর্যবেক্ষণ এবং মনোযোগ, অভিজ্ঞতা সঞ্চার করা। ব্যবহারিক সাধারণীকরণ, এবং স্বাধীনভাবে জ্ঞান অর্জন এবং বিভিন্ন সমস্যা সমাধানের জন্য তাদের ব্যবহার করার ক্ষমতা গঠন করে। সংশোধনমূলক বোর্ডিং স্কুলে, শিশুরা চব্বিশ ঘন্টা থাকতে পারে, তাদের নিজস্ব ডাক্তার আছে, শিক্ষকরা শুধুমাত্র শিক্ষায় নয়, শিশুদের শারীরিক বিকাশেও নিযুক্ত থাকেন।
আধুনিক ডাক্তার, মনোবিজ্ঞানী এবং বিস্তৃত বাস্তব অভিজ্ঞতার সাথে ডিফেক্টোলজিস্টরা স্বীকার করেন যে সবচেয়ে প্রতিশ্রুতিশীল দিক হল মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের সামাজিক অভিযোজন। বিশেষ প্রতিষ্ঠানে, এই ধরনের শিক্ষার্থীরা শুধুমাত্র একই সমস্যায় আক্রান্ত শিশুদের সাথে যোগাযোগ করে, কিন্তু তাদের স্বাভাবিক সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করতে শেখে না। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সত্যিই একটি বিশেষ পদ্ধতির প্রয়োজন, তবে মনোভাবটি স্বাভাবিক বিকাশের শিশুদের মতোই হওয়া উচিত।
এইভাবে, সাধারণ ব্যাপক বিদ্যালয়ে মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের লালন-পালন এবং শিক্ষার অনুমতি দেওয়ার সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল। একই সময়ে, ইন্টিগ্রেশন লাইনটি প্রাথমিক পর্যায়ে সংশোধনের মধ্য দিয়ে যেতে হবে (প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং প্রাথমিক গ্রেডগুলিতে), এবং সাধারণ শিক্ষার সমান্তরালে, একটি সংশোধন ব্লক কাজ করা উচিত। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি সংশোধনমূলক প্রোগ্রাম শূন্যস্থান পূরণের জন্য প্রদান করা উচিতপূর্ববর্তী শিক্ষা, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের স্বাভাবিকীকরণ এবং উন্নতি, শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বৃদ্ধি, মানসিক ক্ষেত্রের নেতিবাচক বৈশিষ্ট্যগুলিকে অতিক্রম করে৷
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার পর্যায়
মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক ক্লাসের প্রোগ্রামটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার বিভিন্ন ধাপের ধারাবাহিক উত্তরণের সময় গঠিত হয়। প্রস্তুতিমূলক কাজের পর্যায়ে, রোগ নির্ণয় এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের উপর একটি ডেটা ব্যাংক গঠন করা হয়, চিকিৎসা বিশেষজ্ঞদের মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের সনাক্তকরণ, শিশুর একটি বিস্তৃত রোগ নির্ণয় এবং আরও অনেক কিছুতে সহায়তা করা হয়। ভবিষ্যতের শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র বিকাশের বৈশিষ্ট্য, স্বাস্থ্যের অবস্থা, শিক্ষার শর্ত, পরিবারে পরিবেশ এবং আরও অনেক কিছু অধ্যয়ন করা হয়। শিক্ষক একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর জড়িত থাকার সাথে ডায়াগনস্টিকসে নিযুক্ত আছেন যিনি পর্যবেক্ষণের একটি মানচিত্র বজায় রাখেন। ভবিষ্যতের শিক্ষার্থীর বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি একটি আন্তঃ-স্কুল সভায় বিবেচনা করা হয়। শিশুটিকে PMPK-তে রেফার করা হতে পারে, যেখানে তাকে সঠিক রোগ নির্ণয় করা হবে।
এছাড়া, অভিভাবকদের আরও শিক্ষার পদ্ধতি এবং সম্ভাবনা, প্রত্যাশিত ফলাফলের বিষয়ে পরামর্শ করা হয়। একজন ডিফেক্টোলজিস্ট বা একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী পরবর্তী শিক্ষার বিষয়ে একটি কথোপকথন পরিচালনা করেন এবং একটি শিশুর সাথে সংশোধনমূলক কাজের প্রয়োজনীয়তা ব্যাখ্যা করেন। প্রশ্নপত্র, উন্মুক্ত দিবস, যৌথ অনুষ্ঠানের আয়োজন করা হয়। মনোবিজ্ঞানী মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কাজ করা শিক্ষকদেরও সহায়তা প্রদান করেন (প্রস্তাবিত প্রদান করা হয়, বিশেষ শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য প্রয়োজনীয় নথিগুলির একটি প্যাকেজ প্রস্তুত করা হয়)। এই পর্যায়ে, সংকলনমানসিক প্রতিবন্ধী শিশুর জন্য পৃথক সংশোধনমূলক প্রোগ্রাম।
সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের পর্যায়ে, শ্রেণীকক্ষে এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপে, পৃথক বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে শিশুর ব্যক্তিগত মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান করা হয়। শিশুদের পর্যবেক্ষণ এবং ডায়াগনস্টিক ফলাফলের ভিত্তিতে গ্রুপগুলি গঠিত হয়। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য, একটি সংশোধন প্রোগ্রাম (সাধারণ শিক্ষার বিদ্যালয়ে বিকাশজনিত প্রতিবন্ধী শিশুদের শেখানোর বিষয়ে পিতামাতার প্রতিক্রিয়া নিশ্চিত করে যে এটি একটি বিশেষ বিদ্যালয়ে অধ্যয়ন করা শিশুর চেয়ে ভাল ফলাফল দেয়) পৃথকভাবে এবং দলগতভাবে তৈরি করা যেতে পারে।
শিক্ষার্থীদের বিকাশে সমস্যাগুলি কাটিয়ে উঠতে, পরামর্শ নেওয়া হয়, সংশোধনমূলক ক্লাসের শিক্ষকদের জন্য কথোপকথন হয়, একজন মনোবিজ্ঞানীর দ্বারা দরকারী তথ্যের স্ট্যান্ড নিয়মিত আপডেট করা হয়। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক ক্লাসের আরও প্রোগ্রাম নির্ধারণের জন্য শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের মধ্যবর্তী এবং চূড়ান্ত নির্ণয় করা হয়। ডায়াগনস্টিকস বিভিন্ন বিষয়ে প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের সাফল্যের বিশ্লেষণের পাশাপাশি স্কুলের অবস্থার শিশুদের অবস্থার একটি অধ্যয়ন অন্তর্ভুক্ত করে (অভিযোজন 1.5-4 মাস থেকে 1-1.5 বছর পর্যন্ত স্থায়ী হতে পারে)।
সংশোধন কাজের ব্যবস্থা
মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য যেকোন সংশোধনমূলক প্রোগ্রামে চারটি প্রধান ব্লক থাকে: যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ এবং উন্নতি, মানসিক এবং বক্তৃতা কার্যকলাপের বিকাশ, মানসিক কার্যকলাপের বিকাশ, স্থানিক উপস্থাপনার বিকাশ। বিশেষ শিশুদের শেখানোর জন্য শুধুমাত্র একটি সমন্বিত পদ্ধতি সাফল্যের দিকে নিয়ে যাবে এবংউন্নয়নের গতি সমতল করা।
যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ এবং উন্নত করার সময়, শিশুকে যোগাযোগের মাধ্যমগুলি আয়ত্ত করতে, সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাবের প্রতি মনোভাব তৈরি করতে, সফল মিথস্ক্রিয়া, অন্যদের সাথে ইতিবাচক সম্পর্ক অর্জন করতে শেখানো প্রয়োজন। (শিশুকে অবশ্যই কথোপকথনের প্রতি তার মতামত এবং মনোভাব সঠিকভাবে প্রকাশ করতে, কমরেডদের কথা শুনতে, বড়দের বাধা দেবেন না), নিজের "আমি" এর একটি ইতিবাচক চিত্র তৈরি করতে হবে। বক্তৃতা এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের সাথে শব্দভান্ডারের প্রসারণ, আমাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন, যা সামাজিক দক্ষতা উন্নত করতে সাহায্য করতে পারে, উন্নত একক ভাষা এবং সংলাপমূলক বক্তৃতা গঠনে (নিজের চিন্তা প্রকাশ করার ক্ষমতা, নিয়মগুলি পর্যবেক্ষণ করে) যোগাযোগ), মৌলিক মানসিক ক্রিয়াকলাপ গঠন (তুলনা, বিশ্লেষণ, সাধারণীকরণ)।
শিশুকে অবশ্যই মডেল এবং নির্দেশাবলী অনুসারে কাজ করতে শিখতে হবে, শিক্ষাগত এবং জীবনের পরিস্থিতিতে তাদের আচরণ নিয়ন্ত্রণ করতে হবে। তাদের ক্রিয়াকলাপগুলির উপর নিয়ন্ত্রণের দক্ষতা স্থাপন করা হয়, নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়নের ক্রিয়াগুলি আয়ত্ত করা এবং আরও অনেক কিছু। স্থানিক উপস্থাপনাগুলির বিকাশের সাথে স্থানিক অভিযোজন (রুমে এবং একটি নোটবুকে) আয়ত্ত করা জড়িত, মৌলিক শিক্ষাগত ধারণাগুলির আত্তীকরণ, জ্যামিতিক আকারগুলিকে আলাদা করার ক্ষমতা গঠন, চিত্রগুলিকে হেরফের করা, মানসিক রূপান্তর করা: অংশে বিভক্ত করা, ঘূর্ণন, অংশগুলিকে একটি একক সমগ্রের সাথে সংযুক্ত করা, ইত্যাদি।
প্রোগ্রামিং এর জন্য সুপারিশ
মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রামের বিকল্প 7.1 প্রদান করে যে শিশুদের সাথে কাজ করা হবে, যারা সাইকোফিজিকাল বিকাশের স্তরের পরিপ্রেক্ষিতে, বয়সের আদর্শের কাছাকাছি, কিন্তু শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তারা নির্বিচারে স্ব-নিয়ন্ত্রণে সমস্যার সম্মুখীন হয়। এই ধরনের বাচ্চাদের একটি বিশেষ পদ্ধতির প্রয়োজন হয়, তারা আরও ধীরে ধীরে উপাদান শিখে এবং দীর্ঘ সময় ধরে ফলাফল অর্জন করে, কিন্তু যখন তারা মধ্যম স্তরে চলে যায়, তখন তারা সাধারণত তাদের সমবয়সীদের সাথে বিকাশে সমান হয়।
মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য ডিফেক্টোলজিস্টের সংশোধনমূলক প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের উচ্চ দক্ষতা কর্মের ধীরে ধীরে জটিলতা এবং মূল শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের কাছাকাছি উপাদান সহ ক্লাস পরিচালনার দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। এটি মনে রাখা উচিত যে মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের শেখানোর জন্য খেলার পদ্ধতি, কাজের পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন যাতে প্রতিযোগিতার একটি উপাদান অন্তর্ভুক্ত থাকে। একটি ভাল কৌশল হল পুরস্কার এবং জরিমানা একটি সিস্টেম প্রবর্তন. এটি প্রতিষ্ঠানের শিক্ষায় অবদান রাখে।
এটি বিকল্প বসানো এবং মোবাইল কাজের পদ্ধতির প্রয়োজন, প্রায়শই শারীরিক শিক্ষার সেশন পরিচালনা করা, বিকল্প মৌখিক এবং লিখিত কাজ। এটি শিশুদের শক্তি বিতরণ করার সুযোগ দেবে, এবং ক্লান্তি দূর করতে, ঘনত্ব এবং দক্ষতা বাড়াতেও সাহায্য করবে। মনোযোগ পরীক্ষা করার জন্য সাধারণ ব্যায়াম ব্যবহার করা গুরুত্বপূর্ণ (যেমন প্রশ্ন: "কে টাস্ক শুনেছে - আপনার থাম্ব দেখান")।
পাঠের রূপরেখাটিতে একটি ভূমিকা, পাঠের মূল বিষয়বস্তু এবং চূড়ান্ত পর্যায় অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। ভূমিকা পর্যায়ে, একটি অভিবাদন প্রয়োজন, যা শিশুদের শিক্ষকের সাথে সফল মিথস্ক্রিয়া করার জন্য সেট আপ করে,সংবাদের আলোচনা (বাচ্চারা হোমওয়ার্ক করার সময় যে অসুবিধাগুলি দেখা দেয়, প্রাপ্ত ফলাফলগুলি নিয়ে আলোচনা করতে পারে, তাদের মেজাজ মৌখিকভাবে বা পয়েন্টে মূল্যায়ন করতে পারে, পূর্ববর্তী পাঠের বিষয়বস্তু স্মরণ করতে পারে এবং আরও অনেক কিছু), একটি যোগাযোগমূলক খেলা (বাড়ানোর জন্য করা হয়) শক্তির সংস্থান এবং একটি ইতিবাচক মেজাজ তৈরি করে)।
শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্ত করার সময় প্রয়োজনীয় ফাংশনগুলির প্রধান তালিকা গঠন এবং বিকাশের লক্ষ্যে মূল পর্যায়টি লক্ষ্য করা হয়। সাধারণত, স্থানিক উপস্থাপনা বিকাশের লক্ষ্যে কাজগুলি প্রথমে দেওয়া হয়, তারপরে বক্তৃতা এবং চিন্তাভাবনা বিকাশ হয় এবং হোমওয়ার্ক দেওয়া হয়। চূড়ান্ত পর্যায়ে, একটি শিথিলকরণ অনুশীলন এবং একটি যোগাযোগমূলক খেলা সঞ্চালিত হয়, যা শিশুদের শিথিলকরণে অবদান রাখে এবং সামগ্রিকভাবে পাঠের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করে। মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রোগ্রামের বৈশিষ্ট্যগুলি অবিকল অনুক্রমিক পরিবর্তন এবং মানসিক দক্ষতার সংশোধন এবং উপাদানের মুখস্থ করার জন্য অতিরিক্ত সময় বরাদ্দের মধ্যে রয়েছে৷
পাঁচ থেকে সাত বছর বয়সী শিশুদের জন্য প্রোগ্রামের ফলাফল
মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক কাজের কর্মসূচি বাস্তবায়নের ফলস্বরূপ (অভিভাবকদের প্রতিক্রিয়া নিশ্চিত করে যে একজন যোগ্যতাসম্পন্ন শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীর সহায়তায় বিশেষ শিশুরা লক্ষ্য নির্দেশিকা অনুসারে কার্যত বিকাশ লাভ করে), এটি ধারণা করা হয়েছে যে শিক্ষার্থী বাক বিকাশ, শৈল্পিক, সামাজিক-যোগাযোগমূলক, জ্ঞানীয়, শারীরিক ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট সাফল্য অর্জন করবে।
পরিকল্পিত বাস্তবায়ন অগ্রগতিপ্রোগ্রাম
বক্তৃতা বিকাশে পরিকল্পিত অর্জনগুলি নিম্নরূপ:
- স্বতন্ত্র বাক্য এবং সুসঙ্গত বক্তৃতার অর্থ বোঝা;
- বিভিন্ন শব্দের রূপ বোঝা;
- নতুন শব্দ শেখা;
- বাক্যাংশের বোঝা, অব্যয় সহ নির্মাণ, ক্ষুদ্র প্রত্যয়, বহুবচন এবং একবচনের পার্থক্য;
- অল্প প্রত্যয় সহ বিশেষ্যের সঠিক গঠন;
- শব্দের সঠিক উচ্চারণ;
- প্রাথমিক ধরনের বক্তৃতা, ছন্দ এবং গতি, স্বাভাবিক বিরতি ব্যবহার করুন।
সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের কাঠামোর মধ্যে, মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক প্রোগ্রাম অনুসরণের নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি প্রত্যাশিত:
- খেলা এবং যোগাযোগে স্বাধীনতার প্রকাশ;
- ক্রিয়াকলাপ নির্বাচন, গোষ্ঠী কার্যক্রমে অংশগ্রহণকারী, শিশুদের সাথে টেকসই মিথস্ক্রিয়া;
- একটি গোষ্ঠী কার্যকলাপে অংশগ্রহণ;
- কথোপকথকের কাছে সঠিকভাবে তথ্য জানানোর ক্ষমতা;
- খেলার সময় সহযোগিতা করার ক্ষমতা, তাদের নিজস্ব আচরণ নিয়ন্ত্রণ;
- শিক্ষা কার্যক্রমের সময় অর্জিত জ্ঞানের ব্যবহার;
- স্বাধীনতার আকাঙ্ক্ষা এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে একটি নির্দিষ্ট স্বাধীনতার প্রকাশ।
প্রত্যাশিত জ্ঞানীয় ফলাফল:
- অবজেক্ট এবং ধারণাকে গ্রুপে সাধারণীকরণ করার ক্ষমতা;
- আকার, পরিমাণ, আকৃতি, বক্তৃতায় সেগুলি প্রকাশ করার ক্ষমতা সম্পর্কে ধারণার উপস্থিতি;
- ছবি থেকে বস্তু এবং তাদের অংশের নাম দেওয়ার ক্ষমতা;
- ছবিতে নামকৃত ক্রিয়া দেখানোর ক্ষমতা;
- ব্যবহার করুনক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় মৌখিক সঙ্গতি, পরিকল্পনা কার্যক্রম বা রিপোর্টিং;
- দশের মধ্যে একটি স্কোর ধরে রাখা;
- বিভিন্ন উপকরণ থেকে নির্মাণ করার ক্ষমতা (একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে);
- দিনের ঋতু এবং অংশ নির্ধারণ করার ক্ষমতা;
- জ্যামিতিক আকার এবং দেহ নির্ধারণ করার ক্ষমতা, নিজের সাপেক্ষে বস্তুর অবস্থান;
- একটি মডেল, শর্ত, স্কিম অনুযায়ী উপাদান থেকে বিষয় এবং প্লট রচনা তৈরি করা।
মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক প্রোগ্রামের শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিভাগে, নিম্নলিখিত সাফল্যগুলি অর্জিত হবে বলে আশা করা হচ্ছে:
- বিভিন্ন ধরনের শিল্প সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণার উপস্থিতি;
- সংগীত, সাহিত্য, লোককাহিনীর সংবেদনশীল উপলব্ধি;
- খোদাই করার দক্ষতা;
- বেসিক রঙ এবং শেডের জ্ঞান, সেগুলি মিশ্রিত করার ক্ষমতা;
- শিল্পে আগ্রহ দেখাচ্ছে;
- গান গাওয়ার সময় সব শব্দের উচ্চারণ;
- বিভিন্ন প্রকৃতির সুর রচনা করা;
- আন্দোলনের মাধ্যমে সঙ্গীতের চরিত্র বোঝানোর ক্ষমতা।
সফল শারীরিক বিকাশের অংশ হিসাবে, নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি অর্জন করা হয়:
- প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশ অনুযায়ী মৌলিক ব্যায়াম এবং নড়াচড়া করা;
- বিভিন্ন ধরনের দৌড়ানো;
- বহিরঙ্গন গেমের নিয়ম সম্পর্কে জ্ঞান, খেলার উপাদান সহ গেমস;
- ভাল অভ্যাস, শারীরিক কার্যকলাপ, পুষ্টি গঠনে মৌলিক নিয়মের মালিকানা;
- হাঁটার সময় সেট গতি বজায় রাখা ইত্যাদি।
প্রত্যাশিত ফলাফল পাঁচ থেকে সাত বছর বয়সী শিক্ষার্থীদের জন্য। সংশোধনমূলক উন্নয়নমূলকমানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য প্রোগ্রাম (24 জানুয়ারী, 2017-এ, খবর প্রকাশিত হয়েছিল যে এই জাতীয় রোগ নির্ণয়ের শিশুদের আর বিশেষ প্রতিষ্ঠানে পাঠানো হবে না) অল্প বয়সের অন্যান্য কাজগুলি সেট করে, সাধারণ শিক্ষার স্কুলগুলিতে নয়, সংশোধনমূলক ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয়। প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের দল বা বাড়িতে।
অভিভাবকদের যা জানা দরকার
বিলম্বিত বাচ্চাদের পিতামাতাদের বোঝা উচিত যে এটি একটি স্থূল লঙ্ঘন নয়, এটি কেবলমাত্র শিশুর নতুন উপাদান শিখতে একটু বেশি কঠিন, তার আরও সময় এবং মনোযোগ প্রয়োজন। শিক্ষার্থীর জন্য প্রয়োজনীয়তা অবশ্যই যুক্তিসঙ্গত হতে হবে, কোনো অবস্থাতেই তার আকাঙ্ক্ষাকে খুশি করার জন্য তার ক্ষমতাকে অতিমূল্যায়ন করা উচিত নয়। শিশুর ক্ষমতা এবং বিকাশের স্তরকে গ্রহণ করা প্রয়োজন, এর সাথে একমত হওয়ার জন্য, বুঝতে হবে যে দ্রুত ফলাফল কেবলমাত্র স্বাস্থ্যের অবনতি এবং মানসিক ভারসাম্যের ভারসাম্যহীনতার কারণেই সম্ভব। একটি শিশু তাদের সমবয়সীদের সাথে দেখা করার জন্য, আপনাকে ধৈর্য, মনোযোগ, ভালবাসা, সহনশীলতা এবং আত্মবিশ্বাস দেখাতে হবে। সম্ভবত মানসিক প্রতিবন্ধী একজন শিক্ষার্থী অন্য এলাকায় অস্বাভাবিকভাবে মেধাবী। যা তার জন্য সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করে (সৃজনশীলতা, সঙ্গীত, নাচ, খেলাধুলা, অঙ্কন) তা হল সমর্থন এবং বিকাশ।
