শিক্ষাগত কার্যকলাপের স্ব-বিশ্লেষণ শিক্ষকের কাজের একটি প্রয়োজনীয় অংশ। এটি আপনাকে বাইরে থেকে আপনার নিজের পেশাদার ক্রিয়াকলাপগুলি দেখতে, সেরাটি নোট করতে, ভুলগুলি দেখতে এবং সেগুলি থেকে মুক্তি পাওয়ার চেষ্টা করতে দেয়। এবং যখন একজন শিক্ষককে সার্টিফিকেশনের মতো একটি মাইলফলক অতিক্রম করতে হয়, তখন শিক্ষাগত কার্যকলাপের আত্মদর্শন কেবল বাধ্যতামূলক হয়ে ওঠে৷
আত্মদর্শনের লক্ষ্য
পেশাগত শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের স্ব-বিশ্লেষণ মানে শিক্ষকের রাষ্ট্রের অধ্যয়ন, তার কাজের ফলাফল, সেইসাথে শিক্ষাগত ঘটনাগুলির মধ্যে কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্কের সনাক্তকরণ, আরও উন্নতির দিকনির্দেশ নির্ধারণ করা। এটির বেশ কয়েকটি ফাংশন রয়েছে: ডায়গনিস্টিক, জ্ঞানীয়, রূপান্তরমূলক, স্ব-শিক্ষামূলক। আত্মদর্শনের উদ্দেশ্য হল একটি নির্দিষ্ট স্তরের কৃতিত্ব প্রদর্শন করা। এটি শিক্ষাগত বিজ্ঞানের নতুন কৃতিত্বের বিকাশে, শিক্ষাগত সমস্যাগুলির সৃজনশীল সমাধানের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা এবং সেইসাথে তাদের বাস্তবায়নে পদ্ধতি, উপায়, ফর্ম এবং কৌশলগুলিকে সর্বোত্তমভাবে নির্বাচন করার ক্ষমতায় প্রকাশ করা হয়।পেশাদার কার্যকলাপ। একজন অভিজ্ঞ শিক্ষক পরীক্ষামূলক, শিক্ষাদান বা শিক্ষার নতুন পদ্ধতি প্রয়োগ করার ক্ষমতা প্রদর্শন করতে পারেন। উচ্চ স্তরের যোগ্যতা বলতে নিজের কাজের ফলাফল এবং ছাত্রদের কাজের ফলাফল পরিকল্পনা করার ক্ষমতা বোঝায়।
আত্মদর্শনের প্রয়োজনীয়তা
একটি প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত কার্যকলাপের স্ব-বিশ্লেষণ করার সময় (একটি প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং একটি স্কুল সাধারণ সাধারণ প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে), প্রধান নিয়ম হল যে এটি সম্পন্ন করা কাজের তথ্য সহ একটি পরিসংখ্যান প্রতিবেদনের সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ হওয়া উচিত নয়। শিক্ষককে অবশ্যই সূচকগুলি ব্যাখ্যা করার ক্ষমতা এবং ফলাফলের সাথে কাজ করার ক্ষমতা প্রদর্শন করতে হবে। এটি প্রতিটি সূচকের শিক্ষকের দ্বারা একটি সমালোচনামূলক বোঝাপড়া বোঝায়, সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা এবং ভবিষ্যত কর্মের সম্ভাবনার রূপরেখা। স্ব-বিশ্লেষণটি শিক্ষকের কাজের একটি সম্পূর্ণ চিত্র এবং তার ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা দেওয়ার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, এতে সাফল্যের কারণ এবং সমস্যাযুক্ত পয়েন্টগুলি এবং সম্ভাবনার রূপরেখা রয়েছে।
একজন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের শিক্ষাগত কার্যকলাপের স্ব-বিশ্লেষণের প্রয়োজনীয়তাগুলি কার্যত প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের প্রয়োজনীয়তার সাথে মিলে যায়।
পেশাদার আত্মদর্শন লেখার জন্য কাঠামো
শিক্ষকদের জন্য আত্মদর্শনের কাঠামোটি মূলত একই, যদিও শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উপর নির্ভর করে এবং এটি তার প্রতিষ্ঠানে এটির সাথে সম্পর্কিত নিয়মগুলির উপর নির্ভর করে কিছু বৈচিত্র্য সম্ভব। সংকলন ব্যক্তিগত একটি বার্তা দিয়ে শুরু হয়শিক্ষকের জীবনী এবং পেশাদার ডেটা - তার নাম, শিরোনাম, একাডেমিক ডিগ্রি, কোন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান এবং কখন তিনি স্নাতক হয়েছেন, তার কী পুরষ্কার রয়েছে, কত কাজের অভিজ্ঞতা রয়েছে। অভিজ্ঞতার কথা বলতে গেলে, এই শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে মোট অভিজ্ঞতা এবং কাজের অভিজ্ঞতা, স্ব-বিশ্লেষণ লেখার সময় প্রাসঙ্গিক, আলাদাভাবে নির্দেশিত হয়েছে।
শিক্ষাগত ধর্ম এবং দৃষ্টি
এই বিভাগটি লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য নির্দেশ করে যা একজন ব্যক্তি নিজের জন্য সেট করে। একই বিভাগে, একটি শিক্ষাগত বিশ্বাস প্রণয়ন করা হয়েছে - স্বতন্ত্র মনোভাবের একটি সিস্টেম যা বিদ্যমান মূল্যবোধ এবং বিশ্বে তার পেশার ভূমিকা সম্পর্কে শিক্ষকের ব্যক্তিগত মতামতকে প্রতিনিধিত্ব করে। কেউ কেউ তাদের পেশাদার ধারণাও সংজ্ঞায়িত করে। এর অর্থ হল শিক্ষক শিক্ষণ ও লালন-পালনের বিষয়ে তার নিজস্ব মতামত তৈরি করেন। এর বিশেষত্ব এই সত্যের মধ্যে নিহিত যে এটি ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের সাথে অবিচ্ছেদ্যভাবে যুক্ত, কারণ শুধুমাত্র প্রকৃত শেখার প্রক্রিয়াটি চালিয়ে যাওয়ার মাধ্যমে আপনি বুঝতে পারবেন কোন মুহুর্তগুলি আপনি সেগুলিকে পুনর্বিবেচনা করতে চান, এটি ভিন্নভাবে, একটি নতুন উপায়ে করতে চান এবং আপনার নিজস্ব মনোভাব তৈরি করতে পারেন। কোন সমস্যা।
ব্যবহৃত CMD এর বৈশিষ্ট্য
আত্মদর্শনের এই অংশে, শিক্ষক শিক্ষার কিট এবং কাজের প্রোগ্রামগুলি বর্ণনা করেন যার উপর তিনি কাজ করেন। তাদের তালিকাভুক্ত করার পাশাপাশি, তারা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ কিনা তা বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন। এই প্রশ্নটি বড় অসুবিধার কারণ হওয়া উচিত নয়, যেহেতু শিক্ষক কর্মীদের পছন্দ পদ্ধতিবিদদের দ্বারা নিরীক্ষণ করা হয়, এটি তাদের সরাসরি অংশগ্রহণ বা তাদের সুপারিশের সাথে সঞ্চালিত হয়৷
শিক্ষাগত কার্যকলাপের ফর্ম, পদ্ধতি এবং কৌশল
প্রতিটি অনুশীলনকারী শিক্ষকের তার অস্ত্রাগারে পেশাদার কার্যকলাপের ফর্ম, পদ্ধতি এবং কৌশল রয়েছে যা তাকে সবচেয়ে সফল বলে মনে হয়। একসাথে তারা তার ব্যক্তিগত শিক্ষাগত এবং লালন-পালন প্রযুক্তি তৈরি করে। শিক্ষকের শিক্ষার যে কোনও ফর্ম এবং পদ্ধতি বেছে নেওয়ার অধিকার রয়েছে, একমাত্র প্রয়োজন তাদের ব্যবহার শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের ইতিবাচক ফলাফল গঠনে অবদান রাখতে হবে। এই বিভাগে, শিক্ষক কেবল তার শিক্ষাদান প্রযুক্তির উপাদানগুলিই বর্ণনা করেন না, তবে তাদের ব্যবহারের কার্যকারিতাও বিশ্লেষণ করেন৷
বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত কাজে অংশগ্রহণ
এই বিভাগে, শিক্ষক তার পেশাগত অর্জনগুলি বর্ণনা করেন: উপকরণ প্রকাশের প্রমাণ, পাঠের বিকাশ, সম্মেলন, সেমিনার বা পেশাদার প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণের প্রতিবেদন। স্থান, সময় এবং তাদের আচরণের ফলাফল নির্দেশিত হয়৷
এখানে স্ব-শিক্ষার বিষয়ে কাজের ফলাফল এবং এর বিকাশের সম্ভাব্য সম্ভাবনাগুলিও নির্দেশ করে। বিভাগের শেষে, একজনকে বিশ্লেষণ করা উচিত যে কীভাবে বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত কার্যকলাপ শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত শিক্ষাগত বা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ফলাফলকে প্রভাবিত করেছে৷
শিক্ষাগত কার্যকলাপের ফলাফল
এই বিভাগে কয়েকটি অংশ রয়েছে। প্রথমে, কাজের মানের ফলাফল দেওয়া হয় (প্রশিক্ষণের স্তর এবং গুণমান, অগ্রগতির শতাংশ, চূড়ান্ত শংসাপত্রের ফলাফল, শেখার ফলাফলের বাহ্যিক মূল্যায়ন, প্রশাসনিক পরীক্ষার ফলাফল এবং অন্যান্য)।
তারপর, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশের স্তর বিবেচনা করা হয়, অর্থাৎ, বিভিন্ন প্রতিযোগিতা, অলিম্পিয়াড, উত্সব বা অন্যান্য ইভেন্টে তাদের অংশগ্রহণের ফলাফল দেওয়া হয়৷
শিক্ষকের পেশাদার কার্যকলাপের ফলাফলের প্রতি শিক্ষার্থীদের পিতামাতার মনোভাব অধ্যয়নের ফলাফল আলাদাভাবে মূল্যায়ন করা হয়। পিতামাতার মতামতের ফলাফল একটি সমাজতাত্ত্বিক জরিপ বা চার্ট আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে।
উপসংহারে, শিক্ষক এবং তার ছাত্র বা ছাত্রদের মধ্যে সম্পর্কের স্তরের একটি মূল্যায়ন রয়েছে। এই সম্পর্কগুলিকে বিভিন্ন অবস্থান থেকে দেখা যেতে পারে - শিশুরা একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়ন করতে পারে একজন শ্রেণি শিক্ষক হিসাবে বা একটি নির্দিষ্ট একাডেমিক শৃঙ্খলার শিক্ষক হিসাবে।
শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের স্ব-বিশ্লেষণ বিশ্লেষণের ফলে যে সিদ্ধান্তগুলি তৈরি করা হয়, সেইসাথে একজন পেশাদার হিসাবে শিক্ষকের আরও বিকাশের সম্ভাবনা তৈরি করে।
আত্মদর্শন প্রতিবেদন ফর্ম
পদ্ধতি বিকাশের বর্তমান স্তর, সেইসাথে কর্মচারীদের শিক্ষার ডিগ্রি, বিভিন্ন আকারে শিক্ষাগত কার্যকলাপের আত্মদর্শন উপস্থাপন করা সম্ভব করে তোলে। প্রথমত, এটি একটি ক্লাসিক উপায় - একটি মুদ্রিত নথির আকারে আপনার পেশাদার সাফল্যের ধারাবাহিক বর্ণনা এবং বিশ্লেষণ সহ। সম্প্রতি, আত্মদর্শন উপস্থাপনের আরেকটি রূপ আরও বেশি সাধারণ হয়ে উঠেছে - একটি শিক্ষাগত পোর্টফোলিও আকারে। এটি একই নথি, তবে একটি প্রসারিত আকারে, ইভেন্টগুলিতে অংশগ্রহণের জন্য পুরস্কার সামগ্রী বা শংসাপত্রের অনুলিপিগুলির সাথে পরিপূরক, পদ্ধতিগতউন্নয়ন, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত কার্যক্রম মূল্যায়নের ফলাফল এবং অন্যান্য অনেক। আপনার অর্জনগুলি দেখানোর সবচেয়ে সুস্পষ্ট উপায় হল একটি বৈদ্যুতিন উপস্থাপনার আকারে শিক্ষাগত কার্যকলাপের একটি আত্মদর্শন প্রস্তুত করা। উপাদান উপস্থাপনের এই পদ্ধতিটি শুধুমাত্র আসল নথি বা পুরষ্কার প্রাপ্ত নয়, ফটোগুলি (এবং কখনও কখনও এমনকি ভিডিও সামগ্রী)ও প্রদর্শন করতে দেয়, পাশাপাশি তাদের ছাত্র বা ছাত্রদের কার্যকলাপের ফলাফলও উপস্থাপন করে। উপরন্তু, একটি ইলেকট্রনিক উপস্থাপনা প্রস্তুত করার সময়, শিক্ষক সাবধানে স্লাইডের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জিনিসটি বেছে নেন, যা তার আত্মদর্শনকে নির্ভুল, সংক্ষিপ্ত এবং বোধগম্য করে, বোঝা সহজ।
একজন শিক্ষক এবং একজন শিক্ষকের পেশাগত কার্যকলাপের স্ব-বিশ্লেষণের মধ্যে পার্থক্য
শিক্ষাগত কার্যকলাপের একটি স্ব-বিশ্লেষণ লেখার সময়, শিক্ষক এবং শিক্ষাবিদ উভয়ই অসুবিধার সম্মুখীন হন। কিন্তু একজন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং একজন কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকের কাজের মধ্যে অনেক কিছুর মিল রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, তাদের ছাত্রদের একই দল রয়েছে, যাতে শিক্ষাগত কৌশল, লক্ষ্য এবং কাজের উদ্দেশ্যগুলি মিলে যেতে পারে। প্রাথমিক গ্রেডে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের স্ব-বিশ্লেষণ এবং একজন মধ্য-স্তরের শিক্ষকের স্ব-বিশ্লেষণের মধ্যে পার্থক্য এই যে এর সরঞ্জামগুলি কথোপকথন বা পর্যবেক্ষণের মতো এত বেশি পরীক্ষা এবং প্রশ্ন করা হবে না।
তাদের কাজের ফলাফল বিশ্লেষণ করার সময়, শিক্ষক অ-বিচারক উপায়ে কাজ করবেন৷
আত্মদর্শন লেখার ভুল
প্রি-স্কুল শিক্ষকের শিক্ষাগত কার্যকলাপের উভয় আত্মদর্শন, এবংপ্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক, মধ্যম বা সিনিয়র শিক্ষকের স্ব-বিশ্লেষণে, একটি নিয়ম হিসাবে, একই ভুলগুলি থাকে, যা শুধুমাত্র একটি জিনিস দ্বারা একত্রিত হয় - অভিজ্ঞতার অভাব। এই ভুলগুলির সংক্ষিপ্তসারে, আমরা সবচেয়ে সাধারণ ভুলগুলিকে হাইলাইট করতে পারি এবং অন্যান্য শিক্ষকদের তাদের বিরুদ্ধে সতর্ক করতে পারি৷
একটি ভুল। শিক্ষকরা একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে তাদের অর্জন সম্পর্কে লেখেন। কিন্তু স্ব-বিশ্লেষণের জন্য কী লক্ষ্য অর্জন করা হয়েছিল এবং কোন কাজগুলি সমাধান করা হয়েছিল তা আরও গুরুত্বপূর্ণ। এবং যদি এই লক্ষ্যটি প্রতিবেদনের সময়কাল শুরু হওয়ার একটু আগে সেট করা হয়, তবে এটি প্রতিবেদনের জন্য মৌলিক নয়। উপস্থাপনের ক্রম গুরুত্বপূর্ণ - প্রথমে সমস্যাটি নিজেই প্রণয়ন করা হয়, তারপর এটি সমাধানের উপায়গুলি বর্ণনা করা হয়৷
দুই ভুল - অত্যধিক ডিজিটাল রিপোর্টিং। সংখ্যার জটিলতায়, আপনি মূল জিনিসটি হারাতে পারেন - যে উদ্দেশ্যে এই গণনাগুলি করা হয়েছিল। শিক্ষাগত কার্যকলাপের আত্মদর্শনের জন্য, কেন সেগুলি তৈরি করা হয়েছিল এবং কী উপলব্ধি করতে সাহায্য করেছিল তা নির্দেশ করা প্রয়োজন৷
ভুল তিনটি। কিছু শিক্ষাবিদ স্বীকার করতে বিব্রতকর মনে করেন যে তারা তাদের কাজে কিছু অসুবিধার সম্মুখীন হন এবং তারা তা উল্লেখ করা এড়িয়ে যান। অভিজ্ঞতাসম্পন্ন যে কোনো শিক্ষক জানেন যে সমস্যার উপস্থিতি কেবল সম্ভব নয়, এটি একজন শিক্ষকের পেশাদার বৃদ্ধির পূর্বশর্ত। কারণ, শুধুমাত্র দৈনন্দিন সমস্যা সমাধানের মাধ্যমে (যা অগত্যা বিশ্বব্যাপী নাও হতে পারে), একজন তরুণ শিক্ষক একজন অভিজ্ঞ, দক্ষ মাস্টারে পরিণত হতে পারেন। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের স্ব-বিশ্লেষণে প্রদর্শিত অসুবিধাগুলি দেখতে এবং সেগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায় খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা হল একজন শিক্ষকের উচ্চ যোগ্যতার লক্ষণ৷
