একটি আকর্ষণীয়, তথ্যপূর্ণ পাঠের পরিকল্পনা করতে, শিক্ষককে স্পষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ করতে হবে। উপরন্তু, তারা একটি নির্দিষ্ট শ্রেণীর ছাত্রদের জন্য বাস্তব হতে হবে. তাদের উপর ভিত্তি করে, উপাদান নির্বাচন করা হয়, সবচেয়ে উপযুক্ত পদ্ধতি, মানে। এইভাবে, পাঠের শিক্ষামূলক লক্ষ্যটি পাঠ সংগঠিত করার সূচনা বিন্দু হয়ে ওঠে এবং ফলাফল যা শেষে পাওয়া উচিত।
সংজ্ঞা
উশাকভের অভিধানে, লক্ষ্যটি বোঝা যায় সীমা বা একজন ব্যক্তি কীসের জন্য চেষ্টা করে। পাঠের শিক্ষামূলক লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি প্রাথমিক পূর্বাভাসের প্রক্রিয়ায় সেট করা হয়। এটি একটি পছন্দসই ফলাফল, যা শুধুমাত্র প্রয়োজনীয় নয়, তবে একটি পাঠের জন্য বরাদ্দ সময়ে অর্জন করাও সম্ভব। যাইহোক, কখনও কখনও একটি লক্ষ্য একাধিক পাঠের জন্য সেট করা যেতে পারে। প্রধান জিনিস হল এটি নির্দিষ্ট এবং যাচাইযোগ্য।
পরবর্তীতে, মূল লক্ষ্যটি ছোট ভাগে বিভক্তকাজ. পাঠের বিভিন্ন পর্যায়ে ক্রিয়াকলাপ পরিবর্তনের মাধ্যমে সেগুলি সমাধান করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, পাঠের শুরুতে, শিক্ষক একটি সাংগঠনিক মুহূর্ত ব্যয় করেন, শিক্ষার্থীদের কাজের জন্য সেট আপ করেন। পরবর্তী কাজটি হতে পারে মৌখিক জরিপ বা অনুশীলনের মাধ্যমে প্রাথমিক জ্ঞান আপডেট করা। মূল বিষয় হল পাঠের কাঠামোটি যৌক্তিক এবং পরিকল্পিত ফলাফল অর্জনের লক্ষ্যে।
লক্ষ্যের শ্রেণীবিভাগ
ঐতিহ্যগতভাবে, শিক্ষাবিজ্ঞানে, শিক্ষাগত লক্ষ্যের ত্রিত্বের একটি ধারণা ছিল, যেখানে শিক্ষাগত, উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত দিকগুলি একই সাথে উপস্থিত রয়েছে। তাই প্রতিটি পাঠ করা উচিত:
- শিশুদের শিক্ষিত করার জন্য, তাদের তাত্ত্বিক জ্ঞানের পাশাপাশি ব্যবহারিক দক্ষতার ব্যবস্থা প্রদান করা;
- স্কুলশিশুদের চিন্তা করার ক্ষমতা, তাদের মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতা, স্মৃতিশক্তি, কল্পনা, স্ব-সংগঠনের দক্ষতা বিকাশের জন্য;
- নৈতিক বা নান্দনিক বিশ্বাস, অনুভূতি, স্বেচ্ছামূলক এবং সামাজিকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ গুণাবলী (দায়িত্ব, নির্ভুলতা, সৃজনশীলতা, শৃঙ্খলা ইত্যাদি) শিক্ষায় অবদান রাখুন।
তবে, শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলির একটি ভিন্ন শ্রেণীবিভাগ বর্তমানে নিম্নরূপ প্রস্তাবিত:
- পাঠের বিষয়-শিক্ষামূলক লক্ষ্য প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে স্কুলছাত্রীদের দ্বারা একটি নির্দিষ্ট একাডেমিক শৃঙ্খলার বিষয়বস্তু গভীরভাবে আয়ত্ত করার জন্য প্রদান করে৷
- মেটা-বিষয় লক্ষ্য শিশুদের মধ্যে সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম বিকাশের লক্ষ্যে (তথ্য নিয়ে কাজ করার ক্ষমতা, তাদের মতামত প্রকাশ করা, কথোপকথনে জড়িত হওয়া,যৌক্তিক এবং সৃজনশীলভাবে চিন্তা করুন, স্বাধীনভাবে কার্যক্রম পরিকল্পনা করুন, এর কার্যকারিতা মূল্যায়ন করুন)।
- ব্যক্তিগত লক্ষ্য শেখার জন্য অনুপ্রেরণা তৈরি করে, স্কুলছাত্রদের ব্যক্তিগত ও নাগরিক গুণাবলী, মান-অর্থবোধক মনোভাব।
শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য দ্বারা পাঠের প্রকার
যেমন আমরা দেখতে পাচ্ছি, প্রতিটি পাঠে শিক্ষক একটি সম্পূর্ণ পরিসরের কাজের সমাধান করেন। নির্বাচিত লক্ষ্যগুলির মধ্যে একটি তার জন্য প্রধান হয়ে ওঠে, অন্যরা এটি বাস্তবায়নে অবদান রাখে। ঐতিহ্যগত শিক্ষাবিদ্যায়, শিক্ষাগত বা বিষয়ের ফলাফল অর্জনে অগ্রণী স্থান দেওয়া হয়। তাদের উপর নির্ভর করে, পাঠের একটি শ্রেণিবিন্যাস তৈরি করা হয়েছে, যেগুলি ভাগ করা হয়েছে:
- নতুন শিক্ষামূলক উপাদানের সাথে প্রাথমিক পরিচিতির পাঠ।
- শেখা তথ্য একত্রিত করার একটি পাঠ।
- অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োগ করার একটি পাঠ।
- একটি ক্লাস যেখানে উপাদান সংগঠিত এবং সংক্ষিপ্ত করা হয়।
- অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা যাচাই ও সংশোধনের একটি পাঠ।
- সম্মিলিত কার্যকলাপ।
নতুন তথ্য শেখা
প্রথম প্রকারের পাঠের প্রধান শিক্ষাগত লক্ষ্য হল পূর্বে অপরিচিত উপাদানগুলি আয়ত্ত করা। এটি একটি নিয়ম বা আইন হতে পারে, একটি বস্তু বা ঘটনার বৈশিষ্ট্য, কাজ করার একটি নতুন উপায়।
এই ধরনের পাঠের আদর্শ কাঠামো নিম্নলিখিত ধাপগুলি নিয়ে গঠিত:
- পাঠের বিষয়ের ঘোষণা, সক্রিয় কাজের জন্য অনুপ্রেরণা।
- অধ্যয়ন করা উপাদানের সাথে প্রাসঙ্গিক পূর্বে শেখা তথ্যের পুনরাবৃত্তি।
- একটি নতুন বিষয়ের সাথে পরিচয়। এই পর্যায়ে, বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করা যেতে পারে: শিক্ষকের গল্প, একটি পাঠ্যপুস্তকের সাথে কাজ, হিউরিস্টিক কথোপকথন, ছাত্র প্রতিবেদন, গোষ্ঠীতে স্বাধীন অনুসন্ধান কার্যকলাপ ইত্যাদি।
- প্রাথমিক ফিক্সিং। বাচ্চাদের কাজ দেওয়া হয় যা সম্মিলিতভাবে সম্পাদিত হয়।
- স্বাধীন কাজ। এই পর্যায়টি বাধ্যতামূলক নয়, তবে শিক্ষার্থীরা কতটা তথ্য শিখেছে তা শিক্ষককে বোঝার অনুমতি দেয়৷
- সংক্ষিপ্তসার, যা শেখা হয়েছে তা পর্যালোচনা করার জন্য হোমওয়ার্ক লিখুন।
শক্তিবৃদ্ধি সেশন
আসুন শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য অনুসারে পাঠের শ্রেণীবিভাগ অধ্যয়ন চালিয়ে যাওয়া যাক। একটি নতুন বিষয়ের সাথে পরিচিত হওয়ার পরে, ব্যবহারিক দক্ষতা গঠনের সাথে সাথে জ্ঞানকে একীভূত করতে হবে। এই কাজটি অর্জনের জন্য সবচেয়ে সুবিধাজনক হল নিম্নলিখিত পাঠের কাঠামো:
- হোমওয়ার্ক পরীক্ষা করা, যে সময়ে বাচ্চারা অধ্যয়ন করা উপাদান মনে রাখে।
- বিষয়টির ঘোষণা, শিক্ষার্থীদের মধ্যে ইতিবাচক প্রেরণা তৈরি করে।
- মানক অনুশীলনের সময় উপাদানের পুনরুৎপাদন।
- একটি সমস্যা তৈরি করা যার জন্য পরিবর্তিত, অস্বাভাবিক পরিবেশে জ্ঞানের প্রয়োগ প্রয়োজন।
- সারসংক্ষেপ।
- গৃহকর্মের ঘোষণা।
অধ্যয়নকৃত উপাদানের ব্যবহারিক প্রয়োগের একটি পাঠ
এই ধরণের পাঠের শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য হবে স্কুলছাত্রীদের শেখানো যে কীভাবে স্বাধীনভাবে কাজ করতে হয়, সেইসাথে বর্ধিত জটিলতার সমস্যাগুলি সমাধান করার সময় তাদের অর্জিত জ্ঞান পুনরুত্পাদন করা। পাঠের কাঠামোটি নিম্নরূপ নির্মিত হয়েছে:
- বাড়ির কাজের ব্যায়াম পরীক্ষা করা হচ্ছে।
- পাঠের বিষয় ঘোষণা করা, এর ব্যবহারিক সুবিধা ব্যাখ্যা করা, কাজের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করা।
- প্রস্তাবিত কাজের একটি স্বাধীন সমাধানের আগে একটি কথোপকথন, যার সময় শিশুরা তাদের বিষয়বস্তু এবং কর্মের আনুমানিক ক্রম বুঝতে পারে৷
- শিক্ষার্থীরা পৃথকভাবে বা দলবদ্ধভাবে লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে কাজগুলি সম্পাদন করে (একটি প্রশ্নের উত্তর দেওয়া, একটি গ্রাফ তৈরি করা, একটি টেবিল পূরণ করা, গণনা করা, একটি পরীক্ষা পরিচালনা করা ইত্যাদি)।
- স্কুলের ছেলেমেয়েরা শিক্ষকের সাথে একত্রে ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ করে।
- সারসংক্ষেপ, হোমওয়ার্ক উপস্থাপন করা হচ্ছে।
সারাংশ পাঠ
যাতে অধ্যয়নকৃত বিষয়বস্তু শিশুদের জন্য ভিন্ন তথ্যের একটি সেট না থাকে, তাদের অধ্যয়নকৃত নিদর্শনগুলি বোঝার জন্য, বস্তু বা ঘটনার মধ্যে কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক সনাক্ত করতে নেতৃত্ব দেওয়া প্রয়োজন৷ সাধারণীকরণের পাঠের শিক্ষাগত লক্ষ্য, তাই, অধ্যয়নকৃত জ্ঞানের পদ্ধতিগতকরণ হয়ে ওঠে, তারা কতটা সচেতন তা পরীক্ষা করে।
পাঠের গঠন নিম্নরূপ:
- শিক্ষার উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা, শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করা।
- অধ্যয়নের অধীনে তত্ত্ব বা প্যাটার্নের উপর ভিত্তি করে মৌলিক তথ্য পুনরুত্পাদন।
- ব্যক্তিগত ঘটনা বা ঘটনাগুলির বিশ্লেষণ, যার ফলাফল কভার ধারণাগুলির একটি সাধারণীকরণ৷
- নতুন তথ্যের ব্যাখ্যার মাধ্যমে জ্ঞান ব্যবস্থার গভীর আয়ত্ত করা, অস্বাভাবিক অনুশীলন করা।
- মূলের সম্মিলিত প্রণয়নধারনা বা নেতৃস্থানীয় তত্ত্ব যা অধ্যয়নকৃত ঘটনাকে অন্তর্নিহিত করে।
- সারসংক্ষেপ।
পরীক্ষা সেশন
নিয়ন্ত্রণ পাঠ, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি একক বিষয় বা সম্পূর্ণ বিভাগ অধ্যয়ন করার পরে অনুষ্ঠিত হয়। তাদের লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের দ্বারা উপাদানের আত্তীকরণের স্তরের মূল্যায়ন করা এবং শিক্ষকের কাজ সামঞ্জস্য করা। বিষয়ের উপর নির্ভর করে এই ধরনের পাঠের গঠন উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হতে পারে।
এটা বাঞ্ছনীয় যে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন স্তরের জটিলতার কাজ দেওয়া হয়:
- অধ্যয়নাধীন বস্তুর মধ্যে প্রাথমিক সম্পর্ক বোঝার জন্য একটি অনুশীলন, বাস্তব উপাদানের পুনরুৎপাদন (ঘটনা, তারিখ)।
- বিষয়টির মৌলিক নিয়ম, ধারণা বা আইন ব্যাখ্যা করার জন্য অ্যাসাইনমেন্ট, আপনার নিজস্ব মতামতের সাথে তর্ক করা, উদাহরণ সহ এটি নিশ্চিত করা।
- মান কাজগুলির স্বাধীন সমাধান।
- অ-মানক পরিস্থিতিতে বিদ্যমান জ্ঞান ব্যবহার করার ক্ষমতা পরীক্ষা করা।
ডিক্টেশন, নিয়ন্ত্রণ বিভাগ, পরীক্ষা, লিখিত এবং মৌখিক সমীক্ষা এই ধরনের পাঠে ব্যবহার করা হয়। উচ্চ বিদ্যালয়ে, একটি পরীক্ষার ফর্ম ব্যবহার করা হয় যখন শিক্ষার্থীদের একটি ভাল গ্রেড পাওয়ার জন্য বছরে নির্দিষ্ট সংখ্যক কাগজপত্র জমা দিতে হবে।
মিশ্রিত পাঠ
প্রায়শই, একটি পাঠে, শিক্ষক বিভিন্ন শিক্ষামূলক লক্ষ্য সমাধান করেন। এই ক্ষেত্রে পাঠের গঠন পরিবর্তনশীলতার মধ্যে ভিন্ন হতে পারে।
পাঠের ঐতিহ্যগত স্কিমটি নিম্নরূপ:
- পাঠের থিমের ঘোষণা।
- চেক করুনব্যায়াম যা ছাত্ররা বাড়িতে করে। একই সময়ে, শিক্ষার্থীরা শেষ পাঠে কভার করা উপাদানগুলি স্মরণ করে৷
- নতুন তথ্য নিয়ে কাজ করা।
- ব্যবহারিক অনুশীলনের মাধ্যমে এটিকে শক্তিশালী করা।
- সংক্ষেপ করা এবং হোমওয়ার্ক ডায়েরি লেখা।
পাঠের শিক্ষামূলক লক্ষ্যটি সচেতনভাবে নির্ধারণ করা উচিত, নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং তাদের শিক্ষকের ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে। শিশুরা একটি পাঠে যে কাজগুলি মোকাবেলা করবে তার পরিমাণ সঠিকভাবে অনুমান করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। অন্যথায়, পাঠটি কার্যকর হবে না এবং শিক্ষা প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীরা হতাশ হবেন।
