রাশিয়ায় স্কুল শিক্ষার সংস্কার পরিকল্পনার উপর ভিত্তি করে কেন শেখান? - কি শেখাবো? - শেখান কিভাবে? অর্থাৎ, নতুন মানদণ্ডে (FSES), শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলি অগ্রভাগে রয়েছে: শেখার প্রক্রিয়ায় একটি শিশুর কী অর্জন করা উচিত? আগে যদি এটি প্রাথমিকভাবে জ্ঞান সম্পর্কে ছিল, এখন এটি স্বাধীনভাবে অর্জন এবং অনুশীলনে প্রয়োগ করার ক্ষমতা সম্পর্কে। এই প্রয়োজনীয়তাগুলি শেখার প্রক্রিয়ার প্রধান একক - পাঠে প্রতিফলিত হয়েছিল। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী পাঠের একটি নতুন টাইপোলজির আবির্ভাব তাদের গঠন, বিষয়বস্তু, শিক্ষক এবং ছাত্রের অবস্থানে পরিবর্তন এনেছে।
নতুন মান প্রয়োজনীয়তা
আধুনিক বিদ্যালয়ের প্রধান কাজ হল শিশুর ব্যক্তিগত বিকাশ। তাকে অবশ্যই সমস্যাটি দেখতে, কাজগুলি সেট করতে, সেগুলি সমাধান করার উপায়গুলি বেছে নিতে, পরিকল্পনা করতে, তথ্য অনুসন্ধান করতে, বিশ্লেষণ করতে, সিদ্ধান্ত নিতে, নিজেকে এবং তার কাজের মূল্যায়ন করতে সক্ষম হতে হবে। এই ধরনের দক্ষতা সংজ্ঞায়িত করার জন্য মানগুলির একটি বিশেষ শব্দ রয়েছে - সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম (ULA)। মোট চারটি গ্রুপ আছে:ব্যক্তিগত, জ্ঞানীয়, যোগাযোগমূলক এবং নিয়ন্ত্রক। প্রাক্তনরা তার বিকাশের লক্ষ্যগুলি সম্পর্কে শিশুর বোঝার জন্য দায়ী; দ্বিতীয় - যৌক্তিকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতার জন্য, তথ্য নিয়ে কাজ করুন, বিশ্লেষণ করুন; অন্যদের সাথে যোগাযোগ এবং তাদের মতামত প্রকাশ করার ক্ষমতার জন্য এখনও অন্যরা; চতুর্থ - একটি কর্ম পরিকল্পনা আঁকতে এবং বাস্তবায়নের প্রস্তুতির জন্য, ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করুন। এই ধরনের নির্দেশিকাগুলি GEF পাঠের কাঠামোকে পরিবর্তন করে। সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতিটি একটি ভিত্তি হিসাবে নেওয়া হয়, যা এর জন্য প্রদান করে:
- শিক্ষার্থীর স্বাধীন কাজের অগ্রাধিকার;
- সৃজনশীল কাজের উল্লেখযোগ্য পরিমাণ;
- শিক্ষকের দ্বারা স্বতন্ত্র পদ্ধতি;
- সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমের বিকাশ;
- শিক্ষক এবং শিশুর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া করার গণতান্ত্রিক শৈলী।
জিইএফ পাঠের প্রধান প্রকার
নতুন প্রয়োজনীয়তাগুলি ঐতিহ্যবাহী স্কুল কার্যক্রমের সেটকে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তন করেছে। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডস অনুযায়ী পাঠের প্রকারভেদ একটি শ্রেণীবিভাগ সংকলন করা হয়েছে। এটি একটি নির্দিষ্ট পাঠের অগ্রাধিকারমূলক কাজের উপর ভিত্তি করে। চারটি প্রধান পাঠ প্রকার:
- নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার (নতুন দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জন);
- প্রতিফলন;
- জ্ঞানের পদ্ধতিগতীকরণ (সাধারণ পদ্ধতিগত);
- উন্নয়নশীল নিয়ন্ত্রণ।
প্রথম ধরনের ক্লাসে, শিক্ষার্থীরা বিষয়ের উপর নতুন তথ্য পায়, শেখার বিভিন্ন উপায় শিখে এবং অনুশীলনে প্রয়োগ করার চেষ্টা করে।
প্রতিফলন এবং দক্ষতা বিকাশের পাঠে, শিশুরা প্রাপ্ত তথ্যকে একত্রিত করে, তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন করতে, সনাক্ত করতে এবং নির্মূল করতে শেখেত্রুটি।
ডেভেলপমেন্টাল কন্ট্রোল ক্লাস আপনাকে শিখতে সাহায্য করে কিভাবে কাজ সম্পাদন করার সময় আপনার শক্তি গণনা করতে হয়, উদ্দেশ্যমূলকভাবে ফলাফলের মূল্যায়ন করতে হয়।
একটি সাধারণ পদ্ধতিগত অভিযোজনের পাঠগুলি অর্জিত জ্ঞানকে পদ্ধতিগত করার, আন্তঃবিষয়ক সংযোগগুলি দেখার সুযোগ দেয়৷
জিইএফ পাঠের এই টাইপোলজিতে কখনও কখনও একটি পঞ্চম আইটেম যোগ করা হয় - একটি গবেষণা বা সৃজনশীল পাঠ।
সেশনের মূল উপাদান
একটি GEF পাঠের গঠন মূলত এর ধরন দ্বারা নির্ধারিত হয়, তবে সেখানে বেশ কিছু বাধ্যতামূলক উপাদান রয়েছে। পাঠের বিষয়, ক্লাসের প্রস্তুতির স্তরের উপর নির্ভর করে তাদের রচনা এবং ক্রম পরিবর্তিত হতে পারে। এই ক্ষেত্রে, কাজের তিনটি গ্রুপ সমাধান করা উচিত: উন্নয়নশীল, শিক্ষাদান, শিক্ষামূলক। GEF পাঠের ধরন এবং পর্যায়:
- আধুনিক পেশার প্রথম পর্যায় হল "প্রেরণামূলক"। শিক্ষার্থীর আগ্রহের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, কাজের জন্য সেট আপ করা হয়েছে। সর্বোপরি, যখন একজন ব্যক্তি আগ্রহী হয় তখন তথ্য সর্বোত্তমভাবে শোষিত হয়। শিক্ষকরা এর জন্য বিভিন্ন কৌশল ব্যবহার করেন: সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন, অস্পষ্ট বক্তব্য, অস্বাভাবিক তথ্য, শব্দ, ভিজ্যুয়াল এফেক্ট।
- "জ্ঞান আপডেট করার" পর্যায়ে, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই পাঠের শুরুতে উত্থাপিত প্রশ্নের সাথে সম্পর্কিত কভার করা উপাদানগুলি মনে রাখতে হবে এবং অ্যাসাইনমেন্টগুলি সম্পূর্ণ করার প্রক্রিয়ায় এটিকে একীভূত করতে হবে।
- "সমস্যাগুলি ঠিক করা এবং স্থানীয়করণ" - একটি পর্যায় যার লক্ষ্য নিজের ক্রিয়াকলাপ বিশ্লেষণ করা, সমস্যাযুক্ত পয়েন্টগুলি সনাক্ত করা। শিশু নিজেকে করা কাজ সম্পর্কে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে শেখে:
- আপনি কি সমস্যা সমাধান করেছেন;
- কি লাগলোকর;
- কোন তথ্য দরকারী ছিল;
- কোন সময়ে অসুবিধা হয়েছিল;
- কোন তথ্য বা দক্ষতা অনুপস্থিত ছিল।
- "সমস্যাগুলি সংশোধনের জন্য একটি প্রকল্প তৈরি করা" এর পর্যায়টি হল যৌথভাবে নতুন তথ্যের আত্তীকরণ, সমস্যা সমাধানের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করা। জ্ঞানের সংশোধনের সাথে একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয় (আনুন, শিখুন, নির্ধারণ করুন), এটি অর্জনের উপায়গুলি নির্বাচন করা হয় (একটি অ্যালগরিদম তৈরি করুন, একটি টেবিল পূরণ করুন) এবং কাজের বিন্যাস (স্বতন্ত্রভাবে, জোড়ায়, একটি গোষ্ঠীতে).
- "প্রকল্প বাস্তবায়ন" এর পর্যায়টি উন্নত পরিকল্পনা অনুযায়ী স্বাধীন কাজের জন্য প্রদান করে। একই সময়ে, শিক্ষক একজন মডারেটর হিসেবে কাজ করেন, প্রধান প্রশ্ন করেন, নির্দেশ দেন।
- "ব্যবস্থায় নতুন জ্ঞানের অন্তর্ভুক্তি" - এমন কেসগুলির বাস্তবায়ন যা ইতিমধ্যে অধ্যয়ন করা উপাদানগুলির সাথে নতুন তথ্যের সম্পর্ক স্থাপন করতে এবং নতুন বিষয়গুলির উপলব্ধির জন্য প্রস্তুত করতে সহায়তা করে৷
- প্রতিফলন আধুনিক পাঠের একটি বাধ্যতামূলক পর্যায়। একজন শিক্ষকের সাহায্যে, শিক্ষার্থীরা পাঠের সারসংক্ষেপ করে, তারা কী খুঁজে বের করতে পেরেছিল, কী অসুবিধা হয়েছিল তা নিয়ে আলোচনা করে। একই সময়ে, নিজের কার্যকলাপ, কার্যকলাপের স্তর মূল্যায়ন করা হয়। ছেলেদের কাজ শুধু ভুল কোথায় হয়েছে তা বোঝাই নয়, ভবিষ্যতে কীভাবে এড়ানো যায় তাও বোঝা যায়।
পাঠের রূপের ভিন্নতা
শিক্ষামূলক কাজগুলি ছাড়াও, অর্থাৎ, একটি শিশুর যে দক্ষতা এবং দক্ষতাগুলি বিকাশ করা উচিত, পাঠে ব্যবহৃত পদ্ধতি এবং কৌশলগুলিও জিইএফ পাঠের টাইপোলজিতে বিবেচনা করা হয়৷
মানগুলির প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করে, অ-মানক এবং সৃজনশীলকে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়শিক্ষামূলক কাজ সংগঠিত করার উপায়। নতুন উপাদানের সাথে পরিচিত হওয়ার সময় শিক্ষার্থীর আগ্রহ এবং স্বাধীনতার মাত্রা যত বেশি হবে, সে তত ভালভাবে এটি শিখতে এবং পরবর্তীতে এটি প্রয়োগ করতে সক্ষম হবে।
GEF পাঠের প্রকার ও রূপ
| কার্যক্রমের ধরন | কাজের সম্ভাব্য বিন্যাস | |
| 1 | নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার | অভিযান, "যাত্রা", নাটকীয়তা, সমস্যাযুক্ত কথোপকথন, ভ্রমণ, সম্মেলন, খেলা, বিভিন্ন রূপের সংমিশ্রণ |
| 2 | সংগঠন | পরামর্শ, আলোচনা, ইন্টারেক্টিভ বক্তৃতা, "মোকদ্দমা", ভ্রমণ, খেলা |
| 3 | প্রতিফলন এবং দক্ষতা বিকাশ | অভ্যাস, বিরোধ, বিতর্ক, গোল টেবিল, ব্যবসা/ভূমিকা, সম্মিলিত পাঠ |
| 4 | ডেভেলপমেন্টাল কন্ট্রোল | কুইজ, প্রকল্প প্রতিরক্ষা, লিখিত কাজ, মৌখিক জরিপ, উপস্থাপনা, সৃজনশীল প্রতিবেদন, পরীক্ষা, প্রতিযোগিতা, জ্ঞান নিলাম |
গবেষণা এবং প্রকল্প কার্যক্রমের পদ্ধতি, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা বিকাশের পদ্ধতি, কাজের ইন্টারেক্টিভ ফর্মগুলি এই ধরনের ক্লাসগুলির সাথে ভালভাবে একত্রিত হয়৷
পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্র
একটি পাঠের পরিকল্পনা করার সময় নির্দেশিকা পরিবর্তনের ফলে এটির স্ক্রিপ্ট লেখার একটি নতুন ফর্মের উত্থান ঘটে। আজ GEF-এ একটি উন্মুক্ত পাঠের সফল পরিচালনার জন্য, একটি সংযোজন পরিকল্পনা যথেষ্ট নয়। পাঠের একটি প্রযুক্তিগত মানচিত্র সঠিকভাবে আঁকতে হবে।
প্ল্যান করার সময় শুধু শিক্ষকের প্রয়োজন হয় নাপাঠের ধরন নির্ধারণ করতে, তবে একটি নির্দিষ্ট বিষয় অধ্যয়নের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি প্রণয়ন (শক্তিশালীকরণ) করতে, ছাত্রদের দ্বারা কী সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম গঠিত হবে তা সনাক্ত করতে। কোন পদ্ধতির সাহায্যে এবং পাঠের কোন পর্যায়ে শিশুরা নতুন জ্ঞান, দক্ষতা অর্জন করবে, ক্রিয়াকলাপের নতুন উপায়গুলির সাথে পরিচিত হবে তা স্পষ্টভাবে বিতরণ করুন৷
প্রযুক্তিগত মানচিত্র সাধারণত প্রধান পয়েন্টগুলির একটি প্রাথমিক সংক্ষিপ্ত বিবরণ সহ একটি টেবিলের আকারে পূর্ণ হয়। এই বিবরণ অন্তর্ভুক্ত:
- পাঠের লক্ষ্য (বিষয়বস্তু এবং কার্যকলাপ) এবং তিন প্রকারের কাজ (প্রশিক্ষণ, উন্নয়ন, শিক্ষামূলক);
- পাঠের ধরন নির্ধারণ করা;
- ছাত্রদের কাজের ফর্ম (পেয়ার, গ্রুপ, ফ্রন্টাল, স্বতন্ত্র);
- প্রয়োজনীয় যন্ত্রপাতি।
সাধারণ স্কিম
| পাঠের ধাপ | পদ্ধতি, কৌশল, ফর্ম এবং কাজের ধরন | শিক্ষক কার্যক্রম | ছাত্র কার্যকলাপ | গঠিত UUD |
উদাহরণস্বরূপ, আমরা গ্রেড 2 এর জন্য একটি গণিত পাঠের ফ্লো চার্টের একটি উপাদান দিতে পারি। পাঠের ধরন - প্রতিফলন, পর্যায় - "কঠিন সংশোধন প্রকল্প"।
| পাঠের ধাপ | কাজের পদ্ধতি ও ধরন | শিক্ষক কার্যক্রম | ছাত্র কার্যকলাপ | গঠিত UUD |
| চিহ্নিত অসুবিধাগুলি সংশোধন করার জন্য একটি প্রকল্প তৈরি করা | প্রদর্শন, সমস্যা, আলোচনা | শিক্ষক উপস্থাপনা স্লাইডে শিক্ষার্থীদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেছেন: “বন্ধুরা, মনোযোগ দিনপর্দা এখানে কি অভিব্যক্তি লেখা হয়? আজকে আমরা ক্লাসে কি করব বলে তোমার মনে হয়?” | শিক্ষার্থীরা অনুমান করে: “এগুলি দুই দ্বারা ভাগ এবং গুণের উদাহরণ। তাই আজ আমরা দুই দ্বারা গুন এবং ভাগ করার চেষ্টা করব” |
জ্ঞানীয়: প্রদত্ত তথ্য থেকে উপসংহার টানার ক্ষমতা। যোগাযোগমূলক: কাজের সাথে সামঞ্জস্য রেখে একটি বক্তৃতা বিবৃতি তৈরি করার ক্ষমতা। ব্যক্তিগত: শিক্ষামূলক কার্যক্রমে সাফল্যের আকাঙ্ক্ষা। নিয়ন্ত্রক: ট্রায়াল শেখার ক্রিয়া সম্পাদন করা, অসুবিধা ঠিক করা। |
নতুন দক্ষতা শেখার একটি পাঠ
যে কোনো শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এক ধরনের সূচনা বিন্দু, কারণ এটি থেকেই একটি বিষয় বা বিভাগের অধ্যয়ন শুরু হয়। নতুন জ্ঞান আবিষ্কার, নতুন দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জনের পাঠের কার্যকলাপ এবং বিষয়বস্তু লক্ষ্য হিসাবে, কেউ নির্দেশ করতে পারে: তথ্য অনুসন্ধানের নতুন উপায় শেখানো, শর্তাবলী এবং ধারণাগুলি জানা; বিষয়ে জ্ঞান অর্জন, নতুন তথ্যের আত্তীকরণ। এই ধরনের পাঠ চলাকালীন পদক্ষেপের ক্রম নিম্নরূপ হতে পারে:
- অনুপ্রেরণা এবং নিমজ্জন;
- প্রস্তাবিত বিষয় সম্পর্কিত জ্ঞান আপডেট করা, একটি ট্রায়াল টাস্ক সম্পূর্ণ করা;
- শনাক্তকরণ অসুবিধা, দ্বন্দ্ব;
- বর্তমান সমস্যা পরিস্থিতি থেকে সম্ভাব্য উপায় নির্ধারণ করা, অসুবিধা সমাধানের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করা;
- আঁকা পরিকল্পনার পয়েন্টগুলির পরিপূর্ণতা, যার সময় "নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার" ঘটে;
- একটি কাজের সমাপ্তি যা আপনাকে নতুন একত্রিত করতে দেয়বিস্তারিত;
- কর্মের ফলাফল স্ব-পরীক্ষা করা (নমুনার সাথে তুলনা);
- বিদ্যমান ধারণাগুলির সিস্টেমে নতুন জ্ঞানের একীকরণ;
- সারসংক্ষেপ, প্রতিফলন (পাঠের মূল্যায়ন এবং স্ব-মূল্যায়ন)।
জ্ঞান পদ্ধতিগতকরণ
GEF পাঠের স্বীকৃত টাইপোলজি অনুসারে, একটি সাধারণ পদ্ধতিগত পাঠের কাজগুলির মধ্যে রয়েছে:
- বিষয়টিতে প্রাপ্ত তথ্যের পদ্ধতিগতকরণ;
- সাধারণীকরণ, বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ দক্ষতার বিকাশ;
- ক্রিয়াকলাপের আয়ত্ত করা পদ্ধতিগুলি তৈরি করা;
- অধ্যয়নকৃত উপাদানের কাঠামোর মধ্যে পূর্বাভাস দক্ষতা গঠন;
- বিষয় এবং আন্তঃবিভাগীয় সম্পর্ক দেখার ক্ষমতার বিকাশ।
এই ধরনের পাঠের কাঠামোতে উপাদান অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে যেমন:
- আত্ম-বাস্তবকরণ (জ্ঞানমূলক কার্যকলাপের জন্য মনোভাব);
- বিদ্যমান জ্ঞান পরীক্ষা করা এবং অসুবিধাগুলি সমাধান করা;
- পাঠের মধ্যে শেখার উদ্দেশ্য প্রণয়ন (স্বাধীনভাবে বা শিক্ষকের সাথে);
- চিহ্নিত অসুবিধাগুলি সমাধানের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করা, দায়িত্ব বণ্টন;
- উন্নত প্রকল্পের বাস্তবায়ন;
- কৃত কাজের ফলাফল পরীক্ষা করা;
- ক্রিয়াকলাপের প্রতিফলন, ব্যক্তি এবং দলের কাজের মূল্যায়ন।
প্রতিফলন পাঠ
একযোগে বেশ কয়েকটি ঐতিহ্যবাহী কার্যকলাপের উপাদান অন্তর্ভুক্ত করে: পুনরাবৃত্তি, সাধারণীকরণ, একত্রীকরণ, জ্ঞান নিয়ন্ত্রণ। একই সময়ে, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই স্বাধীনভাবে নির্ধারণ করতে শিখতে হবেতার ভুল কি, কোনটা ভালো, কোনটা খারাপ, কিভাবে কষ্ট থেকে বের হওয়া যায়।
প্রতিফলন পাঠের প্রথম পাঁচটি পর্যায় দুটি পূর্ববর্তী ধরণের পাঠের অনুরূপ (অনুপ্রেরণা থেকে সমস্যা সমাধানের পরিকল্পনা বাস্তবায়ন পর্যন্ত)। উপরন্তু, গঠন অন্তর্ভুক্ত:
- জ্ঞান বাস্তবায়নে ছেলেরা যে সমস্যার সম্মুখীন হয়েছিল তার সারসংক্ষেপ;
- শিক্ষকের প্রস্তাবিত মান অনুযায়ী কাজটি স্ব-পরীক্ষা করা;
- নতুন তথ্য এবং দক্ষতা বিদ্যমান জ্ঞানের চিত্রে অন্তর্ভুক্ত করা।
অবশ্যই, চূড়ান্ত পর্যায় - প্রতিফলন ছাড়া এই পাঠটি পরিচালনা করা যায় না। আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি এটির জন্য বিভিন্ন পদ্ধতি অফার করে। এবং যদি, ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রতিফলন পাঠে কাজের ফলাফল বিশ্লেষণ করার সময়, ভিজ্যুয়াল অ্যাসোসিয়েশনগুলির উপর বেশি জোর দেওয়া হয় (কৌশলগুলি "হাসি", "গাছ", "ট্র্যাফিক লাইট", "সূর্য এবং মেঘ "), তারপর সময়ের সাথে সাথে, ছেলেরা নিজেদেরকে সমালোচনামূলকভাবে মূল্যায়ন করতে এবং সিদ্ধান্তে আসতে শিখে।
উন্নয়ন নিয়ন্ত্রণের একটি পাঠ
এই ধরণের ক্লাসগুলি একটি বড় বিষয়ভিত্তিক ব্লকের সমাপ্তির পরে অনুষ্ঠিত হয়। তাদের কাজ শুধুমাত্র অর্জিত জ্ঞানের মূল্যায়ন করা নয়, বরং শিক্ষার্থীদের মধ্যে আত্মদর্শন, আত্ম-পরীক্ষা এবং পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণের দক্ষতা বিকাশ করা। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে পাঠ পরিচালনার প্রয়োজনীয়তা অনুসারে, এই বিভাগে দুটি বৈশিষ্ট্য আলাদা করা যেতে পারে। উন্নয়নমূলক নিয়ন্ত্রণের পাঠ দুটি শ্রেণী অন্তর্ভুক্ত করে: নিয়ন্ত্রণ কাজের কর্মক্ষমতা এবং তার পরবর্তী বিশ্লেষণ। তাদের মধ্যে ব্যবধান 2-3 দিন। এই ধরনের পাঠগুলি উল্লেখযোগ্য পরিমাণে উপাদান কভার করে (প্রতিফলন পাঠের বিপরীতে),অতএব, কাজের সেটটি বেশ বিস্তৃত এবং বৈচিত্র্যময়৷
শিক্ষক এবং ছাত্রদের কাজ নিম্নলিখিত স্কিম অনুযায়ী নির্মিত হয়:
- ছেলেরা কাজগুলি নিয়ন্ত্রণ করে;
- শিক্ষক কাজটি পরীক্ষা করেন, একটি প্রাথমিক চিহ্ন রাখেন, পরীক্ষার মান তৈরি করেন;
- শিক্ষার্থীরা একটি নমুনার বিপরীতে তাদের কাজটি স্ব-পরীক্ষা করে, তারপর এটিকে সেট মানদণ্ডের সাথে গ্রেড করে;
- চূড়ান্ত চিহ্ন দেওয়া হয়েছে।
এই ধরনের পাঠের কাঠামোতে, সংক্ষিপ্ত করার আগে, কাজের একটি ব্লক সম্পাদিত হয়:
- চিহ্নিত ধরনের অসুবিধার সারাংশ;
- একটি নমুনা ব্যবহার করে স্ব-পরীক্ষার কাজ;
- সম্পূর্ণ সৃজনশীল স্তরের কাজ।
প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়: সাধারণ এবং বিশেষ
ফেডারেল মান প্রবর্তনের উদ্দেশ্য ছিল প্রাথমিকভাবে শিক্ষার সকল স্তরে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য সাধারণ নীতিগুলি প্রবর্তন করা। একক পয়েন্ট হল ছাত্রদের মধ্যে সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম গঠন করা। তাই, হাই স্কুলে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী পাঠের ধরন সাধারণত নিম্ন গ্রেডের জন্য এই তালিকার পুনরাবৃত্তি করে। ক্লাসের সাধারণ ধারণা হল "শিক্ষার পরিস্থিতি"। শিক্ষকের প্রস্তুত জ্ঞান উপস্থাপন করা উচিত নয়, তার কাজটি পাঠে এমন পরিস্থিতি তৈরি করা যাতে শিশুরা স্বাধীনভাবে একটি ছোট আবিষ্কার করতে পারে, গবেষকদের মতো অনুভব করতে পারে, ঘটনার যুক্তি বুঝতে পারে। তবে এই জাতীয় পরিস্থিতি শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক এবং বয়সের বৈশিষ্ট্য, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠনের স্তর বিবেচনা করে তৈরি করা হয়েছে। অতএব, সাধারণ কাঠামো সত্ত্বেও,3য় এবং 10ম শ্রেণীর গণিত পাঠের প্রযুক্তিগত মানচিত্রগুলি স্পষ্টভাবে আলাদা হবে। উচ্চ বিদ্যালয়ে, শিক্ষক শিশুদের জ্ঞান এবং দক্ষতার উপর নির্ভর করতে পারেন, প্রাথমিক গ্রেডে, শেখার পরিস্থিতি মূলত পর্যবেক্ষণ এবং মানসিক উপলব্ধির ভিত্তিতে তৈরি হয়।
