শিক্ষার মৌলিক নীতি ও অগ্রাধিকারের সংশোধন এখন পুরোদমে চলছে। সামাজিক বিকাশে নতুন মান এবং প্রবণতাগুলির প্রয়োজনীয়তাগুলি এমন পদ্ধতিগুলি অনুসন্ধান এবং প্রয়োগ করাকে প্রয়োজনীয় করে তোলে যা শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত উভয় ক্ষমতা বিকাশের অনুমতি দেবে। যাইহোক, একজন আধুনিক শিক্ষকের পক্ষে শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যক্রম সংগঠিত ও বাস্তবায়নের জন্য সত্যিই কার্যকর পদ্ধতি বেছে নেওয়া সবসময় সহজ নয়।
শিক্ষণ পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ
জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া যতটা সম্ভব ছাত্রের কার্যকলাপ, নতুন জ্ঞানের জন্য তার আকাঙ্ক্ষা এবং অনুশীলনে প্রয়োগ করার ইচ্ছার সাথে সংযুক্ত হওয়া উচিত। এই ভিত্তিতে, শিক্ষণ পদ্ধতির একটি শ্রেণীবিভাগ তৈরি করা হয়েছিল যা তথ্যের আত্তীকরণ, আগ্রহকে উদ্দীপিত করার বিভিন্ন উপায় এবং শেখার প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণে শিক্ষার্থীর সক্রিয় ক্রিয়াগুলিকে একত্রিত করে। ফলাফল শিক্ষামূলক এবং সংগঠিত পদ্ধতির একটি সুরেলা সমন্বয় সঙ্গে সম্ভবজ্ঞানীয় কার্যকলাপ। পদ্ধতির তিনটি গ্রুপ আছে:
- অনুপ্রেরণা এবং প্রণোদনা।
- জ্ঞানমূলক কার্যকলাপের বাস্তবায়ন এবং উপলব্ধি।
- শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কাজের কার্যকারিতা এবং আত্মনিয়ন্ত্রণ নিরীক্ষণের কৌশল।
শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতিকে কী বলা হয় এই প্রশ্নের দ্ব্যর্থহীনভাবে উত্তর দেওয়া বরং কঠিন। সব পরে, এই গ্রুপ প্রতিটি, ঘুরে, উপাদান একটি সংখ্যা অন্তর্ভুক্ত. সুতরাং, একটি ছাত্রের জ্ঞানীয় এবং শিক্ষামূলক কাজের সংগঠন এবং প্রক্রিয়া হল উপলব্ধি, বোধগম্যতা, মুখস্থ করা, তথ্য প্রেরণের পাশাপাশি এর ব্যবহারিক প্রয়োগের একটি ক্রম।
শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের ধারণা, এর বাস্তবায়নের পদ্ধতি
দেশীয় শিক্ষাবিজ্ঞানে, জ্ঞানীয় এবং শিক্ষামূলক অনুশীলনের মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বের বিকাশকারীরা ছিলেন ভি.ভি. ডেভিডভ, ডি.বি. এলকোনিন, পি. ইয়া. গ্যালপেরিন এবং অন্যান্য সুপরিচিত গবেষক। তাদের প্রত্যেকে তার লেখায় শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতিকে কী বলা হয় এবং এতে কোন উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে এই প্রশ্নের বিশদ উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করেছেন। এখন পর্যন্ত, এই ধারণার বিভিন্ন ব্যাখ্যা আছে। কখনও কখনও এটি শেখার প্রক্রিয়ার প্রতিশব্দ হিসাবে বিবেচিত হয় যেমন, অন্যান্য পরিস্থিতিতে - জ্ঞানীয় এবং উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াগুলি সহ সামাজিক কার্যকলাপের একটি রূপ হিসাবে৷
শিক্ষা হল পারিপার্শ্বিক বাস্তবতা বোঝার একটি প্রক্রিয়া, যা একজন শিক্ষক দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়। এটি শিক্ষকের অবস্থান যা নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতার আত্তীকরণ, সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ নিশ্চিত করে। জ্ঞানীয় কার্যকলাপ একটি সমন্বয়তাত্ত্বিক চিন্তা, ব্যবহারিক কার্যকলাপ এবং সংবেদনশীল উপলব্ধি। এটি সামাজিক জীবনে এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামো উভয় ক্ষেত্রেই পরিচালিত হয় (গবেষণা সমস্যা সমাধান করা, পরীক্ষা করা ইত্যাদি)।
প্রশিক্ষণ মানে শুধু জ্ঞানের "স্থানান্তর" নয়। এটি সর্বদা যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়ার একটি দ্বিমুখী প্রক্রিয়া, যার মধ্যে একজন শিক্ষক এবং একজন শিক্ষার্থী অন্তর্ভুক্ত থাকে। এবং শিশুর কার্যকলাপ মহান গুরুত্বপূর্ণ। শেখার ক্রিয়াকলাপের উপাদানগুলি: স্বাধীন অনুশীলনের আকাঙ্ক্ষা, সচেতনভাবে কাজগুলি সম্পূর্ণ করার ইচ্ছা, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার পদ্ধতিগত প্রকৃতি, নিজের স্তর উন্নত করার এবং নতুন জ্ঞান অর্জনের ইচ্ছা।
তাই শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কাজ হল শিক্ষার্থীদের এই ধরণের কার্যকলাপ বাড়ানো। বহুলাংশে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যবহৃত নির্বাচিত পদ্ধতি, কৌশল এবং কাজগুলির বৈচিত্র্য এবং সাদৃশ্য দ্বারা এটি সহজতর হয়৷
শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য এবং কর্ম
শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতির কার্যকারিতা সরাসরি তাদের অনুপ্রেরণার স্তর এবং দিকনির্দেশনার সাথে সম্পর্কিত।
উদ্দেশ্য ছাড়া কোনো কার্যকলাপ নেই। শিক্ষার্থীর জন্য নির্ধারিত শেখার লক্ষ্যকে অবশ্যই শিক্ষামূলক কাজের উদ্দেশ্যগুলিতে রূপান্তরিত করতে হবে। এটি সন্তানের অভ্যন্তরীণ উদ্দেশ্যগুলির একটি সংখ্যার ভিত্তিতে ঘটে। লক্ষ্য কি কার্যকলাপ লক্ষ্য করা হয়. উদ্দেশ্য হল যে জন্য এই কার্যকলাপ নীতিগতভাবে বাহিত হয়. একটি শক্তিশালী উদ্দেশ্যের উপস্থিতি জ্ঞানীয় এবং মানসিক ক্ষমতা সক্রিয় করে। শিক্ষামূলক কার্যক্রমের উদ্দেশ্যগুলির ভূমিকা এবং বিষয়বস্তুছাত্রদের বয়সের সাথে পরিবর্তিত হতে থাকে। উদ্দেশ্যগুলির নিম্নলিখিত গ্রুপগুলিকে আলাদা করা হয়েছে:
- সামাজিক (তার চারপাশের বাস্তবতার প্রতি শিক্ষার্থীর মনোভাবের সাথে যুক্ত);
- জ্ঞানীয় (বিষয়ের বিষয়বস্তুর প্রতি আগ্রহ প্রতিফলিত করে, অনুরূপ জ্ঞানের প্রক্রিয়া)।
এটি দ্বিতীয় বিভাগ যা মনস্তাত্ত্বিকরা শেখার এবং উপলব্ধি করার ক্ষেত্রে সবচেয়ে কার্যকর বলে মনে করেন৷
অনুপ্রেরণার পাশাপাশি, শিক্ষাগত ও জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলির সংগঠন এবং বাস্তবায়নে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা ছাত্রের জ্ঞানীয় ক্রিয়াগুলির গঠনের মাত্রা দ্বারা অভিনয় করা হয়। এই ধরনের ক্রিয়াগুলির সংমিশ্রণটি বেশ বিস্তৃত:
- অধ্যয়নের অধীনে সমস্যাটির তাৎপর্য উপলব্ধি করা, নতুন তথ্য ব্যাখ্যা করার জন্য বিদ্যমান জ্ঞানের অভাব;
- অধ্যয়নকৃত ঘটনা এবং প্রক্রিয়াগুলির বিশ্লেষণ এবং তুলনা;
- অনুমান;
- উপকরণ সংগ্রহ করা এবং তাদের সংক্ষিপ্ত করা;
- সিদ্ধান্তের প্রণয়ন;
- নতুন পরিস্থিতিতে অর্জিত জ্ঞান ব্যবহার করা।
মৌখিক পদ্ধতি
শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতিগুলির মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য বিভাগগুলির মধ্যে একটি হল শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে মৌখিক মিথস্ক্রিয়া প্রযুক্তি। সবচেয়ে সাধারণ ফর্মগুলি হল: ব্যাখ্যা, কথোপকথন, গল্প, বক্তৃতা৷
গল্প হল একজন শিক্ষক দ্বারা অধ্যয়নকৃত উপাদানের বর্ণনামূলক উপস্থাপনের একটি পদ্ধতি। এই উপস্থাপনা সাধারণত বর্ণনামূলক হয়. পদ্ধতিটি শিক্ষার সকল পর্যায়ে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। হাইলাইট:
- পরিচয়মূলক গল্প। এটি বিষয়ের আলোচনায় ছাত্রদের "অন্তর্ভুক্ত" করতে ব্যবহৃত হয়।সংক্ষিপ্ত, সংবেদনশীল উপস্থাপনায় ভিন্ন।
- গল্প-রূপরেখা। বিষয়ের বিষয়বস্তু একটি সুস্পষ্ট ক্রমানুসারে প্রকাশ করা হয়েছে, একটি নির্দিষ্ট পরিকল্পনা অনুযায়ী, মূল বিষয়টি তুলে ধরে, উদাহরণ প্রদান করে।
- গল্প-উপসংহার। এর কাজ হল মূল থিসিসের সংক্ষিপ্তসার, যা বলা হয়েছে তা সংক্ষিপ্ত করা।
এই ক্ষেত্রে, শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতির বৈশিষ্ট্যগুলি নিম্নরূপ হতে পারে:
- অংশগ্রহণকারীদের ব্যক্তিগত সম্পৃক্ততা;
- উদাহরণের যত্ন সহকারে নির্বাচন, মনোযোগ ধরে রাখা এবং শ্রোতাদের উপযুক্ত মানসিক মেজাজের জন্য সমর্থন, সারসংক্ষেপ।
প্রায়শই একটি গল্প একটি ব্যাখ্যার সাথে মিলিত হয়। এটি নিদর্শন, ধারণা, প্রক্রিয়াগুলির বৈশিষ্ট্যগুলির একটি উপস্থাপনা। উপস্থাপিত উপাদানের বিশ্লেষণ, ব্যাখ্যা, প্রমাণ, ব্যাখ্যা অন্তর্ভুক্ত করে। পদ্ধতির কার্যকারিতা নির্ভর করে সমস্যার বিবৃতির স্পষ্টতা, সমস্যার সারাংশের সংজ্ঞা, তর্ক, কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক প্রকাশ, সূত্র।
বক্তৃতা – শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ বাড়ানোর উপায়ের সাথে একত্রে বিশাল তাত্ত্বিক উপাদানের একটি দীর্ঘ উপস্থাপনা (সহায়ক নোট, ডায়াগ্রাম ইত্যাদি আঁকা)। প্রায়শই উচ্চ বিদ্যালয় এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ব্যবহৃত হয়। তিনটি প্রধান প্রকার আছে:
- বক্তৃতা-কথোপকথন। এটা সম্ভব যখন শ্রোতাদের এই বিষয়ে নির্দিষ্ট তথ্য থাকে। সমস্যা প্রশ্ন এবং আলোচনার সাথে বিকল্প হতে পারে।
- ট্র্যাডিশনাল লেকচার। মুখস্থ করার জন্য একটি তৈরি ফর্মে শিক্ষক দ্বারা তথ্য প্রেরণ করা হয়৷
- সমস্যা বক্তৃতা। একটি নির্দিষ্ট ব্যবহারিক বা বৈজ্ঞানিক সমস্যার বিবৃতি (ইতিহাসঘটনা, দিকনির্দেশ এবং সমাধানের সম্ভাবনা, পূর্বাভাস)।
ইন্টারেক্টিভ মৌখিক পদ্ধতি - কথোপকথন। শিক্ষক, প্রশ্নগুলির একটি বিশেষভাবে গঠিত ক্রমটির সাহায্যে, শিক্ষার্থীদের বিষয় অধ্যয়নের জন্য সেট আপ করেন, যুক্তি, সাধারণীকরণ এবং তথ্যের পদ্ধতিগতকরণকে উত্সাহিত করেন। এটি পৃথক, সম্মুখ বা গোষ্ঠী হতে পারে। এছাড়াও তারা সূচনামূলক (সূচনামূলক), অবহিতকরণ, শক্তিশালীকরণ এবং নিয়ন্ত্রণ-সংশোধনমূলক কথোপকথনের মধ্যে পার্থক্য করে।
ব্যবহারিক, চাক্ষুষ, প্রবর্তক এবং ডিডাক্টিভ পদ্ধতি
এগুলি শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার জন্য পদ্ধতির একটি সেটের একটি বাধ্যতামূলক উপাদান৷
ভিজ্যুয়াল পদ্ধতির বিভাগে প্রদর্শন এবং চিত্রণ অন্তর্ভুক্ত। প্রদর্শনটি ভিডিও সামগ্রী, পরীক্ষা, যন্ত্র, প্রযুক্তিগত ইনস্টলেশনের প্রদর্শনের সাথে সংযুক্ত। চিত্রটিতে বিভিন্ন ভিজ্যুয়াল উপকরণ (মানচিত্র, পোস্টার, স্কেচ, ইত্যাদি) শিক্ষার্থীদের কাছে উপস্থাপনা জড়িত।
ব্যবহারিক পদ্ধতি – হল পরীক্ষাগার পরীক্ষা, লিখিত ব্যায়াম, অধ্যয়ন কর্মশালা, কেস স্টাডি এবং অ্যাসাইনমেন্ট। পরিকল্পনা কৌশল, লক্ষ্য নির্ধারণ, সম্পাদন প্রক্রিয়া পরিচালনা, কর্ম নিয়ন্ত্রণ ও নিয়ন্ত্রণ, এবং ফলাফল বিশ্লেষণের জন্য প্রদান করুন। এগুলি চাক্ষুষ এবং মৌখিক শিক্ষা পদ্ধতির সাথে একত্রে ব্যবহৃত হয়৷
পদ্ধতিগুলির পরবর্তী বিভাগগুলি চিন্তার মৌলিক প্রক্রিয়াগুলির সাথে সরাসরি সম্পর্কিত। আমরা ডিডাকশন, ইনডাকশন, অ্যানালাইসিস, সংশ্লেষণ, সাদৃশ্য ইত্যাদির কথা বলছি।
শিক্ষার প্রবর্তক পদ্ধতি (বিশেষ থেকে সাধারণ পর্যন্ত) কার্যকর,যখন উপাদান আরো বাস্তবসম্মত হয়, নির্দিষ্ট তথ্যের উপর ভিত্তি করে। নতুন উপাদান অধ্যয়ন করার সময় সীমিত অ্যাপ্লিকেশনটি বরং বড় সময় ব্যয়ের সাথে যুক্ত৷
ডিডাক্টিভ পদ্ধতি (সাধারণ থেকে বিশেষ) বিমূর্ত চিন্তার বিকাশের জন্য আরও সহায়ক। এটি প্রায়শই তাত্ত্বিক উপাদান অধ্যয়ন করার সময় ব্যবহৃত হয়, যখন এটি সাধারণ বিধান থেকে নির্দিষ্ট ফলাফল সনাক্তকরণের উপর ভিত্তি করে একটি সমস্যা সমাধানের প্রয়োজন হয়৷
সমস্যা-অনুসন্ধান পদ্ধতি এবং স্বাধীন কাজ
শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতিগুলি তথ্য বোঝার এবং এর যৌক্তিক আত্তীকরণের শর্ত তৈরি করে। এজন্য ছাত্রদের প্রজনন, সমস্যা-অনুসন্ধান এবং স্বাধীন কার্যকলাপের পদ্ধতি রয়েছে।
প্রজনন পদ্ধতিতে একজন শিক্ষক বা শিক্ষাগত তথ্যের অন্যান্য উৎস দ্বারা প্রদত্ত তথ্যের সক্রিয় উপলব্ধি এবং আত্তীকরণ জড়িত। এগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয় যখন উপাদানটি প্রথমবারের মতো অধ্যয়ন করা হয়, বরং জটিল, তথ্যপূর্ণ বা ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের বিবরণ থাকে। এগুলি শুধুমাত্র শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় অনুশীলনের অন্যান্য পদ্ধতির সংমিশ্রণে ব্যবহৃত হয়, কারণ তারা গবেষণা দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে না৷
আরও বেশি পরিমাণে, শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার যৌক্তিক পদ্ধতির মধ্যে সমস্যা-অনুসন্ধান প্রযুক্তি অন্তর্ভুক্ত। আবেদনের সময়, শিক্ষক একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করেন (প্রশ্নগুলির সাহায্যে, অ-মানক কাজগুলি), এটি থেকে বেরিয়ে আসার বিকল্পগুলির একটি সম্মিলিত আলোচনার আয়োজন করে এবং একটি সমস্যার কাজ তৈরি করে। একই সাথে শিক্ষার্থীরাতারা স্বাধীনভাবে প্রতিফলিত করে, বিদ্যমান জ্ঞান আপডেট করে, কারণ এবং প্রভাব সনাক্ত করে, একটি ব্যাখ্যা খোঁজার চেষ্টা করে। একটি আরো সৃজনশীল পদ্ধতি, তবে, ব্যবহারে অনেক সীমাবদ্ধতা রয়েছে। শিক্ষাগত উপাদান অধ্যয়ন করতে আরও সময় লাগে, সম্পূর্ণ নতুন বিষয় অধ্যয়ন করার সময় এবং ব্যবহারিক দক্ষতা বিকাশের সময় এটি অকার্যকর হয় (সরাসরি প্রদর্শন ব্যবহার করা এবং উপমা দিয়ে কাজ করা ভাল)।
স্বাধীন কাজটি ছাত্র তার নিজের উদ্যোগে এবং শিক্ষকের নির্দেশে পরোক্ষ প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণের মাধ্যমে সম্পন্ন করে। এটি শিক্ষামূলক সাহিত্য বা একটি পরীক্ষাগার ইনস্টলেশনের সাথে কাজ হতে পারে। একই সময়ে, শিক্ষার্থী তাদের নিজস্ব কর্ম পরিকল্পনা করার দক্ষতা অর্জন করে, কাজের পদ্ধতি বেছে নেয়, নিয়ন্ত্রণ করে।
শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ গঠন
শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতি সম্পর্কে সংক্ষিপ্তভাবে বলতে গেলে, এর প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে নিজেকে পরিচিত করা প্রয়োজন। এই বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে, গবেষকদের অন্তর্ভুক্ত:
- সচেতনতা (যতদূর শিক্ষার্থী কার্যকলাপের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্য বুঝতে পারে, এর ফলাফল);
- পূর্ণতা (এই ধরণের শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের জন্য অনেকগুলি ক্রিয়া সম্পর্কে শিক্ষার্থীর জ্ঞানের স্তর);
- স্বয়ংক্রিয়তা (প্রদত্ত পরিস্থিতিতে প্রয়োজনীয় শেখার ক্রিয়াগুলি স্বজ্ঞাতভাবে বেছে নেওয়া এবং সম্পাদন করার ক্ষমতা);
- গতি (কাজ সমাপ্তির গতি);
- বহুমুখীতা (বিভিন্ন কার্যকলাপে একটি নির্দিষ্ট দক্ষতা ব্যবহার করার ক্ষমতা)।
এই বৈশিষ্ট্যগুলির জটিলতা আপনাকে আয়ত্তের স্তর নির্ধারণ করতে দেয়শিক্ষার্থীদের সংগঠনের পদ্ধতি এবং শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়ন। তিনটি প্রধান স্তর আছে:
- প্রজননমূলক (মডেল কার্যকলাপ);
- হেউরিস্টিক (অফার করাদের থেকে একটি স্ব-নির্বাচিত বিকল্প অনুসারে);
- সৃজনশীল (নিজস্ব পরিকল্পনা ও বাস্তবায়ন)।
শিশুদের জ্ঞানীয় এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায়, ব্যক্তিগত ক্রিয়াকলাপগুলির কার্যকারিতার উপর ভিত্তি করে, সাধারণ দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠিত হয়। এই প্রক্রিয়ার মধ্যে কয়েকটি ধাপ রয়েছে:
- ব্যক্তিগত দক্ষতা গঠন।
- ক্রিয়াকলাপের বৈজ্ঞানিক ভিত্তি এবং এর গঠনের ভূমিকা।
- স্বাধীনভাবে কর্মের উপযুক্ত ক্রম নির্ধারণ করার ক্ষমতার গঠন।
- কৃত কাজ বিশ্লেষণের দক্ষতার বিকাশ।
জ্ঞানীয় এবং শিক্ষাগত দক্ষতা গঠনের বয়স বৈশিষ্ট্য
সব বয়সের শিক্ষার্থীরা শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় অনুশীলনে অংশগ্রহণ করে। যাইহোক, প্রতিটি বয়স পর্যায়ে তার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য আছে। প্রথম বয়স বিভাগ হল সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স এবং প্রাথমিক গ্রেড। এই সময়ে, শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ নেতৃস্থানীয়, এর প্রধান উপাদান এবং উদ্দেশ্য গঠিত হয়। এই সময়েই শিশুরা প্রাথমিক তাত্ত্বিক জ্ঞান এবং ধারণাগুলির সাথে পরিচিত হয়, একটি সংলাপ পরিচালনা করতে শেখে এবং শিক্ষামূলক কাজগুলি সম্পূর্ণ করার দিকে মনোনিবেশ করে। এছাড়াও, শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের উপর নিয়ন্ত্রণ অনুশীলনের প্রাথমিক দক্ষতা তৈরি হয়৷
বেসিক স্কুলের স্তরে, জ্ঞানীয় এবং শিক্ষাগত অনুশীলন নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ হতে বন্ধ হয়ে যায়, কিন্তু লক্ষণীয়ভাবে আরও জটিল হয়ে ওঠে। ছেলেরা সিস্টেমের সাথে পরিচিত হয়তাত্ত্বিক এবং বিমূর্ত ধারণা। শিক্ষাগত সমস্যার সম্মিলিত সমাধান থেকে ব্যক্তিতে একটি রূপান্তর রয়েছে। একই সময়ে, স্ব-মূল্যায়ন এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের জন্য প্রস্তুতি সহ শেখার এবং জ্ঞানীয় দক্ষতা বিকশিত এবং উন্নত হয়।
হাই স্কুল এবং ছাত্র বছরগুলিতে, একটি পেশাদার পক্ষপাত সহ শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সামনে আসে, একটি গবেষণা চরিত্র অর্জন করে। পূর্বে সঞ্চিত জ্ঞান সক্রিয়ভাবে স্বাধীনভাবে সেট করা ব্যবহারিক এবং গবেষণা সমস্যা সমাধানে ব্যবহৃত হয়।
শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ
যদি আমরা একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়নের কথা বলি, তাহলে বিশেষজ্ঞরা এই ধরনের কার্যকলাপকে শিক্ষাগত সমস্যাগুলির একটি উদ্দেশ্যমূলক, স্বাধীনভাবে সংগঠিত সমাধান হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেন যা জ্ঞানীয় এবং মূল্যবোধের ধারণাগুলির একটি সিস্টেম গঠন করে। শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতিগুলির মধ্যে, উত্পাদনশীল এবং সৃজনশীলদের অগ্রাধিকার দেওয়া হয়, যখন এই বয়সের পর্যায়ে প্রজননমূলকগুলি গৌণ গুরুত্ব পায়। একই সময়ে, জ্ঞানীয় কার্যকলাপের একটি পৃথক শৈলী গঠিত হয়৷
শিক্ষকের সরাসরি নির্দেশ ছাড়াই ছাত্ররা কার্য সম্পাদন করে এবং তাদের কাজের পরিকল্পনা করে (তিনি সাংগঠনিক কার্য সম্পাদন করেন), জ্ঞানীয় কার্যকলাপ দেখান। এই বয়সে শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন এবং বাস্তবায়নের পদ্ধতিগুলি আপনাকে তাদের প্রধান স্তরগুলির মধ্য দিয়ে যেতে দেয় (একটি মডেল অনুসারে একটি কাজ সম্পূর্ণ করা থেকে গবেষণা অনুশীলন পর্যন্ত)। একই সময়ে, ফলস্বরূপ গঠিত জ্ঞান এবং দক্ষতার স্তর সরাসরি ব্যক্তিগত জ্ঞানীয় কার্যকলাপের উপর নির্ভর করে।ছাত্র।
প্রিস্কুলারদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি
একটি শিশু তার চারপাশের জগত শেখে, তত্ত্বের সাথে নয়, অনুশীলনের মাধ্যমে পরিচিতি দিয়ে শুরু করে। এবং উপলব্ধির এই বৈশিষ্ট্যটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন এবং বাস্তবায়নে শিক্ষক দ্বারা বিবেচনা করা উচিত। এই ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হল শিশুর জ্ঞানীয় আগ্রহ, তার ক্ষমতা এবং নতুন তথ্য শেখার বা কোনো দক্ষতা অর্জনের ইচ্ছা। এই ধরনের আগ্রহের উত্থান মূলত বিষয়ভিত্তিক জোন বরাদ্দের সাথে কিন্ডারগার্টেনের উপযুক্ত উন্নয়নশীল বিষয় পরিবেশ দ্বারা সহজতর হয়৷
এছাড়া, শিশুদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের দক্ষতার সফল গঠনের শর্তগুলির মধ্যে রয়েছে:
- বিভিন্ন ধরনের ক্রিয়াকলাপ (পরীক্ষা, খেলা, মডেলিং) এবং তাদের বিকল্প;
- বিভিন্ন ধরনের অনুপ্রেরণার ব্যবহার (জ্ঞানমূলক, কৌতুকপূর্ণ, সামাজিক) এবং মূল্যায়ন;
- শিক্ষার বিভিন্ন উপায় ও পদ্ধতির ব্যবহার।
