মানুষের কার্যকলাপের উদ্দেশ্যপূর্ণতার সমস্যাটিকে নতুন বলা যায় না। প্রতিটি কাজ একটি নির্দিষ্ট ফলাফল প্রাপ্ত করা আবশ্যক. লক্ষ্য হল একটি ফ্যাক্টর যা ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার প্রকৃতি এবং পদ্ধতি, এটি অর্জনের পদ্ধতি এবং উপায় নির্ধারণ করে। পাঠটি শিক্ষাগত কার্যকলাপের প্রধান রূপ। এর ফলাফল হল একটি সিস্টেম গঠনকারী উপাদান। অনুশীলনে, পাঠের বিভিন্ন উদ্দেশ্য উপলব্ধি করা হয়: শিক্ষামূলক, উন্নয়নশীল, শিক্ষামূলক। তাদের বিবেচনা করুন।
সাধারণ বৈশিষ্ট্য
পাঠের ত্রিমূখী লক্ষ্য হল শিক্ষক দ্বারা পূর্বে প্রোগ্রাম করা ফলাফল। এটি নিজের এবং শিশুদের দ্বারা উভয়ই অর্জন করতে হবে। এখানে মূল শব্দ হল "ট্রাইউন"। পাঠের 3টি উদ্দেশ্য শিক্ষাগতভাবে চিহ্নিত করা সত্ত্বেও - উন্নয়নশীল, শিক্ষামূলক, জ্ঞানীয়, সেগুলি আলাদাভাবে বা পর্যায়ক্রমে অর্জিত হয় না। পরিকল্পিত ফলাফল প্রাপ্তির পরে, তারা একযোগে উপস্থিত হয়। শিক্ষকের কাজ হলসঠিকভাবে সামগ্রিক লক্ষ্য প্রণয়ন করুন এবং এটি অর্জনের উপায়গুলি ডিজাইন করুন৷
জ্ঞানীয় দিক
পাঠের সমস্ত লক্ষ্য - শিক্ষামূলক, উন্নয়নশীল, লালন-পালন - ঘনিষ্ঠ ঐক্যে বাস্তবায়িত হয়৷ তাদের অর্জনের জন্য নির্দিষ্ট নিয়মের বাস্তবায়ন প্রয়োজন। কার্যকলাপের জ্ঞানীয় দিকটি বাস্তবায়ন করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই:
- একটি শিশুকে স্বাধীনভাবে তথ্য (জ্ঞান) পেতে শেখানো। এটি করার জন্য, শিক্ষকের অবশ্যই যথেষ্ট পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণ এবং শিশুদের কার্যকলাপ গঠন, বিকাশ করার ক্ষমতা থাকতে হবে।
- গভীরতা, শক্তি, গতি, নমনীয়তা, ধারাবাহিকতা, সচেতনতা এবং জ্ঞানের সম্পূর্ণতা প্রদান।
- দক্ষতা গড়ে তুলতে সাহায্য করতে। বাচ্চাদের সঠিক, দ্ব্যর্থহীন ক্রিয়া বিকাশ করা উচিত, যা বারবার পুনরাবৃত্তির কারণে স্বয়ংক্রিয়তা নিয়ে আসে।
- দক্ষতা গঠনে অবদান রাখতে। এগুলি এমন একগুচ্ছ দক্ষতা এবং জ্ঞানের সমষ্টি যা কার্যক্রমের কার্যকর বাস্তবায়ন নিশ্চিত করে৷
- সুপার-সাবজেক্ট, মূল দক্ষতা গঠনে অবদান রাখুন। এটি, বিশেষ করে, বাস্তবতার বস্তুর একটি নির্দিষ্ট পরিসরের সাথে সম্পর্কিত দক্ষতা, জ্ঞান, শব্দার্থিক অভিমুখ, অভিজ্ঞতা, দক্ষতার জটিলতা সম্পর্কে।
সূক্ষ্মতা
পাঠের উদ্দেশ্যগুলি (শিক্ষামূলক, উন্নয়নশীল, শিক্ষামূলক) প্রায়শই সবচেয়ে সাধারণ আকারে সেট করা হয়। আসুন বলি "নিয়ম শিখুন", "আইন সম্পর্কে ধারণা নিন" ইত্যাদি। এটা বলার অপেক্ষা রাখে না যে এই জাতীয় ফর্মুলেশনগুলিতে শিক্ষকের লক্ষ্য আরও বেশি প্রকাশ করা হয়। পাঠের শেষে, সমস্ত শিশু এই ধরনের ফলাফল অর্জনের কাছাকাছি আসে তা নিশ্চিত করা বেশ কঠিন। এইসংযোগ, এটা একাউন্টে শিক্ষক Palamarchuk মতামত গ্রহণ করার পরামর্শ দেওয়া হয়. তিনি বিশ্বাস করেন যে একটি কার্যকলাপের জ্ঞানীয় দিক পরিকল্পনা করার সময়, একজনকে বিশেষভাবে দক্ষতা, জ্ঞান এবং দক্ষতার স্তর নির্দেশ করা উচিত যা অর্জনের প্রস্তাব করা হয়েছে। এটা হতে পারে সৃজনশীল, গঠনমূলক, প্রজননমূলক।
পাঠের শিক্ষামূলক ও উন্নয়নমূলক উদ্দেশ্য
এই দিকগুলো শিক্ষকের জন্য সবচেয়ে কঠিন বলে মনে করা হয়। তাদের পরিকল্পনা করার সময়, শিক্ষক প্রায় সবসময় সমস্যার সম্মুখীন হয়। এটি বিভিন্ন কারণে হয়। প্রথমত, শিক্ষক প্রায়ই প্রতিটি পাঠে একটি নতুন উন্নয়নমূলক লক্ষ্য পরিকল্পনা করার চেষ্টা করেন, ভুলে যান যে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা অনেক দ্রুত ঘটে। ব্যক্তিত্ব গঠনের স্বাধীনতা খুবই আপেক্ষিক। এটি মূলত শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের সঠিক সংগঠনের ফলে উপলব্ধি করা হয়। এই থেকে উপসংহার অনুসরণ. একটি উন্নয়নমূলক লক্ষ্য একটি সম্পূর্ণ বিষয় বা বিভাগের বিভিন্ন পাঠ, ক্লাসের জন্য প্রণয়ন করা যেতে পারে। অসুবিধাগুলির উত্থানের দ্বিতীয় কারণটি ব্যক্তিত্বের কাঠামো এবং এর যে দিকগুলির উন্নতি করা দরকার তার সাথে সরাসরি সম্পর্কিত শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক ক্ষেত্রের শিক্ষকের জ্ঞানের অভাব। উন্নয়ন একটি জটিল এবং উদ্বেগের মধ্যে বাহিত করা উচিত:
- বক্তৃতা।
- চিন্তা।
- সংবেদনশীল গোলক।
- মোটর কার্যকলাপ।
বক্তৃতা
এর বিকাশে শব্দভান্ডারের জটিলতা এবং সমৃদ্ধি, ভাষার শব্দার্থিক কার্যকারিতা এবং যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলিকে শক্তিশালী করার কাজ জড়িত। শিশুদের উচিতনিজস্ব অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায় এবং শৈল্পিক ইমেজ. শিক্ষককে ক্রমাগত মনে রাখতে হবে যে বক্তৃতা গঠন শিশুর সাধারণ এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের একটি সূচক।
চিন্তা
উন্নয়নমূলক লক্ষ্য অর্জনের অংশ হিসেবে, শিক্ষক কার্যকলাপের সময় গঠন করেন এবং যৌক্তিক দক্ষতার উন্নতিতে অবদান রাখেন:
- বিশ্লেষণ করুন।
- যা গুরুত্বপূর্ণ তা সংজ্ঞায়িত করুন।
- মিল।
- সাদৃশ্য তৈরি করুন।
- সারসংক্ষেপ করা, পদ্ধতিগত করা।
- খণ্ডন করুন এবং প্রমাণ করুন।
- ধারণাগুলি সংজ্ঞায়িত করুন এবং স্পষ্ট করুন৷
- একটি সমস্যা তৈরি করুন এবং এটি সমাধান করুন।
এই প্রতিটি দক্ষতার একটি নির্দিষ্ট কাঠামো, কৌশল এবং অপারেশন রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, একজন শিক্ষক তুলনা করার ক্ষমতা গঠনের জন্য একটি উন্নয়নমূলক লক্ষ্য নির্ধারণ করেন। 3-4 পাঠের মধ্যে, এই ধরনের চিন্তার ক্রিয়াকলাপ তৈরি করা উচিত যাতে শিশুরা তুলনা করার জন্য বস্তুগুলি সনাক্ত করে, মূল বৈশিষ্ট্যগুলি এবং তুলনার সূচকগুলিকে হাইলাইট করে, পার্থক্য এবং মিল স্থাপন করে। দক্ষতার বিকাশ শেষ পর্যন্ত তুলনা করার ক্ষমতার বিকাশ নিশ্চিত করবে। বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী কস্ট্যুক যেমন উল্লেখ করেছেন, শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে তাত্ক্ষণিক লক্ষ্য নির্ধারণ করা প্রয়োজন। এটি শিশুদের দ্বারা নির্দিষ্ট জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জনের সাথে জড়িত। দীর্ঘমেয়াদী ফলাফল দেখতেও গুরুত্বপূর্ণ। প্রকৃতপক্ষে, এটি স্কুলছাত্রীদের বিকাশের মধ্যে নিহিত।
অতিরিক্ত
সংবেদনশীল গোলকের গঠন মাটিতে এবং সময়ের সাথে সাথে চোখ, রঙ, ছায়াকে আলাদা করার সূক্ষ্মতা এবং নির্ভুলতার সাথে সম্পর্কিত।স্বেতা। শিশুরা তাদের কথাবার্তা, শব্দ এবং ফর্মের ছায়া গো আলাদা করার ক্ষমতাও উন্নত করে। মোটর গোলকের জন্য, এর বিকাশ পেশীবহুল কাজের নিয়ন্ত্রণের সাথে যুক্ত। এই ক্ষেত্রে ফলাফল হল তাদের নড়াচড়া নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা তৈরি করা।
শিক্ষামূলক লক্ষ্য, পাঠের উদ্দেশ্য
এগুলি সম্পর্কে কথা বলার আগে, আপনাকে একটি গুরুত্বপূর্ণ তথ্যের দিকে মনোযোগ দিতে হবে। সত্যই উন্নয়নশীল শিক্ষা সবসময় শিক্ষণীয়। এখানে এটি বলা বেশ উপযুক্ত যে শিক্ষা এবং শিক্ষা একটি জ্যাকেটের উপর একটি "জিপার" এর মতো। দুই পক্ষ একযোগে এবং দৃঢ়ভাবে লক আন্দোলন দ্বারা শক্ত করা হয় - সৃজনশীল চিন্তা। সে ক্লাসে প্রধান। প্রশিক্ষণের সময় যদি শিক্ষক ক্রমাগত শিশুদের সক্রিয় জ্ঞানের সাথে জড়িত করে, তাদের স্বাধীনভাবে সমস্যাগুলি সমাধান করার সুযোগ দেয়, গ্রুপ কাজের দক্ষতা গঠন করে, তবে কেবল বিকাশই ঘটে না, শিক্ষাও হয়। পাঠটি আপনাকে বিভিন্ন পদ্ধতি, উপায়, ফর্ম ব্যবহার করে বিভিন্ন ব্যক্তিগত গুণাবলীর গঠনকে প্রভাবিত করতে দেয়। পাঠের শিক্ষাগত লক্ষ্য হল সাধারণভাবে স্বীকৃত মূল্যবোধ, নৈতিক, পরিবেশগত, শ্রম, ব্যক্তির নান্দনিক গুণাবলীর প্রতি সঠিক মনোভাব গঠন করা।
নির্দিষ্ট
পাঠ চলাকালীন, শিশুদের আচরণের উপর প্রভাবের একটি নির্দিষ্ট লাইন তৈরি হয়। এটি একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশুর মধ্যে সম্পর্কের একটি সিস্টেম তৈরির দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। শুচুরকোভা বলেছেন যে পাঠের শিক্ষাগত লক্ষ্য চারপাশের জীবনের ঘটনাগুলিতে শিশুদের পরিকল্পিত প্রতিক্রিয়া গঠনের সাথে জড়িত। সম্পর্কের বৃত্ত বেশ প্রশস্ত। এই স্কেল জন্ম দেয়শিক্ষাগত উদ্দেশ্য। এদিকে সম্পর্কটা বেশ মোবাইল। পাঠ থেকে পাঠ পর্যন্ত, শিক্ষক পাঠের এক, দ্বিতীয়, তৃতীয়, ইত্যাদি শিক্ষাগত লক্ষ্য নির্ধারণ করেন। সম্পর্ক গড়ে তোলা এক সময়ের ঘটনা নয়। এর জন্য একটি নির্দিষ্ট সময়ের প্রয়োজন। তদনুসারে, শিক্ষামূলক কাজ এবং লক্ষ্যগুলির প্রতি শিক্ষকের মনোযোগ অবিচ্ছিন্ন হওয়া উচিত।
বস্তু
পাঠে, ছাত্র ইন্টারঅ্যাক্ট করে:
- অন্যান্য ব্যক্তিদের সাথে। সমস্ত গুণাবলী, যার মাধ্যমে অন্যদের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি প্রতিফলিত হয়, বিষয়বস্তু নির্বিশেষে শিক্ষক দ্বারা গঠিত এবং উন্নত করা আবশ্যক। "অন্যান্য ব্যক্তিদের" প্রতিক্রিয়া ভদ্রতা, দয়া, বন্ধুত্ব, সততার মাধ্যমে প্রকাশ করা হয়। মানবতা সমস্ত গুণাবলীর সাপেক্ষে একটি অবিচ্ছেদ্য ধারণা। শিক্ষকের প্রাথমিক কাজ হল মানবিক মিথস্ক্রিয়া গঠন করা।
- যাও। নিজের প্রতি মনোভাব গর্ব, বিনয়, দায়িত্ব, নিষ্ঠা, শৃঙ্খলা এবং নির্ভুলতার মতো গুণাবলী দ্বারা প্রকাশ করা হয়। এগুলি একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরে গড়ে ওঠা নৈতিক সম্পর্কের বাহ্যিক প্রকাশ হিসাবে কাজ করে৷
- সমাজ এবং দলের সাথে। তাদের প্রতি সন্তানের মনোভাব কর্তব্য, পরিশ্রম, দায়িত্ব, সহনশীলতা এবং সহানুভূতির ক্ষমতার অনুভূতিতে প্রকাশ করা হয়। এসব গুণে সহপাঠীদের প্রতি প্রতিক্রিয়া বেশি প্রকাশ পায়। স্কুলের সম্পত্তির প্রতি যত্নশীল মনোভাবের মাধ্যমে, দক্ষতা, আইনী সচেতনতা, সমাজের একজন সদস্য হিসেবে নিজেকে সম্পর্কে সচেতনতা প্রকাশ করা হয়।
- ওয়ার্কফ্লো সহ। শিশুর কাজের প্রতি মনোভাব প্রকাশ পায়গুণাবলী যেমন দায়িত্ব পালন করার সময়, স্ব-শৃঙ্খলা, শৃঙ্খলা।
- পিতৃভূমির সাথে। মাতৃভূমির প্রতি মনোভাব প্রকাশ পায় এর সমস্যায় অংশগ্রহণ, ব্যক্তিগত দায়িত্ব এবং বিবেকবোধের মাধ্যমে।
পরামর্শ
পাঠের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করতে শুরু করছেন, শিক্ষক:
- দক্ষতা এবং জ্ঞান, প্রোগ্রাম সূচকের সিস্টেমের প্রয়োজনীয়তাগুলি অধ্যয়ন করে৷
- শিক্ষার্থীকে যে কাজের পদ্ধতি আয়ত্ত করতে হবে তা সংজ্ঞায়িত করে।
- মূল্য সেট করে যা ফলাফলে সন্তানের স্বার্থ নিশ্চিত করতে সাহায্য করে।
সাধারণ নিয়ম
লক্ষ্য প্রণয়ন আপনাকে চূড়ান্ত আকারে শিশুদের কাজ সংগঠিত করতে দেয়। এটি তাদের কার্যকলাপের জন্য নির্দেশনা প্রদান করে। লক্ষ্য পরিষ্কার হতে হবে। এর জন্য ধন্যবাদ, শিক্ষক আসন্ন কার্যক্রমের কোর্স এবং জ্ঞান অর্জনের স্তর নির্ধারণ করতে পারেন। বিভিন্ন ধাপ আছে:
- পারফরম্যান্স।
- জ্ঞান।
- দক্ষতা এবং দক্ষতা।
- সৃজনশীলতা।
শিক্ষকের উচিত এমন লক্ষ্য নির্ধারণ করা যা তিনি অর্জনের ব্যাপারে নিশ্চিত। সেই অনুযায়ী, ফলাফল বিশ্লেষণ করা উচিত। প্রয়োজনে দুর্বল ছাত্রদের সাথে গ্রুপে লক্ষ্য সমন্বয় করা উচিত।
প্রয়োজনীয়তা
লক্ষ্য হওয়া উচিত:
- স্পষ্টভাবে উচ্চারিত।
- বুঝলাম।
- সাধ্য।
- যাচাইকৃত।
- নির্দিষ্ট।
পাঠের একটি সু-সংজ্ঞায়িত ফলাফল শুধুমাত্র একটি, কিন্তু একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ উপাদানশিক্ষাগত দক্ষতা। এটি কার্যকর শিক্ষার ভিত্তি স্থাপন করে। যদি লক্ষ্যগুলি প্রণয়ন করা না হয়, বা সেগুলি অস্পষ্ট হয়, পাঠের সমগ্র দৃশ্যকল্পটি একটি যৌক্তিক ফলাফল ছাড়াই নির্মিত হয়। ফলাফল প্রকাশের জন্য ভুল ফর্মগুলি নিম্নরূপ:
- বিষয়টি অধ্যয়ন করুন "…"।
- শিশুদের দিগন্ত প্রসারিত করুন।
- "…" বিষয়ে গভীর জ্ঞান।
উল্লিখিত লক্ষ্যগুলি অ-নির্দিষ্ট এবং যাচাইযোগ্য নয়। তাদের অর্জনের কোনো মাপকাঠি নেই। শ্রেণীকক্ষে, শিক্ষক ত্রিমুখী লক্ষ্য উপলব্ধি করেন - শেখান, শিক্ষিত করেন, শিশুর বিকাশ করেন। তদনুসারে, চূড়ান্ত ফলাফল প্রণয়ন করে, তিনি পদ্ধতিগত কার্যক্রম পরিচালনা করেন।
শিক্ষামূলক সূচক
GEF শিশুদের দ্বারা জ্ঞান অর্জনের স্তরগুলিকে সংজ্ঞায়িত করে৷ উপাদানের অংশ শিক্ষককে একটি সত্য-অনুসন্ধান হিসাবে উপস্থাপন করা উচিত। এটি ঘটনা, ঘটনা সম্পর্কে শিশুদের ধারণা গঠন নিশ্চিত করবে। আত্তীকরণের এই স্তরটি প্রথম হিসাবে বিবেচিত হয়। শিক্ষামূলক লক্ষ্যগুলি নিম্নরূপ প্রণয়ন করা যেতে পারে:
- নিশ্চিত করুন যে শিশুরা নির্ণয় করার পদ্ধতির সাথে পরিচিত….
- "…" ধারণার আত্তীকরণ প্রচার করুন।
- শিশুদের বোঝার বিষয়টি নিশ্চিত করুন ….
- দক্ষতা তৈরিতে অবদান রাখুন…
দ্বিতীয় স্তরটি হল পুনরায় বলার পর্যায়, জ্ঞান। লক্ষ্যগুলি প্রদান করা হতে পারে:
- বাহ্যিক সহায়তার সাথে স্বীকৃতি….
- প্যাটার্ন/প্রস্তাবিত অ্যালগরিদম অনুযায়ী রিপ্লে করুন….
দ্বিতীয় স্তরে ফলাফল প্রণয়ন করার সময়, ক্রিয়া যেমন"আঁকুন", "লিখুন", "শক্তিশালী করুন", "প্রতিবেদন করুন", "প্রস্তুত করুন", ইত্যাদি। পরবর্তী পর্যায়ে দক্ষতা এবং ক্ষমতা তৈরি করা। শিক্ষার্থীরা ব্যবহারিক কাজের অংশ হিসাবে, একটি নিয়ম হিসাবে, কর্ম সম্পাদন করে। লক্ষ্যগুলি হতে পারে:
- কৌশলের দক্ষতার প্রচার করা…
- এর সাথে কাজ করার দক্ষতা বিকাশের চেষ্টা করা….
- "…" বিষয়ে উপাদানের পদ্ধতিগতকরণ এবং সাধারণীকরণ নিশ্চিত করা।
এই স্তরে, ক্রিয়াপদ "হাইলাইট", "মেক", "জ্ঞান প্রয়োগ করুন" ব্যবহার করা যেতে পারে।
প্রাপ্ত তথ্য ব্যবহার করার দক্ষতা নিশ্চিত করা
এর জন্য, উন্নয়নমূলক লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয়েছে। শিশুদের বিশ্লেষণ, মূল্যায়ন, তুলনা, মূল জিনিস নির্ধারণ, স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে ইত্যাদি সক্ষম হওয়া উচিত। লক্ষ্য হতে পারে এর জন্য শর্ত তৈরি করা:
- চিন্তার বিকাশ। শিক্ষক বিশ্লেষণ, পদ্ধতিগতকরণ, সাধারণীকরণ, সমস্যা প্রকাশ এবং সমাধান ইত্যাদির দক্ষতা গঠনে অবদান রাখেন।
- সৃজনশীলতার উপাদানগুলির বিকাশ। শর্ত তৈরি করা হয় যার অধীনে স্থানিক কল্পনা, অন্তর্দৃষ্টি, চাতুর্য উন্নত হয়।
- বিশ্বদর্শনের বিকাশ।
- লিখিত এবং মৌখিক বক্তৃতা দক্ষতা গঠন এবং উন্নতি।
- স্মৃতির বিকাশ।
- সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার উন্নতি, সংলাপে জড়িত হওয়ার ক্ষমতা।
- শৈল্পিক স্বাদ এবং নান্দনিক ধারণার বিকাশ।
- যৌক্তিক চিন্তাভাবনা উন্নত করা। এটি একটি কার্যকারণ সম্পর্কের আত্তীকরণ, একটি তুলনামূলক বিশ্লেষণের ভিত্তিতে অর্জন করা হয়৷
- উন্নয়নগবেষণা সংস্কৃতি। বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি ব্যবহার করার ক্ষমতা (পরীক্ষা, পর্যবেক্ষণ, অনুমান) উন্নত করা হচ্ছে।
- সমস্যা প্রণয়ন এবং সমাধান প্রস্তাব করার ক্ষমতা বিকাশ করা।
নৈতিক ফলাফল
পাঠের শিক্ষাগত লক্ষ্য শিশুর মধ্যে সর্বোত্তম গুণাবলী গঠনের সাথে জড়িত। তদনুসারে, প্রতিটি পাঠের আগে সুনির্দিষ্ট ফলাফলের পরিকল্পনা করা উচিত। উপরে উল্লিখিত পাঠের শিক্ষামূলক উদ্দেশ্যগুলির উদাহরণগুলি বিষয়ের উপর নির্ভর করা উচিত নয়। যাইহোক, একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নে, এটি বৃহত্তর বা কম পরিমাণে কোনও গুণের উন্নতিতে অবদান রাখে। লক্ষ্য হতে পারে:
- অন্যের কথা শোনার ক্ষমতা তৈরি করা।
- বাস্তবতার প্রতি কৌতূহল, নৈতিক এবং নান্দনিক মনোভাবের শিক্ষা। এই ফলাফল পাওয়া যেতে পারে, বিশেষ করে, ভ্রমণ, সেমিনার ইত্যাদির সময়।
- ব্যর্থতার সাথে সহানুভূতিশীল হওয়ার এবং কমরেডদের সাফল্যে আনন্দ করার ক্ষমতার গঠন।
- আত্মবিশ্বাসের শিক্ষা, সম্ভাবনাকে উন্মোচন করার প্রয়োজন।
- কারো আচরণ পরিচালনা করার ক্ষমতা গঠন।
একটি ইতিহাস পাঠের শিক্ষাগত লক্ষ্য হতে পারে পিতৃভূমির প্রতি শ্রদ্ধা গড়ে তোলা। বিষয়ের অংশ হিসাবে, শিক্ষক শিশুদের নির্দিষ্ট কিছু গুণাবলী তুলে ধরে দেশে ঘটে যাওয়া ঘটনাগুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দেন। এই অর্থে নির্দেশক দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের সময়কাল। রাশিয়ান ভাষার পাঠের শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলিও মাতৃভূমির প্রতি শ্রদ্ধা জাগানো হতে পারে। যাইহোক, এই বিষয়ের মধ্যেবক্তৃতার প্রতি সঠিক মনোভাব গড়ে তোলার প্রয়োজনীয়তার উপর বেশি জোর দেওয়া হয়। রাশিয়ান ভাষার পাঠের শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলি কথোপকথনের কথা শোনার জন্য একটি সংলাপ পরিচালনা করার দক্ষতা গঠনের সাথেও যুক্ত। শিশুদের কথা বলার ক্ষেত্রে সংযম রাখার চেষ্টা করা উচিত।
অনুরূপ সাহিত্য পাঠের শিক্ষাগত লক্ষ্য বলা যেতে পারে। এই বিষয়ের কাঠামোর মধ্যে, নির্দিষ্ট নায়কদের আচরণের তুলনামূলক বিশ্লেষণ, তাদের কর্মের নিজস্ব মূল্যায়নের গঠনের উপর জোর দেওয়া হয়। একটি গণিত পাঠের শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলির মধ্যে একাগ্রতা, অধ্যবসায়, ফলাফলের জন্য দায়িত্বের মতো গুণাবলীর গঠন জড়িত। দলগত কাজে, শিশুরা একে অপরের সাথে তাদের মিথস্ক্রিয়া দক্ষতা উন্নত করে। বিশেষত, পাঠের গেম ফর্মগুলি ব্যবহার করার সময় এটি প্রকাশিত হয়। একটি কম্পিউটার বিজ্ঞান পাঠের শিক্ষামূলক লক্ষ্য শিশুদের মধ্যে ভার্চুয়াল এবং বাস্তব জগতের মধ্যে পার্থক্য বোঝার অন্তর্ভুক্ত। তাদের সচেতন হওয়া উচিত যে নেটওয়ার্কে দায়িত্বের প্রকৃত অভাবের অর্থ এই নয় যে সমাজে গৃহীত নৈতিক ও নৈতিক মানগুলি মেনে চলা সম্ভব নয়৷
ইংরেজি পাঠের শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলি অন্য সংস্কৃতির প্রতি শ্রদ্ধা জাগানোর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে৷ অন্য দেশে যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করার সময়, শিশুরা এতে গৃহীত মানসিকতা, নৈতিক মূল্যবোধ এবং নৈতিক মান সম্পর্কে ধারণা তৈরি করে। এটি ভবিষ্যতে কাজে আসবে৷
