আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানে, দুটি ধারণা সক্রিয়ভাবে ব্যবহৃত হয় - "ব্যক্তিগত শিক্ষাগত গতিপথ" এবং "ব্যক্তিগত শিক্ষাগত পথ"। এই বিভাগগুলি বিশেষ এবং সাধারণ হিসাবে বিবেচিত হয়। সহজ কথায়, রুটে একটি স্বতন্ত্র শিক্ষাগত গতিপথ নির্দিষ্ট করা আছে। পরেরটি, পরিবর্তে, অতিরিক্ত শিক্ষা ব্যবস্থায় আরও ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। রুটটিকে একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হিসাবে বিবেচনা করা হয় যা একটি শিক্ষাগত প্রতিষ্ঠানে ব্যক্তিত্ব-বিকাশকারী পরিবেশের কাজের সাফল্য নির্ধারণ করে। একটি পৃথক গতিপথ হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীর সম্ভাব্যতা উপলব্ধি করার একটি ব্যক্তিগত উপায়। এটি আরও বিশদে বিবেচনা করুন৷
প্রধান গন্তব্য
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রকাশনাগুলির বিশ্লেষণে দেখা যায়, একটি পৃথক শিক্ষাগত গতিপথের সংগঠনবিজ্ঞান এবং অনুশীলনের চাবিকাঠি। এটি নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয়:
- অর্থপূর্ণ - শিক্ষাগত প্রোগ্রামের মাধ্যমে।
- ক্রিয়াকলাপ - অপ্রচলিত শিক্ষার প্রযুক্তির মাধ্যমে।
- প্রক্রিয়াগত - যোগাযোগের ধরন সংজ্ঞায়িত করা, সাংগঠনিক দিক।
বৈশিষ্ট্য
একটি স্বতন্ত্র শিক্ষাগত বিকাশের গতিপথকে ক্রিয়াকলাপের উপাদানগুলির একটি নির্দিষ্ট ক্রম হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যার লক্ষ্য নিজের জ্ঞানের লক্ষ্যগুলি উপলব্ধি করা। একই সময়ে, এটি অবশ্যই একজন ব্যক্তির ক্ষমতা, ক্ষমতা, অনুপ্রেরণা এবং আগ্রহের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হতে হবে। এই কার্যকলাপটি শিক্ষকের সংগঠিত, সমন্বয়, পরামর্শ সহায়তা এবং অভিভাবকদের সহযোগিতায় পরিচালিত হয়৷
এই তথ্য সংক্ষিপ্ত করে, আমরা প্রশ্নবিদ্ধ বিভাগের সংজ্ঞা বের করতে পারি। শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র শিক্ষাগত গতিপথ হল কার্যকলাপের শৈলীর প্রকাশ, শিক্ষকের সহযোগিতায় অনুপ্রেরণা, শেখার ক্ষমতা এবং প্রয়োগের উপর নির্ভর করে। কাঠামোগত উপাদান একটি শিক্ষাগত প্রোগ্রাম হিসাবে এই ধরনের ধারণার সাথে একটি বিভাগকে সংযুক্ত করে। তারা শিক্ষার্থীদের একটি নির্দিষ্ট স্তরের শিক্ষা আয়ত্ত করতে দেয়।
মূল দিক
শিক্ষামূলক প্রোগ্রামটিকে এভাবে দেখা হয়:
- জ্ঞান যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ব্যক্তিগত অভিযোজনের নীতি বাস্তবায়ন করতে দেয়। এটি এমন শর্তগুলির দ্বারা বাস্তবায়িত হয় যা নিশ্চিত করে যে বিভিন্ন চাহিদা এবং ক্ষমতা সম্পন্ন শিক্ষার্থীরা পরিকল্পিত শিক্ষাগত মান অর্জন করে৷
-
আপনার ব্যক্তিগত চাহিদার কথা মাথায় রেখে তৈরি একটি ব্যক্তিগত ভ্রমণ। একটি পৃথক ট্রাজেক্টোরি হিসাবে প্রোগ্রামের সংজ্ঞা তার প্রধান বৈশিষ্ট্য হিসাবে কাজ করে। এই ব্যাখ্যাটি এমন ক্ষেত্রে মান অর্জনের এক ধরণের মডেল তৈরি করা সম্ভব করে যেখানে বাস্তবায়ন পদ্ধতির পছন্দ শিশুদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে।
শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র শিক্ষাগত গতিপথ
একটি বিস্তৃত অর্থে, প্রোগ্রামটিতে ব্যক্তিগতকরণ এবং পার্থক্যের ধারণাগুলি স্থাপন করা হয়েছে। প্রথম ক্ষেত্রে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি সমস্ত পদ্ধতি এবং শিক্ষার ফর্মগুলিতে শিশুদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করে। পার্থক্যের মধ্যে কিছু বৈশিষ্ট্য হাইলাইট করার ভিত্তিতে ছাত্রদের দলবদ্ধ করা জড়িত। এই পদ্ধতির সাথে, ব্যক্তিগত পথটি একটি উদ্দেশ্যমূলক মডেলের প্রোগ্রাম। এটি প্রতিষ্ঠিত মানগুলির বাধ্যতামূলক কৃতিত্বের সাথে আত্ম-প্রকাশের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে৷
নীতি
একটি শিশুর একটি স্বতন্ত্র শিক্ষাগত গতিপথ গঠনের জন্য, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং বিষয় জ্ঞান প্রয়োগ করা এবং নির্দিষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ করা প্রয়োজন। এই প্রক্রিয়ার মধ্যে বেশ কিছু নীতি কাজ করে৷
প্রথমটি হল এমন একটি প্রোগ্রাম তৈরি করা যাতে জ্ঞান প্রাপ্ত ব্যক্তির অবস্থান স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়। এটিকে একটি স্বতন্ত্র শিক্ষাগত গতিপথ তৈরি করা শুরু করা উচিত, যা এর সম্ভাব্যতা, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য, এর দুর্বলতাগুলিকে বিবেচনা করবে৷
দ্বিতীয় নীতিটি শর্তগুলির সাথে সম্পর্ক স্থাপনের প্রয়োজনকে জড়িত করেউন্নত মানব ক্ষমতা সহ পরিবেশ। এই নীতিটি কাজগুলির ধ্রুবক সংজ্ঞায় প্রকাশ করা হয় যা আধুনিক পরিস্থিতি এবং শিক্ষার বিকাশের সম্ভাবনার জন্য পর্যাপ্ত। এই নীতিকে উপেক্ষা করা সমগ্র শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অখণ্ডতাকে ধ্বংস করে দিতে পারে। তদুপরি, এটি ব্যক্তিত্বের নিজেই বা জ্ঞানীয় কার্যকলাপের মূল্যবোধের সিস্টেমের পতনে অবদান রাখতে পারে।
তৃতীয় মৌলিক বিধানটি একজন ব্যক্তিকে প্রযুক্তিতে আনার প্রয়োজনীয়তাকে প্রতিফলিত করে, যার সাহায্যে তার উদ্যোগে একটি স্বতন্ত্র শিক্ষাগত গতিপথ নির্মাণ করা হবে।
নির্দিষ্ট
কার্যকলাপ এবং জ্ঞানের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করার সময় ছাত্রের স্বতন্ত্র শিক্ষাগত গতিপথ তৈরি করা হয়। এই প্রক্রিয়াটি সচেতন স্মৃতির স্তরে ঘটতে পারে। বাহ্যিকভাবে, এটি উপাদানের আসল এবং সঠিক প্রজননের কাছাকাছি নিজেকে প্রকাশ করে। মডেল অনুসারে বা অনুরূপ পরিস্থিতিতে কার্যকলাপ এবং জ্ঞানের পদ্ধতি প্রয়োগের স্তরে আত্তীকরণ ঘটতে পারে। এছাড়াও, প্রক্রিয়াটির জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতিও ব্যবহৃত হয়৷
প্রয়োজনীয় ক্ষমতা
অধ্যয়নগুলি দেখায় যে, নির্দিষ্ট শর্তের অধীনে সমস্ত জ্ঞানীয় ক্ষেত্রে একজন শিক্ষার্থীর একটি পৃথক শিক্ষাগত গতিপথ সফলভাবে সম্পন্ন করা যেতে পারে। বিশেষ করে, সুযোগ প্রদান করা উচিত:
- শৃঙ্খলা অধ্যয়নের অর্থ নির্ধারণ করুন।
- একটি নির্দিষ্ট মডিউল, কোর্স, বিভাগ, বিষয় আয়ত্ত করার সময় আপনার লক্ষ্য নির্ধারণ করুন।
- বেছে নিনপ্রশিক্ষণের স্তর অনুযায়ী সর্বোত্তম গতি এবং প্রশিক্ষণের ধরন।
- অনুভূতির সেই পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করুন যা ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত।
- গঠিত দক্ষতা ইত্যাদির আকারে প্রাপ্ত ফলাফল সম্পর্কে সচেতন থাকুন।
-
জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সামগ্রিক কোর্সের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অনুসারে কাজের মূল্যায়ন এবং সামঞ্জস্য সম্পাদন করুন।
শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র শিক্ষাগত গতিপথ
মূল ধারণা
যে প্রক্রিয়াটিতে একজন শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র শিক্ষাগত গতিপথ তৈরি হয় তার মূল বৈশিষ্ট্য হল যে প্রাথমিক ভূমিকাটি দক্ষতাকে দেওয়া হয়, যার কারণে একজন ব্যক্তি নতুন জ্ঞানীয় পণ্য তৈরি করে। এই কাজটি নিম্নলিখিত ধারণার উপর ভিত্তি করে:
- যেকোন ব্যক্তি তাদের শেখার প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত শিক্ষামূলক কাজ সহ একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে তাদের নিজস্ব সমাধান খুঁজে পেতে, প্রণয়ন করতে এবং অফার করতে সক্ষম।
- ব্যক্তিগত শিক্ষাগত গতিপথ শুধুমাত্র উপরে নির্দেশিত সুযোগ প্রদানের মাধ্যমে সম্পন্ন করা যেতে পারে।
- একজন ব্যক্তিকে সমস্যা সমাধানের জন্য তার নিজস্ব সংস্করণ অনুসন্ধান করার পরিস্থিতিতে রাখা হয়। এটি করতে, তিনি তার সৃজনশীলতা ব্যবহার করেন।
যা বলা হয়েছে তার সংক্ষিপ্তসারে আমরা নিম্নলিখিত উপসংহার টানতে পারি। একটি সৃজনশীল পদ্ধতি ব্যবহার করে একটি পৃথক শিক্ষাগত গতিপথ গঠিত হয়। এই বিষয়ে, এর সৃষ্টির প্রক্রিয়ায়, সংশ্লিষ্ট নিদর্শনগুলি কাজ করে৷
নেভিগেটর
তারাজ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার এক ধরনের ভিজ্যুয়াল ম্যাট্রিক্স প্রতিনিধিত্ব করে। বর্তমানে, বিশেষ করে দূরবর্তী শিক্ষার উন্নতির সময়, নেভিগেটররা তাদের কার্যকারিতা দেখিয়েছে। তাদের ছাড়া, একটি পৃথক শিক্ষাগত গতিপথ কেবল অচিন্তনীয়। ম্যাট্রিসে, চিহ্ন, চিহ্ন, সংক্ষিপ্ত রূপের মাধ্যমে, জ্ঞানীয় পণ্যে একজন ব্যক্তির আরোহণের স্তরটি উল্লেখ করা হয়। সহজ কথায়, নেভিগেটর হল একটি ভিজ্যুয়াল এবং বিস্তারিত মানচিত্র। এতে, শিক্ষার্থী সহজেই তার অবস্থান সনাক্ত করে, সেইসাথে অদূর ভবিষ্যতে সে যে কাজগুলির মুখোমুখি হয়। ম্যাট্রিক্স আপনাকে চার-লিঙ্ক সিস্টেমের স্থানাঙ্ক নির্ধারণ করতে দেয় "আমি জানি - আমি অধ্যয়ন করি - আমি অধ্যয়ন করব - আমি নতুন জিনিস জানি।" এই ধরনের প্রক্রিয়া সত্যে আরোহণের একটি সর্পিল পথ আকারে উপস্থাপিত হয়। ম্যাট্রিক্সের উপাদানগুলি হল অনুমান, ঠিকানা, নাম, শীট সমতলে কার্যকলাপের দিকনির্দেশ। একটি শৃঙ্খলা, বিষয়, ব্লক, কোর্স, জ্ঞান, দক্ষতা, যোগ্যতা, পেশা অর্জনের লক্ষ্যে একজন শিক্ষার্থীর কাজকে ভেক্টর হিসাবে চিত্রিত করা হয়েছে। এটা কার্যকলাপ বিষয়বস্তু লগ.
পরিস্থিতির গঠন
স্বতন্ত্র শিক্ষাগত গতিপথ স্বতন্ত্র আন্দোলনের প্রয়োজনীয়তা, ব্যক্তিগত এবং সাধারণ বিষয়ের সমস্যা এবং একটি বিশেষত্ব অর্জনের সাথে সম্পর্কিত কাজগুলির প্রণয়ন সম্পর্কে সচেতনতার সাথে উপলব্ধি করা হয়। প্রতিটি ব্যক্তির ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী উত্পাদনশীল কার্যকলাপ সঞ্চালিত হয়। একজন শিক্ষক যিনি প্রতিটি শিক্ষার্থীর মধ্যে অনন্য ব্যক্তিত্ব দেখতে এবং বিকাশ করতে চান তাকে প্রত্যেককে আলাদাভাবে শেখানোর কঠিন কাজের মুখোমুখি হতে হবে।
এ বিষয়ে সংগঠনটি ডএকটি পৃথক গতিপথ বরাবর প্রক্রিয়া সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া জন্য একটি বিশেষ প্রযুক্তি প্রয়োজন হবে. আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানে, এই সমস্যাটি দুটি উপায়ে সমাধান করা যেতে পারে। সবচেয়ে সাধারণ পার্থক্য পদ্ধতি। এটি অনুসারে, প্রতিটি শিক্ষার্থীর সাথে পৃথকভাবে কাজ করার সময়, জটিলতা, ফোকাস এবং অন্যান্য পরামিতিগুলির স্তর অনুসারে উপাদানগুলিকে ভাগ করার প্রস্তাব করা হয়৷
দ্বিতীয় পদ্ধতির অংশ হিসাবে, অধ্যয়নের প্রতিটি ক্ষেত্রের সাথে সামঞ্জস্য রেখে নিজের পথ তৈরি করা হয়। এই ক্ষেত্রে, ছাত্রকে তার নিজস্ব গতিপথ গঠনের জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়। এটা বলার অপেক্ষা রাখে না যে দ্বিতীয় বিকল্পটি প্রায় কখনোই অনুশীলনে ব্যবহৃত হয় না। এটি এই কারণে যে এর প্রয়োগের জন্য একই সাথে বিভিন্ন মডেলের বিকাশ এবং বাস্তবায়ন প্রয়োজন, যার প্রত্যেকটি নিজস্ব উপায়ে অনন্য এবং একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত সম্ভাবনার সাথে সম্পর্কযুক্ত।
সিদ্ধান্ত
শিক্ষা কার্যক্রমের অংশ হিসেবে, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই জ্ঞান অর্জনের দিকে তার ব্যক্তিগত পদক্ষেপগুলি চিহ্নিত করতে শিখতে হবে। এগুলি অতিরিক্তভাবে বিভিন্ন ধরণের এন্ট্রির আকারে রেকর্ড করা যেতে পারে (উদাহরণস্বরূপ) ডায়েরি। এর ফলে, শিক্ষার্থীর একটি উচ্চ পরিকল্পনা সংস্কৃতি এবং সারসংক্ষেপ করার ক্ষমতা থাকতে হবে। যেমন পর্যবেক্ষণগুলি দেখায়, এই ক্রিয়াকলাপটি কম্পিউটার প্রযুক্তির সাহায্যে আধুনিক স্কুলছাত্রীদের দ্বারা খুব সহজেই করা হয়। একই সময়ে, কাজ তাদের পক্ষ থেকে কোনো প্রত্যাখ্যানের কারণ হয় না। আনুষ্ঠানিকীকরণ এবং, একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে, অঙ্কন, মানচিত্র, যৌক্তিক-অর্থবোধক মডেল, টেবিল ব্যবহার করে প্রোগ্রাম এবং পরিকল্পনার বিশদ বিবরণশিক্ষার্থীদের নিজের মতামত অনুযায়ী, জীবনের জ্ঞানীয় কৌশল এবং দৃষ্টিভঙ্গি নিয়ন্ত্রণ করা এবং স্পষ্টভাবে দেখা সম্ভব করে তোলে। আজ বহুল ব্যবহৃত ন্যাভিগেটররা জ্ঞানের জগতে একধরনের গাইড হয়ে উঠছে।
উপসংহার
আধুনিক শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি অস্বস্তিকর পরিস্থিতি তৈরি হচ্ছে। এটির মধ্যে রয়েছে যে প্রক্রিয়াটির জটিলতা নতুন প্রযুক্তির উত্থানের বিরোধিতা করে। তাদের সারমর্ম কম্পিউটার ভাষা অনুভূত উপায় অনুযায়ী বিভাজনের মাধ্যমে জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তুর একটি নির্দিষ্ট আনুষ্ঠানিককরণের আকাঙ্ক্ষার মধ্যে রয়েছে। স্পষ্টতই, এই প্রবণতা আরও অব্যাহত থাকবে এবং শিক্ষার উন্নতি বা সংশ্লিষ্ট দিকগুলির একটি প্রধান দিক হতে পারে। এদিকে, একটি ক্রমবর্ধমান জটিল জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ায় নেভিগেশন উপাদান তৈরির ধারণা অবশ্যই একটি ইতিবাচক বিষয়।
