প্রত্যেকেই জানে যে সৃজনশীলতা হল ক্রিয়াকলাপের একটি প্রক্রিয়া যার সময় নতুন আধ্যাত্মিক বা বস্তুগত মূল্যবোধ তৈরি হয়। এটিকে প্রায়শই বিশেষ চিন্তাভাবনাও বলা হয়, যার কারণে একজন ব্যক্তি ঐতিহ্যগত অস্তিত্বের সীমা ছাড়িয়ে যেতে পারে। এবং সাধারণভাবে, সৃজনশীলতা হল একজন ব্যক্তির দ্বারা সে যা করে, তার নিজের ক্ষমতা এবং বিবেচনায় বিনিয়োগ করার প্রক্রিয়া। সাধারণভাবে, এই শব্দটি বিভিন্ন উপায়ে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে। তবে আমরা শিক্ষাগত সৃজনশীলতার মতো একটি ধারণার দিকে মনোযোগ দিতে চাই৷
সাধারণ বিধান
আধুনিক শিক্ষার কাজ কি? বিশ্বের সৃজনশীল রূপান্তরের পদ্ধতিতে শিক্ষকদের দ্বারা আয়ত্ত করা। ইহা এতো গুরুত্বপূর্ণ কেন? কারণ এই প্রসঙ্গে সৃজনশীলতা নতুন জ্ঞান, বস্তু, সমস্যা, সেইসাথে তাদের সমাধানের উপায় আবিষ্কারকে বোঝায়। যাইহোক, এই বিষয়ে যা বলা যায় তা নয়।
পেশাদার শিক্ষণ কার্যকলাপ ধ্রুবক সৃজনশীলতার একটি প্রক্রিয়া। কিন্তু এখানে একটি নির্দিষ্টতা আছে। সৃষ্টিশিক্ষকের মূল, মৌলিকভাবে নতুন, বড় আকারে মূল্যবান কিছু তৈরি করার লক্ষ্য নেই। এটি আরও গুরুত্বপূর্ণ এবং গুরুতর কিছু লক্ষ্য করে - ব্যক্তির বিকাশ। অবশ্যই, একজন ভাল শিক্ষক (বিশেষত যদি তিনি একজন উদ্ভাবক হন) তার নিজস্ব শিক্ষাগত ব্যবস্থা গড়ে তোলেন। যাইহোক, এটি তার সৃজনশীলতার লক্ষ্য নয়, এই কার্যকলাপে সর্বোত্তম ফলাফল অর্জনের একমাত্র উপায়।
নির্দিষ্ট
শিক্ষাগত সৃজনশীলতা অসম্ভব যদি একজন ব্যক্তির সামাজিক এবং শিক্ষণ অভিজ্ঞতা (এবং শিক্ষা) না থাকে, সেইসাথে এই কার্যকলাপের প্রবণতা না থাকে। যাইহোক, সবকিছু সম্পর্কে - ক্রমানুসারে।
বিশেষ প্রশিক্ষণ প্রয়োজন। কারণ শুধুমাত্র অ-মানক চিন্তাভাবনা এবং বর্ধিত সীমানা সহ একজন পাণ্ডিত শিক্ষক এমন একটি সমস্যা সমাধানের আসল, "নতুন" উপায়গুলি খুঁজে পেতে পারেন যা প্রায়শই শিক্ষার্থীদের শিক্ষার সাথে জড়িত।
অসুবিধা কি? সত্য যে শিক্ষক তার কাজের সময় ক্রমাগত বিপুল সংখ্যক কাজ সমাধান করেন - সাধারণ এবং অ-মানক উভয়ই। এবং সবসময় একই পরিস্থিতিতে নয়। এবং সেগুলি সমাধান করার সময়, শিক্ষক (অন্যান্য গবেষকের মতো) হিউরিস্টিক অনুসন্ধানের বিধান অনুসারে তার কার্যক্রম তৈরি করেন। অর্থাৎ, এটি পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করে, ফলাফল সম্পর্কে অনুমান তৈরি করে, প্রাথমিক তথ্য বিবেচনা করে, লক্ষ্য অর্জনের জন্য উপলব্ধ উপায়গুলির সম্ভাব্যতা মূল্যায়ন করে এবং কাজগুলি প্রণয়ন করে। এটি একটি কঠোর পরিশ্রম যার জন্য একটি সৃজনশীল দৃষ্টিভঙ্গি এবং নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং ক্ষমতা প্রয়োজন৷
কী রূপউপযোগিতা?
শিক্ষা কার্যক্রমের পরিমাণগত এবং গুণগত উভয় বৈশিষ্ট্যই রয়েছে। শিক্ষাগত সৃজনশীলতা, শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা এবং দক্ষতা কেবল তখনই চিত্তাকর্ষক হয় যদি বিশেষজ্ঞ নিজেই তার কার্যকলাপকে উপযুক্ত উপায়ে আচরণ করেন - আগ্রহ, দায়িত্ব, অনুপ্রেরণা এবং উত্সাহ সহ। এই হল সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত!
শিক্ষাগত উদ্ভাবন, উত্পাদনশীল শিক্ষা, সাধারণভাবে সমস্ত ক্রিয়াকলাপে কিছু সাফল্য অর্জন - এই সমস্ত এবং আরও অনেক কিছু সম্ভব যদি 5টি সাধারণভাবে স্বীকৃত দিক থাকে।
প্রথমটি হল একটি সৃজনশীল কাজের উপস্থিতি যা শিক্ষক নিজেই আগ্রহী। দ্বিতীয়টি হল সামাজিক তাৎপর্য যা ব্যক্তির বিকাশকে প্রভাবিত করে। তৃতীয়টি হল সৃজনশীলতার জন্য প্রয়োজনীয় সামাজিক এবং বস্তুগত পূর্বশর্তের (অন্য কথায়, শর্ত) উপস্থিতি। চতুর্থটি প্রক্রিয়াটির নতুনত্ব এবং মৌলিকতা বা প্রত্যাশিত ফলাফল। এবং পঞ্চমটি সৃজনশীলতার বাস্তবায়নের জন্য বিষয়গত পূর্বশর্তের উপস্থিতি। এটি শিক্ষকের দক্ষতা, তার জ্ঞান, অনুপ্রেরণা, উদ্যম, দর্শকদের সাথে কাজ করার ইচ্ছাকে বোঝায়।
প্রধান অসুবিধা
পেশাগত শিক্ষাগত কার্যকলাপ প্রতিটি ব্যক্তির ক্ষমতার মধ্যে নেই। কেন? কারণ এটি অন্যান্য মানুষের সাথে ক্রমাগত মিথস্ক্রিয়া জড়িত। তাদের সাথে যারা ছোট আকারের একটি আদেশ (একটি নিয়ম হিসাবে) এবং জ্ঞান প্রয়োজন। তাদের দক্ষতা এবং মানসিক সম্পদ ভাগ করে নেওয়ার জন্য যাদের প্রশিক্ষণ দেওয়া দরকার তাদের সাথে। যারা সবসময় এটা চায় না তাদের সাথে। এটি প্রতিটি ছাত্রের জন্য একটি বিশেষ, পৃথক পদ্ধতির প্রয়োজন। সবার আগ্রহ থাকা দরকার। অথবা কম পক্ষেসংখ্যাগরিষ্ঠ।
এখানেই শিক্ষাগত সৃজনশীলতা সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ পায়। শিক্ষক নিজেকে ছাত্রদের জায়গায় রাখেন, নিজেকে অসংখ্য প্রশ্ন করেন। তারা কি আগ্রহী হতে পারে? কিভাবে এবং কি দিয়ে তাদের আকৃষ্ট করবেন? ছাত্রদের উপাদান আয়ত্ত করতে উত্সাহিত করার জন্য কোন পদ্ধতি ব্যবহার করা উচিত? আপনি কীভাবে তাদের কাছে বিষয়টির গুরুত্ব বোঝাবেন? এবং তাই - প্রতিটি পাঠের আগে।
প্রথম, শিক্ষক তার নিজস্ব ধারণা তৈরি করেন, সমস্ত তালিকাভুক্ত এবং উল্লেখ না করা প্রশ্নের উত্তর থেকে উদ্ভূত হয় (যার মধ্যে আরও আছে)। তারপরে তিনি এটি তৈরি করেন, একটি ধারণায় রূপান্তরিত করেন। তারপরে তিনি এমন পদ্ধতিগুলির জন্য "দেখছেন" যার মাধ্যমে পরিকল্পনার মূর্ত রূপ বাস্তব হবে। যাইহোক, এই প্রক্রিয়াগুলির মধ্যেই একজন ব্যক্তি সৃজনশীলতার অভিজ্ঞতা অর্জন করে। অবশ্যই, বাইরে থেকে এটি একটি পাঠ পরিকল্পনা করার মত মনে হতে পারে। কিন্তু সব শিক্ষক (বা অন্তত অধিকাংশ) এটা লেখেন। এটা ঠিক যে কেউ কেউ আনন্দের সাথে ক্লাসে যায়, বিষয় এবং জ্ঞানের প্রতি আগ্রহ অনুভব করে, অন্যরা যায় না।
শ্রোতার সাথে মিথস্ক্রিয়া
তার শিক্ষাগত সৃজনশীলতা মানে সবার আগে। একজন বিশেষজ্ঞ হিসেবে সাফল্য এবং স্বীকৃতি, সেইসাথে স্কুলছাত্রী/ছাত্রদের অর্জিত জ্ঞানের গুণমান নির্ভর করে একজন শিক্ষক ছাত্রদের সাথে কি ধরনের যোগাযোগ স্থাপন করেন তার উপর।
কোন শিক্ষকের ক্লাসে যেতে বেশি আকর্ষণীয়? এমন কেউ যিনি শ্রোতাদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করেন, প্রত্যেককে চোখে দেখেন এবং পাঠটিকে একটি উত্পাদনশীল কথোপকথনের মতো যতটা সম্ভব অনুরূপ করার চেষ্টা করেন? অথবা "লেকচারার" এর ক্লাসে যারা টেবিলে বসে শুধু নোটবুক থেকে উপাদান পড়ে? অবশ্যই সবাই নির্বাচন করবেপ্রথম বিকল্প। এবং এই ক্ষেত্রে সৃজনশীলতার একটি প্রাণবন্ত প্রকাশ। কারণ শ্রোতার সাথে সংযোগ করা একটি শিল্প।
কিন্তু আপনি সৃজনশীলতা ছাড়া করতে পারবেন না। যার গঠন প্রায়শই শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্দিষ্ট সংস্থা দ্বারা সহজতর হয়। এটা বাধ্যতামূলক, যেহেতু ক্লাসের উদ্দেশ্য এখনও স্কুলের ছাত্র/ছাত্রীদের জ্ঞান এবং দক্ষতা হস্তান্তর করা। এবং এটি এই সংস্থার অন্তর্ভুক্ত:
- সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা।
- আন্তঃবিভাগীয় লিঙ্ক তৈরি করা।
- শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিষয় শেখার প্রতি ইতিবাচক ও সৃজনশীল মনোভাব গড়ে তোলা।
- মূল জিনিস নির্ধারণ এবং অতীত বোঝার ক্ষমতা।
- সংশ্লেষণ, বিশ্লেষণ, শ্রেণীবিভাগ এবং সাধারণীকরণ সম্পর্কিত শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং দক্ষতার বিকাশ।
- ব্যবহারিক পরিস্থিতি মূল্যায়ন করার ক্ষমতা।
এবং এগুলি কেবলমাত্র প্রধান বিধান যা শিক্ষাগত কাজ বোঝায়। তাদের মধ্যে কিছু বিশেষ মনোযোগের দাবি রাখে।
সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা
এটি একটি অত্যন্ত আকর্ষণীয় পদ্ধতি, যা শিক্ষার সমস্যা-উপস্থাপিত বিষয়বস্তুর ভিত্তিতে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়াকে বোঝায়। এর সারমর্ম কি?
সুতরাং, শিক্ষক স্কুলের ছাত্র/ছাত্রীদের জন্য একটি শিক্ষাগত সমস্যা তৈরি করেন (স্বাভাবিকভাবে, উপাদানের সম্মিলিত অধ্যয়নের পরে)। তাই তিনি তাদের জন্য একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করেন। শিক্ষার্থীদের এটি বিশ্লেষণ করতে হবে, সারমর্মটি বুঝতে হবে এবং গ্রহণ করতে হবে এবং তারপরে সমস্যার সমাধান করতে হবে। এই প্রক্রিয়া চলাকালীন, তারাপ্রশিক্ষণের সময় শেখা দক্ষতা এবং তথ্য সময় এবং প্রয়োগ করুন। এই ধরনের ব্যবহারিক ক্লাস স্কুলছাত্রী এবং শিক্ষার্থীদের চিন্তা করতে এবং সৃজনশীলভাবে জ্ঞান অর্জন করতে শেখায়।
যাইহোক, এই পদ্ধতির একটি বিকল্প হল হিউরিস্টিক লার্নিং। এটি প্রাচীন গ্রীসের দিনগুলিতে ফিরে এসেছিল - এটি সক্রেটিস নিজেই অনুশীলন করেছিলেন! দীর্ঘকাল ধরে, পদ্ধতিটি ট্রায়াল এবং এরর পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে ছিল। যাইহোক, সেগুলো করেই সত্যে আসা সম্ভব হয়েছিল।
এবং এক্ষেত্রে শিক্ষাগত সৃজনশীলতার ভিত্তিও প্রকাশ পায়। ছাত্রদের কি করা উচিত? শুধু প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত হওয়া এবং শিক্ষকের দেওয়া জ্ঞান প্রয়োগ করা এত কঠিন নয়। এবং শিক্ষককে সেই শিক্ষাগত সমস্যা পরিস্থিতিটি ডিজাইন করতে হবে, এটি পরিষ্কারভাবে প্রণয়ন করতে হবে, এমনকি দর্শকদের আগ্রহের জন্য এটিকে একটি বিশেষ চরিত্র দিতে হবে।
টরেন্স বিধান
শিক্ষায় সৃজনশীলতার কথা বললে তাদের উপেক্ষা করা যায় না। অ্যালিস পল টরেন্স ছিলেন একজন বিখ্যাত আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী যিনি এটি সম্পর্কিত মৌলিক নীতিগুলি তৈরি করেছিলেন। এবং শিক্ষাগত সৃজনশীলতার উপর এই বিধানগুলি খুব ইঙ্গিতপূর্ণ। এখানে তারা যা অন্তর্ভুক্ত করে:
- আগে স্বীকৃত বা শোষণ করা হয়নি এমন সুযোগগুলিকে স্বীকৃতি দেওয়া এবং শোষণ করা।
- স্বাধীনভাবে কাজ করার ছাত্রের আকাঙ্ক্ষার প্রতি শ্রদ্ধা ও গ্রহণযোগ্যতা।
- স্কুলের ছাত্র/ছাত্রীদের সৃজনশীল প্রক্রিয়ায় হস্তক্ষেপ না করার ক্ষমতা।
- লক্ষ্য অর্জন এবং তাদের দক্ষতা ও শক্তি প্রয়োগে শিক্ষার্থীদের পছন্দের স্বাধীনতা দেওয়ার ক্ষমতা।
- যথ্য ব্যবহারবিশেষ ক্ষমতা সম্পন্ন ছাত্রদের জন্য পৃথক শিক্ষা কার্যক্রম।
- নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করা।
- পরিমিত উৎসাহ এবং প্রশংসা।
- শিক্ষার্থীদের উপর কোন চাপ নেই।
- সবার জন্য সম্মান।
- উদ্দীপনা দেখানো এবং শুভেচ্ছা জানানো।
- কম সফলদের সাথে "শক্তিশালী" শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়া করার জন্য শর্ত তৈরি করা।
- ছাত্রদের - বিশেষ করে ছাত্র/স্কুলশিক্ষার্থীদের এমন একটি মতামত এবং দৃষ্টিভঙ্গি যা অন্যদের থেকে আলাদা।
উপরের সবগুলোই অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। কারণ শিক্ষাগত সৃজনশীলতার ধারণার মধ্যে কেবল শিক্ষাদানের একটি বিশেষ পদ্ধতিই নয়, শিক্ষার্থীদের শিক্ষা এবং তাদের বিকাশও অন্তর্ভুক্ত। শুধু একসঙ্গে নয়- আলাদাভাবেও। সর্বোপরি, প্রকৃতপক্ষে, শিক্ষাবিজ্ঞানে সৃজনশীলতা শিক্ষার্থীদের অনন্য দক্ষতার বিকাশের মাধ্যমে প্রকাশ পায়।
শ্রেষ্ঠ শিক্ষাদানের শর্ত
আচ্ছা, যেমনটি আগে উল্লেখ করা হয়েছে, শিক্ষাবিদদের কর্মকাণ্ড জটিল, যেমন তাদের কাজ। যদিও এটি নিঃসন্দেহে ফল দেয় - যদি শিক্ষক উপরে বর্ণিত হিসাবে তার কাজগুলির সাথে যোগাযোগ করেন।
কিন্তু কেবলমাত্র উত্পাদনশীলতা যাতে হ্রাস না পায় তা নিশ্চিত করার জন্য এবং বিশেষজ্ঞরাও ফলাফলের সাথে সন্তুষ্ট হন, শিক্ষাগত সৃজনশীলতার বিকাশের জন্য বিশেষ শর্ত প্রয়োজন। এর মধ্যে অনেক দিক রয়েছে - নৈতিক এবং বস্তুগত উভয়ই। পরবর্তী, অবশ্যই, প্রণোদনা, বোনাস, প্রচেষ্টা, সময় এবং কাজের যোগ্য মজুরি অন্তর্ভুক্ত। এক কথায়, অভিব্যক্তিকৃতজ্ঞতা এবং সম্মান। এটা আজকাল গুরুত্বপূর্ণ।
কিন্তু অন্যান্য শর্তগুলিও গুরুত্বপূর্ণ। এর মধ্যে রয়েছে সংক্ষিপ্ততা, তথাকথিত সৃজনশীলতার সংকুচিততা। এছাড়াও, অন্যদের সাথে একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপগুলির সংমিশ্রণ। প্রস্তুতির জন্য প্রয়োজনীয় সময় থাকাও গুরুত্বপূর্ণ। এর মধ্যে ফলাফলের বিলম্বও অন্তর্ভুক্ত। শিক্ষককে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার জন্য উদ্বুদ্ধ করার লক্ষ্যে এটি করা হয়েছে৷
যাইহোক, জনসাধারণের কথা বলা এবং অ-মানক পরিস্থিতির সাথে সাধারণভাবে গৃহীত শিক্ষাগত কৌশলগুলির অবিচ্ছিন্ন সম্পর্ক প্রায়শই এর বিকাশে অবদান রাখে। তবে এটি সেই শিক্ষকদের জন্য প্রয়োজনীয় যারা সৃজনশীল হতে অভ্যস্ত নন।
স্তর
এগুলিও মনোযোগ সহকারে লক্ষ করা উচিত। শিক্ষাগত সৃজনশীলতার স্তর রয়েছে, এবং পাঁচটি প্রধান সৃজনশীলতার জন্য এটি প্রথাগত।
প্রথমটিকে বলা হয় তথ্য-পুনরুৎপাদন। এটি শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ চলাকালীন অন্যদের কাছ থেকে প্রাপ্ত এবং গৃহীত অভিজ্ঞতার পেশাদার সমস্যা সমাধানে ব্যবহার বোঝায়৷
দ্বিতীয় স্তরটিকে অভিযোজিত-ভবিষ্যদ্বাণী বলা হয়। এটি শিক্ষকের কাছে পরিচিত ডেটা এবং তথ্যকে রূপান্তর করার, স্কুলের ছাত্র/ছাত্রীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার পদ্ধতি, উপায়, পদ্ধতি বেছে নেওয়া এবং তাদের নির্দিষ্ট ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়ার ক্ষমতার মধ্যে রয়েছে৷
তৃতীয় স্তরটি যৌক্তিকতা হিসাবে পরিচিত। তার সাথে সম্পর্কিত একজন শিক্ষক তার অনন্য অভিজ্ঞতা, অ-মানক সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা, সর্বোত্তম সমাধানের সন্ধান করে। এবং তার কাজের মধ্যে স্পষ্টতই একটি নির্দিষ্ট মৌলিকতা এবং ব্যক্তিত্ব রয়েছে।
চতুর্থ স্তরকে গবেষণা বলা হয়। এটি শিক্ষকের ব্যক্তিগত অনুসন্ধানের ধারণাগত ভিত্তিকে মনোনীত করার এবং এর ফলাফলের উপর গবেষণার উপর ভিত্তি করে কার্যকলাপের একটি সিস্টেম তৈরি করার ক্ষমতার মধ্যে নিহিত রয়েছে৷
এবং অবশেষে, পঞ্চম স্তর। সৃজনশীল এবং ভবিষ্যদ্বাণীমূলক হিসাবে পরিচিত। এটির সাথে সংশ্লিষ্ট শিক্ষকরা সুপার-টাস্কগুলি এগিয়ে দিতে এবং যুক্তিসঙ্গত, প্রায়শই স্ব-উন্নত উপায়ে সেগুলি সমাধান করতে সক্ষম হন। এরা হলেন সর্বোচ্চ শ্রেণীর শিক্ষক যারা সত্যিই শিক্ষা ব্যবস্থার পরিবর্তন ও পরিবর্তন করতে পারেন।
শিক্ষকদের জন্য প্রতিযোগিতা
আমি শেষ পর্যন্ত তাদের সম্পর্কে কিছু কথা বলতে চাই। কারণ বর্তমানে বিদ্যমান শিক্ষকদের জন্য অনেক প্রতিযোগিতা সৃজনশীল প্রকৃতির। উদাহরণস্বরূপ, "নতুন ধারণা" এবং "একজন কার্যকর শিক্ষকের পদ্ধতিগত পদ্ধতি" নিন। এই প্রতিযোগিতার লক্ষ্য নতুন, ব্যক্তিগতভাবে উন্নয়নশীল শিক্ষাগত প্রযুক্তি প্রবর্তন করার পাশাপাশি শিক্ষাবিদদের অভিজ্ঞতা উপস্থাপন ও জনপ্রিয় করা। শেখার প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবন ব্যবহার করার জন্য শিক্ষকদের অনুপ্রেরণাও রয়েছে৷
এবং একটি প্রতিযোগিতা রয়েছে, যাকে বলা হয় "সৃজনশীলতার শিক্ষা"। এর উদ্দেশ্য হল, উপরের সবগুলি ছাড়াও, উদ্ভাবনকে উদ্দীপিত করা। এবং এটির লক্ষ্য, অন্যান্য জিনিসগুলির মধ্যে, এই পেশাগত ক্রিয়াকলাপের বিষয়ে স্থির স্টেরিওটাইপগুলিকে অতিক্রম করা৷
যাইহোক, এই ধরনের প্রতিযোগিতা সৃজনশীল বিকাশ এবং পেশাদার বৃদ্ধিতেও অবদান রাখে। এবং তাদের মধ্যে শিক্ষকদের অংশগ্রহণ আবারও জোর দেয়তাদের উত্সর্গ এবং প্রতিশ্রুতি।
