আধুনিক শিক্ষায় নতুন মান প্রবর্তনের ফলে শিক্ষা প্রক্রিয়ার পদ্ধতির পরিবর্তন হয়েছে। পুরানো পদ্ধতি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের অনুমতি দেয় না। তারা ব্যক্তিগত ক্ষমতা প্রভাবিত না করে শুধুমাত্র বিষয় জ্ঞান দেয়। শিক্ষাগত কার্যক্রমের পদ্ধতি ও বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করলে অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শিক্ষার মান কতটা পরিবর্তিত হয়েছে তা দেখতে সাহায্য করবে।
পাঠ্যক্রম পরিবর্তন
ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান প্রবর্তনের ফলে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের প্রতিটি পৃথক গ্রেডে ব্যবস্থাপনার ক্ষেত্রে এবং শেখার প্রক্রিয়ার সংগঠন উভয় ক্ষেত্রেই সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত কার্যকলাপের সম্পূর্ণ রূপান্তর ঘটেছে। শিক্ষা ব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারীদের কার্যাবলী এবং তাদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার ক্রম পরিবর্তিত হয়েছে। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী শিক্ষার্থীদের প্রধান ধরনের শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরবর্তী জীবনে প্রযোজ্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জনে অবদান রাখে।
স্কুল প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনায় মৌলিক পরিবর্তন ঘটেছে, যা সমস্ত ক্ষেত্রেই প্রভাব ফেলেছে - প্রাথমিক নথি তৈরি করা থেকে শুরু করে ছাত্রদের পুষ্টি সংস্থা এবংশিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া। বিদ্যালয়ে একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত পরিবেশ এবং উপাদান ও প্রযুক্তিগত ভিত্তির উন্নয়নে যথেষ্ট মনোযোগ দেওয়া হবে।
নতুন মান প্রবর্তনের ফলে প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার জন্য একটি নতুন শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম লেখার প্রয়োজন ছিল। এটা কিভাবে দেখানো হয়েছে? এটির জন্য সমগ্র শিক্ষক কর্মীদের অংশগ্রহণের সাথে শিক্ষামূলক কার্যক্রমের বিকাশ, শিক্ষামূলক এবং পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপের কাজের প্রোগ্রামগুলির পুনর্মূল্যায়ন এবং পাঠ বিশ্লেষণের জন্য নতুন স্কিমগুলির বিকাশের প্রয়োজন ছিল৷
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রশাসনের জন্য শিক্ষার্থীদের অর্জন একটি নিয়ন্ত্রিত বস্তুতে পরিণত হয়েছে। FOGS অনুসারে শিক্ষার্থীদের সমস্ত প্রধান ধরণের শিক্ষামূলক কার্যক্রম নিয়ন্ত্রিত হয়, শিশুদের অবশ্যই ব্যাপকভাবে বিকাশ করতে হবে। এটি করার জন্য, আপনার শেখার প্রক্রিয়ার মধ্যবর্তী, ক্রমবর্ধমান এবং চূড়ান্ত ফলাফল পরীক্ষা করা উচিত। বিষয়, মেটা-সাবজেক্ট এবং ব্যক্তিগত শিক্ষার ফলাফল প্রোগ্রামের সাফল্যের প্রধান সূচক হয়ে উঠছে।
শিক্ষা কার্যক্রমের বৈশিষ্ট্য
জিইএফ অনুসারে শিক্ষার্থীদের প্রধান ধরনের শেখার ক্রিয়াকলাপগুলি এই নথিতে বর্ণনা করা হয়েছে, এবং সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম (UUD) প্রবর্তনে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা দেওয়া হয়েছে। উদ্ভাবনের একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল একটি সক্রিয় চরিত্র, যার প্রধান উদ্দেশ্য হল শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠন। বর্তমান শিক্ষা ব্যবস্থা অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং যোগ্যতার আকারে শেখার ফলাফলের ঐতিহ্যগত দৃষ্টিভঙ্গি থেকে দূরে সরে যাচ্ছে। স্ট্যান্ডার্ডের শব্দগুলি প্রকৃত ক্রিয়াকলাপগুলিকে নির্দেশ করে যা প্রাথমিক শিক্ষার শেষে শিক্ষার্থীকে অবশ্যই আয়ত্ত করতে হবে। শেখার ফলাফলের জন্য প্রয়োজনীয়তা ব্যক্তিগত আকারে প্রকাশ করা হয়,মেটাসাবজেক্ট এবং বিষয়ের ফলাফল।
UUD কি? একটি বিস্তৃত অর্থে, "সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম" শব্দটি শেখার ক্ষমতা বোঝায়। এর মানে হল যে নতুন অভিজ্ঞতার সচেতন এবং উদ্যমী অধিগ্রহণের ফলে শিক্ষার্থী আত্ম-বিকাশ এবং আত্ম-উন্নতির ক্ষমতা তৈরি করে। একটি সংকীর্ণ অর্থে, UUD শব্দটিকে শিক্ষার্থীদের কর্মের পদ্ধতির একটি সেট হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে যা নতুন জ্ঞানের স্বাধীন আত্তীকরণ এবং দক্ষতা গঠন নিশ্চিত করে। এটি শেখার কার্যক্রমের সাংগঠনিক প্রক্রিয়াকেও কভার করে। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে সঠিক পরিকল্পনা শিক্ষকদের জন্য এটিকে সহজ করে তুলবে এবং শিক্ষার্থীদের তাদের দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করবে।
UUD এবং তাদের বিভাগ
সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম শিশুর ব্যক্তিত্ব বিকাশে সাহায্য করে, তার চিন্তাভাবনা গঠনে অবদান রাখে, ক্ষমতা বিকাশ করে এবং উচ্চ নৈতিক মান নিয়ে আসে। তারা রাশিয়ায় শিক্ষাকে সম্পূর্ণ নতুন স্তরে নিয়ে যায় এবং একটি শিল্প শিক্ষা ব্যবস্থা থেকে একটি নতুন প্রজন্মের ব্যবস্থায় রূপান্তরকে প্রতিফলিত করে। এই প্রশিক্ষণটি মনোবিজ্ঞানের আধুনিক জ্ঞান এবং উদ্ভাবনী পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে।
সর্বজনীন শেখার ক্রিয়াকলাপ ব্যবহার করে শেখার ক্রিয়াকলাপের ফলস্বরূপ চারটি বিভাগ রয়েছে যেগুলির বিকাশ প্রয়োজন: ব্যক্তিগত, নিয়ন্ত্রক, জ্ঞানীয় এবং যোগাযোগমূলক। পাঠের সময় কীভাবে এই সমস্ত গুণাবলী বিকাশ করা যায়? প্রাপ্ত শিক্ষার ফলে শিশুর কী কী দক্ষতা অর্জন করা উচিত? এই বা সেই দক্ষতাটি কিসের দিকে পরিচালিত করবে তা বিবেচনা করুন৷
নিয়ন্ত্রক ব্যবস্থা
সাধারণ ভাষায়, সবকিছুএটা কি বুঝুন, কিন্তু শেখার ক্ষমতা কি?
নিয়ন্ত্রক কর্মের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ, আপনার জীবন পরিকল্পনা এবং গ্রহণযোগ্য পরিস্থিতির পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষমতা জড়িত। স্কুলে কোন শৃঙ্খলায় শিক্ষার্থীরা সমস্যা সেট করতে এবং তাদের সমাধান খুঁজতে শিখে? অবশ্যই এটা গণিত. জটিল গাণিতিক উদাহরণ এবং সমস্যাগুলি সমাধান করতে শেখা, স্কুলছাত্রীরা, দুর্ভাগ্যবশত, স্বাধীনতা শিখে না। এই জ্ঞান তাদের প্রকৃত সমস্যা কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করে না।
স্কুল বয়সে ইতিমধ্যেই কী সমস্যা দেখা দেয়? যেমন ডিএইচ ডেলিভারির সমস্যা। যে বাবা-মায়েরা তাদের সন্তানদের নিয়ে উদ্বিগ্ন তারা টিউটর নিয়োগ করেন, পরীক্ষার প্রস্তুতির জন্য সময় এবং অর্থ ব্যয় করেন। এবং কি হবে যদি শিক্ষার্থীর স্বাধীনভাবে তাদের শেখার কার্যক্রম সংগঠিত করার ক্ষমতা থাকে? ফলস্বরূপ, তিনি নিজে নিরাপদে পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নিতে পারেন।
আজ, শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রোগ্রাম UUD-এর সাহায্যে একজন শিক্ষার্থীর মধ্যে নিয়ন্ত্রক ক্ষমতা বিকাশের অনুমতি দেয়। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের একজন ছাত্র তার জ্ঞান এবং দক্ষতার স্তরের মূল্যায়ন করতে এবং একটি সমস্যা সমাধানের সবচেয়ে প্রাথমিক উপায় খুঁজে বের করতে অত্যুক্তি ছাড়াই নিজের জন্য সঠিকভাবে লক্ষ্য নির্ধারণ করতে শেখে৷
আজ, আমাদের প্রয়োজনীয় তথ্য ইন্টারনেটে অবাধে উপলব্ধ। এবং একটি শিশুকে এটি ব্যবহার করতে শেখানোর জন্য, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনে শিক্ষকদের দৃষ্টিভঙ্গির আমূল পরিবর্তন করা প্রয়োজন। আমাদের সময়ের প্রধান বিষয় হল এই তথ্যটি কীভাবে ব্যবহার করবেন তা জানা৷
এর জন্য কী দরকারশিক্ষক জানেন? পুরানো সারসংক্ষেপের পরিবর্তে, এখন কর্মের একটি দৃশ্যকল্প পরিকল্পনা প্রস্তুত করা প্রয়োজন, যা যথেষ্ট স্বাধীনতা দেয় এবং স্কুলছাত্রীদের সামঞ্জস্যপূর্ণ ক্রিয়াকলাপ নির্ধারণ করে। পাঠের পরিকল্পনা করার সময় আরও নিবিড়ভাবে, ছাত্রদের ক্লাস সংগঠিত করার গ্রুপ এবং জোড়া ফর্ম ব্যবহার করা উচিত।
উদাহরণস্বরূপ, গণিতে ওরিয়েন্টেশন প্রোগ্রামটি গাণিতিক প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের জড়িত করার লক্ষ্যে সক্রিয় কাজের একটি উল্লেখযোগ্য বৃদ্ধি প্রদান করে। তাদের অবশ্যই গাণিতিক উপাদান বুঝতে হবে, ব্যবহারিক দক্ষতা অর্জন করতে হবে এবং তাদের যুক্তি ও প্রমাণ উপস্থাপন করতে সক্ষম হতে হবে। এর পাশাপাশি, এটি শেখার চাক্ষুষ এবং অভিজ্ঞতামূলক উপাদানকে উন্নত করতে কম্পিউটার এবং তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহারের দিকে মনোযোগ দেয়৷
আমাদের জীবন অপ্রত্যাশিত। এটি সম্ভবত কিছু সময়ের পরে, একটি বিশ্ববিদ্যালয় বা অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রবেশ করার সময়, একজন শিক্ষার্থীর সেই জ্ঞানের প্রয়োজন হবে যা বর্তমানে স্কুলে অল্প পরিমাণে শেখানো হয়। যাতে শিশুটি এই জাতীয় পরিস্থিতিতে বিভ্রান্ত না হয়, তাকে সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করতে হবে। শেখার ক্ষমতা আজকের সমাজে অত্যাবশ্যক। এটি বিশ্বের স্বাভাবিক সমন্বয়ের চাবিকাঠি, সেইসাথে পেশাগত কর্মজীবন বৃদ্ধি।
জ্ঞানীয় ক্ষমতা
শিক্ষামূলক কার্যক্রমের পরিকল্পিত পরিকল্পনা শিশুর জ্ঞানীয় ক্ষমতা বিকাশে সহায়তা করে। তিনি তার চারপাশের জগতকে বুঝতে এবং অধ্যয়ন করতে শেখেন। এটি করার জন্য, শিক্ষককে শিক্ষার্থীকে শুধুমাত্র সাধারণ শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপই শেখাতে হবে না, যেমন লক্ষ্য নির্ধারণ, তথ্যের সাথে কাজ করা এবং মডেলিং পরিস্থিতি, তবেতাদের যৌক্তিকভাবে চিন্তা করতে শেখান - তাদের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি বিশ্লেষণ, তুলনা, শ্রেণীবদ্ধ বা প্রমাণ করতে।
প্রায়শই শেখার আগ্রহ একটি বিষয়ে গবেষণা করার ফলে আসে। একটি শিশু, একজন সামান্য বিজ্ঞানী হয়ে উঠছে, তাকে স্বাধীনভাবে প্রয়োজনীয় তথ্য খুঁজে বের করতে হবে, একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ পর্যবেক্ষণ পরিচালনা করতে হবে, তার ক্রিয়াকলাপগুলির সংক্ষিপ্তসার করতে হবে এবং তার ব্যক্তিগত ফলাফল নিজেই মূল্যায়ন করতে হবে। এই পদ্ধতিটি যেকোনো পাঠে ব্যবহার করা যেতে পারে।
এটা কি দেবে? জ্ঞানের প্রতি আগ্রহের উত্থানের সাথে সাথে, যা প্রায়শই অধ্যয়নের সময় অদৃশ্য হয়ে যায়, শিশু তার শ্রমের ফল সম্পর্কে খোলা মনে হওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করে।
একটি শিশু যখন তার পোর্টফোলিও সংকলন করে তখন এটি গবেষণা কার্যক্রমে অনেক সাহায্য করে। এই শব্দটি বর্তমান বিশ্বে প্রায়শই শোনা যায়। আসলে, এগুলো শেখার কার্যক্রমের ফলাফল। একটি পোর্টফোলিও কেমন হওয়া উচিত? মূল পৃষ্ঠায় এর মালিক সম্পর্কে তথ্য থাকা উচিত। এতে তার এবং তার বন্ধুবান্ধব, আত্মীয়স্বজনের ফটোগ্রাফের পাশাপাশি নিজের সম্পর্কে একটি গল্প রয়েছে। তারপর ছাত্রটি তার আগ্রহের একটি বিষয় বেছে নেয় এবং নিম্নলিখিত পৃষ্ঠাগুলিতে এটি যতটা সম্ভব ব্যাপকভাবে প্রকাশ করে৷
এই প্রক্রিয়াটি শিশুর মধ্যে শেখার আগ্রহ এবং অবশ্যই জ্ঞানের আকাঙ্ক্ষা তৈরি করে। সরাসরি তার নিজস্ব পোর্টফোলিও সংকলন করে, শিক্ষার্থী তথ্য নিয়ে কাজ করতে শেখে, নতুন তথ্য পাওয়ার উপায় খোঁজে, সংগৃহীত তথ্য বিশ্লেষণ করে, তুলনা করে, তার তত্ত্বগুলিকে সামনে রাখে।
এইভাবে, একজন শিক্ষার্থী যে শুধুমাত্র যান্ত্রিকভাবে স্কুলের উপাদান মুখস্থ করে এবং একজন শিক্ষকের উদাহরণ অনুসরণ করে কাজ করে, সে প্রায়শই তা করে নাঅর্থ অনুধাবন করে, শিক্ষার্থী ধীরে ধীরে একজন উদ্যোগী ব্যক্তি, একজন স্ব-বিকাশকারী ব্যক্তিত্বে পরিণত হয়।
যোগাযোগমূলক কর্ম
এগুলি হল সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলী যা একজন শিক্ষার্থীর বিকাশ করা উচিত, প্রথম শ্রেণী থেকে শুরু করে। তার পুরো ভবিষ্যত জীবন এর উপর নির্ভর করবে। এটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ধরণের সাথে বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা যা তাকে দলের সাথে কীভাবে সহযোগিতা করতে হয় তা শিখতে দেয়। তাই তিনি একটি কথোপকথনে প্রবেশ করার, বিষয়গুলির একটি যৌথ আলোচনায় অংশ নেওয়ার, স্পষ্টভাবে তার চিন্তাভাবনা তৈরি করার, তার বিবৃতিগুলিকে ন্যায্যতা দেওয়ার এবং অন্যান্য লোকের দৃষ্টিভঙ্গি বিবেচনা করার ক্ষমতা অর্জন করেন৷
সব শিশু যোগাযোগের দক্ষতা গড়ে তোলে না এবং প্রায়শই বিচ্ছিন্নতা বা, বিপরীতভাবে, দৃঢ়তা দ্বন্দ্বের দিকে নিয়ে যায়। শিক্ষকের উচিত শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যমূলকভাবে শেখানো উচিত কীভাবে তাদের মতামতকে সঠিকভাবে রক্ষা করতে হয়, যুক্তিসঙ্গতভাবে অন্য ব্যক্তিকে বোঝাতে হয় এবং প্রতিপক্ষের সাথে আলোচনা করতেও সক্ষম হন। তরুণ প্রজন্মকে দলের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক গড়ে তুলতে, সংঘাতের পরিস্থিতিতে সমাধান খুঁজে পেতে, সহায়তা প্রদান করতে, সেইসাথে কার্যকরভাবে জ্ঞান অর্জন করতে এবং সমবয়সীদের সাথে সহযোগিতায় প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জন করতে শেখাতে হবে। একে অপরের সাথে কীভাবে একটি চুক্তিতে পৌঁছাতে হয় তা শিখতে শিক্ষার্থীদের জন্য এটি গুরুত্বপূর্ণ। দলবদ্ধভাবে অধ্যয়ন করার সময় এটি প্রয়োজনীয়, এবং কর্মক্ষেত্রে এবং পরিবারে সমস্যাগুলি সমাধান করার সময় পরবর্তী জীবনেও এটি খুব কার্যকর হবে৷
ব্যক্তিগত গুণাবলী
ব্যক্তিগত সার্বজনীন দক্ষতা শেখার মাধ্যমে, শিশু সফলভাবে তার চারপাশের বিশ্বে আচরণের নিয়ম মেনে নেয়, নিজেকে সঠিকভাবে মূল্যায়ন করতে শেখে এবংতাদের কর্ম। আমরা প্রত্যেকেই আমাদের নিজস্ব পরিবেশে বাস করি, এবং অন্য লোকেদের সাথে এটিতে থাকার ক্ষমতা একটি পরিপূর্ণ জীবনের চাবিকাঠি। এটি হল নৈতিক দিক: সহানুভূতিশীল হতে, পারস্পরিক সহায়তা প্রদান করতে, আপনার পরিবারের প্রতি প্রতিক্রিয়াশীল হতে সক্ষম হতে।
তবে, এর জন্য, শিশুকে বুঝতে শিখতে হবে যে তার সহপাঠী, বন্ধু বা আত্মীয় নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে কী অনুভূতি অনুভব করতে পারে। তিনি অবশ্যই দেখতে সক্ষম হবেন যে তার পাশের ব্যক্তির প্রয়োজন, উদাহরণস্বরূপ, মানসিক সমর্থন এবং সম্ভবত শারীরিক সাহায্য। উদাহরণস্বরূপ, বাড়ির আশেপাশে একজন অসুস্থ দাদীকে সাহায্য করুন বা বন্ধুকে কুকুরটিকে হাঁটতে সাহায্য করুন৷
এছাড়াও, ছাত্র স্বাধীনভাবে তার জীবন ও স্বাস্থ্যের জন্য হুমকিস্বরূপ এমন কর্ম এবং প্রভাব প্রতিরোধ করতে শেখে। একটি ব্যবহারিক দৃষ্টিকোণ থেকে, একটি সুখী অস্তিত্বের জন্য, শিক্ষার্থীর বুঝতে হবে যে আজ কোন বিশেষত্বের চাহিদা সবচেয়ে বেশি, এবং কোন ক্ষেত্রে সে তার দক্ষতা আরও ভালভাবে দেখাবে এবং সমাজের একটি দরকারী সদস্য হবে। জিইএফ পরিকল্পনা এই সমস্ত গুণাবলী বিকাশে সহায়তা করবে৷
উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য উদ্ভাবন
মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষার জন্য জিইএফ প্রকল্পে অন্তর্ভুক্ত উদ্ভাবনগুলি হল উচ্চ বিদ্যালয়ে শৃঙ্খলার সংখ্যা কয়েকগুণ হ্রাস। বর্তমানে, 10-11 গ্রেডের শিক্ষার্থীরা প্রায় 21টি বিষয়ে মাস্টার্স করে। GEF প্রশিক্ষণ পরিকল্পনা তাদের সংখ্যা কমিয়ে 12 করবে।
নতুন মানদণ্ডের পরিপ্রেক্ষিতে, স্কুল উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য ছয়টি বিষয়ের ক্ষেত্র রাখতে চায়, যার মধ্যে অগ্রাধিকার দেওয়া উচিতসাতটি আইটেম তাদের প্রয়োজন হবে. বাধ্যতামূলক শৃঙ্খলাও থাকবে, যেমন শারীরিক শিক্ষা, জীবন নিরাপত্তা এবং বিশ্বে রাশিয়া।
পছন্দের প্রতিটি বিষয়ের অধ্যয়নের তিনটি স্তর থাকবে: সমন্বিত, মৌলিক এবং বিশেষায়িত। এটি পরিকল্পনা করা হয়েছে যে প্রোফাইল স্তরে সপ্তাহে পাঁচ ঘন্টা এবং মৌলিক এবং সমন্বিত স্তরে প্রতিটিতে তিন ঘন্টা বরাদ্দ করা উচিত।
ফলস্বরূপ, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রমে তিনটি মূল বিষয় থাকবে, তিনটি বাধ্যতামূলক এবং তিনটি মৌলিক বা সমন্বিত স্তর থাকবে এবং ফলস্বরূপ প্রতি সপ্তাহে 33 ঘন্টা থাকবে৷ এটি যথেষ্ট পরিমাণে অপ্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং পুনরাবৃত্তি প্রতিরোধ করবে। স্কুলছাত্রীদের ব্যক্তিগত প্রকল্পগুলি পাঠে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের প্রকারের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হবে৷
গ্রুপ ওয়ার্ক
আগের সিস্টেমের বিপরীতে, স্কুলে শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠনের জন্য একটি গোষ্ঠীবদ্ধ শিক্ষার প্রয়োজন হয়। এর সাথে শ্রেণীকক্ষে ছোট দলগুলোর সংগঠন জড়িত। গ্রুপ সহযোগিতার নিম্নলিখিত ফর্মগুলি আলাদা করা হয়েছে:
- জোড়া ফর্ম - এর মানে হল দুই ছাত্র একসাথে কিছু কাজ করে। শেখার কার্যকলাপের এই ফর্মটি যে কোনও শিক্ষামূলক লক্ষ্য অর্জনের জন্য ব্যবহৃত হয় - এটি পাঠের উপকরণগুলির অধ্যয়ন এবং একত্রীকরণের পাশাপাশি একে অপরের জ্ঞানের পরীক্ষা হতে পারে। এছাড়াও, জোড়ায় কাজ করা শিক্ষার্থীদের সেট টাস্কে প্রতিফলিত করার, একজন অংশীদারের সাথে চিন্তা বিনিময় করার এবং শুধুমাত্র তখনই পুরো ক্লাসের সামনে তাদের কার্যকলাপের ফলাফল ঘোষণা করার সুযোগ দেয়। এটি কথা বলা, যোগাযোগ, প্ররোচনা এবং আলোচনার দক্ষতাকে উৎসাহিত করে৷
- কোঅপারেটিভ-গ্রুপ হল একটি সাধারণ শেখার লক্ষ্য দ্বারা সংযুক্ত ছাত্রদের ছোট দলে শেখার সংগঠিত করার একটি রূপ। শিক্ষামূলক কার্যক্রমের এই ধরনের একটি সংগঠন শিক্ষককে কাজ সেটের মাধ্যমে পরোক্ষভাবে যেকোনো শিক্ষার্থীর কাজ পরিচালনা করতে সক্ষম করে। এই ক্ষেত্রে গোষ্ঠীটি সমগ্র শ্রেণীর জন্য সাধারণ লক্ষ্যের একটি অংশ প্রয়োগ করে, এবং এটি সম্মিলিত আলোচনার প্রক্রিয়ায় সমাপ্ত কাজটিকে প্রবর্তন ও রক্ষা করে। এই ধরনের আলোচনার মূল উপসংহারগুলি পুরো ক্লাসের জন্য মৌলিক হয়ে ওঠে এবং উপস্থিত সকলের দ্বারা একটি নোটবুকে লেখা হয়৷
- স্বতন্ত্র-গ্রুপ ফর্মটি গোষ্ঠীর সদস্যদের মধ্যে শিক্ষাগত কাজ ভাগ করার জন্য প্রদান করে, যখন এর প্রতিটি সদস্য তাদের অংশ করে। বাস্তবায়নের ফলাফলগুলি প্রথমে গ্রুপে আলোচনা এবং মূল্যায়ন করা হয়, এবং তারপর সমগ্র শ্রেণী এবং শিক্ষক দ্বারা বিশ্লেষণের জন্য জমা দেওয়া হয়৷
পাঠ্যক্রমিক কার্যক্রম
মানটি একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শ্রেণীকক্ষ এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপ উভয়ের বাস্তবায়ন জড়িত। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী পাঠ্য বহির্ভূত কার্যক্রম ব্যক্তিত্ব গঠনের নির্দেশনা অনুযায়ী সংগঠিত হয়। এটি ক্রীড়া এবং বিনোদন, আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক, সামাজিক, সাধারণ বৌদ্ধিক এবং সাধারণ সাংস্কৃতিক কার্যক্রম হতে পারে। এই ধরনের ইনস্টলেশন বাস্তবায়নের জন্য, শিক্ষকের প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রতি খুব মনোযোগ প্রয়োজন। প্রকৃতপক্ষে, এই ধরনের ক্লাসের বিষয়বস্তু শিক্ষার্থীদের এবং তাদের অভিভাবকদের ইচ্ছার কথা বিবেচনা করে তৈরি করা উচিত।
এই ধরনের ক্লাসে কী অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে? তারা হতে পারেব্যক্তিগত এবং গোষ্ঠী পরামর্শ অন্তর্ভুক্ত করুন, উদাহরণস্বরূপ, বিভিন্ন বিভাগের শিশুদের জন্য পৃথক বিষয়ের উপর। ভ্রমণ, শখের দল, গোল টেবিল, সম্মেলন, বিতর্ক, স্কুল বৈজ্ঞানিক সমিতি, অলিম্পিয়াড, প্রতিযোগিতা এবং বিভিন্ন অধ্যয়নের ব্যবস্থা করাও সম্ভব। শেখার ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলি শিক্ষার্থীদের পছন্দগুলি নির্ধারণ করতে এবং এমন ধরণের ক্রিয়াকলাপ তৈরি করতে সহায়তা করবে যা ব্যক্তিত্ব বিকাশে সহায়তা করবে৷
পদ্ধতিগত সুপারিশ
প্রস্তাবিত পদ্ধতিগত সুপারিশগুলি জিইএফ অনুসারে শিক্ষার্থীদের সমস্ত প্রধান ধরণের শিক্ষামূলক কার্যক্রমকে বিবেচনায় নিতে সাহায্য করবে৷
পাঠের শিক্ষক প্রতিটি কাজের উন্নয়নমূলক মূল্যের উপর ফোকাস করেন, বিশেষায়িত উন্নয়নমূলক কৌশল প্রয়োগ করেন, প্রশ্নগুলির সঠিক প্রণয়ন করেন। শিক্ষার্থীদের পূর্বের কর্মক্ষমতার তুলনায় তাদের অগ্রগতি লক্ষ্য করে এবং তাদের সহপাঠীদের সাথে তুলনা করে না।
শিক্ষক ব্যাখ্যা করেন কোন উদ্দেশ্যে নির্দিষ্ট জ্ঞানের প্রয়োজন, কীভাবে তা জীবনে কাজে লাগতে পারে। নতুন উপাদান অধ্যয়ন করার সময় জ্ঞানের স্টক পুনরায় পূরণ করতে স্কুলছাত্রীদের আকৃষ্ট করা প্রয়োজন। গ্রুপ কাজের কৌশল শেখান, দেখান কিভাবে আপনি গ্রুপ ওয়ার্কের একটি সাধারণ সমাধানে আসতে পারেন, শিখুন কিভাবে শিক্ষাগত দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করতে হয়।
একজন শিক্ষক ক্লাসে স্ব-পরীক্ষা শেখান, ছাত্রদের দেখিয়েছেন কীভাবে ভুল খুঁজে বের করতে হয় এবং ঠিক করতে হয়। শিশুরা প্রস্তাবিত অ্যালগরিদম অনুযায়ী শিখতে পারে, টাস্কের ফলাফল মূল্যায়ন করতে পারে, যখন শিক্ষক দেখান এবং অবশ্যই ব্যাখ্যা করবেন কেন এই বা ওই চিহ্নটি রাখা হয়েছিল।
শিক্ষক শিশুদের তথ্য দিয়ে কাজ করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা শেখান -রিটেলিং, একটি পরিকল্পনা আঁকা, বিভিন্ন উত্স ব্যবহার করে: রেফারেন্স বই, অভিধান এবং ইন্টারনেট। মনোযোগ যৌক্তিক চিন্তা ক্ষমতা গঠনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা উচিত, জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিভিন্ন দিক। শিক্ষক বিভিন্ন পরিস্থিতিতে অভিনয়ের সম্মিলিত উপায়ে শিক্ষার্থীদের মনোযোগ নির্দেশ করেন৷
শিক্ষক পাঠে কাজের প্রকল্পের ধরন ব্যবহার করেন। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে পাঠ্য বহির্ভূত কার্যকলাপগুলি স্কুলের শিক্ষার্থীদের অর্জিত জ্ঞানকে অনুশীলনে আরও ভালভাবে ব্যবহার করতে সহায়তা করে। শিক্ষক মূল্যবান উপাদান এবং তার বিবেচনার সাথে কাজ করার কাঠামোর মধ্যে একটি নৈতিক পছন্দ করতে শিশুকে শেখান। শিক্ষাবিদদের জ্ঞান দিয়ে শিশুদের মোহিত করার উপায় খুঁজে বের করার ইচ্ছা থাকা উচিত।
পদ্ধতির এই তালিকাটি দীর্ঘ সময়ের জন্য চালিয়ে যেতে পারে - ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে শিক্ষার্থীদের প্রধান ধরনের শিক্ষামূলক কার্যক্রম স্কুল শিক্ষার পুরো প্রক্রিয়াকে প্রভাবিত করে। একেবারে সমস্ত শিক্ষকের জন্য নতুন মানগুলির সাথে সামঞ্জস্য করা আবশ্যক: প্রাথমিক এবং সিনিয়র উভয় শ্রেণী। শিক্ষার্থীদের শুধুমাত্র সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমের মাধ্যমে তাদের দক্ষতা বিকাশে সাহায্য করা হবে যা তারা শেখার প্রক্রিয়া জুড়ে প্রয়োগ করবে, সেইসাথে তাদের ব্যক্তিগত জীবনেও।
