শিক্ষাগত শিক্ষা ব্যবস্থা হল একটি সামগ্রিক কাঠামো যাতে নির্দিষ্ট লক্ষ্য, সাংগঠনিক নীতি, পদ্ধতি এবং শিক্ষার ধরন থাকে।
জাত
আধুনিক গবেষকরা তিনটি প্রধান শিক্ষাব্যবস্থাকে আলাদা করেছেন যেগুলির মধ্যে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য রয়েছে:
- হারবার্টের শিক্ষাবিদ্যা।
- ডিউই সিস্টেম।
- নিখুঁত ধারণা।
আসুন তাদের প্রত্যেকের বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করার চেষ্টা করি, মিল এবং পার্থক্য খুঁজে বের করি।
হারবার্টের শিক্ষাব্যবস্থা
জার্মান দার্শনিক হারবার্ট আই.এফ. পোলিশ শিক্ষক জ্যান কামেনস্কির শ্রেণীকক্ষের রূপ বিশ্লেষণ ও ব্যাখ্যা করেছেন। হারবার্ট তার নিজস্ব শিক্ষামূলক পদ্ধতির শিক্ষা পদ্ধতি গড়ে তুলেছিলেন, যা 18-19 শতকের মনোবিজ্ঞান এবং নীতিশাস্ত্রের তাত্ত্বিক সাফল্যের উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছিল। পুরো শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শেষ ফলাফলটি জার্মান শিক্ষক দ্বারা একটি দৃঢ় চেতনাসম্পন্ন ব্যক্তির লালন-পালন হিসাবে বিবেচিত হয়েছিল, ভাগ্যের যে কোনও পরিবর্তনের সাথে মোকাবিলা করতে সক্ষম। উপদেশমূলক ব্যবস্থার চূড়ান্ত লক্ষ্য ছিলব্যক্তির নৈতিক গুণাবলী গঠনে নির্ধারিত।
হারবার্টের মতে শিক্ষার নৈতিক ধারণা
শিক্ষা প্রক্রিয়ায় তিনি যে প্রধান ধারণাগুলি ব্যবহার করার প্রস্তাব করেছিলেন, তার মধ্যে উল্লেখযোগ্য ছিল:
- শিশুর আকাঙ্ক্ষার ক্ষেত্রের পরিপূর্ণতা, নৈতিক বিকাশের দিক অনুসন্ধান।
- কল্যাণ, যা একজনের ইচ্ছা এবং অন্য মানুষের স্বার্থের মধ্যে চুক্তি নিশ্চিত করবে।
- সমস্ত অভিযোগের জন্য ক্ষতিপূরণ এবং ঝামেলা মোকাবেলার ন্যায়বিচার।
- অভ্যন্তরীণ স্বাধীনতা, যা একজন ব্যক্তির বিশ্বাস এবং আকাঙ্ক্ষার সাথে সামঞ্জস্য করা সম্ভব করে।
শিক্ষকের নৈতিকতা এবং মনোবিজ্ঞানের একটি আধিভৌতিক চরিত্র ছিল। তার শিক্ষামূলক ব্যবস্থা ছিল আদর্শবাদী জার্মান দর্শনের উপর ভিত্তি করে। হারবার্টের শিক্ষাতত্ত্বের প্রধান পরামিতিগুলির মধ্যে, শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের জন্য স্কুলের উদ্বেগের বিষয়টি লক্ষ্য করা গুরুত্বপূর্ণ। ব্যক্তির শিক্ষার জন্য, হারবার্ট পরিবারকে এই ভূমিকা অর্পণ করেছিলেন। শক্তিশালী গঠনের জন্য, নৈতিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে, ছাত্রদের মধ্যে চরিত্র, তিনি কঠোর শৃঙ্খলা ব্যবহারের পরামর্শ দেন। তার দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষকদের উচিত ছিল তাদের ছাত্রদের জন্য সততা ও শালীনতার আসল মডেল হওয়া।
হারবার্টের শিক্ষার সুনির্দিষ্ট বিবরণ
স্কুল ব্যবস্থাপনার কাজ ছিল শিক্ষার্থীদের স্থায়ী কর্মসংস্থান প্রদান করা, তাদের শিক্ষার ব্যবস্থা করা, তাদের বুদ্ধিবৃত্তিক ও শারীরিক বিকাশের সার্বক্ষণিক পর্যবেক্ষণ করা, শিক্ষার্থীদের শৃঙ্খলা ও শৃঙ্খলায় অভ্যস্ত করা। স্কুলেকোন বিশৃঙ্খলা ছিল না, হারবার্ট কিছু বিধিনিষেধ এবং নিষেধাজ্ঞা প্রবর্তনের পরামর্শ দেন। সাধারণভাবে গৃহীত নিয়মগুলির গুরুতর লঙ্ঘনের ক্ষেত্রে, তিনি এমনকি শারীরিক শাস্তি ব্যবহারের অনুমতি দিয়েছিলেন। শিক্ষামূলক পদ্ধতিতে তিনি যে ধরনের পাঠের প্রস্তাব করেছিলেন তা ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের সর্বাধিক ব্যবহারকে বোঝায়। জার্মান শিক্ষক শৃঙ্খলা ও শৃঙ্খলার সাথে ইচ্ছা, অনুভূতি, জ্ঞানের সংশ্লেষণের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দিয়েছেন।
শিক্ষামূলক ধারণার অর্থ
তিনিই প্রথম শিক্ষা এবং লালন-পালনকে আলাদা না করার প্রস্তাব করেছিলেন, তিনি এই দুটি শিক্ষাগত পদকে শুধুমাত্র সামগ্রিকভাবে বিবেচনা করেছিলেন। শিক্ষার উপদেশমূলক ব্যবস্থায় তার প্রধান অবদান ছিল শিক্ষার বিভিন্ন স্তরের বরাদ্দ। তিনি একটি স্কিম প্রস্তাব করেছিলেন যা অনুসারে তারা স্বচ্ছতা থেকে অ্যাসোসিয়েশনে, তারপরে একটি সিস্টেমে এবং তারপরে পদ্ধতিতে চলে যায়। তিনি শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি ধারণার ভিত্তিতে তৈরি করেছিলেন, যা ধীরে ধীরে তাত্ত্বিক দক্ষতায় পরিণত হতে হয়েছিল। হারবার্টের তৈরি ধারণায় ব্যবহারিক দক্ষতার কথা বলা হয়নি। তিনি বিশ্বাস করতেন যে ছাত্রকে তাত্ত্বিক জ্ঞান দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ, এবং তিনি তা দৈনন্দিন জীবনে ব্যবহার করবেন কিনা, এতে স্কুলের কিছু যায় আসে না।
হারবার্টের অনুগামীরা
জার্মান শিক্ষকের শিষ্য ও উত্তরসূরিরা হলেন টি. জিলার, ডব্লিউ রেইন, এফ. ডর্পফেল্ড। তারা তাদের শিক্ষকের ধারণাগুলিকে বিকাশ করতে, আধুনিকীকরণ করতে সক্ষম হয়েছিল, তাদের আনুষ্ঠানিকতা এবং একতরফাতার শিক্ষামূলক ব্যবস্থা থেকে মুক্তি দেওয়ার চেষ্টা করেছিল। রাইন শিক্ষার পাঁচটি স্তর প্রবর্তন করে, এবং প্রতিটির জন্য, বিষয়বস্তু, প্রধান লক্ষ্য এবংলক্ষ্য অর্জনের পদ্ধতি। তার স্কিমটি নতুন উপাদানের সাথে একটি ব্লক, স্কুলছাত্রীদের আগে দেওয়া জ্ঞানের সাথে তথ্যের সমন্বয়, সেইসাথে অর্জিত দক্ষতার সাধারণীকরণ এবং বিকাশকে বোঝায়।
বেশ কিছু শিক্ষামূলক ধারণার তুলনা
শিক্ষকদের শিক্ষার সমস্ত আনুষ্ঠানিক পর্যায়গুলি যত্ন সহকারে পর্যবেক্ষণ করতে হয়নি, তারা শিশুদের চিন্তাভাবনা বিকাশের জন্য স্বাধীনভাবে পদ্ধতিগুলি বিকাশ করার অধিকার পেয়েছে, যাতে তারা একটি পূর্ণাঙ্গ শিক্ষা লাভ করে। ইউরোপীয় দেশগুলিতে গত শতাব্দীর মাঝামাঝি পর্যন্ত শিক্ষণ প্রক্রিয়ার অনুরূপ শিক্ষামূলক ব্যবস্থা বিদ্যমান ছিল। আধুনিক মনোবিজ্ঞানীরা নিশ্চিত যে ধারণাটি স্কুলের কাজের উপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলেছিল। দীর্ঘকাল ধরে, সমস্ত শিক্ষামূলক ব্যবস্থার লক্ষ্য ছিল শিক্ষকদের দ্বারা তাদের শিক্ষার্থীদের কাছে তৈরি জ্ঞান স্থানান্তর করা। ব্যক্তির আত্ম-উপলব্ধি, সৃজনশীল ক্ষমতার প্রকাশের জন্য শর্তগুলির কোনও গঠনের কথা বলা হয়নি। ছাত্রটিকে পাঠে চুপচাপ বসে থাকতে হয়েছিল, তার পরামর্শদাতার কথা মনোযোগ দিয়ে শুনতে হয়েছিল, স্পষ্টভাবে এবং দ্রুত তার সমস্ত আদেশ এবং সুপারিশ অনুসরণ করতে হয়েছিল। শিক্ষার্থীদের নিষ্ক্রিয়তার কারণে তারা জ্ঞান অর্জনের আকাঙ্ক্ষা হারিয়ে ফেলেছিল, প্রচুর সংখ্যক শিক্ষার্থী উপস্থিত হয়েছিল যারা জ্ঞান অর্জন করতে চায়নি, স্কুলে ক্লাস এড়িয়ে গেছে এবং অসন্তোষজনক নম্বর পেয়েছে। মেধাবী ও মেধাবী ছাত্র-ছাত্রীদের চিহ্নিত করে গড়ে তোলার সুযোগ শিক্ষকদের ছিল না। গড় সিস্টেম প্রতিটি ছাত্রের ব্যক্তিগত অর্জন ট্র্যাকিং বোঝায় না। মনে রাখবেন যে হারবার্টের উপদেশ ব্যতীত, এই ইতিবাচক পরিবর্তনগুলি হত নাশিক্ষাব্যবস্থা, যা গত শতাব্দীর শেষ থেকে চলে আসছে, বর্তমান পর্যন্ত অব্যাহত রয়েছে।
জন ডিউইয়ের শিক্ষাব্যবস্থা
আমেরিকান শিক্ষাবিদ এবং মনোবিজ্ঞানী জন ডিউই শিক্ষাবিদদের হারবার্টের কর্তৃত্ববাদী মডেলের বিপরীতে তৈরি করেছিলেন। তার কাজগুলি বিদ্যমান শিক্ষাগত ধারণার একটি বাস্তব ভারসাম্যপূর্ণ হয়ে উঠেছে। আমেরিকান শিক্ষাবিদ যুক্তি দিয়েছিলেন যে তার আগে বিদ্যমান প্রধান শিক্ষামূলক ব্যবস্থাগুলি কেবলমাত্র স্কুলছাত্রীদের উপরিভাগের শিক্ষার দিকে পরিচালিত করেছিল। তাত্ত্বিক জ্ঞানের স্থানান্তরের সাথে মূল গুরুত্ব সংযুক্ত হওয়ার কারণে, বাস্তবতা থেকে একটি বিশাল বিচ্ছিন্নতা ছিল। স্কুলছাত্রীরা তথ্য দিয়ে "স্টাফ" তাদের দৈনন্দিন জীবনে তাদের জ্ঞান ব্যবহার করতে পারে না। এছাড়াও, শিশুরা "প্রস্তুত জ্ঞান" পেয়েছে, তাদের স্বাধীনভাবে নির্দিষ্ট তথ্য অনুসন্ধান করার জন্য প্রচেষ্টা করার প্রয়োজন নেই। জার্মান শিক্ষাব্যবস্থায় শিশুদের চাহিদা ও চাহিদা, সমাজের স্বার্থ এবং ব্যক্তিত্বের বিকাশের বিষয়ে কোনো কথা বলা হয়নি। ডিউই 1895 সালে শিকাগোর একটি স্কুলে তার প্রথম পরীক্ষা শুরু করেন। তিনি শিশুদের কার্যকলাপ বৃদ্ধির লক্ষ্যে শিক্ষামূলক গেমগুলির একটি কার্ড ফাইল তৈরি করেছিলেন। শিক্ষক "পূর্ণ চিন্তা" এর একটি নতুন ধারণা বিকাশ করতে সক্ষম হন। লেখকের মনস্তাত্ত্বিক এবং দার্শনিক মতামত অনুসারে, একটি শিশু যখন কিছু অসুবিধা তার সামনে উপস্থিত হয় তখন সে চিন্তা করতে শুরু করে। এটি বাধা অতিক্রম করার প্রক্রিয়ার মধ্যেই শিশুটি ভাবতে শুরু করে। ডিউই অনুসারে চিন্তা করার "সম্পূর্ণ কাজ" কিছু পদক্ষেপ জড়িত:
- কঠিন চেহারা।
- সমস্যা সনাক্তকরণ।
- অনুমানের প্রণয়ন।
- একটি যৌক্তিক পরীক্ষা করাউন্মুক্ত হাইপোথিসিস।
- পরীক্ষা এবং পর্যবেক্ষণের ফলাফলের বিশ্লেষণ।
- বাধা অতিক্রম করা।
স্পেসিফিক ডিউই শিক্ষাবিদ্যা
লেখকের তৈরি করা শিক্ষামূলক গেমের কার্ড ফাইলটি "প্রবলেম লার্নিং" বিকল্পটি ধরে নিয়েছে। এই পদ্ধতিটি দ্রুত ইউরোপীয় মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদদের মধ্যে সমর্থক খুঁজে পায়। সোভিয়েত স্কুলগুলিতে আমেরিকান সিস্টেমের ব্যবহারের জন্য, আমরা লক্ষ করি যে একটি প্রচেষ্টা ছিল, কিন্তু এটি সাফল্যের সাথে মুকুট দেওয়া হয়নি। 21 শতকের শুরুতে রাশিয়ায় এই জাতীয় শিক্ষার প্রতি আগ্রহ দেখা দেয়। আমেরিকান ডিউয়ের ধারণার তাৎপর্য হল প্রতিটি শিক্ষার্থীর শিক্ষা ও লালন-পালনের জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতির সম্ভাবনা। পাঠের কাঠামোর মধ্যে সমস্যাটি সংজ্ঞায়িত করার পর্যায় অন্তর্ভুক্ত ছিল, একটি অনুমান প্রণয়ন করা, কর্মের একটি অ্যালগরিদম অনুসন্ধান করা, একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করা, প্রাপ্ত ফলাফলগুলি বিশ্লেষণ করা, উপসংহার প্রণয়ন করা, অনুমানের সাথে তাদের সম্মতি পরীক্ষা করা।
প্রথাগত ব্যবস্থা এবং ডিউই ধারণার তুলনা
আমেরিকান শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একজন সত্যিকারের উদ্ভাবক হয়ে উঠেছে। তারাই যারা "বই অধ্যয়ন" এর পরিবর্তে সক্রিয়ভাবে জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জনের বিকল্প প্রস্তাব করেছিল। স্কুলছাত্রীদের স্বাধীন জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সামনে এসেছিল, শিক্ষক তার ছাত্রদের জন্য একজন সহকারী হয়ে ওঠেন। শিক্ষক শিশুকে গাইড করেন, তাকে উদ্ভূত অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করেন, একটি অনুমান উপস্থাপন করেন এবং প্রাপ্ত ফলাফলের উপর ভিত্তি করে সিদ্ধান্তে আঁকতে পারেন। শাস্ত্রীয় পাঠ্যক্রমের পরিবর্তে, আমেরিকান প্রস্তাবিত পৃথক পরিকল্পনা, যা অনুসারে আপনি বিভিন্ন স্তরের জ্ঞান অর্জন করতে পারেন। এই মুহূর্ত থেকেই বিভেদ ও ব্যক্তির ইতিহাসপ্রশিক্ষণ, মৌলিক এবং বিশেষ স্তরে প্রোগ্রামের বিভাজন। তার ধারণায়, ডিউই ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের প্রতি অনেক বেশি মনোযোগ দিয়েছেন, তাকে ধন্যবাদ, স্কুলে স্কুলছাত্রীদের স্বাধীন গবেষণা কার্যক্রম প্রদর্শিত হয়েছিল।
উপসংহার
মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের দ্বারা উদ্ভাবিত উদ্ভাবনী প্রোগ্রামগুলির জন্য স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থা ক্রমাগত আধুনিকীকরণ করা হচ্ছে, আরও জটিল হয়ে উঠছে। গত দুই শতাব্দীতে যে অসংখ্য শিক্ষামূলক ধারণা তৈরি হয়েছে তার মধ্যে হারবার্টের ক্লাসিক্যাল সিস্টেম, ডিউয়ের উদ্ভাবনী প্রোগ্রাম বিশেষ গুরুত্ব বহন করে। এই কাজের ভিত্তিতেই শিক্ষার প্রধান দিকগুলি উপস্থিত হয়েছিল, যা আধুনিক স্কুলগুলিতে সনাক্ত করা যেতে পারে। নতুন দিকনির্দেশ বিশ্লেষণ করে, আমরা আমেরিকান শিক্ষাবিদ জেরোম ব্রুনারের প্রস্তাবিত "আবিষ্কারের মাধ্যমে" শেখার নোট করি। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী প্রাইমারি স্কুল গ্র্যাজুয়েটদের জন্য প্রযোজিত প্রয়োজনীয়তার মধ্যে এই উপাদানটি আমাদের প্রতিফলন। শিক্ষার্থীদেরকে প্রকৃতির মৌলিক আইন এবং ঘটনা, সামাজিক জীবনের সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলি, তাদের নিজস্ব গবেষণা পরিচালনা করা, ব্যক্তিগত এবং সম্মিলিত প্রকল্পে অংশগ্রহণ করতে হবে৷
দ্বিতীয় প্রজন্মের নতুন রাষ্ট্রীয় মানগুলির নির্মাতারা তাদের কাজে একসাথে বেশ কয়েকটি শিক্ষাগত ধারণা ব্যবহার করেছেন, তাদের থেকে সেরা ধারণাগুলি বেছে নিয়েছেন। আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থায় বিশেষ গুরুত্ব দেওয়া হয় একটি সুরেলা ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য যিনি তার পিতৃভূমির জন্য গর্বিত, তার লোকেদের সমস্ত ঐতিহ্য জানেন এবং পালন করেন। একটি স্কুল স্নাতক জীবনের আধুনিক অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য, স্ব-বিকাশের দিকে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়। শিক্ষক আর নেইএকজন "স্বৈরশাসক", তিনি শুধুমাত্র তার ছাত্রদের নির্দেশ দেন, উদ্ভূত অসুবিধাগুলি মোকাবেলা করতে সাহায্য করেন৷
