ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড (FSES) এর অধীনে একটি নির্দিষ্ট স্তরে শেখার প্রক্রিয়ার জন্য বাধ্যতামূলক প্রয়োজনীয়তার একটি সেট হিসাবে বোঝা উচিত। একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে তাদের বাস্তবায়নের জন্য, একটি পাঠ্যক্রম, ক্যালেন্ডারের সময়সূচী, কোর্স, বিষয়, শৃঙ্খলার কাজের প্রকল্পগুলির সমন্বয়ে একটি প্রধান প্রোগ্রাম তৈরি করা উচিত। এটি পদ্ধতিগত এবং মূল্যায়ন উপকরণ অন্তর্ভুক্ত করা উচিত. এই প্রোগ্রামের সাথে সামঞ্জস্য রেখে, শিক্ষকরা সামগ্রিকভাবে শিক্ষাবর্ষে তাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপ গড়ে তোলেন, প্রতিটি পাঠ আলাদাভাবে পরিকল্পনা করুন। আসুন GEF-এর পাঠের মূল ধাপগুলি আরও বিবেচনা করি৷
সাধারণ শ্রেণীবিভাগ
স্কুলে বিভিন্ন বিষয় পড়ানো হয়। তথ্যের বিষয়বস্তু অবশ্যই ভিন্ন। যাইহোক, সমস্ত পাঠ নিম্নলিখিত গ্রুপে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে:
- নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার।
- প্রতিফলন পাঠ।
- সাধারণ পদ্ধতিগত অভিযোজনের ক্লাস।
- উন্নয়ন নিয়ন্ত্রণের পাঠ।
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য
প্রতিটি পাঠে নির্দিষ্ট লক্ষ্য স্থির করা হয় এবং উপলব্ধি করা হয়।সুতরাং, নতুন জ্ঞান আবিষ্কারের পাঠে, শিক্ষার্থীরা কর্মের নতুন পদ্ধতি ব্যবহার করার ক্ষমতা বিকাশ করে, ধারণাগত ভিত্তিটি নতুন উপাদান যোগ করার মাধ্যমে প্রসারিত হয়। প্রতিফলনের পাঠে, ইতিমধ্যে অধ্যয়ন করা অ্যালগরিদম, শর্তাবলী, ধারণাগুলি স্থির করা হয়েছে এবং প্রয়োজনে সংশোধন করা হয়েছে। একটি সাধারণ পদ্ধতিগত অভিযোজনের পাঠে, সাধারণ ক্রিয়াকলাপের নিয়মগুলি গঠিত হয়, বিষয়বস্তু-পদ্ধতিগত দিকগুলির আরও বিকাশের জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তি প্রকাশ করা হয়। এছাড়াও, অধ্যয়নকৃত উপাদানগুলিকে পদ্ধতিগত এবং গঠন করার ক্ষমতার গঠন রয়েছে। উন্নয়নমূলক নিয়ন্ত্রণের ক্লাসে, শিশুরা আত্মদর্শনের দক্ষতা বিকাশ করে। এটা লক্ষ করা উচিত যে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড (দ্বিতীয় প্রজন্ম) অনুযায়ী পাঠের পর্যায়গুলিতে বিভাজন শেখার ধারাবাহিকতাকে ব্যাহত করবে না।
GEF পাঠের পর্যায়গুলির বৈশিষ্ট্য: "নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার"
প্রতিটি পাঠ একটি নির্দিষ্ট প্যাটার্ন অনুযায়ী নির্মিত। আমরা ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের পাঠের নিম্নলিখিত ধাপগুলিকে আলাদা করতে পারি (এটি গণিত বা রাশিয়ান ভাষা হবে, নীতিগতভাবে, এটি কোন ব্যাপার নয়):
- শিক্ষা কার্যক্রমের জন্য অনুপ্রেরণা।
- আপডেট করা এবং ট্রায়াল অ্যাকশন।
- স্থান এবং অসুবিধার কারণ সনাক্তকরণ।
- একটি প্রকল্প তৈরি করা এবং একটি সমস্যা সমাধান করা।
- উত্পন্ন মডেলের বাস্তবায়ন।
- জোরে কথা বলার সাথে প্রাথমিক শক্তিবৃদ্ধি।
- আত্ম-নিয়ন্ত্রণের সাথে স্বাধীন কাজ।
- জ্ঞান এবং পুনরাবৃত্তির ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্তি।
- ক্লাসে শেখার কার্যকলাপের প্রতিফলন।
অনুপ্রেরণা
পাঠের পর্যায়গুলোর লক্ষ্যজিইএফ ভিন্ন। যাইহোক, একই সময়ে, তারা একে অপরের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। অনুপ্রেরণার উদ্দেশ্য হল একটি পৃথকভাবে উল্লেখযোগ্য স্তরে প্রতিষ্ঠিত মানগুলি পূরণ করার জন্য একজন শিক্ষার্থীর অভ্যন্তরীণ প্রস্তুতির বিকাশ। এই টাস্ক বাস্তবায়নের দ্বারা প্রদান করা হয়:
- কার্যক্রম পরিচালনা করার জন্য একটি পৃথক অভ্যন্তরীণ প্রয়োজনের উত্থানের জন্য শর্ত তৈরি করা।
- শিক্ষকের দ্বারা শিক্ষার্থীর জন্য প্রয়োজনীয়তা আপডেট করা।
- ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি বিষয়ভিত্তিক কাঠামো স্থাপন করা।
আপডেট করা এবং ট্রায়াল অ্যাকশন
এই পর্যায়ে প্রধান লক্ষ্য হল শিশুদের চিন্তাভাবনা তৈরি করা এবং একটি নতুন কর্মের মডেল গঠনের জন্য তাদের নিজস্ব চাহিদা সম্পর্কে তাদের বোঝার ব্যবস্থা করা। এটি অর্জন করতে, শিক্ষার্থীদের প্রয়োজন:
- একটি নতুন আচরণের মডেল তৈরি করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা, জ্ঞান এবং দক্ষতা পুনরুত্পাদন এবং রেকর্ড করা হয়েছে৷
- সক্রিয় মানসিক অপারেশন এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া। পূর্বের, বিশেষ করে, সংশ্লেষণ, বিশ্লেষণ, সাধারণীকরণ, তুলনা, উপমা, শ্রেণীবিভাগ, ইত্যাদি অন্তর্ভুক্ত। জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া - মনোযোগ, স্মৃতি, ইত্যাদি।
- শিক্ষামূলক কর্মের মান আপডেট করা হয়েছে।
- নতুন জ্ঞান প্রয়োগের কাজটি স্বাধীনভাবে সম্পূর্ণ করার চেষ্টা করেছেন।
- ট্রায়াল অ্যাকশন বাস্তবায়নে বা এর ন্যায্যতায় যে অসুবিধাগুলি দেখা দিয়েছে তা ঠিক করা হয়েছে৷
সমস্যা সনাক্তকরণ
এই পর্যায়ে মূল কাজটি হ'ল পর্যাপ্ত জ্ঞান, যোগ্যতা বা দক্ষতা কী নয় তা উপলব্ধি করা। অর্জনের জন্যএই লক্ষ্য শিশুদের প্রয়োজন:
- আমরা আমাদের সমস্ত কাজ বিশ্লেষণ করেছি। এটা বলার যোগ্য যে আত্মদর্শন আধুনিক পাঠের সমস্ত পর্যায়ের সাথে থাকে (GEF অনুসারে)।
- যেখানে সমস্যা হয়েছে সেই ধাপ বা অপারেশন ঠিক করা হয়েছে।
- আমরা আমাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপগুলিকে সেই জায়গায় সংযুক্ত করেছি যেখানে পূর্বে অধ্যয়ন করা পদ্ধতিগুলির সাথে অসুবিধা হয়েছিল এবং নির্ধারণ করেছিলাম যে কাজটি সমাধান করার জন্য কোন বিশেষ দক্ষতা অনুপস্থিত ছিল, অনুরূপ প্রশ্ন।
একটি প্রকল্প তৈরি করা
এই পর্যায়ের উদ্দেশ্য হ'ল কার্যকলাপের উদ্দেশ্যগুলি প্রণয়ন করা এবং তাদের ভিত্তিতে, একটি মডেল এবং তাদের বাস্তবায়নের উপায় নির্বাচন করা। এটি অর্জন করতে, শিক্ষার্থীরা:
- একটি যোগাযোগমূলক আকারে, তারা আসন্ন প্রশিক্ষণ কার্যক্রমের সুনির্দিষ্ট কাজ তৈরি করে, যার মাধ্যমে পূর্বে চিহ্নিত অসুবিধার কারণ দূর করা হবে।
- পাঠের বিষয়ে প্রস্তাব করুন এবং সম্মত হন, যা শিক্ষক স্পষ্ট করতে পারেন।
- নতুন জ্ঞান গঠনের জন্য একটি মডেল বেছে নিন। এটি পরিমার্জন বা সংযোজনের একটি পদ্ধতি হতে পারে। প্রথমটি প্রাসঙ্গিক যদি ইতিমধ্যে অর্জিত জ্ঞানের ভিত্তিতে একটি নতুন মডেল তৈরি করা যায়। সংযোজন পদ্ধতিটি ব্যবহার করা হয় যদি কোন অধ্যয়ন করা অ্যানালগ না থাকে এবং মৌলিকভাবে নতুন অক্ষর বা কর্মের পদ্ধতি প্রবর্তনের প্রয়োজন না হয়।
- জ্ঞান গঠনের উপায় বেছে নিন। এর মধ্যে রয়েছে অধ্যয়নকৃত মডেল, অ্যালগরিদম, লেখার উপায়, ধারণা, সূত্র এবং অন্যান্য টুল।
প্রকল্প বাস্তবায়ন
মূল কাজটি হ'ল শিশুদের দ্বারা কর্মের একটি নতুন মডেল গঠন, এটি প্রয়োগ করার ক্ষমতা এবংসমস্যার সমাধান করার সময় যা অসুবিধা সৃষ্টি করে এবং অনুরূপ সমস্যা। এটি করার জন্য, শিক্ষার্থীরা:
- তারা নির্বাচিত পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে অনুমান উপস্থাপন করে এবং তাদের প্রমাণ করে।
- নতুন জ্ঞান তৈরি করার সময় ডায়াগ্রাম, মডেল সহ বিষয় ক্রিয়া ব্যবহার করুন।
- যে সমস্যাটির কারণে সমস্যার সমাধান করতে নির্বাচিত পদ্ধতিটি প্রয়োগ করুন।
- কার্যক্রমের সংক্ষিপ্ত বিবরণ।
- আগে যে সমস্যাটি ঘটেছে তা কাটিয়ে উঠতে ঠিক করুন।
প্রাথমিক পিনিং
শিশুদের কর্মের একটি নতুন পদ্ধতি শিখতে হবে। এটি শিশুদের প্রয়োজন:
- উচ্চস্বরে কথা বলা তাদের পদক্ষেপ এবং তাদের যুক্তি।
- জিনিস করার একটি নতুন উপায় ব্যবহার করে বেশ কিছু সাধারণ কাজ সমাধান করেছেন৷ এটি জোড়ায়, দলে বা সামনের দিকে করা যেতে পারে৷
স্বাধীন কাজ এবং আত্ম-পরীক্ষা
আধুনিক জিইএফ পাঠের এই ধাপগুলো বিশেষ গুরুত্ব বহন করে। স্বাধীন কাজের সময়, অর্জিত জ্ঞান আয়ত্ত করার ডিগ্রি পরীক্ষা করা হয় এবং একটি সফল পরিস্থিতি তৈরি হয় (যদি সম্ভব হয়)। GEF পাঠের এই ধাপগুলি সুপারিশ করে:
- প্রথমটির মতোই কাজ সম্পাদন করা, কিন্তু যে কাজগুলিতে আগে ভুল করা হয়েছিল তার সমাধান করা।
- মান অনুযায়ী একটি স্ব-পরীক্ষা করা এবং ফলাফল ঠিক করা।
- আগে যে অসুবিধা হয়েছিল তা কীভাবে কাটিয়ে উঠতে হবে তা প্রতিষ্ঠা করা।
GEF পাঠের এই ধাপগুলিতে সেই শিশুদের জন্য একটি বিশেষ ধরনের কাজ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যাদের প্রথমবার সমাধান করার সময় সমস্যা হয়নি। তারা মডেলের উপর ভিত্তি করে সৃজনশীল-স্তরের অ্যাসাইনমেন্টগুলিতে কাজ করে এবং তারপর ফলাফলগুলি স্ব-পরীক্ষা করে৷
জ্ঞানের ক্ষেত্রে অন্তর্ভুক্তি এবং পুনরাবৃত্তি
মূল কাজটি হল অ্যাকশন মডেলগুলির প্রয়োগ যা অসুবিধা সৃষ্টি করে, অধ্যয়নকৃত উপাদানের একত্রীকরণ এবং বিষয়ের নিম্নলিখিত বিভাগগুলির উপলব্ধির জন্য প্রস্তুতি। যদি GEF পাঠের পূর্ববর্তী ধাপগুলি সন্তোষজনকভাবে সম্পন্ন হয়, তাহলে শিশুরা:
- যেসব সমস্যায় বিবেচিত অ্যাকশন মডেলগুলি আগে অধ্যয়ন করা এবং একে অপরের সাথে সম্পর্কিত তা সমাধান করুন৷
- অন্যান্য (পরবর্তী) বিভাগগুলির অধ্যয়নের জন্য প্রস্তুতির লক্ষ্যে কাজগুলি সম্পাদন করুন৷
যদি GEF পাঠের পূর্ববর্তী ধাপগুলি একটি নেতিবাচক ফলাফল দেয়, স্বাধীন কাজ পুনরাবৃত্তি করা হয় এবং অন্য বিকল্পের জন্য আত্ম-নিয়ন্ত্রণ করা হয়৷
প্রতিফলন
এই পর্যায়ে, প্রধান লক্ষ্য হল অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠার উপায় সম্পর্কে শিশুদের সচেতনতা এবং সংশোধনমূলক বা স্বাধীন কাজের ফলাফলের স্ব-মূল্যায়ন। এটি করার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রয়োজন:
- ত্রুটি সংশোধনের জন্য অ্যালগরিদম স্পষ্ট করুন৷
- অসুবিধা সৃষ্টিকারী ক্রিয়াকলাপের নাম বলুন।
- নির্ধারিত লক্ষ্য এবং অর্জিত ফলাফলের সাথে সম্মতির মাত্রা ঠিক করুন।
- ক্লাসে আপনার কাজের মূল্যায়ন করুন।
- ফলো-আপের জন্য লক্ষ্য স্থির করুন।
- পাঠের কাজের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, হোমওয়ার্ক সম্মত হয়।
উন্নয়ন নিয়ন্ত্রণের কর্মসংস্থান
উদাহরণ স্বরূপ, জিইএফ অনুসারে একটি সঙ্গীত পাঠের পর্যায়গুলি বিবেচনা করুন:
- পরীক্ষার অনুপ্রেরণাসংশোধনমূলক পদক্ষেপ।
- আপডেট করা এবং ট্রায়াল শেখার কার্যক্রম।
- ব্যক্তিগত অসুবিধার স্থানীয়করণ।
- যে সমস্যাগুলি পাওয়া গেছে তা সংশোধন করার জন্য একটি প্রকল্প তৈরি করা৷
- নতুন মডেলের বাস্তবায়ন।
- বক্তৃতা সমস্যার সারসংক্ষেপ।
- স্বাধীন কাজ এবং মান অনুযায়ী যাচাইকরণ।
- সৃজনশীল স্তরের সমস্যা সমাধান।
- কাজের প্রতিফলন।
নিয়ন্ত্রণ কার্যক্রম পরিচালনা
সংশোধনমূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য অনুপ্রেরণার প্রধান কাজটি পূর্বে বর্ণিত কাজের অনুরূপ এবং শিক্ষামূলক কাজের প্রয়োজনীয়তাগুলি বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষার্থীদের অভ্যন্তরীণ প্রস্তুতির বিকাশ ঘটায়। এই ক্ষেত্রে, তবে, একটি নিয়ন্ত্রণ-সংশোধনমূলক অভিযোজন আছে। এই বিষয়ে, এটি প্রয়োজনীয়:
- পাঠের লক্ষ্য নির্ধারণ করুন এবং শিক্ষার্থীদের কাজে জড়িত হওয়ার জন্য একটি অভ্যন্তরীণ প্রয়োজনের উদ্ভবের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করুন।
- নিয়ন্ত্রণ এবং সংশোধনমূলক কর্ম থেকে শিক্ষার্থীর প্রয়োজনীয়তা আপডেট করুন।
- আগে সমাধান করা কাজগুলি অনুসারে, বিষয়ভিত্তিক সীমা সংজ্ঞায়িত করুন এবং কাজের জন্য নির্দেশিকা তৈরি করুন৷
- নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি ও পদ্ধতি প্রণয়ন।
- মূল্যায়নের মানদণ্ড নির্ধারণ করুন।
শিশুদের চিন্তাভাবনা তৈরি করা
শিক্ষার্থীদের নিয়ন্ত্রণ এবং আত্মদর্শনের জন্য তাদের নিজস্ব প্রয়োজন সম্পর্কে সচেতন হওয়া উচিত, অসুবিধার কারণগুলি চিহ্নিত করা উচিত। এই কাজটি বাস্তবায়ন করতে, আপনার প্রয়োজন:
- নিয়ন্ত্রিত অ্যাকশন প্যাটার্নের পুনরাবৃত্তি সম্পাদন করুন।
- সাধারণকরণ, তুলনা, সেইসাথে প্রয়োজনীয় জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির মতো মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলি সক্রিয় করুনপরীক্ষার জন্য।
- পরিকল্পিত কর্মের উপায়গুলি ব্যবহার করে ক্রিয়াকলাপগুলি চালানোর জন্য শিশুদের প্রেরণা সংগঠিত করুন৷
- ব্যক্তিগত নিয়ন্ত্রণ কাজের পারফরম্যান্সের জন্য শর্ত তৈরি করুন।
- একটি পূর্বনির্ধারিত মাপকাঠির বিপরীতে শিশুদেরকে তাদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে স্ব-মূল্যায়ন করার সুযোগ দিন৷
সাধারণ পদ্ধতিগত ফোকাসের ক্লাস
ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের সম্মিলিত পাঠের পর্যায়গুলি সেই কৌশলগুলি সম্পর্কে শিশুদের ধারণাগুলি গঠনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যা তারা যে ধারণাগুলি অধ্যয়ন করছে তাদের একটি সিস্টেমের সাথে সংযুক্ত করে৷ উপরন্তু, তারা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরির পদ্ধতি সম্পর্কে সচেতনতায় অবদান রাখে। এটি, ঘুরে, ছাত্রদের স্বাধীন পরিবর্তন এবং স্ব-বিকাশ প্রদান করে। এই ধরনের ক্লাসে, শিক্ষামূলক কার্যকলাপের নিয়ম এবং পদ্ধতি, স্ব-মূল্যায়ন এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ, প্রতিফলিত স্ব-সংগঠন তৈরি করা হয়। এই ধরনের ক্লাস সুপার-বিষয় হিসাবে বিবেচিত হয়। শ্রেণীকক্ষে বা পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপের সময় এগুলিকে যেকোন শৃঙ্খলার বাইরে রাখা হয়৷
উপসংহার
পর্যায়ে পাঠের বিভাজন আপনাকে শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের অবিচ্ছিন্ন সমন্বয় নিশ্চিত করার সাথে সাথে একটি পরিষ্কারভাবে কাঠামোগত, যৌক্তিক ক্রমানুসারে উপাদান উপস্থাপন করতে দেয়। প্রতিটি পাঠের জন্য, কর্ম, শিক্ষার্থীদের কর্মের জন্য বিকল্পগুলি নির্ধারণ করা উচিত। GEF পাঠের সাংগঠনিক পর্যায়টিও গুরুত্বপূর্ণ। এটি শিশুদের মধ্যে অনুপ্রেরণা গঠনের আগে। অভিবাদন করার পরে, শিক্ষক একটি প্রস্তুতি পরীক্ষা পরিচালনা করেন, নির্ধারিতঅনুপস্থিত. এর পরে, শিক্ষার্থীদের মনোযোগ নিবদ্ধ করা হয়, তথ্য উপলব্ধির জন্য প্রয়োজনীয় মেজাজ সেট করা হয়। প্রয়োজনে এবং সম্ভব হলে, শিক্ষক সাংগঠনিক পর্যায়ে পাঠ পরিকল্পনা সামঞ্জস্য করতে পারেন।
