শিক্ষার পদ্ধতি হল শিক্ষাগত প্রযুক্তির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। আধুনিক পদ্ধতিগত সাহিত্যে এই ধারণার সংজ্ঞার জন্য কোন একক পদ্ধতি নেই। উদাহরণস্বরূপ, Yu. K. বাবানস্কি বিশ্বাস করেন যে শিক্ষার পদ্ধতিটি শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর সুশৃঙ্খল এবং আন্তঃসংযুক্ত ক্রিয়াকলাপের একটি উপায় হিসাবে বিবেচিত হওয়া উচিত। T. A অনুযায়ী ইলিনা, এটাকে অনুধাবন প্রক্রিয়াকে সংগঠিত করার উপায় হিসেবে বোঝা উচিত।
শ্রেণীবিভাগ
শিক্ষণ পদ্ধতিকে দলে ভাগ করার জন্য বেশ কয়েকটি বিকল্প রয়েছে। এটি বিভিন্ন উপায়ে বাহিত হয়। সুতরাং, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার তীব্রতার উপর নির্ভর করে, আছে: ব্যাখ্যামূলক, আংশিক অনুসন্ধান, গবেষণা, চিত্রিত, সমস্যাযুক্ত পদ্ধতি। সমস্যা সমাধানের পদ্ধতির যুক্তি অনুসারে, পদ্ধতিগুলি প্রবর্তক, অনুমানমূলক, সিন্থেটিক, বিশ্লেষণাত্মক।
উপরের গ্রুপিংগুলির বেশ কাছাকাছি মিথ্যানিম্নলিখিত পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ:
- সমস্যাজনক।
- আংশিক সার্চ ইঞ্জিন।
- প্রজননশীল।
- ব্যাখ্যামূলক-দৃষ্টান্তমূলক।
- গবেষণা।
এটি শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতার স্তরের উপর নির্ভর করে ডিজাইন করা হয়েছে।
পন্থাগুলির সারাংশ
এই কারণে যে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সাফল্য দিকনির্দেশ এবং অভ্যন্তরীণ ক্রিয়াকলাপ, শিক্ষার্থীর কার্যকলাপের প্রকৃতি দ্বারা নির্ধারিত হয়, এই সূচকগুলি একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতি বেছে নেওয়ার মানদণ্ড হওয়া উচিত।
সমস্যা, অনুসন্ধান, জ্ঞান আয়ত্ত করার গবেষণা পদ্ধতি সক্রিয়। তারা আধুনিক শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনের সাথে বেশ সামঞ্জস্যপূর্ণ। সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার পদ্ধতি এবং প্রযুক্তিগুলি অধ্যয়ন করা উপাদানের উদ্দেশ্যমূলক দ্বন্দ্বের ব্যবহার, জ্ঞানের সন্ধানের সংগঠন, শিক্ষাগত নির্দেশিকা কৌশলগুলির ব্যবহার জড়িত। এই সমস্ত আপনাকে শিক্ষার্থীর জ্ঞানীয় কার্যকলাপ পরিচালনা করতে, তার আগ্রহ, চাহিদা, চিন্তাভাবনা ইত্যাদির বিকাশ করতে দেয়।
আধুনিক শিক্ষা প্রক্রিয়া সফলভাবে সমস্যাযুক্ত এবং প্রজনন শিক্ষণ পদ্ধতিকে একত্রিত করে। পরবর্তীতে শিক্ষক দ্বারা রিপোর্ট করা বা পাঠ্যপুস্তকে থাকা তথ্য প্রাপ্ত করা এবং সেগুলি মুখস্থ করা জড়িত। এটি মৌখিক, ব্যবহারিক, চাক্ষুষ পদ্ধতির ব্যবহার ছাড়া করা যায় না, যা প্রজনন, ব্যাখ্যামূলক এবং চিত্রিত পদ্ধতির জন্য এক ধরনের উপাদান ভিত্তি হিসাবে কাজ করে। সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার বেশ কিছু অসুবিধা রয়েছে যা এটিকে জ্ঞান অর্জনের একমাত্র বা অগ্রাধিকার উপায় হতে দেয় না।
প্রজনন পদ্ধতি ব্যবহার করার সময়, শিক্ষক রেডিমেড প্রমাণ, তথ্য, সংজ্ঞা (সংজ্ঞা) দেন, শ্রোতাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন সেই বিষয়গুলোর প্রতি যা বিশেষভাবে ভালোভাবে শেখা উচিত। শেখার এই পদ্ধতিটি আপনাকে তুলনামূলকভাবে অল্প সময়ের মধ্যে প্রচুর পরিমাণে উপাদান উপস্থাপন করতে দেয়। একই সময়ে, শিক্ষার্থীদের কোনো অনুমান, অনুমান আলোচনা করার কাজ নেই। তাদের কার্যকলাপের লক্ষ্য ইতিমধ্যে পরিচিত তথ্যের ভিত্তিতে প্রদত্ত তথ্য মুখস্থ করা।
সমস্যা শেখার পদ্ধতির (বিশেষ করে গবেষণা পদ্ধতি) নিম্নলিখিত অসুবিধা রয়েছে:
- বস্তু অধ্যয়ন করতে আরও সময় লাগে।
- ব্যবহারিক দক্ষতা এবং দক্ষতা গঠনে কম দক্ষতা, যখন উদাহরণটি অপরিহার্য।
- নতুন বিষয় শেখার ক্ষেত্রে অপর্যাপ্ত কর্মক্ষমতা, যখন পূর্বের জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা প্রয়োগ করা সম্ভব হয় না।
- অনেক শিক্ষার্থীর জন্য স্বাধীন অনুসন্ধানের অনুপলব্ধতা যখন জটিল বিষয়গুলি অধ্যয়ন করে, যখন শিক্ষকের ব্যাখ্যা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
শিক্ষাগত অনুশীলনে এই ত্রুটিগুলি সমতল করার জন্য, জ্ঞান আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াতে বিভিন্ন পদ্ধতির বিভিন্ন সমন্বয় ব্যবহার করা হয়।
সমস্যাযুক্ত শিক্ষাদান পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য
শিক্ষার এই পদ্ধতিগুলি সমস্যা পরিস্থিতি গঠনের উপর ভিত্তি করে। তাদের লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের স্বাধীন জ্ঞানীয় কাজের কার্যকলাপ বৃদ্ধি করা, যা জটিল সমস্যা এবং তাদের সমাধানগুলির অনুসন্ধানে গঠিত। সমস্যাযুক্ত পদ্ধতির প্রয়োজন জ্ঞানের বাস্তবায়ন, একটি ব্যাপক বিশ্লেষণ। তাদেরঅ্যাপ্লিকেশনটি সৃজনশীল ক্ষমতা, স্বাধীনতা, উদ্যোগ, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা গঠন এবং বিকাশে অবদান রাখে, একটি সক্রিয় অবস্থান তৈরি নিশ্চিত করে৷
সমস্যা পরিস্থিতি
বর্তমানে, সমস্যাযুক্ত পদ্ধতির তত্ত্বে, দুটি ধরণের পরিস্থিতি আলাদা করা হয়: শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক। পরেরটি শিক্ষার্থীদের সরাসরি ক্রিয়াকলাপের সাথে সম্পর্কিত, প্রথমটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের সাথে সম্পর্কিত।
সমস্যামূলক শিক্ষাগত পরিস্থিতি তৈরি হয় সক্রিয়করণ কর্মের মাধ্যমে, সেইসাথে শিক্ষকের প্রশ্ন যা অধ্যয়নের অধীন বস্তুর অভিনবত্ব, গুরুত্ব এবং অন্যান্য স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের উপর ফোকাস করে।
মনস্তাত্ত্বিক সমস্যার জন্য, এর সৃষ্টি একচেটিয়াভাবে ব্যক্তিগত। পরিস্থিতি খুব সহজ বা খুব জটিল হওয়া উচিত নয়। জ্ঞানীয় কাজটি সম্ভবপর হওয়া উচিত।
সমস্যা সমস্যা
শিক্ষার সমস্ত পর্যায়ে সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করা যেতে পারে: ব্যাখ্যার সময়, উপাদান একত্রিত করার সময় এবং জ্ঞান নিয়ন্ত্রণ করার সময়। শিক্ষক সমস্যাটি প্রণয়ন করেন এবং শিশুদেরকে একটি সমাধান খোঁজার জন্য নির্দেশনা দেন, প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করেন।
জ্ঞানমূলক প্রশ্ন এবং কাজগুলি একটি সমস্যা প্রকাশের উপায় হিসাবে কাজ করে। তদনুসারে, পরিস্থিতির বিশ্লেষণ, সংযোগ স্থাপন, সম্পর্ক সমস্যাযুক্ত কাজগুলিতে প্রতিফলিত হয়। তারা পরিস্থিতি বোঝার জন্য শর্ত তৈরি করে।
চিন্তার প্রক্রিয়া শুরু হয় সমস্যা সম্পর্কে সচেতনতা এবং গ্রহণের মাধ্যমে। তদনুসারে, মানসিক কার্যকলাপ জাগ্রত করার জন্য, উদাহরণস্বরূপ, পড়ার সময়, একটি সাধারণ কাজ দেখতে প্রয়োজন,উপাদানগুলির একটি সিস্টেম হিসাবে এটি উপস্থাপন করুন। যে শিক্ষার্থীরা পাঠ্যটিতে কাজ এবং সমস্যার পরিস্থিতি দেখে তারা বিষয়বস্তু জানার সময় উপস্থিত প্রশ্নের উত্তর হিসাবে তথ্য উপলব্ধি করে। তারা মানসিক ক্রিয়াকলাপকে সক্রিয় করে এবং এমনকি প্রস্তুত কাজগুলির আত্তীকরণ কার্যকারিতার ক্ষেত্রে তাদের জন্য কার্যকর হবে। অন্য কথায়, তথ্যের আত্তীকরণ এবং বিকাশ একই সময়ে ঘটে।
সমস্যাযুক্ত শিক্ষণ পদ্ধতির সুনির্দিষ্ট বাস্তবায়ন
বিবেচিত পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করার সময়, প্রায় সমস্ত শিক্ষার্থী স্বাধীনভাবে কাজ করে। তারা একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে জ্ঞান একত্রিত করে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের লক্ষ্য অর্জন করে।
অধিকাংশ সময় নিজেরাই কাজ করে, শিশুরা আত্ম-সংগঠন, আত্মসম্মান, আত্মনিয়ন্ত্রণ শেখে। এটি তাদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপে নিজেকে উপলব্ধি করতে, তথ্য আয়ত্ত করার স্তর নির্ধারণ করতে, দক্ষতা, জ্ঞানের ফাঁকগুলি সনাক্ত করতে এবং সেগুলি দূর করতে দেয়৷
আজকের প্রধান সমস্যা পদ্ধতি হল:
- গবেষণা।
- আংশিক অনুসন্ধান (হিউরিস্টিক)।
- সমস্যাপূর্ণ উপস্থাপনা।
- একটি ঝামেলার সাথে তথ্য প্রতিবেদন করা।
অন্বেষণমূলক পদ্ধতি
এই সমস্যাযুক্ত পদ্ধতি শিক্ষার্থীর সৃজনশীল স্বাধীনতা, বিষয় অধ্যয়নের দক্ষতা গঠন নিশ্চিত করে। একটি কাজ সম্পন্ন করার সময়, ব্যবহারিক, তাত্ত্বিক গবেষণা, শিশুরা প্রায়ই একটি কাজ নিজেরাই তৈরি করে, অনুমানগুলি সামনে রাখে, সমাধানগুলি সন্ধান করে এবং ফলাফলে আসে। তারা স্বাধীনভাবে যৌক্তিক ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করে, একটি নতুন শব্দ বা পদ্ধতির সারমর্ম প্রকাশ করে।কার্যক্রম।
বিষয়টির ভিত্তি সমন্বিত মূল বিষয়গুলি অধ্যয়ন করার সময় সমস্যাযুক্ত গবেষণা পদ্ধতি ব্যবহার করা সমীচীন। এটি, ঘুরে, বাকি উপাদানগুলির আরও অর্থপূর্ণ বিকাশ প্রদান করবে। অবশ্যই, একই সময়ে, অধ্যয়নের জন্য নির্বাচিত বিভাগগুলি বোঝার এবং উপলব্ধির জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য হওয়া উচিত।
অধ্যয়নের বৈশিষ্ট্য
এই কাজটি শিক্ষার্থীদের স্বাধীন জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের একটি সম্পূর্ণ চক্রের বাস্তবায়ন জড়িত: ডেটা সংগ্রহ থেকে বিশ্লেষণ, সমস্যা তৈরি করা থেকে সমাধান করা, উপসংহার পরীক্ষা করা থেকে অর্জিত জ্ঞান অনুশীলনে প্রয়োগ করা।
গবেষণা কাজের সংগঠনের ধরন ভিন্ন হতে পারে:
- ছাত্র পরীক্ষা।
- ভ্রমণ, তথ্য সংগ্রহ।
- গবেষণা সংরক্ষণাগার।
- অতিরিক্ত সাহিত্যের অনুসন্ধান এবং বিশ্লেষণ।
- মডেলিং, নির্মাণ।
অ্যাসাইনমেন্টগুলি এমন কাজ হওয়া উচিত যার সমাধানের জন্য শিক্ষককে বৈজ্ঞানিক জ্ঞান প্রক্রিয়ার সমস্ত বা বেশিরভাগ ধাপ অতিক্রম করতে হবে। এর মধ্যে রয়েছে, বিশেষ করে:
- পর্যবেক্ষণ, তথ্য এবং প্রক্রিয়াগুলির তদন্ত, অধ্যয়ন করা অনাবিষ্কৃত ঘটনাগুলির সনাক্তকরণ। সহজ কথায়, প্রথম ধাপ হল সমস্যা তৈরি করা।
- অনুমান।
- গবেষণা পরিকল্পনা তৈরি করা (সাধারণ এবং কর্মরত)।
- প্রকল্প বাস্তবায়ন।
- প্রাপ্ত ফলাফলের বিশ্লেষণ, তথ্যের সাধারণীকরণ।
আংশিক অনুসন্ধান পদ্ধতি
প্রায় সবসময়ই থাকেসমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার হিউরিস্টিক পদ্ধতি ব্যবহার করার ক্ষমতা। এই পদ্ধতির সাথে শিক্ষকের ব্যাখ্যার সংমিশ্রণ জড়িত থাকে বাচ্চাদের সমস্ত বা জ্ঞানের কিছু পর্যায়ে অনুসন্ধান কার্যকলাপের সাথে।
শিক্ষক কার্যগুলি প্রণয়ন করার পরে, শিক্ষার্থীরা সঠিক সমাধানগুলি সন্ধান করতে শুরু করে, সিদ্ধান্তে আঁকতে, স্বাধীন কাজ সম্পাদন করে, নিদর্শনগুলি সনাক্ত করে, অনুমানগুলি প্রমাণ করে, প্রাপ্ত তথ্যগুলিকে পদ্ধতিগত এবং প্রয়োগ করে, মৌখিক উত্তরে এবং অনুশীলনে এটি ব্যবহার করে।.
আংশিকভাবে অনুসন্ধানের সমস্যাযুক্ত পদ্ধতির একটি রূপ হল একটি জটিল কাজকে বিভিন্ন উপলব্ধ পরিস্থিতিতে বিভক্ত করা। তাদের প্রতিটি একটি সাধারণ সমস্যা সমাধানের দিকে এক ধরণের পদক্ষেপ হিসাবে কাজ করবে। শিক্ষার্থীরা এই উপলব্ধ সমস্যার কিছু বা সমস্ত সমাধান করে।
আংশিক অনুসন্ধান পদ্ধতির আরেকটি ব্যবহার হল হিউরিস্টিক কথোপকথন। শিক্ষক একাধিক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন, যার প্রতিটির উত্তর ছাত্রদের সমস্যা সমাধানের দিকে নিয়ে যায়।
সমস্যা বিবৃতি
এটি শিক্ষকের কিছু তথ্যের একটি বার্তা, যার সাথে সমস্যা পরিস্থিতির একটি পদ্ধতিগত সৃষ্টি। শিক্ষক প্রশ্ন প্রণয়ন করেন, সমাধানের সম্ভাব্য উপায় নির্দেশ করেন। ছাত্রদের স্বাধীন কাজের একটি ধ্রুবক সক্রিয়তা আছে. তথ্যের সমস্যাযুক্ত উপস্থাপনার পদ্ধতি আপনাকে শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির উদাহরণ দেখাতে দেয়। শিশুরা, ঘুরেফিরে, সিদ্ধান্তের বিশ্বাসযোগ্যতা মূল্যায়ন করে, নতুন উপাদান উপস্থাপন করার সময় যৌক্তিক সংযোগ অনুসরণ করে।
সমস্যা উপস্থাপনের পদ্ধতি উল্লেখযোগ্যভাবে ভিন্নআগেরগুলো থেকে। এর উদ্দেশ্য শিক্ষার্থীদের সক্রিয় করা। একই সময়ে, তাদের স্বাধীনভাবে সমস্যা বা এর স্বতন্ত্র পর্যায়গুলি সমাধান করার, উপসংহার এবং সাধারণীকরণের প্রয়োজন নেই। শিক্ষক নিজেই পরিস্থিতি তৈরি করেন, এবং তারপর, বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের পথের দিকে নির্দেশ করে, দ্বন্দ্ব এবং বিকাশের মধ্যে এর সমাধানের ধারণা প্রকাশ করেন।
একটি সমস্যাযুক্ত শুরু সহ উপাদানের একটি উপস্থাপনা
এই পদ্ধতিটি উচ্চ বিদ্যালয়ে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। প্রথমত, শিক্ষক নতুন উপাদান উপস্থাপন করার সময় একটি সমস্যা তৈরি করেন, এবং তারপর একটি ঐতিহ্যগত উপায়ে বিষয়টি ব্যাখ্যা করেন। পদ্ধতির সারমর্ম হল যে গল্পের একেবারে শুরুতে, শিশুরা শিক্ষকের কাছ থেকে একটি মানসিক স্রাব পায়। এটি উপলব্ধির কেন্দ্রগুলিকে সক্রিয় করতে সাহায্য করে এবং তথ্যের আত্তীকরণ নিশ্চিত করে৷
অবশ্যই, এই পদ্ধতিটি সৃজনশীল জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের দক্ষতার গঠন প্রদান করে না যে পরিমাণ উপরোক্ত পদ্ধতিগুলি অনুমতি দেয়। যাইহোক, সমস্যাযুক্ত শুরুর সাথে উপাদানের উপস্থাপনা বিষয়টিতে শিশুদের আগ্রহ বাড়ানো সম্ভব করে তোলে। এটি, ঘুরে, সচেতন, কঠিন, গভীর শিক্ষার দিকে নিয়ে যায়৷
প্রকল্প পদ্ধতি
এটির ব্যবহার আপনাকে শিশুদের অন্তর্নিহিত অনুপ্রেরণার বিকাশের মাধ্যমে বিষয় অধ্যয়নের প্রতি আগ্রহ বাড়াতে দেয়। শিক্ষক থেকে শিক্ষার্থীর কাছে শেখার প্রক্রিয়ার কেন্দ্র স্থানান্তর করার মাধ্যমে এটি অর্জন করা হয়।
প্রকল্প পদ্ধতিটি মূল্যবান যে এটি ব্যবহার করার সময়, স্কুলছাত্রীরা নিজেরাই জ্ঞান অর্জন করতে শেখে, শেখার কার্যকলাপে অভিজ্ঞতা অর্জন করে। যদি শিশু তথ্য প্রবাহে অভিমুখী করার দক্ষতা অর্জন করে, বিশ্লেষণ করতে, সাধারণীকরণ করতে শেখেতথ্য, তথ্যের তুলনা, উপসংহার প্রণয়ন, তিনি ক্রমাগত পরিবর্তিত জীবনযাত্রার সাথে দ্রুত খাপ খাইয়ে নিতে সক্ষম হবেন।
প্রকল্প পদ্ধতি আপনাকে একটি সমস্যার সমাধান খুঁজতে গিয়ে বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে জ্ঞান একত্রিত করতে দেয়। এটি অনুশীলনে প্রাপ্ত তথ্য ব্যবহার করা, নতুন ধারণা তৈরি করা সম্ভব করে তোলে। প্রকল্পের পদ্ধতিটি একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানেও শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অপ্টিমাইজেশানে অবদান রাখে। একই সময়ে, নিঃসন্দেহে, এর বাস্তবায়নের সাফল্য মূলত শিক্ষকের উপর নির্ভর করবে। শিক্ষককে এমন পরিস্থিতি তৈরি করতে হবে যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয়, সৃজনশীল, সাংগঠনিক এবং কার্যকলাপ, যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশকে উদ্দীপিত করে।
প্রজেক্ট পদ্ধতিটি বাস্তব বাস্তব ফলাফলের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যা স্কুলছাত্রীদের জন্য অপরিহার্য। এটি ব্যবহার করার ক্ষমতা শিক্ষকের উচ্চ যোগ্যতা, তার উন্নত শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং শিশুদের বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সূচক। এই উপাদানগুলি আত্ম-জ্ঞানের প্রক্রিয়ার কার্যকর সংগঠনের জন্য একটি নির্ধারক ভূমিকা পালন করে৷
শিক্ষামূলক অনুশীলনে প্রকল্প পদ্ধতি প্রবর্তনের লক্ষ্যগুলি হল বিষয়ের প্রতি আগ্রহ উপলব্ধি করা, এটি সম্পর্কে জ্ঞান বৃদ্ধি করা, সম্মিলিত ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণ করার ক্ষমতা উন্নত করা, প্রতিটি শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র গুণাবলীর বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা।
