শিশুর ক্রিয়াকলাপ এবং আচরণ ব্যাখ্যা করার জন্য অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের অনুপ্রেরণার মতো একটি ধারণা প্রয়োজন। এটি তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিকভাবে একটি সাময়িক সমস্যা। এটি শিক্ষাবিদ্যা এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের একটি কেন্দ্রীয় স্থান দখল করে আছে৷
জীবন অবস্থান গঠন
একটি শিশু স্কুলে প্রবেশ করলে জীবনের প্রতি তার দৃষ্টিভঙ্গি বদলে যায়। শিক্ষণ একটি নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ. শিক্ষার্থী নতুন অধিকার, কর্তব্য, সম্পর্কের ব্যবস্থা সম্পর্কে শেখে। অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত প্রেরণা বিভিন্ন উপাদান নিয়ে গঠিত। কাজের প্রক্রিয়ায়, চাহিদা, লক্ষ্য, দৃষ্টিভঙ্গি, কর্তব্যবোধ এবং আগ্রহ জন্মায়। উদ্দেশ্যগুলি স্কুলের ভিতরে এবং এর বাইরে হতে পারে: জ্ঞানীয় এবং সামাজিক। উদাহরণস্বরূপ, সামাজিক ফ্যাক্টর যখন একটি শিশু সম্মান সহ স্নাতক হওয়ার চেষ্টা করে।
প্রথম গ্রুপে রয়েছে জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য, যেখানেশিক্ষার্থীরা নতুন জ্ঞান অর্জন করে। শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় জ্ঞান অর্জনে সাহায্য করবে। স্ব-শিক্ষার লক্ষ্য হল স্ব-উন্নতি।
অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের অনুপ্রেরণার গঠন সেই মুহূর্তে ঘটে যখন সামাজিক উদ্দেশ্যগুলির প্রভাব থাকে। শিক্ষার্থীরা এমন জ্ঞান পায় যা সমাজ, তাদের স্বদেশের জন্য দরকারী এবং প্রয়োজনীয় হতে সাহায্য করে। শিশু একটি নির্দিষ্ট অবস্থান নিতে চায়, অন্যদের সাথে সম্পর্কযুক্ত একটি জায়গা। সামাজিক সহযোগিতার সময়, অন্যান্য মানুষের সাথে মিথস্ক্রিয়া হয়, তাদের সহযোগিতার উপায় এবং ফর্মগুলির একটি বিশ্লেষণ।
কার্যক্রমের বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্য
অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত অনুপ্রেরণার কিছু কারণের প্রতি মনোযোগ দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। প্রথম গ্রেডে, শিশুরা জ্ঞানের জন্য চেষ্টা করে, তারা শিখতে পছন্দ করে। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শেষে, এই ধরনের শিশুদের সংখ্যা 38-45% কমে যায়। কিছু পরিস্থিতিতে এটি নেতিবাচক হয়ে ওঠে। আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যুক্ত উদ্দেশ্যগুলি প্রাধান্য পায়: "আমি শিক্ষককে পছন্দ করি", "আমার মা এটাই চান।"
ধীরে ধীরে এই পদ্ধতির পরিবর্তন হচ্ছে, শিশুরা স্কুলের দায়িত্ব পালন করতে চায় না। তারা চেষ্টা করে না, চেষ্টা করে না। শিক্ষক কর্তৃত্ব হারান। শিশু একজন সহকর্মীর মতামত শোনার সম্ভাবনা বেশি। সামষ্টিক সম্পর্কের গঠন আছে। এতে শিক্ষার্থীর অবস্থানের উপর মানসিক সুস্থতা নির্ভর করে।
অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শেখার অনুপ্রেরণার গঠন কিছু কারণের প্রভাবে ঘটে:
- সঠিক অধ্যয়নের উপাদান নির্বাচন করা প্রয়োজন।
- পাঠে কার্যক্রম সংগঠিত করুন।
- সমষ্টিগত ফর্ম নির্বাচন করুনকার্যক্রম।
- মূল্যায়ন এবং প্রতিফলনের জন্য বিকল্পগুলি সুপারিশ করুন৷
অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের জন্য একটি সুস্থ অনুপ্রেরণার সাথে, শিক্ষার্থীদের টানা হয়। 8-9 বছর বয়সের মধ্যে, শিক্ষার্থীরা স্বতন্ত্র বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত হয়। প্রেরণা ইতিবাচক এবং নেতিবাচক উপায়ে নিজেকে প্রকাশ করে। কারণগুলির গঠন এবং প্রভাব বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। বয়স, ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য গুরুত্বপূর্ণ।
গঠনের উপায়: কি দেখতে হবে
অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিক্ষাগত অনুপ্রেরণা তৈরির জন্য, স্কুলছাত্রীদের মধ্যে আদর্শ এবং চিত্র স্থাপন করা প্রয়োজন। প্রথম পথটিকে টপ-ডাউন আন্দোলন বলা হয়। এটি নৈতিক শিক্ষা ব্যবস্থা দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়। ছাত্ররা তাদের আচরণকে সমাজ দ্বারা প্রদত্ত উদ্দেশ্যের সাথে চিহ্নিত করে। দ্বিতীয় পদ্ধতিটি ব্যবহার করা হয়, যাতে শিক্ষার্থী বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে জড়িত থাকে। এভাবেই নৈতিক আচরণ লাভ হয়। উদ্দেশ্য বাস্তব হয়ে ওঠে।
উন্নয়নের জন্য, অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শেখার কার্যক্রমের জন্য অনুপ্রাণিত করার বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়। তবে সবাই বেশিদিন ক্লাসরুমে কাজ করার, জ্ঞান অর্জনের ইচ্ছা রাখে না। শিক্ষার্থীদের শেখার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব গড়ে তুলতে হবে। এটি হওয়ার জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই জানতে হবে শিক্ষার্থীরা শ্রেণীকক্ষে কী করতে পছন্দ করে, যা ইতিবাচক আবেগের কারণ হয়৷
অল্পবয়স্ক শিক্ষার্থীদের শেখার ক্রিয়াকলাপের জন্য অনুপ্রেরণার উদাহরণগুলির মধ্যে একটি হল এমন পরিস্থিতি তৈরি করা যার অধীনে শিক্ষার্থীরা বাধা অতিক্রম করতে প্রস্তুত। তারা তাদের নিজস্ব শক্তি এবং ক্ষমতা পরীক্ষা করতে সক্ষম হবে।
বেসিকঅল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত প্রেরণা বাড়ানোর কাজগুলি হল:
- অধ্যয়ন এবং গঠনের পদ্ধতি আয়ত্ত করা।
- অধ্যয়নরত বয়সের বৈশিষ্ট্য।
- জ্ঞানের আকাঙ্ক্ষা বাড়ানোর উপায় উপস্থাপন করা হচ্ছে।
- পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম করা।
- আমাদের নিজস্ব উন্নয়নের একটি ব্যাঙ্ক তৈরি করা।
- ইতিবাচক অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ এবং প্রচার।
যখন অল্প বয়স্ক ছাত্রদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের অনুপ্রেরণা তৈরি করে, অর্থ গঠনের ক্ষমতা প্রকাশ পায়। প্রাসঙ্গিকতা এই সত্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যে শিক্ষক পূর্বশর্তগুলি তৈরি করেন। পরবর্তীকালে, স্কুলের শেষে, অনুপ্রেরণা একটি নির্দিষ্ট রূপ ধারণ করে।
কোন পদ্ধতি কার্যকর বলে বিবেচিত হয়
অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের অনুপ্রেরণা তৈরি করার উপায়গুলির পছন্দ হল সেগুলি ব্যবহার করা। এই পদ্ধতিটি শিক্ষার প্রতি উদাসীন মনোভাব এড়াতে এবং একটি সচেতন এবং দায়িত্বশীল মনোভাবের দিকে আসতে সাহায্য করবে। বস্তু হল অনুপ্রেরণামূলক গোলকের সমস্ত উপাদান, শেখার ক্ষমতা।
পরবর্তীতে ইতিবাচক প্রেরণা তৈরি হয়। যদি প্রাথমিকভাবে উদ্বেগগুলি ব্যাধিতে উদ্ভূত হয়, তবে সেগুলি আবেগ এবং অস্থিরতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, পরিপক্কতার সাথে তারা পরিণত হয়। বিচ্ছিন্ন উদ্দেশ্য সামনে আসে, ব্যক্তির স্বতন্ত্রতা তৈরি হয়। এতে শিক্ষার্থীর একটি সামগ্রিক অভ্যন্তরীণ অবস্থান অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
অল্পবয়স্ক ছাত্রদের শিক্ষাগত কার্যকলাপের জন্য প্রেরণার শিক্ষাগত সারমর্ম ইতিমধ্যেই নির্ধারিত হয় তারা স্কুলে আসার সময় দ্বারা। এই পর্যায়ে, একটি নতুন কার্যকলাপে একটি অন্তর্ভুক্তি আছে, একটি অভ্যন্তরীণ অবস্থান গঠিত হয়।এটি ছাত্র এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। ইচ্ছে আছে স্কুলে যাওয়ার, একটা ব্রিফকেস নিয়ে যাওয়ার। শিক্ষার্থীদের পর্যবেক্ষণ দেখায় যে প্রভাবটি অন্যান্য শিশুদের কথোপকথনের দ্বারা প্রয়োগ করা হয় যারা স্কুলে থাকা মুহুর্তে, তারা যে গ্রেড প্রাপ্ত হয় তাতে কম সন্তুষ্ট। যাইহোক, সংস্কৃতির বৃদ্ধি, টেলিভিশন, ইন্টারনেট যা ঘটছে তার উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন বাড়ায়।
গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্ট: ইতিবাচক এবং নেতিবাচক
অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের অনুপ্রেরণার প্রাসঙ্গিকতার একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় স্কুলের প্রতি অনুকূল মনোভাব বলে বিবেচিত হয়। এখানে, শিশুরা অনুসন্ধিৎসু হয়ে ওঠে, তাদের আগ্রহগুলি প্রসারিত হয়, তারা পরিবেশগত ঘটনার প্রতি আগ্রহ দেখায়, সৃজনশীল গেমগুলিতে অংশ নেয়, গল্প খেলে। তারা সামাজিক স্বার্থ, আবেগ, সহানুভূতি উপলব্ধি করতে সাহায্য করে।
অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের প্রেরণা সম্পর্কে সংক্ষেপে, কৌতূহল সম্পর্কে বলা দরকার। খোলামেলাতা, স্পষ্টতা, প্রধান ব্যক্তি হিসাবে শিক্ষকের উপলব্ধি, শোনার ইচ্ছা এবং কাজগুলি সম্পূর্ণ করার জন্য একটি অনুকূল অবস্থা হিসাবে কাজ করে। কর্তব্য এবং দায়িত্বের উদ্দেশ্যগুলিকে শক্তিশালী করা হয়েছে৷
অল্পবয়স্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের জন্য অনুপ্রেরণার বিকাশের নেতিবাচক দিকগুলির মধ্যে, নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করা হয়েছে:
- প্রায়শই অকার্যকর পদ্ধতি যা দীর্ঘক্ষণ কার্যকলাপ ধরে রাখতে পারে না।
- অস্থিরতা, পরিস্থিতি, শিক্ষকের সমর্থন ছাড়া জ্ঞান অর্জনের ম্লান ইচ্ছা।
- শিক্ষার্থী কোন বিষয়ে আগ্রহী তার একটি সুনির্দিষ্ট সংজ্ঞা দিতে পারে না।
- শিক্ষার অসুবিধা কাটিয়ে উঠতে কোন আগ্রহ নেই।
এটি সবই স্কুলের প্রতি একটি আনুষ্ঠানিক এবং অমনোযোগী মনোভাবের দিকে পরিচালিত করে।
ব্যবহৃত কারণের উপর নির্ভর করে দক্ষতা
অল্পবয়সী ছাত্রদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের অনুপ্রেরণার ডায়াগনস্টিকস আমাদের কিছু মূল বিষয় চিহ্নিত করতে দেয়। প্রথমে, স্কুলের ছেলেমেয়েরা অক্ষর এবং সংখ্যা লিখতে, মার্ক পেতে এবং শুধুমাত্র পরে - জ্ঞান অর্জনে আগ্রহী। জ্ঞানীয় উদ্দেশ্যগুলি কিছু কারণ থেকে নীতি এবং প্যাটার্নগুলিতে যায়৷
8 বছর বয়সের মধ্যে, স্কুলের ছেলেমেয়েরা ছবি আঁকা, মডেলিং, সমস্যা সমাধানের দিকে বেশি মনোযোগ দেয়, কিন্তু তারা আবার বলতে, হৃদয় দিয়ে কবিতা শিখতে পছন্দ করে না। আগ্রহ দেখানো হয় কাজ যেখানে আপনি স্বাধীনতা এবং উদ্যোগ দেখাতে পারেন. অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত অনুপ্রেরণার বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে রয়েছে শিক্ষক দ্বারা নির্ধারিত লক্ষ্যগুলি গ্রহণ করার ইচ্ছা। শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে গুরুত্বপূর্ণ কাজের একটি যৌক্তিক চেইন তৈরি করে যা একটি নির্দিষ্ট ক্রমানুসারে সম্পন্ন করতে হবে। তারা সমস্যা সমাধানের পর্যায়ের নাম দেয়, লক্ষ্যের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করে। দুর্বল লক্ষ্য নির্ধারণ পাঠে মনোযোগের অভাবের দিকে পরিচালিত করে। তারা শ্রেণীকক্ষে ব্যর্থতা, শিখতে অনিচ্ছা, নতুন জ্ঞান অর্জনের কথা উল্লেখ করে।
জুনিয়র স্কুলছাত্রদের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের অনুপ্রেরণার বিকাশ মানসিক ক্ষেত্রের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। আপনি ভাল গ্রেড পেতে এটি ইতিবাচক হবে. শিক্ষার্থীরা আবেগের প্রকাশ এবং প্রকাশে মুগ্ধ, সরাসরি। তারা প্রতিক্রিয়াশীল, দ্রুত সুইচ. বয়স বাড়ার সাথে সাথে পরিবর্তন হয়সমৃদ্ধি এবং স্থায়িত্ব।
অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রেরণা পুনর্নির্মাণ করা হচ্ছে। পরবর্তীকালে, এটি সন্তুষ্ট হয়, একটি নতুন ধরণের সম্পর্কের মধ্যে বিকশিত হয়, পরিণত রূপ ধারণ করে। নতুন জ্ঞান, নিদর্শন একটি আগ্রহ আছে. উচ্চ বিদ্যালয়ে দ্রুত অভিযোজনের জন্য নতুন স্তরের গঠন প্রয়োজন৷
অনুপ্রেরণার গঠন: কোন পথে যেতে হবে
অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত অনুপ্রেরণার মাত্রা বাড়ানোর জন্য, তাদের পদ্ধতিগত এবং কঠোর পরিশ্রমে অভ্যস্ত করা প্রয়োজন। শিক্ষার্থীকে অবশ্যই নতুন জ্ঞান অর্জন করতে হবে, কর্মের বিভিন্ন পদ্ধতি আয়ত্ত করতে হবে, পর্যবেক্ষণ করা বস্তুগুলিকে বুঝতে হবে। শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির অর্থ থাকা উচিত, প্রতিটি শিশুর জীবনে একটি গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্য হয়ে উঠতে হবে। বাড়িতে ভালো নম্বর আনার জন্য তার বাবা-মায়ের ইচ্ছা পূরণ করা উচিত নয়।
অল্পবয়স্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের অনুপ্রেরণার বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে পর্যাপ্ত শিক্ষামূলক উপাদানের ব্যবহার। শিক্ষক দ্বারা শুধুমাত্র তথ্য উপস্থাপন, পাঠ্যপুস্তকে এটি পড়া কোন কার্যকলাপের দিকে পরিচালিত করে না। শিক্ষার্থী যা জানতে চায় তা হওয়া উচিত। পরবর্তীকালে, উপাদানটি মানসিক এবং মানসিক প্রক্রিয়াকরণের শিকার হয়। প্রতিটি অনুপ্রেরণা প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য উপযুক্ত নয়। এমন ব্যায়াম নির্বাচন করা প্রয়োজন যা মানসিক কার্যকারিতা, স্মৃতিশক্তি, চিন্তাভাবনা এবং কল্পনাকে খাদ্য দেয়। সংবেদনশীল ক্ষেত্রের মধ্যে রয়েছে নতুন ইমপ্রেশন, ইতিবাচক এবং নেতিবাচক মুহূর্ত।
শিক্ষক বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা, পাঠের পরিকল্পনা তৈরি করেন, ছাত্রদের প্রয়োজন এমন দৃষ্টান্তমূলক উপাদান নির্বাচন করেন। তথ্য ছাত্রদের অ্যাক্সেসযোগ্য হতে হবে, সক্রিয় করতেতাদের অভিজ্ঞতা প্রদর্শন করুন। একই সময়ে, মানসিক ক্রিয়াকলাপ এবং প্রাণবন্ত আবেগের বিকাশের জন্য তাদের চাহিদা মেটাতে জটিল এবং কঠিন উপাদান নির্বাচন করা হয়।
অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শেখার কার্যক্রমকে অনুপ্রাণিত করার কাজগুলো শেখার ইচ্ছা ও আকাঙ্ক্ষা তৈরি করা উচিত। তারা সহজ হওয়া উচিত নয়, কারণ শিক্ষার্থীরা আগ্রহ হারিয়ে ফেলে। নতুন জ্ঞান দেখাবে যে ছাত্র আগে কম জানত। অধ্যয়ন করা বস্তু একটি নতুন দৃষ্টিকোণ থেকে দেখানো হয়. প্রতিটি পাঠ এমনভাবে ডিজাইন করা হয়েছে যাতে একটি গুরুতর সমস্যা সমাধান করা যায়। এইভাবে, পাঠের বিষয়বস্তুকে লক্ষ্য করে প্রেরণা তৈরি হয়।
পাঠ সংগঠিত করার উপায়
যখন অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রেরণা এবং এর প্রকারগুলি অধ্যয়ন করার সময়, শিক্ষাগত উপাদানের প্রয়োজন হবে৷ এর আত্তীকরণ কার্যকর হওয়ার জন্য, সমস্ত অংশ এবং তাদের অনুপাত গুরুত্বপূর্ণ। ফলাফল শিক্ষার মান, উন্নয়নশীল এবং শিক্ষার কারণ। উপাদান আয়ত্ত করার লক্ষ্যে লক্ষ্য থাকলে সাফল্য নিশ্চিত করা হয়। শিক্ষককে অবশ্যই সঠিকভাবে কার্যক্রম সংগঠিত করতে হবে, পাঠের প্রকৃতি ও গঠন নির্ধারণ করতে হবে।
ছাত্রদেরকে নিজে থেকে একটি বিভাগ বা বিষয় অধ্যয়ন করতে শেখানো গুরুত্বপূর্ণ৷ এটি করতে, এই পদক্ষেপগুলি অনুসরণ করুন:
- প্রেরণাদায়ক।
- তথ্যপূর্ণ।
- রিফ্লেক্সিভ-মূল্যায়নমূলক।
প্রথম পর্যায়ে, শিক্ষার্থীরা বুঝতে পারে কেন তাদের নির্দিষ্ট জ্ঞানের প্রয়োজন। স্কুলছাত্রীদের মূল কাজ সম্পর্কে বলা হয়, তাদের ঠিক কী অধ্যয়ন করতে হবে। শিক্ষকের নির্দেশনায়, তারা খুঁজে বের করে যে বিদ্যমান জ্ঞান যথেষ্ট কিনা, কী করা দরকার,সমস্যা সমাধানের জন্য।
পাঠের পর্যায়: লক্ষ্য নির্ধারণ, উদ্দেশ্য এবং সেগুলি সমাধানের উপায়
এই পর্যায়ে অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শেখার ক্রিয়াকলাপের জন্য অনুপ্রেরণার উদাহরণগুলির মধ্যে কয়েকটি পয়েন্ট রয়েছে। তারা একটি শিক্ষাগত সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করে, যার সাহায্যে তারা শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নের বিষয়ের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। এটি করার জন্য, শিক্ষক শিশুদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে বিভিন্ন কৌশল নির্বাচন করেন। তারা একসাথে মূল কাজটি তৈরি করে, সমস্যাগুলি এবং এটি সমাধানের উপায় নিয়ে আলোচনা করে৷
একটি শেখার কাজের সাহায্যে, তারা সেই ল্যান্ডমার্ক দেখায় যেখানে শিক্ষার্থীরা তাদের কার্যক্রম পরিচালনা করে। প্রত্যেকেই একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করে। ফলস্বরূপ, তারা ব্যক্তিগত কাজের একটি সিস্টেম পায় যা ক্রমাগত একটি প্রেরণামূলক স্বন বজায় রাখে। শিক্ষার্থীদেরকে সমস্যার স্ব-বিবৃতি এবং বিভিন্ন সমাধান খুঁজে বের করার সুযোগ নিয়ে আসা গুরুত্বপূর্ণ৷
সঠিক পদ্ধতির মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা জানে কিভাবে তাদের কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রণ করতে হয়। শেখার কাজটি নির্ধারণ করার পরে, এটি বোঝার এবং গ্রহণ করার পরে, শিক্ষার্থীরা ইতিবাচক ফলাফল পাওয়ার জন্য কোন বিষয়গুলি অনুসরণ করতে হবে তা আলোচনা করে। শিক্ষক প্রক্রিয়াটি সম্পূর্ণ না হওয়া পর্যন্ত সময় এবং সময়সীমা নির্দেশ করবেন। এটি কী করা দরকার তার স্বচ্ছতা এবং বোঝার তৈরি করবে। তারপর তাদের বলা হয় বিষয় অধ্যয়ন করতে কি জ্ঞান প্রয়োজন হবে। এইভাবে, প্রতিটি শিক্ষার্থী তাদের নিজস্ব কাজের মূল্যায়ন করতে সক্ষম হবে। কিছু শিক্ষার্থীকে এমন কাজ দেওয়া হয় যা শূন্যস্থান পূরণ করতে সাহায্য করবে, শেখা নিয়মগুলি পুনরাবৃত্তি করবে। এর পরে, তারা নতুন জ্ঞান অর্জনের দিকে এগিয়ে যায়।
জ্ঞানীয় পর্যায়েবিষয় শিখুন, শেখার কার্যক্রম আয়ত্ত করুন। এই ধরনের কৌশল প্রয়োগ করা গুরুত্বপূর্ণ যা শিক্ষার্থীদের তাদের শিক্ষাগত সমস্যার স্পষ্ট বোঝা এবং সমাধানের জন্য সর্বাধিক পরিমাণ জ্ঞান দেবে।
মডেলিংয়ের সাহায্যে, একটি নতুন বিষয় বোঝা সচেতন হয়ে ওঠে। শিক্ষার্থীরা নতুন জ্ঞান অর্জনের জন্য কোন পরিকল্পনা অনুসরণ করা প্রয়োজন তা কল্পনা করে। শিক্ষক, চাক্ষুষ উপাদান এবং নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপের সাহায্যে, ফলাফল পেতে কী মনে রাখা এবং সম্পাদন করা দরকার তা দেখান। এভাবেই স্কুলের শিশুরা সৃজনশীল কার্যকলাপ এবং চিন্তাভাবনার অভিজ্ঞতা অর্জন করে।
চূড়ান্ত প্রতিফলনমূলক-মূল্যায়ন পর্যায়ে, শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব কার্যকলাপ বিশ্লেষণ করে। প্রত্যেকে স্ব-মূল্যায়ন দেয়, তাদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি শেখার উদ্দেশ্যগুলির সাথে তুলনা করে। কাজের সংগঠনটি শিক্ষার্থীদের মানসিক সন্তুষ্টি নিশ্চিত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। তাদের খুশি হওয়া উচিত যে তারা অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠেছে। এটি পরবর্তীতে শেখার, জ্ঞান অর্জন করার, শ্রেণীকক্ষে এবং দৈনন্দিন জীবনে প্রয়োগ করার ইচ্ছাকে প্রভাবিত করে৷
অনুপ্রেরণার গঠন: সমস্যা বিবৃতি এবং সমাধান
একটি ইতিবাচক প্রভাবের জন্য, সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করা প্রয়োজন৷ এটি কার্যক্রম পরিচালনার প্রক্রিয়ায় পাঠে শোনার ইচ্ছাকে প্রভাবিত করবে। যত তাড়াতাড়ি ছাত্র কাজ করতে শুরু করে, উদ্দেশ্য উদয় হয় এবং বিকাশ করে। প্রক্রিয়াটি আকর্ষণীয় হওয়া উচিত, আনন্দের কারণ।
আশেপাশে কী ঘটছে তা বোঝার, সমস্ত স্কুলছাত্রীদের চিন্তা করার প্রয়োজন রয়েছে৷ এটা মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে চিন্তাভাবনা বিকাশের জন্য, সঠিকভাবে উপাদান নির্বাচন এবং ডোজ করা প্রয়োজন। ইন্দ্রিয় দ্বারা উপলব্ধি এটা তোলেনিরপেক্ষ, তাই অভিনয় করার ইচ্ছা সৃষ্টি করে না।
নিম্ন গ্রেডে, শিক্ষক একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন না, তবে ব্যবহারিক কাজে এগিয়ে যাওয়ার পরামর্শ দেন। একটি কাজ বা একটি গল্প একটি সমস্যা পরিস্থিতি সৃষ্টি করতে সাহায্য করবে না. শিক্ষার্থী পদক্ষেপ নেওয়ার পরে, আপনি একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন৷
একজন শিক্ষার্থীর অনুপ্রেরণা শিক্ষামূলক সামগ্রীর একটি অ্যাক্সেসযোগ্য উপস্থাপনা, অনুসন্ধান কার্যক্রমের সংগঠনের মতো গুরুত্বপূর্ণ। সমস্ত পদ্ধতি শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তুতে আগ্রহ জাগিয়ে তোলে, ইতিবাচক প্রেরণা তৈরি করে।
সম্মিলিত শিক্ষার প্রয়োজন
পাঠে গ্রুপ ওয়ার্ক ব্যবহার করা গুরুত্বপূর্ণ। এটি শেখার প্রক্রিয়াটিকে দক্ষ করে তোলে। অনুপ্রেরণার গঠন তখনই ঘটে যখন কার্যকলাপে অন্তর্ভুক্ত করা হয়। এটি একটি গ্রুপ পদ্ধতি যা সকল ছাত্রকে কাজে জড়িত করে। এমনকি দুর্বল ছাত্ররাও কাজটি সম্পন্ন করে।
ইতিবাচক উপায়ে অনুপ্রেরণা গঠনের জন্য, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই প্রক্রিয়াটির বিষয় হতে হবে। তাকে অবশ্যই অনুভব করতে হবে যে তিনি প্রতিটি ছাত্রের জন্য ব্যক্তিগতভাবে সংগঠিত, এবং লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি তার নিজস্ব৷
শিক্ষক একটি ব্যক্তিত্ব-ভূমিকা পদ্ধতির আয়োজন করেন। তারপর প্রতিটি ছাত্র তার ভূমিকা পালন করবে। তিনি সহকারী শিক্ষক হতে পারবেন, তার বিরোধিতা করবেন, অন্যান্য ছাত্রদের উপদেশ দেবেন। ভূমিকা একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য সঞ্চালিত হয়. শিক্ষক হলেন সংগঠক ও নেতা।
পাঠে বিভিন্ন ধরনের মিথস্ক্রিয়া ব্যবহার আপনাকে ক্রিয়াকলাপগুলিকে আলাদা করতে দেয়। তাহলে কাজগুলো প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য সম্ভবপর হয়ে উঠবে। পাঠের ফর্ম নির্বাচন করার সময়, শিক্ষার্থীদের বয়স, বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করুনক্লাস।
মূল্যায়ন গুরুত্বপূর্ণ। একদিকে, মূল্যায়ন এক ধরণের প্রেরণা, অন্যদিকে এটি ক্রমাগত আলোচনার কারণ হয়। মনস্তাত্ত্বিক দিক থেকে, পয়েন্ট সেট করা আবশ্যক। যাইহোক, এটি কার্যকলাপের উপর অগ্রাধিকার নেওয়া উচিত নয়। কোন জ্ঞানীয় প্রয়োজন না থাকলে, চিহ্নটি অকার্যকর হয়ে যায়, একটি প্রেরণা হিসাবে কাজ করা বন্ধ করে দেয়। ক্রমবর্ধমানভাবে, শিক্ষাবিদরা মূল্যায়নের নতুন ফর্ম খুঁজছেন৷
মূল্যায়নের মূল বিষয় হল কাজের একটি গুণগত বিশ্লেষণ। ইতিবাচক পয়েন্টগুলিতে জোর দেওয়া, ত্রুটিগুলির কারণগুলি চিহ্নিত করা গুরুত্বপূর্ণ। পর্যাপ্ত আত্মসম্মান গঠনের জন্য এটি প্রয়োজনীয়। পয়েন্ট দ্বিতীয় স্থান নিতে হবে. তারা কাজের মধ্যে বিদ্যমান ফাঁক নির্দেশ. পিয়ার রিভিউ এবং পিয়ার মূল্যায়নের ফর্মগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়। এটি আপনাকে চিহ্নের প্রতি একটি যুক্তিসঙ্গত মনোভাব তৈরি করতে দেয়৷
অনুপ্রেরণা গবেষণা পদ্ধতি
শিক্ষক বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করেন। পর্যবেক্ষণ প্রায়ই অনুপ্রেরণা অধ্যয়ন নির্বাচন করা হয়. এটি একটি স্বাধীন পদ্ধতি এবং অন্যান্য গবেষণা পদ্ধতির অংশ হিসাবে উভয়ই কাজ করে। এর মধ্যে রয়েছে কথোপকথন, পরীক্ষা। পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায়, অনুপ্রেরণার সূচকগুলি হল ছাত্র কার্যকলাপের লক্ষণ, পদ্ধতি এবং কর্মের ফলাফল বিচ্ছিন্ন করার ক্ষমতা, শিক্ষকের কাছে প্রশ্ন, ছাত্রদের উত্তর। শ্রেণীকক্ষে এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করা হয়।
সমীক্ষাটি কয়েকটি বিকল্পে বিভক্ত। তারা সচেতন উদ্দেশ্য প্রকাশ করার জন্য সরাসরি প্রশ্ন গঠিত হয়. নির্বাচনী ভিউ একটি একক প্রশ্নের একাধিক উত্তর দেয়। শিক্ষার্থী সঠিকটি বেছে নেয়। প্রশ্নপত্র স্কেল একটি পরীক্ষা,যেখানে পয়েন্টে প্রতিটি বিকল্পের সঠিকতা মূল্যায়ন করা প্রয়োজন। সুবিধা হল প্রক্রিয়াকরণ এবং বিশ্লেষণের জন্য উপাদান দ্রুত প্রাপ্ত করার ক্ষমতা। প্রশ্ন করাকে শিক্ষার উদ্দেশ্যের প্রথম নির্দেশিকা বলা হয়৷
একটি কথোপকথন বা একটি সাক্ষাত্কারের সাহায্যে, তারা অনুপ্রেরণার স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি গভীরভাবে অধ্যয়ন করে। মনস্তাত্ত্বিক যোগাযোগ স্থাপন করা প্রয়োজন। শিক্ষক ও ছাত্রের সম্পর্ক ভালো।
শিক্ষকের অধ্যয়নের জন্য শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের পণ্যগুলির মধ্যে রয়েছে সৃজনশীলতার পণ্য। এগুলি হল কবিতা, অঙ্কন, প্রবন্ধ, কারুশিল্প, যা আমাদের বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ প্রেরণাগুলিকে চিহ্নিত করতে দেয়। রচনা এবং কথোপকথন ব্যক্তি, ব্যক্তিগত সম্পর্ক সনাক্ত করার জন্য মনস্তাত্ত্বিক উপাদান প্রদান করে। শিক্ষক জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে অনুপ্রেরণার বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে একটি নির্বাচন করেন৷
যদি কোন শিক্ষার্থী কোন বিষয়ে আগ্রহী হয়, তাদের কর্মক্ষমতা বৃদ্ধি পায়। সূচকটি অধ্যয়ন করার সময়, মার্কের বিষয়গত মনোভাব বিবেচনায় নেওয়া হয়। তথ্য সংগ্রহ করার কোন উপায় নেই, প্রধান ভূমিকা মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ দ্বারা অভিনয় করা হয়। শেখার কার্যকলাপের জন্য প্রেরণা হল প্রধান ধারণা যা আচরণ এবং কার্যকলাপের চালিকা শক্তি ব্যাখ্যা করে। সিস্টেমটি ভবিষ্যতের উন্নয়নের দৃষ্টিকোণ নির্ধারণ করে৷
বাহ্যিক কারণের প্রভাব
যখন একটি শিশুর প্রি-স্কুলার নয়, বরং একটি জুনিয়র স্কুলছাত্র হওয়ার সময় আসে, তখন শিশুটির অভ্যন্তরীণ মনোভাব এবং বস্তুনিষ্ঠ বিষয়গুলির অবস্থা পরিবর্তিত হয়। স্কুলের জন্য একটি বিষয়গত প্রস্তুতি আছে। অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্র পুনর্নির্মাণ করা হচ্ছে। জ্ঞানীয় এবং সামাজিক ক্ষেত্রের অভিযোজন পরিবর্তিত হয়, সংমিশ্রণ প্রদর্শিত হয়। ছাত্র স্কুলে যোগদান করার চেষ্টা করে, পরিপক্ক হয়উদ্দেশ্য।
শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা পরিচালনা করার পরে, এটি প্রকাশিত হয়েছিল যে অল্পবয়সী ছাত্রদের একটি প্রেরণামূলক ক্ষেত্র গঠনের জন্য জ্ঞানের একটি বড় স্টক রয়েছে৷ পুরো স্কুল সময় জুড়ে শেখার প্রক্রিয়া এই সময়ের উপর নির্ভর করে। শিক্ষককে একটি পদ্ধতিতে সমস্ত পদ্ধতি ব্যবহার করতে হবে, যাতে তারা একত্রিত হয়ে প্রেরণা বিকাশে সহায়তা করে। একটি স্বতন্ত্র দৃষ্টিভঙ্গি রাখুন, কারণ কিছু পদ্ধতি একজন শিক্ষার্থীকে সাহায্য করবে, কিন্তু অন্যকে প্রভাবিত করবে না। একসাথে নেওয়া, পদ্ধতিগুলি শেখার আকাঙ্ক্ষা তৈরি করার জন্য একটি কার্যকর হাতিয়ার৷
শিক্ষকের প্রধান কাজ হল কৌতূহল জাগায় এমন পদ্ধতির ব্যবহার। এবং এটি জ্ঞানীয় আগ্রহের কারণ। এটি করার জন্য, তারা পুরানো জ্ঞানের ভিত্তিতে কাজগুলি দিয়ে সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করে। শ্রেণীকক্ষটি বিশ্বাস এবং সহযোগিতার একটি বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ হওয়া উচিত। প্রতিফলনে, তারা নিজেদের মূল্যায়ন করে, অন্যদের কার্যকলাপকে। প্রশ্নগুলি ব্যবহার করুন: "আমরা কী শিখেছি?", "কেন এটা কঠিন ছিল?"
পাঠের সময়, শিক্ষক জ্ঞানের ঘাটতির পরিস্থিতি তৈরি করেন যাতে শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে লক্ষ্য নির্ধারণ করতে পারে। ছাত্রদের মাল্টি-লেভেল টাস্ক ব্যবহার করে বেছে নেওয়ার অধিকার দেওয়া হয়। শিক্ষাগত উপাদান একটি নির্দিষ্ট জীবনের পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত।
জ্ঞানীয় ব্লক একটি শেখার কাজ গঠন করে। শিক্ষার্থী স্বাধীনভাবে পাঠে তা তুলে ধরতে পারে। তিনি শেখার ক্রিয়াকলাপ, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, আত্মসম্মান করার নতুন উপায়গুলি আয়ত্ত করেন। শিশুরা উপাদান উপস্থাপনের অস্বাভাবিক উপায় পছন্দ করে। যৌথভাবে সমস্যা সমাধান এবং বিরোধগুলি সমাধান করার জন্য পাঠটি সহযোগিতামূলক হওয়া উচিত।হিউরিস্টিক কথোপকথন, আলোচনা, শ্রেণীবিভাগ, সাধারণীকরণ সাহায্য করবে৷
মূল্যায়ন কার্যক্রমের প্রতি আকৃষ্ট করতে প্রতিফলিত শাসক, অন্যদের উত্তরের প্রতিক্রিয়া ব্যবহার করুন। কৃতজ্ঞতা, কৃতজ্ঞতা, মৌখিক উৎসাহ, সেরা কাজের প্রদর্শনীর মাধ্যমে স্কুলছাত্রীদের উদ্বুদ্ধ করুন।
আপনি একাধিক উদ্দেশ্য দ্বারা শেখার কার্যক্রম প্ররোচিত করতে পারেন। একটি সম্পূর্ণ সিস্টেম প্রয়োজন যেখানে সমস্ত উদ্দেশ্য একত্রিত হয়। শুধুমাত্র এইভাবে শিক্ষক ফলাফল অর্জন করতে সক্ষম হবেন, এবং শিক্ষার্থীরা শ্রেণীকক্ষে জ্ঞান পেয়ে খুশি হবে।
