সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, শিক্ষা ব্যবস্থায় মৌলিক পরিবর্তন এসেছে। শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের আদেশ এবং প্রয়োজনীয়তাগুলি কঠোরভাবে মেনে চলতে হবে, শেখার প্রক্রিয়ার পদ্ধতিতে উদ্ভাবনগুলি মেনে চলতে হবে৷
নতুন শিক্ষামূলক কর্মসূচীর প্রবর্তন, অতিরিক্ত সামাজিক দায়বদ্ধতা, অবৈতনিক ঘন্টার মতো একটি ঘটনার উপস্থিতি, অর্থাৎ, সাধারণভাবে, মজুরির স্তর এবং নির্ধারিত কাজের চাপের মধ্যে বৈষম্য হ্রাসের দিকে পরিচালিত করে। শিক্ষকতা পেশার আকর্ষণীয়তা। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যগুলির ব্যবস্থাও পরিবর্তিত হচ্ছে৷
আবেদনকারীরা অন্যান্য শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে নির্বাচন করার সময় কিসের দ্বারা পরিচালিত হয় এবং এই ক্ষেত্রে কাজ করতে যাওয়ার জন্য শিক্ষাগত ডিপ্লোমা প্রাপ্ত স্নাতকদের কী অনুপ্রাণিত করে?
পেশা বেছে নেওয়ার সময় অনুপ্রেরণা
আসুন প্রথমে দেখা যাক কেন একজন ব্যক্তি সাধারণভাবে একটি পেশা বেছে নেন।
মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের ডাক্তার ই. ক্লিমভ, যিনি কাজের মনোবিজ্ঞানের জন্য প্রচুর কাজ করেছেন, বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ প্রেরণার কারণগুলিকে আলাদা করেছেন:
বাহ্যিক কারণ:
- মতামতআত্মীয়।
- বন্ধু টার্গেটিং।
- শিক্ষকদের দ্বারা প্রস্তাবিত৷
- সমাজের অবস্থানের অভিযোজন।
অভ্যন্তরীণ কারণ:
- নিজের প্রত্যাশা।
- নিজের ক্ষমতার স্তর, তাদের প্রকাশ।
- যেকোন কার্যকলাপে জ্ঞান এবং দক্ষতার প্রাপ্যতা।
- অ্যাকশনের প্রবণতা।
আসুন বিবেচনা করা যাক, যারা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে নিজেদের প্রমাণ করতে চায় তাদের দ্বারা কোন উদ্দেশ্যগুলি পরিচালিত হয়৷
শিক্ষকতা পেশা পছন্দ এবং শিক্ষণ প্রেরণা
নিঃসন্দেহে, এই সমস্ত কারণ শিক্ষকতা পেশা পছন্দের উপর প্রভাব ফেলে। তবে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের মূল উদ্দেশ্যগুলি, এর নির্দিষ্টতার কারণে, প্রথমত, শিক্ষার প্রতি আকর্ষণ - অন্য লোকেদের শেখানোর আকাঙ্ক্ষা, তাদের নিজস্ব জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা স্থানান্তর করা এবং দ্বিতীয়ত - কোনও নির্দিষ্ট ব্যক্তির জন্য সচেতনতা এবং দক্ষতার স্তর। বিজ্ঞান।
শিক্ষাক্ষেত্রে একটি পেশার সচেতন পছন্দের সাথে, একজন শিক্ষার্থীর একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রক্রিয়া হিসেবে শিক্ষাদানের গুরুত্ব সম্পর্কে স্পষ্ট সচেতনতা রয়েছে। অন্যান্য লোকেদের শেখানোর আকাঙ্ক্ষার সাথে, ভবিষ্যতের স্নাতক ভবিষ্যতে যে বিষয়ে পড়াতে চান তা আরও গভীরভাবে আয়ত্ত করে। এই ধরনের ছাত্রদের ব্যক্তিগত গুণাবলীর মধ্যে, আপস করার ক্ষমতা, যোগাযোগে সমানতা, কৌশলের বোধ, চিন্তার স্বচ্ছতা, বিচার করার ক্ষমতা এবং সাংগঠনিক দক্ষতা প্রাধান্য পায়।
"অ-শিক্ষাগত" প্রেরণাদায়ক কারণ
শিক্ষাগত উদ্দেশ্যগুলির একটি সচেতন সেট৷কার্যকলাপ মানে যে একজন ব্যক্তি এই এলাকায় আবেগ এবং আগ্রহ দেখায়। অনেক আবেদনকারী সম্পূর্ণ ভিন্ন কারণের প্রভাবে শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করে। যেমন:
- এই একমাত্র জায়গা যেখানে আমি USE স্কোর পেতে পেরেছি;
- মিলিটারি সার্ভিস থেকে স্থগিত প্রাপ্তি;
- উচ্চ শিক্ষার ডিপ্লোমা প্রাপ্তি, বিশেষত্ব কোন ব্যাপার না;
- অনুসরণকারী সহকর্মীরা (বন্ধুরা সেখানে এসেছে);
- নিজ শহরে অবস্থান (অন্য এলাকায় যাওয়ার এবং হোস্টেলে থাকার প্রয়োজন নেই) ইত্যাদি।
শিক্ষাবিদ্যাগত বিশ্ববিদ্যালয়ের আবেদনকারীদের বৈশিষ্ট্য
শিক্ষাগত বিশেষত্বের পছন্দের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষার্থীদের কয়েকটি বিভাগে বিভক্ত করা যেতে পারে:
- আগ্রহের বিষয়ে জ্ঞানের স্তর বাড়ানোর চেষ্টা করুন, তবে এটির পরবর্তী শিক্ষার উদ্দেশ্যে অগত্যা নয়;
- পেশা বেছে নেওয়ার কোনো স্পষ্ট উদ্দেশ্য নেই;
- সাংগঠনিক গুণাবলীর প্রাধান্য সহ শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রতি ঝোঁক থাকা;
- শিক্ষায় দক্ষতা এবং আগ্রহ দেখানো।
অধ্যয়নের সময় শিক্ষার্থীদের চালনা করার উদ্দেশ্য
শিক্ষা প্রক্রিয়া চলাকালীন, শিক্ষার্থীরা নিজেদের মধ্যে অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক উভয় ধরনের অনুপ্রেরণামূলক কারণ তৈরি করতে পারে৷
অভ্যন্তরীণ - এটি বিষয়ের গভীর জ্ঞান, সরাসরি পাঠদান কার্যক্রমের জন্য প্রস্তুতি, শিক্ষার্থীদের জন্য দায়িত্ব গঠন। বাহ্যিক - এটি পারফরম্যান্সের সাহায্যে দাঁড়ানোর ইচ্ছাছাত্রদের মধ্যে এবং শিক্ষকতা কর্মীদের মধ্যে প্রশিক্ষণ, বর্ধিত বৃত্তি প্রাপ্তি, সম্মান সহ একটি ডিপ্লোমা। এই ধরনের বাহ্যিক নেতিবাচক উদ্দেশ্যগুলিও আবির্ভূত হতে পারে, যেমন শেখার প্রক্রিয়ায় ব্যর্থতার ক্ষেত্রে আত্মীয়স্বজন এবং শিক্ষকদের ভয়, প্রতিষ্ঠান থেকে বহিষ্কার হওয়ার ভয়, শিক্ষাহীন হয়ে যাওয়ার ভয়।
শিক্ষকের অনুশীলনের জন্য অনুপ্রেরণা
স্নাতকের পর শিক্ষাদানের অনুশীলন বাস্তবায়নে, অন্যান্য অনুপ্রেরণামূলক কারণ তৈরি হতে শুরু করে।
শিক্ষাগত কার্যকলাপের অভ্যন্তরীণ উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে রয়েছে, প্রথমত, ছাত্রদের সাথে কাজ করে সন্তুষ্টি। ব্যক্তিত্বের আত্ম-নিশ্চিতকরণের উপায় হিসাবে পেশাগত বিকাশও সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে৷
শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বাহ্যিক উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে রয়েছে যেমন সহকর্মীদের স্বীকৃতি, একটি মর্যাদাপূর্ণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পদে অধিষ্ঠিত হওয়া, পেশাদারিত্ব এবং কাজের সাফল্যের জন্য পুরষ্কার এবং পুরষ্কার গ্রহণ করা।
শক্তির উদ্দেশ্য
"শিক্ষাগত ক্ষমতার নির্ণয়" বইটির লেখক এন. এ. আমিনভ একজন ছাত্রের সাথে একজন শিক্ষকের মিথস্ক্রিয়ায় উদ্ভূত শক্তির উদ্দেশ্যকেও তুলে ধরেন। এই উদ্দেশ্যটি শিক্ষকের শেখার ইতিবাচক এবং নেতিবাচক মূল্যায়নের অধিকারের মধ্যে তার প্রকাশ খুঁজে পায়। ছাত্রের উপর চাপের ধরনগুলির মধ্যে, আমিনভ নিম্নলিখিতগুলিকে চিহ্নিত করে: উত্সাহের শক্তি, শাস্তি, আদর্শিক এবং তথ্যগত শক্তি, আদর্শের শক্তি এবং গুণগ্রাহী। আধিপত্যের জন্য এই প্রয়োজনটি ক্রিয়াকলাপে নিজেকে প্রকাশ করে যেমন:
- সামাজিক পরিবেশের নিয়ন্ত্রণ;
- এর মাধ্যমে অন্যদের কর্মকে প্রভাবিত করাআদেশ, যুক্তি, প্ররোচনা;
- অন্যদের তাদের নিজস্ব চাহিদা এবং অনুভূতির মতো একই দিকে কাজ করার কারণ;
- অন্যদের সহযোগিতা করতে উদ্বুদ্ধ করা;
- নিজস্ব রায়ের সঠিকতার পরিবেশকে বোঝানো।
অবশ্যই, শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে সম্পর্কের ক্ষমতার উদ্দেশ্যগুলি পরবর্তীদের সুবিধার লক্ষ্যে। পেশাদার শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের অন্যান্য উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে একটি হিসাবে আধিপত্যের সাহায্যে, শিক্ষক তার জ্ঞান, দক্ষতা, অভিজ্ঞতা শিক্ষার্থীর কাছে স্থানান্তর করেন।
শিক্ষকের সামাজিক প্রেরণা
সামাজিক ও শিক্ষামূলক কার্যক্রমের উদ্দেশ্যের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত।
একজন শিক্ষকের তার ওয়ার্ডে একটি প্রতিকূল সামাজিক পরিস্থিতির লক্ষণ উপেক্ষা করার অধিকার নেই (মারধরের চিহ্ন, মাদক বা অ্যালকোহল ব্যবহারের বাহ্যিক লক্ষণ, একাডেমিক কর্মক্ষমতার তীব্র হ্রাস, উপযুক্ত কারণ ছাড়াই উপস্থিতির অভাব, ইত্যাদি)। বিশেষ দায়িত্ব সামাজিক শিক্ষাবিদ, শ্রেণি শিক্ষক (স্কুলে), কিউরেটর, বিভাগ ও বিভাগের প্রধানদের (মাধ্যমিক বিশেষায়িত এবং উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে)।
অনুপ্রেরণামূলক কারণের গঠন অনুসারে শিক্ষকদের শ্রেণীবিভাগ
শিক্ষাগত কার্যকলাপের সাথে সন্তুষ্টি সরাসরি তার উদ্দেশ্যগুলির সিস্টেমের উপর নির্ভর করে। অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক ইতিবাচকের প্রাধান্য এবং বাহ্যিক নেতিবাচক প্রণোদনার অনুপস্থিতি তাদের সর্বোত্তম অনুপাত।
আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী এল.ফেস্টিঞ্জার ছাত্রের ফলাফল মূল্যায়নের নীতি অনুসারে শিক্ষকদের বিভাজন প্রতিষ্ঠা করেছিলেন।
প্রথম বিভাগে এমন শিক্ষক রয়েছে যারা তার পূর্ববর্তী সাফল্যের ভিত্তিতে সিদ্ধান্তে পৌঁছান। দ্বিতীয় বিভাগ হল যারা অন্য শিক্ষার্থীর সাথে তুলনা করে মূল্যায়ন দেয়। প্রচলিতভাবে, তিনি প্রথম দলটিকে "উন্নয়ন-ভিত্তিক" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন এবং দ্বিতীয়টি - "কর্মক্ষমতা" এর জন্য।
শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে রাশিয়ান এবং বিদেশী উভয় গবেষকই উন্নয়ন এবং কর্মক্ষমতার লক্ষ্যে শিক্ষকদের কার্যক্রমের পদ্ধতি, পদ্ধতি এবং চূড়ান্ত ফলাফলের পার্থক্য সম্পর্কে নিশ্চিত।
ব্যক্তিগতভাবে শেখার প্রথম পদ্ধতি, প্রাথমিকভাবে বিষয়ের বিকাশের সাথে সংশ্লিষ্ট এবং প্রতিটি ওয়ার্ডের স্তর ট্র্যাক করতে সক্ষম। দ্বিতীয় গুরুত্বপূর্ণ সূচকটি হল গ্রুপের সামগ্রিক স্তর, এর মান গড়ের উপরে, যখন প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের ডিগ্রি গুরুত্বপূর্ণ নয়।
এইভাবে, উন্নয়ন বিভাগের প্রতিনিধিরা একটি ব্যক্তিগত পদ্ধতির অনুশীলন করে, শিক্ষার্থীকে প্রোগ্রামের সাথে সামঞ্জস্য করে না, তবে প্রোগ্রামটি শিক্ষার্থীর সাথে সামঞ্জস্য করে, যা, সেই অনুযায়ী, শেখার শেষে আরও ভাল ফলাফল দেয়। বিপরীতে, দ্বিতীয় প্রকারটি স্পষ্টভাবে পদ্ধতিগত উপাদানগুলি অনুসরণ করে, ছাত্রদের সমগ্র গোষ্ঠীর উপর একই দাবি করে, সাধারণ ভরের ফলাফলের দিকে কঠোরভাবে নির্দেশিত হয়, গড়ের উপরে তার মানের একটি স্তর অর্জন করে। প্রধান অনুপ্রেরণামূলক ফ্যাক্টর হল ব্যবস্থাপনার স্বীকৃতি এবং পারিশ্রমিক প্রাপ্তি।
কিন্তু সাধারণভাবে, এটি লক্ষ করা উচিত যে, বাহ্যিক এবং উভয় ক্ষেত্রেই পেশাদার শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য অনেকগুলি উদ্দেশ্যের প্রেক্ষিতেঅভ্যন্তরীণ, এটা অনস্বীকার্য যে শিক্ষক একই সাথে তার কাজের প্রতি অনুরাগ এবং উপার্জন বৃদ্ধির উদ্বেগের দ্বারা চালিত হতে পারেন।
শিক্ষণ কর্মক্ষমতা স্তর
শৃঙ্খলের শেষ লিঙ্ক "অনুপ্রেরণা ব্যবস্থা - শিক্ষাগত কাজের সাথে সন্তুষ্টি" এই কঠোর পরিশ্রমের উত্পাদনশীলতা।
শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যের মধ্যে রয়েছে কার্যকারিতার 5 ডিগ্রি:
1) প্রজনন - এটি সর্বনিম্ন ডিগ্রী যখন শিক্ষক তার মালিকানাধীন তথ্য প্রকাশ করেন৷
2) অভিযোজিত - কার্যকারিতা কম, তবে প্রশিক্ষণার্থীদের বৈশিষ্ট্যের সাথে সঞ্চারিত জ্ঞানের একটি অভিযোজনযোগ্যতা রয়েছে।
3) স্থানীয়ভাবে মডেলিং - মধ্যম ডিগ্রি, যখন শিক্ষক জ্ঞান স্থানান্তরের জন্য একটি কৌশল তৈরি করেন।
4) সিস্টেম-মডুলেটিং জ্ঞান - একটি উচ্চ মাত্রার উত্পাদনশীলতা।
5) সিস্টেম-মডেলিং কার্যকলাপ এবং আচরণ শিক্ষাগত কার্যকলাপের কার্যকারিতার সর্বোচ্চ মাত্রা।
ক্রিয়াকলাপের কাঠামোর ভূমিকা
যেকোনো মানুষের কার্যকলাপের বিভিন্ন উপাদান থাকে:
- একটি কার্যকলাপের বিষয় হল একজন বা যাদের দ্বারা এটি করা হয়।
- ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য হল এটির উদ্দেশ্য৷
- লক্ষ্য হল এটা কিসের জন্য।
- মোটিভগুলিই যা একটি কার্যকলাপ ঘটায়।
- পদ্ধতি প্রয়োগ করা হয় - কীভাবে এটি চালানো হয়।
- ক্রিয়াকলাপের ফলাফল এবং মূল্যায়ন - ফলাফল এবং তার বিশ্লেষণ।
কোনও কম্পোনেন্ট ছাড়া কার্যকলাপটি বিদ্যমান থাকতে পারে না।
শিক্ষামূলক কাজের সিস্টেমের সংমিশ্রণ
একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের কাঠামোতে অন্য যেকোনো মানুষের কার্যকলাপের মতো একই উপাদান অন্তর্ভুক্ত থাকে।
বিষয়গুলি কেবল শিক্ষকই নয়, তারা পিতামাতা এবং পরিবেশের অন্যান্য প্রতিনিধিও যারা কার্যকলাপের বস্তুর উপর শিক্ষাগত প্রভাব রাখে৷
অবজেক্ট - ছাত্র এবং ছাত্র যারা শিক্ষকের কাজকে লক্ষ্য করে, সেইসাথে যারা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করে।
শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য হ'ল নিজের জ্ঞানকে বিষয় থেকে বস্তুতে স্থানান্তর করা, যার এর জন্য প্রেরণাদায়ক কারণ রয়েছে।
মানে - বিষয়ের কাছে থাকা জ্ঞান, শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত উপাদানের সাহায্যে বস্তুতে স্থানান্তর করার উপায়।
ফলটি শিক্ষণ কার্যকলাপের ফলাফল, যার মূল্যায়ন হ'ল স্থানান্তরিত জ্ঞান আয়ত্ত করার স্তর।
শিক্ষণ কার্যক্রমের কার্যকরী কাঠামো
N ভি. কুজমিনা, মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার, শিক্ষক কার্যকলাপের একটি মডেল তৈরি করেছেন, যার মধ্যে কার্যকরী উপাদান রয়েছে: জ্ঞানবাদী, নকশা, গঠনমূলক, যোগাযোগমূলক এবং সাংগঠনিক।
গঠনের নস্টিক উপাদান হল সেই জ্ঞান যা শিক্ষকের কাছে শুধুমাত্র পড়ানো বিষয়েই নয়, শিক্ষার্থীদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রেও রয়েছে।
নকশা উপাদান হল শেখার প্রক্রিয়ায় আপনার কর্মের পরিকল্পনা।
গঠনমূলক - প্রয়োজনীয় পদ্ধতিগত এবং শিক্ষামূলক উপাদান নির্বাচন, একটি প্রশিক্ষণ পরিকল্পনা তৈরি করা।
যোগাযোগের উপাদান হল শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে সম্পর্ক গড়ে তোলা।
সাংগঠনিক - শিক্ষকের শেখার প্রক্রিয়ায় তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং ছাত্রদের গ্রুপ উভয়ই প্রতিষ্ঠা করার ক্ষমতা।
উপাদানগুলির কার্যকরী বা পর্যায়ক্রমে বরাদ্দ নির্বিশেষে, শিক্ষাগত কার্যকলাপের গঠন এবং উদ্দেশ্যগুলি ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত৷
সিদ্ধান্ত
আমরা শিক্ষণ কার্যক্রম বেছে নেওয়ার উদ্দেশ্যগুলো পরীক্ষা করেছি। নিঃসন্দেহে, এই কাজের একটি সৃজনশীল শুরু আছে। এই সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ কাজটি এমন ব্যক্তিদের দ্বারা করা উচিত যারা সচেতনভাবে শিক্ষকতা পেশার পক্ষে একটি পছন্দ করেছেন। এর পিছনে অবশ্যই অভ্যন্তরীণ উদ্দেশ্য থাকতে হবে, যেমন একটি উচ্চারিত ইচ্ছা এবং অন্য লোকেদের নিজের মধ্যে সঞ্চিত জ্ঞান এবং শেখানো বিষয়ের গভীর জ্ঞান শেখানোর প্রয়োজন।
