অনেক লেখক বলেছেন যে আধুনিক রাশিয়ান সমাজে শিক্ষার মানবিকীকরণের একটি নতুন জটিল মডেল প্রয়োজন। জাতীয় শিক্ষাব্যবস্থার একটি আমূল পুনর্গঠন, আর্থ-সামাজিক সঙ্কট কাটিয়ে উঠা এই প্রক্রিয়াটিকে সমাজের স্বাভাবিক জীবন ছন্দে সম্পূর্ণরূপে অন্তর্ভুক্ত করা ছাড়া অসম্ভব৷
সাধারণভাবে মানবীকরণ এবং মানবীকরণ কী?
আজ আধুনিক শিক্ষার বিকাশে মানবীকরণের প্রবণতা অল্প পরিমাণেই প্রকাশ পাচ্ছে। আর্থিক সংকটের দ্বারা হাইলাইট করা, মানবীকরণ এবং মানবিককরণের ধারণাগুলি বর্তমান শতাব্দীতে দুর্দান্ত প্রাসঙ্গিকতা অর্জন করেছে। যাইহোক, কিছু গবেষক বিশ্বাস করেন যে এই পদগুলি সাহিত্যে অভিন্নভাবে সমান একক হিসাবে উপস্থিত হয়। তাদের উল্লেখযোগ্য ঘনিষ্ঠতা সত্ত্বেও, তাদের মধ্যে অনেক পার্থক্য রয়েছে৷
শিক্ষার মানবিকীকরণ সম্পর্কে কথা বলতে গিয়ে, এই শব্দটিকে কেবল সিস্টেমের বিষয়গুলির মধ্যে সম্পর্কের ক্ষেত্রে মানবতার স্বীকৃতি হিসাবে নয়, মূল নৈতিক মূল্যবোধের দিকে অভিমুখীকরণের অগ্রাধিকার হিসাবেও বোঝা উচিত। সম্মান, শালীনতা, বিবেক, দায়িত্ব, করুণা, ন্যায়বিচার এবং আরও অনেক কিছু, একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে, প্রক্রিয়াটির মৌলিক নীতি হওয়া উচিতশিক্ষার মানবীকরণ।
এটি শুধুমাত্র সামাজিক বিজ্ঞানের শব্দার্থগত বিষয়বস্তুতে প্রবেশ করার জন্য মানবিক সংস্কৃতির প্রয়োজনীয়তা লক্ষ করাও গুরুত্বপূর্ণ। উচ্চ কারিগরি শিক্ষা এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের মানবীকরণ বোঝায় যে কোনো ক্ষেত্রের বিশেষজ্ঞদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপ, মানুষের দৈনন্দিন জীবন, দৈনন্দিন জীবন। সমস্যা, যার কারণে রাশিয়ান সমাজের দ্বারা এই প্রক্রিয়াটিকে গ্রহণ করা কঠিন, তা হল নির্দিষ্ট মানবিক জ্ঞানের আয়ত্ত ভলিউম হিসাবে জনগণের দ্বারা এর উপলব্ধি। প্রকৃতপক্ষে, মানবিক শিক্ষার মধ্যে তত্ত্ব এবং জ্ঞানের অর্জিত ব্যাগের উপর ভিত্তি করে কাজ সম্পাদন করার দক্ষতা, তাদের প্রজনন উভয়ই অন্তর্ভুক্ত।
মানবীকরণ প্রক্রিয়া কিসের জন্য?
যাইহোক, সবাই বুঝতে পারে না যে শিক্ষার মানবিকীকরণের লক্ষ্য নৈতিকতা গঠন এবং একেবারে ভিন্ন দৃষ্টিকোণ এবং জীবন অবস্থানের প্রতি সহনশীল মনোভাব। প্রথমত, এটি সত্যই উন্মুক্ততাকে উন্নীত করতে পারে এবং লোকেদের বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপকে আরও জোরদার করতে উত্সাহিত করতে পারে৷
দ্বিতীয়ত, আধুনিক শিক্ষার মানবীকরণের ধারা হল আধ্যাত্মিকতার খোলস তৈরি করা। এই দুটি ধারণা একে অপরের সাপেক্ষে শব্দার্থগত নৈকট্যের মধ্যে উপস্থিত হয়, যেহেতু চিন্তার উচ্চতা, নিজের ক্রিয়াকলাপ এবং ইচ্ছার ধার্মিক প্রেরণা উভয় পদের বৈশিষ্ট্য। মানবিক শিক্ষা মানুষের অনৈক্য কাটিয়ে উঠতে অবদান রাখে, যা অনেক নেতিবাচক সামাজিকতার মূল কারণপরিণতি।
তৃতীয়ত, উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষার মানবীকরণ ও মানবিকীকরণ যেকোনো পেশাকে আয়ত্ত করার পাশাপাশি তার দক্ষতা অর্জনে সহায়তা করে। বিশেষ করে, এটি ম্যানেজমেন্ট ফাংশন সহ লোড বিশেষজ্ঞদের কার্যকলাপকে প্রভাবিত করে৷
মানবিক চিন্তাভাবনার অভাবের অসুবিধা
আমরা যদি জুনিয়র এবং সেকেন্ডারি স্কুলগুলিকে বিবেচনা করি, তবে প্রতিষ্ঠানগুলির শিক্ষামূলক কাজে শিক্ষার মানবিককরণের নিবিড় প্রবর্তনের প্রয়োজনীয়তাকে একটি বিশাল কারণের সম্পূর্ণ তালিকা দ্বারা ন্যায়সঙ্গত করা যেতে পারে। যেহেতু রাশিয়ান রাষ্ট্রে, অন্যান্য অনেক বিশ্বশক্তির মতো, নিষ্ঠুরতা এবং অনৈতিকতার জনপ্রিয়তার অদম্য বৃদ্ধি অব্যাহত রয়েছে, কেবলমাত্র অন্যদের সাথে মানবিক আচরণের উপর ফোকাস এই সর্বজনীন মানবিক অসুস্থতাগুলি মোকাবেলা করতে সহায়তা করবে। স্বাভাবিকভাবেই, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে অসামাজিক আচরণ প্রযুক্তিগত, রাজনৈতিক, আইনি, সাংস্কৃতিক, নৈতিক এবং নৈতিক এবং মানসিক বিশৃঙ্খলার প্রভাবের ফলাফল।
ব্যবস্থার কাজকর্মে স্বৈরাচারী অভ্যাস, পদ্ধতি এবং ঐতিহ্যের উপস্থিতির কারণে পর্যাপ্ত শিক্ষার প্রতিবন্ধক হিসাবে শিক্ষার মানবীকরণ এবং মানবিককরণের সমস্যাগুলিকে পর্যাপ্তভাবে অনুভব করা। উদাহরণ স্বরূপ, বেশিরভাগ রাজ্যের শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়গুলি "এক-ভেক্টর" ধরণের চিন্তাভাবনার সাথে সংকীর্ণ-প্রোফাইল বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ দেয়। তারা একটি নির্দিষ্ট এলাকার সাধারণ প্রেক্ষাপটের সীমানা অতিক্রম না করে একটি ছোট পরিসরের পেশাদার অভিযোজনের একক-পর্যায়ের কাজগুলি সম্পাদন করতে সক্ষম হয়৷
গবেষকরাবিশ্বাস করুন যে অর্থনীতি, রাজনীতি, বাস্তুশাস্ত্র এবং সামাজিক ক্ষেত্রে অসুবিধা এবং সমস্যার কারণ হল আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকদের ভিন্নভাবে চিন্তা করতে অক্ষমতা৷
বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রের উন্নয়নের নেতিবাচক পরিণতি
এদিকে, মানবীকরণ প্রক্রিয়ার প্রতি উচ্চ চাহিদা এবং প্রবণতা উদ্ভাবনী বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত বস্তুর পাইকারি সৃষ্টির যথেষ্ট ঝুঁকির সাথে যুক্ত। এই ক্ষেত্রে, আধুনিক মানব সভ্যতার বিরুদ্ধে অর্জনের "জানা-কিভাবে" মোড় নেওয়ার বিশাল সম্ভাবনা রয়েছে। আধুনিক সমাজের প্রতিনিধিদের আধ্যাত্মিক, নৈতিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ ব্যতীত, পেশাদার বৃদ্ধি, উচ্চ প্রতিযোগিতামূলক শ্রম উত্পাদনশীলতা বা আত্মবিশ্বাসী, উদ্দেশ্যমূলক ব্যক্তিত্বের গঠন সম্ভব নয়৷
চ্যালেঞ্জ যে মানবীকরণ এবং মানবীকরণ একই মুদ্রার দুটি দিক যাকে "শিক্ষা প্রক্রিয়া" বলা হয়। এই ধারণাগুলিকে বিবেচনায় না নিয়ে, সমাজ ব্যবস্থা এবং সমগ্র শিক্ষাব্যবস্থার একটি বিস্তৃত রিবুট কল্পনা করা সম্ভব হবে না।
F ফ্রাইডম্যান, সমাজবিজ্ঞানের ক্ষেত্রের একজন সুপরিচিত শিক্ষক এবং বিশেষজ্ঞ, গত শতাব্দীর মাঝামাঝি সময়ে ফিরে এসে বলেছিলেন যে অগ্রগতি এবং প্রযুক্তিগত উদ্ভাবন নেতিবাচকভাবে বুদ্ধিমত্তাকে প্রভাবিত করে, নিস্তেজ চিন্তাভাবনা, উদ্যোগকে দমন করে এবং দায়িত্ববোধ দূর করে। মেশিন এবং রোবটগুলি যেগুলি মানুষের সহজতম ক্রিয়াকলাপগুলিকে প্রতিস্থাপন করতে এসেছে, তার মতে, মানবিক ভিত্তিকে পচিয়ে দেয়৷
আধ্যাত্মিক, নৈতিক এবং প্রযুক্তির অপরিবর্তনীয় প্রভাবকে প্রতিহত করাআধুনিক সমাজের সামাজিক দিকটি প্রতিষেধক ব্যবহার করে সম্ভব। শিক্ষার মানবীকরণ এবং মানবীকরণ হল এমন একটি পদক্ষেপ যা প্রযুক্তিগত অগ্রগতির নেতিবাচক প্রভাবকে মানবতাকে বিকৃত করতে দেয় না। একটি মজার বিবরণ হল যে সমাজবিজ্ঞানী ফ্রিডম্যান তার যুগের সুনির্দিষ্ট বিষয়ে কথা বলেছেন, এমনকি অর্ধ শতাব্দীর পরেও তার কাজ কতটা প্রাসঙ্গিক হবে তা অনুমান না করেই।
শিক্ষার দুটি বিপরীত দিকের মধ্যে পার্থক্য
যথাযথ স্তরে সেট করা কাজগুলির বাস্তবায়ন একটি উল্লেখযোগ্য বাধা - প্রযুক্তিগত এবং মানবিক সংস্কৃতির অসঙ্গতি দ্বারা বাধাগ্রস্ত হয়৷ এই ক্ষেত্রগুলির মৌলিক বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে দ্বন্দ্ব এবং অসঙ্গতিগুলি ভিন্ন ধরণের চেতনা, যুক্তি, চিন্তাভাবনা, আচরণ, কর্পোরেট নৈতিক নিয়ম এবং নিয়মাবলী এবং আরও অনেক কিছু গঠনে অবদান রাখে৷
আজ, বেশ কয়েকটি মৌলিক নীতি রয়েছে যার উপর বর্তমান শিক্ষা ব্যবস্থা আত্মবিশ্বাসের সাথে দাঁড়িয়ে আছে:
- ধারাবাহিকতা;
- মানবিকীকরণ;
- আন্তর্জাতিককরণ;
- কম্পিউটারাইজেশন;
- মানবিকীকরণ।
উপরের পয়েন্টগুলির উপর ভিত্তি করে, এটি দেখা যায় যে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতির প্রবণতা এবং মানবিক দিকনির্দেশনার বৈশিষ্ট্যগুলি এখানে জড়িত। যদি প্রথমটি ম্যাসোভাইজেশন, স্ট্যান্ডার্ডাইজেশন, জিনিস, ঘটনা, পণ্য, চিন্তাভাবনা, অনুভূতি ইত্যাদি সম্পর্কে স্টেরিওটাইপড উপলব্ধি তৈরি করে, তবে দ্বিতীয়টি ব্যক্তিত্ব, মৌলিকতা সংরক্ষণের প্রবণতা অনুসারে বিকাশ করে। এ থেকে সহজেই উপসংহারে আসা যায় যে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত উন্নয়নশিক্ষা প্রক্রিয়ার মানবিক উপাদানকে বিরূপভাবে প্রভাবিত করে।
ব্যবসা এবং মানবতা: দ্বন্দ্ব এবং জটিলতা
এদিকে, মানবিক এবং প্রযুক্তিগত সংস্কৃতির মধ্যে সংঘর্ষই সমাজে এবং বিশেষ করে শিক্ষাক্ষেত্রের একমাত্র দ্বিধা নয়। বাজার সম্পর্কের বিশেষত্ব এবং নৈতিকতা হিসাবে মানবতার ধারণার এমন একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদানের মধ্যে দ্বন্দ্বের মধ্যে তীব্র সমস্যা রয়েছে৷
শুধুমাত্র কয়েকজন লেখক এই বিষয়টির দিকে মনোযোগ দেন যে ব্যবসায়িক পরিস্থিতিতে উচ্চ স্তরের নৈতিক গুণাবলী, আধ্যাত্মিকতা এবং মানবতাবাদের অধিকারী হওয়া বেশ কঠিন।
শুধু কল্পনা করুন: একজন শালীন সৎ ব্যক্তি এবং বাজার। এই দুটি ধারণা হাতে হাতে যেতে পারে? বাজার সম্পর্কের ক্ষেত্রে সাফল্যের রহস্য একটি সাধারণ নীতির উপর ভিত্তি করে: কম বিনিয়োগ করা এবং বেশি লাভ করা, যেমন একটু দাও, অনেক নাও। একটি শালীন ব্যক্তি, শিক্ষিত এবং মানবিক, বিপরীতে, বিনয়ী হওয়ার চেষ্টা করে, বেশি দেওয়ার এবং কম নেওয়ার চেষ্টা করে। প্রত্যেকেই স্বাধীনভাবে বেছে নেয় কীভাবে বাঁচতে হবে: নৈতিকতা বা সম্পদে।
কিন্তু সম্ভবত, ব্যবসায় নৈতিকতা এবং মানবিক মূল্যবোধের পালনের আগে রাষ্ট্রনায়কদের নৈতিকতার পর্যালোচনা করা উচিত।
পূর্ণাঙ্গ মানবীকরণ এবং মানবিককরণের অসম্ভবতার কারণ
আজও সমাজে শিক্ষার মানবীকরণ দুর্বল। এর লক্ষণগুলো নিম্নরূপঃ
- তরুণদের মধ্যে মানবিক সংস্কৃতি আয়ত্ত করার জন্য প্রয়োজন, ইচ্ছা এবং উদ্যোগসম্পূর্ণ অনুপস্থিত;
- রাশিয়ান শিক্ষা খাতে গণতন্ত্রীকরণের গতি অনেক দ্বন্দ্বের সাথে খুবই কম;
- শিক্ষকতা পেশা ছাত্রদের ক্ষেত্রে মর্যাদাপূর্ণ নয়।
বারবার পরিচালিত সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়নগুলি অর্থনীতিবিদ, আইনজীবী, হিসাবরক্ষক, ব্যবস্থাপকের মতো পেশা বেছে নেওয়ার আবেদনকারীদের প্রবণতাকে নিশ্চিত করে৷ ইঞ্জিনিয়ারিং এর কথা বললে, এগুলি প্রায়শই বেছে নেওয়া হয় না, তবে একজন ডাক্তার এবং একজন শিক্ষকের নিম্ন-প্রতিপত্তির পেশার তুলনায় তাদের চাহিদা বেশি৷
শিক্ষা বা স্বাস্থ্যের জন্য তাদের জীবন উৎসর্গ করতে মানুষের অনিচ্ছুকতা শুধুমাত্র এই ব্যবস্থার প্রতিকূল অবস্থা দ্বারা ব্যাখ্যা করা যেতে পারে। প্রাসঙ্গিক পেশার সামাজিক মর্যাদা বৃদ্ধি না হলে শিক্ষা ও চিকিৎসা সেবা প্রদানের মৌলিক ব্যবস্থার সংস্কারের কথা বলা অর্থহীন।
সুপরিচিত বেলারুশিয়ান লেখক এস. আলেক্সিয়েভিচ বারবার উল্লেখ করেছেন যে, তার মতে, সবচেয়ে বোকামি যা শিক্ষা ব্যবস্থাপনা শুধুমাত্র সিদ্ধান্ত নিতে পারে তা হল শিক্ষার মানবীকরণকে নির্মূল করা। প্রকৃতপক্ষে, সোভিয়েত-পরবর্তী রাজ্যগুলির বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শিক্ষাগত এবং কাজের পরিকল্পনায় ধীরে ধীরে, সহ। এবং রাশিয়া, এই এলাকার শৃঙ্খলাগুলির সম্পূর্ণ তালিকাগুলিকে চেপে দেওয়া হচ্ছে বা, সর্বোত্তমভাবে, সেগুলি অধ্যয়নের সময় যতটা সম্ভব কাটা হয়েছে৷
শিক্ষায় মানবিককরণের অভাবের পরিণতি
এই সবই এই সত্যের দিকে পরিচালিত করেছে যে আজকের রাশিয়ান সমাজে জ্ঞান এবং শিক্ষার সংস্কৃতি এখনও তৈরি হয়নি।একটি সামগ্রিকভাবে উন্নত ব্যবস্থা হিসাবে শিক্ষার মানবীকরণ এবং মানবীকরণে আর্থ-সামাজিক-শিক্ষাগত প্রযুক্তির প্রবর্তনের জন্য একটি ব্যবস্থা নেই, যার গুরুত্বকে অত্যধিক মূল্যায়ন করা যায় না।
তাদের ধন্যবাদ, উদার শিল্প শিক্ষা শেখার প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের চাহিদা এবং আগ্রহ প্রতিফলিত করার ক্ষমতা অর্জন করে। অধিকন্তু, শিক্ষাগত ধারণা বাস্তবায়নের জন্য কার্যকর লিভারের অভাব নিঃসন্দেহে মানবীকরণের পথকে থামিয়ে দেবে।
এইভাবে, প্রধান কাজটি নির্ধারিত হয়, যা প্রাসঙ্গিক ফলাফল অর্জনে সাহায্য করতে পারে - সামাজিক-শিক্ষাগত প্রযুক্তি গঠন এবং বাস্তবায়ন।
শিক্ষার মানবীকরণ বলতে কী বোঝায় তা বোঝা সহজ যদি আমরা এই প্রক্রিয়া চলাকালীন সামাজিক পরিবেশের ভূমিকা বিবেচনা করি, যেহেতু শিক্ষা ব্যবস্থা একটি গুরুত্বপূর্ণ সামাজিক প্রতিষ্ঠান। আজ, আমাদের রাজ্যে একটি অনুকূল সামাজিক পরিবেশ বলতে, সত্যি কথা বলতে, ভাষা ঘুরছে না।
মানবিকীকরণে রাষ্ট্রের অনাগ্রহ
রাশিয়ার সেই দেশগুলি থেকে অনেক কিছু শেখার আছে যেখানে জীবনযাত্রার মানদণ্ডের উপাদান এবং নৈতিক উপাদানটি উচ্চতর মাত্রার। বেশিরভাগ সভ্য ইউরোপীয় রাজ্যে, ব্যবসা এবং উদ্যোক্তার ধারণার মধ্যে কেবল লাভের সন্ধানই নয়, একটি সামাজিক উপাদানও অন্তর্ভুক্ত: একজন ব্যক্তির যত্ন নেওয়া, আরাম দেওয়া, বিকাশের জন্য শর্ত ইত্যাদি। স্বাভাবিকভাবেই, "মাছ মাথা থেকে পচে যায়। ", তারা বলে গবেষকরা। পরিচালনাসংক্রান্তরাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলি তাদের নিজস্ব কার্যকলাপের উদাহরণ দিয়ে দেখায় যে জনগণের অর্থ সঞ্চয় করা সম্ভব। শিক্ষা, স্বাস্থ্যসেবা, সংস্কৃতি প্রভৃতি সহ বিভিন্ন সামাজিক ক্ষেত্রে বৃহৎ আকারের অনুদান কারো কাছে গোপন নয়।
শুধুমাত্র একটি উপসংহার নিজেই ইঙ্গিত করে: মানুষের সম্ভাব্যতা রাষ্ট্র দ্বারা তার প্রকৃত মূল্যে প্রশংসা করা হয় না। তদনুসারে, যোগ্য বিশেষজ্ঞের অনুপস্থিত সংখ্যক দ্বারা সামাজিক শৃঙ্খলার মানবীকরণ এবং মানবিককরণ বাধাগ্রস্ত হয়। গুরুত্বপূর্ণ ব্যবস্থাপনাগত সিদ্ধান্তগুলি প্রায়ই দুর্বল শিক্ষিত কর্মকর্তাদের দ্বারা নেওয়া হয়, যা নিজেই স্বাভাবিক সামাজিক শৃঙ্খলার জন্য হুমকি হয়ে দাঁড়ায়৷
সামাজিক পরিবেশে বিরোধ
শিক্ষার ক্ষেত্রে মানবীকরণ চালু করার জন্য বিদ্যমান ব্যবস্থার অভাবের কারণে, সামাজিক পরিবেশের অপরাধীকরণ একটি জটিল পর্যায়ে রয়েছে। এটি রাশিয়ান কারাগারে বন্দীদের উচ্চ সংখ্যা দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। প্রাপ্তবয়স্ক এবং কিশোর-কিশোরীদের উভয়ের জন্যই হার বেশি। শিশুদের অপরাধপ্রবণতার কারণ হল যুবকদের শিক্ষিত করার জন্য অ্যালকোহলবিরোধী, তামাক-বিরোধী এবং মাদকবিরোধী কর্মসূচির অভাব। 10 থেকে 14 বছর বয়সী শিশুরা বিশেষ করে মাদকাসক্তির ঝুঁকিতে রয়েছে। তাদের মধ্যে অনেকেই জানেন যে শক্তিশালী অ্যালকোহলযুক্ত পানীয় কী।
অ্যালকোহল ব্যবহার যা শিশুর শরীর এবং মস্তিষ্কের কার্যকলাপের জন্য ক্ষতিকর তা আগ্রাসনের উত্থানে অবদান রাখে এবং শিশুর বিশ্বের ধারণার অপ্রতুলতা। একটি নিয়ম হিসাবে, শিশুরা অ্যালকোহল এবং মাদক গ্রহণ করতে শুরু করে, নীচে পড়েকিশোর জনতার নেতিবাচক প্রভাব। তাদের নিজের সন্তানের মধ্যে এই ধরনের আগ্রহের উপস্থিতি এড়াতে, পিতামাতার উচিত তাদের সন্তানের ব্যক্তিগত সময় এবং স্থানকে যুক্তিসঙ্গতভাবে সমন্বয় করতে সক্ষম হওয়া উচিত।
মাধ্যমিক শিক্ষার মানবীকরণ শিক্ষার্থীদের জন্য একটি অতিরিক্ত সতর্কতামূলক কারণ। তারা, অনেক আকর্ষণীয় শৃঙ্খলার অধ্যয়নে নিমগ্ন, একটি সামাজিক সংস্থায় সময় কাটানোর কথা কখনই ভাবেন না। সর্বোপরি, এটি দৈবক্রমে নয় যে লোক জ্ঞান বলে: "সমস্ত সমস্যা অলসতা থেকে।"
