এটা নিয়ে তর্ক করা অসম্ভব যে দেশের শিক্ষা ব্যবস্থা রাষ্ট্র ও সামাজিক উন্নয়নের ভিত্তি। জনসংখ্যার বৌদ্ধিক এবং আধ্যাত্মিক উন্নতির সম্ভাবনাগুলি মূলত এর বিষয়বস্তু, কাঠামো এবং নীতির উপর নির্ভর করে। শিক্ষা ব্যবস্থা সামাজিক উন্নয়নের ক্ষেত্রে পরিবর্তনের প্রতি সংবেদনশীল, কখনও কখনও তাদের মূল কারণ হয়ে ওঠে। এ কারণেই রাষ্ট্র পরিবর্তনের সময়কাল সবসময় শিক্ষাকে প্রভাবিত করে। সমাজে নাটকীয় পরিবর্তনের পটভূমিতে প্রায়ই রাশিয়ায় প্রধান শিক্ষা সংস্কার সংঘটিত হয়।
ইতিহাসের পাতা
এই বিষয়ে সূচনা বিন্দু হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে XVIII শতাব্দী। এই সময়ের মধ্যে, রাশিয়ার ইতিহাসে প্রথম শিক্ষা সংস্কার শুরু হয়েছিল, যা একটি ধর্মীয় বিদ্যালয় থেকে ধর্মনিরপেক্ষে রূপান্তর দ্বারা চিহ্নিত হয়েছিল। পরিবর্তনগুলি প্রাথমিকভাবে সমগ্র রাষ্ট্র এবং জনজীবনের একটি বড় আকারের পুনর্গঠনের সাথে যুক্ত ছিল। বড় শিক্ষা কেন্দ্র, বিজ্ঞান একাডেমি এবং মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়, সেইসাথে নতুন ধরনের স্কুল হাজির:নেভিগেশনাল, গাণিতিক, ডিজিটাল (স্টেট)। শিক্ষাব্যবস্থার একটি শ্রেণী চরিত্র হতে শুরু করে, আভিজাত্যের জন্য বিশেষ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান দেখা দেয়।
শিক্ষার ঐতিহ্যগত স্নাতক পদ্ধতিটি 19 শতকের শুরুতে, আলেকজান্ডার I এর শাসনামলে রূপ নিতে শুরু করে। উচ্চ, মাধ্যমিক এবং প্রাথমিক শিক্ষার স্তরের জন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সনদ গৃহীত হয়েছিল। বেশ কয়েকটি বড় বিশ্ববিদ্যালয় খোলা হয়েছে৷
রাশিয়ায় শিক্ষা সংস্কার ষাটের দশকে অব্যাহত ছিল। XIX শতাব্দী, সামাজিক পরিবর্তনের একটি সম্পূর্ণ জটিল অংশ হয়ে উঠছে। স্কুলগুলি শ্রেণীহীন এবং সর্বজনীন হয়ে ওঠে, জেমস্টভো প্রতিষ্ঠানগুলির একটি নেটওয়ার্ক আবির্ভূত হয়, বিশ্ববিদ্যালয়গুলি স্বায়ত্তশাসন লাভ করে, নারী শিক্ষা সক্রিয়ভাবে বিকশিত হতে থাকে।
এর পরে যে প্রতিক্রিয়াশীল পর্যায়টি হয়েছিল তা শিক্ষা ক্ষেত্রে অনেক ইতিবাচক পরিবর্তন আনেনি। যাইহোক, 20 শতকের শুরুতে, পরিস্থিতির উন্নতি হতে শুরু করে, জিমনেসিয়াম এবং বাস্তব বিদ্যালয়গুলির পাঠ্যক্রম একে অপরের কাছাকাছি আনা হয়েছিল এবং ছাত্রদের মধ্যে ফিলিস্টিনের সংখ্যা বৃদ্ধি পায়। 1916 সালে, পরিবর্তনের একটি খসড়া প্রস্তুত করা হয়েছিল, শ্রেণী বিধিনিষেধের বিলুপ্তি এবং বিদ্যালয়ের স্বায়ত্তশাসনের ব্যবস্থা করা হয়েছিল৷
২০শ শতাব্দীতে রাশিয়ায় শিক্ষা সংস্কার
1917 সালের বিপ্লবী ঘটনাগুলি সমাজ ও রাষ্ট্রের জীবনে একটি তীক্ষ্ণ বাঁক নিয়ে আসে, যা জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রেকে প্রভাবিত করে। শিক্ষা ক্ষেত্রেও এর ব্যতিক্রম ছিল না। সোভিয়েত সরকার নিরক্ষরতা দূরীকরণ, শিক্ষার সাধারণ প্রাপ্যতা এবং একীকরণ এবং রাষ্ট্রীয় নিয়ন্ত্রণকে শক্তিশালী করার জন্য একটি পথ গ্রহণ করেছিল। একটি নতুন গঠনের রাশিয়ায় শিক্ষার প্রথম সংস্কার ছিল ডিক্রি1918, যা একটি ইউনিফাইড লেবার স্কুলের বিধান অনুমোদন করেছে (এর কয়েকটি নীতি গত শতাব্দীর 90 এর দশক পর্যন্ত কার্যকর ছিল)। শিক্ষার ক্ষেত্রে, বিনামূল্যে এবং লিঙ্গ সমতা ঘোষণা করা হয়েছিল, একটি নতুন গঠনের একজন ব্যক্তিকে শিক্ষিত করার জন্য একটি কোর্স নেওয়া হয়েছিল৷
পিরিয়ড ২০-৩০। শিক্ষায় পরীক্ষা-নিরীক্ষার যুগে পরিণত হয়েছে। অপ্রচলিত ফর্ম এবং শিক্ষার পদ্ধতি, ক্লাস পদ্ধতি কখনও কখনও অপ্রত্যাশিত ফলাফলের দিকে পরিচালিত করে। পরিবর্তনগুলি শুধুমাত্র স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে প্রভাবিত করে না। সোভিয়েত রাশিয়ায় শিল্প শিক্ষার সংস্কারও ছিল লক্ষণীয়। পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তা শুরু হয়েছিল শতাব্দীর শুরুতে। শিক্ষাদানের শিক্ষাব্যবস্থা সে সময়ের চাহিদা পূরণ করেনি। সোভিয়েত রাশিয়ায় শিল্প শিক্ষার সংস্কার শিক্ষার বিন্যাসকে পরিবর্তন করেছিল, ছাত্রদের তাদের নিজস্ব শিক্ষক বেছে নেওয়ার স্বাধীনতা দেওয়া হয়েছিল। এই ধরনের পরিবর্তনের ফলাফলগুলি সবচেয়ে উজ্জ্বল ছিল না, তাই, দুই বছর পরে, একাডেমিক শিক্ষার অনেক বৈশিষ্ট্য শিল্প শিক্ষা ব্যবস্থায় ফিরিয়ে দেওয়া হয়েছিল৷
শিক্ষার ঐতিহ্যগত উপাদানগুলিও স্কুল ও বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষায় ফিরে এসেছে। সাধারণভাবে, সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থা 1960-এর দশকের মাঝামাঝি সময়ে স্থিতিশীল হয়। রাশিয়ায় মাধ্যমিক শিক্ষার একটি সংস্কার হয়েছিল, যা সর্বজনীন এবং বাধ্যতামূলক হয়ে ওঠে। 1984 সালে, স্কুলগুলিতে অতিরিক্ত বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের সাথে উচ্চ শিক্ষার অগ্রাধিকারের ভারসাম্য বজায় রাখার চেষ্টা করা হয়েছিল৷
ল্যান্ডমার্কের পরিবর্তন
ব্যবস্থাপনার ক্ষেত্রে পরবর্তী বড় আকারের পরিবর্তন, সরকার ব্যবস্থা, যা 90-এর দশকে ঘটেছিল, শিক্ষাকে প্রভাবিত করতে পারেনি।অধিকন্তু, সেই সময়ের মধ্যে, অনেক শিক্ষাগত কাঠামোর আধুনিকায়নের প্রয়োজন ছিল। রাজনৈতিক ও অর্থনৈতিক গতিপথের পরিবর্তনের পরিপ্রেক্ষিতে, রাশিয়ার শিক্ষা ব্যবস্থার পরবর্তী সংস্কারের কথা ছিল:
- গণতান্ত্রিক ব্যবস্থাকে শক্তিশালী করতে, জাতীয় পরিচয়ের বিকাশে অবদান রাখুন;
- বাজার অর্থনীতিতে রূপান্তর সহজতর করে;
- উন্মুক্ততা এবং পার্থক্যের নীতিতে গড়ে তুলুন;
- বিভিন্ন ধরনের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, প্রোগ্রাম, বিশেষীকরণ তৈরি করুন;
- একটি শিক্ষাগত স্থান বজায় রেখে শিক্ষার্থীকে বেছে নেওয়ার সুযোগ দিন।
পরিবর্তনের প্রক্রিয়াটি সহজবোধ্য নয়। একদিকে, বিভিন্ন ধরণের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং পাঠ্যক্রম নিশ্চিত করা হয়েছিল, বিশ্ববিদ্যালয়গুলি একাডেমিক স্বায়ত্তশাসনের অধিকার পেয়েছিল এবং অ-রাষ্ট্রীয় শিক্ষা খাত সক্রিয়ভাবে বিকাশ করতে শুরু করেছিল। 1992 সালে, রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষা সংক্রান্ত একটি আইন গৃহীত হয়েছিল, যা শিক্ষা ব্যবস্থার মানবতাবাদী এবং সামাজিক সারাংশের উপর জোর দেয়। অন্যদিকে, একটি কঠিন আর্থ-সামাজিক পরিস্থিতির পটভূমিতে রাষ্ট্রীয় সহায়তা এবং তহবিলের স্তরে তীব্র হ্রাস অনেক ইতিবাচক উদ্যোগকে বাতিল করে দিয়েছে। অতএব, 2000 এর শুরুতে। আধুনিক রাশিয়ায় শিক্ষা সংস্কারের প্রশ্ন আবার উত্থাপিত হয়েছে৷
গার্হস্থ্য শিক্ষার মতবাদ
এই নথিতে শিক্ষা ব্যবস্থায় আরও পরিবর্তনের জন্য প্রধান অগ্রাধিকারগুলি প্রণয়ন করা হয়েছিল। জাতীয় মতবাদের মূল বিধানগুলি 2000 সালে ফেডারেল সরকার দ্বারা অনুমোদিত হয়েছিল। রাশিয়ায় শিক্ষার ক্ষেত্রে সংস্কারের এই পর্যায়ে, লক্ষ্যগুলি নির্ধারণ করা হয়েছিলতরুণ প্রজন্মের প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা, উপায় এবং তাদের অর্জনের উপায়, 2025 পর্যন্ত পরিকল্পিত ফলাফল। শিক্ষার কাজগুলি জনসাধারণের সাথে সরাসরি যুক্ত ছিল:
- বিজ্ঞান, সংস্কৃতি, অর্থনীতি এবং আধুনিক প্রযুক্তির ক্ষেত্রে রাজ্যের সম্ভাবনার বৃদ্ধি;
- জনসংখ্যার জীবনযাত্রার মান উন্নত করা;
- টেকসই সামাজিক, আধ্যাত্মিক, অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির ভিত্তি তৈরি করা।
নিম্নলিখিত নীতিগুলি এই মতবাদে প্রণয়ন করা হয়েছিল:
- আজীবন শিক্ষা;
- শিক্ষার স্তরের ধারাবাহিকতা;
- দেশপ্রেমিক ও নাগরিক শিক্ষা;
- বিচিত্র উন্নয়ন;
- কন্টেন্ট এবং শেখার প্রযুক্তির ক্রমাগত আপডেট করা;
- দূর শিক্ষা পদ্ধতির প্রবর্তন;
- একাডেমিক গতিশীলতা;
- প্রতিভাধর শিক্ষার্থীদের সাথে কাজের পদ্ধতিগতকরণ;
- পরিবেশগত শিক্ষা।
রাশিয়ায় শিক্ষা সংস্কারের একটি ক্ষেত্র ছিল আইনি কাঠামোর আধুনিকীকরণ যা সামাজিক উন্নয়নের এই ক্ষেত্রটিকে নিশ্চিত করে। একই সময়ে, রাষ্ট্রকে নিশ্চয়তা দিতে হবে: শিক্ষার সাংবিধানিক অধিকার বাস্তবায়ন; বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণ; শিক্ষায় রাষ্ট্র-পাবলিক ম্যানেজমেন্ট এবং সামাজিক অংশীদারিত্ব সক্রিয়করণ; জনসংখ্যার সামাজিকভাবে অরক্ষিত গোষ্ঠীর জন্য উচ্চ-মানের শিক্ষা পরিষেবা পাওয়ার সম্ভাবনা; জাতীয় শিক্ষাগত ঐতিহ্য সংরক্ষণ; দেশীয় ও বিশ্ব শিক্ষা ব্যবস্থার একীকরণ।
পরিবর্তনের পর্যায় এবং লক্ষ্য
ব্যাপক পরিবর্তনের ধারণাটি 2004 দ্বারা প্রণয়ন করা হয়েছিল। সরকার আধুনিক রাশিয়ায় শিক্ষা সংস্কারের মূল ক্ষেত্রগুলিকে অনুমোদন করেছে। এর মধ্যে রয়েছে: শিক্ষার গুণমান এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতা উন্নত করা, এই এলাকার অর্থায়নকে অনুকূল করা।
বলোগনা প্রক্রিয়ায় যোগদানের আকাঙ্ক্ষার সাথে বেশ কয়েকটি মৌলিক বিষয় যুক্ত ছিল, যার কাজগুলির মধ্যে রয়েছে ইউরোপীয় ভূখণ্ডে একটি সাধারণ শিক্ষাগত স্থান তৈরি করা, জাতীয় ডিপ্লোমাগুলিকে স্বীকৃতি দেওয়ার সম্ভাবনা। এর জন্য উচ্চ শিক্ষার (স্নাতক + স্নাতকোত্তর) একটি দ্বি-স্তরের ফর্মে একটি রূপান্তর প্রয়োজন। এছাড়াও, বোলোগনা সিস্টেম শিক্ষার ফলাফলের ক্রেডিট ইউনিটে পরিবর্তন, প্রোগ্রামের গুণমান এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া মূল্যায়নের জন্য একটি নতুন সিস্টেম, সেইসাথে মাথাপিছু তহবিলের নীতিকে বোঝায়।
রাশিয়ায় শিক্ষা সংস্কারের শুরুতে, একটি উদ্ভাবনও অনুমোদিত হয়েছিল, যা আজও বিতর্কিত। আমরা 2005 সালে ইউনিফাইড স্টেট এক্সাম (ইউএসই) এর ব্যাপক প্রবর্তনের কথা বলছি। এই ব্যবস্থাটি বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রবেশের সময় দুর্নীতির উপাদান দূর করার কথা ছিল, যাতে মেধাবী আবেদনকারীরা সেরা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রবেশ করতে সক্ষম হয়৷
মানগুলির ভূমিকা
রাশিয়ার শিক্ষা ব্যবস্থার সংস্কারের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ ছিল শিক্ষার বিভিন্ন স্তরে নতুন ফেডারেল মান প্রবর্তন। একটি মান হল একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত স্তর বা বিশেষত্বের জন্য প্রয়োজনীয়তার একটি সেট। এই দিকের প্রথম পদক্ষেপগুলি 2000 এর শুরুতে নেওয়া শুরু হয়েছিল, তবে নতুন ফর্ম্যাটটি মাত্র দশ বছর পরে তৈরি হয়েছিল।বছর 2009 এর শুরুতে, বৃত্তিমূলক শিক্ষার মান চালু করা হয়েছিল এবং 1 সেপ্টেম্বর, 2011 থেকে, স্কুলগুলি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী কাজ করতে শুরু করে। সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে অধ্যয়নের শর্তাবলী আরও আগে পরিবর্তিত হয়েছিল এবং 11 বছরের পরিমাণ ছিল৷
যদি আমরা এই দিকে রাশিয়ার শিক্ষা সংস্কার সম্পর্কে সংক্ষেপে কথা বলি, মান নির্ধারণ করে অধ্যয়ন কর্মসূচির কাঠামো, তাদের বাস্তবায়নের শর্ত এবং বাধ্যতামূলক শিক্ষাগত ফলাফল। এতে পরিবর্তন করা হয়েছে:
- বিষয়বস্তু, লক্ষ্য, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের রূপ;
- শিক্ষাগত ফলাফল মূল্যায়ন ও পর্যবেক্ষণের জন্য একটি সিস্টেম;
- শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বিন্যাস;
- পাঠ্যক্রম এবং প্রোগ্রামের কাঠামো, সেইসাথে তাদের পদ্ধতিগত সহায়তা।
নতুন প্রবিধান দুটি স্তরের শিক্ষাগত ফলাফল স্থাপন করে, বাধ্যতামূলক এবং উন্নত। সকল শিক্ষার্থীকে অবশ্যই প্রথম অর্জন করতে হবে। দ্বিতীয় কৃতিত্বের স্তর নির্ভর করে শিক্ষার্থীর বুদ্ধিবৃত্তিক চাহিদা এবং অনুপ্রেরণার উপর।
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক কাজ এবং শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক ও নৈতিক বিকাশে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়। শিক্ষার প্রধান ফলাফলের মধ্যে রয়েছে: দেশপ্রেমিক অনুভূতি, নাগরিক পরিচয়, সহনশীলতা, মানুষের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার ইচ্ছা।
ফেডারেল মান অন্তর্ভুক্ত:
- বিদ্যালয়ের বিভিন্ন প্রোগ্রাম (একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান অনুমোদিত শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কমপ্লেক্সগুলির মধ্যে কোনটি বেছে নেবে);
- পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের পরিধি প্রসারিত করা (অবশ্যকবিস্তৃত পরিসরের চেনাশোনা পরিদর্শন, অতিরিক্ত ক্লাস);
- "পোর্টফোলিও" প্রযুক্তির প্রবর্তন (একজন শিক্ষার্থীর শিক্ষাগত, সৃজনশীল, ক্রীড়া সাফল্যের নিশ্চিতকরণ);
- উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষার প্রোফাইল প্রকৃতি বিভিন্ন প্রধান ক্ষেত্রে (সর্বজনীন, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, মানবিক, আর্থ-সামাজিক, প্রযুক্তিগত) একটি পৃথক পাঠ পরিকল্পনা তৈরি করার সম্ভাবনা সহ।
2012 সালে, নতুন মানগুলিতে রূপান্তর প্রাথমিক বিদ্যালয় (গ্রেড 5-9) শুরু হয়েছিল। এক বছর পরে, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা নতুন স্কিম অনুসারে একটি পাইলট মোডে অধ্যয়ন শুরু করে এবং প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য একটি মানও গৃহীত হয়েছিল। এটি সাধারণ শিক্ষার সকল স্তরে কার্যক্রমের ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করেছে।
স্কুল শিক্ষার নতুন ভেক্টর
শিক্ষার ক্ষেত্রে সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণকারী হালনাগাদ বিধিগুলি মূল লক্ষ্যগুলি পরিবর্তন করে সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়াকে আমূলভাবে পুনর্নির্মাণ করেছে। রাশিয়ায় স্কুল শিক্ষার সংস্কার শিক্ষার "জ্ঞান" ধারণা থেকে "ক্রিয়াকলাপে" রূপান্তরের জন্য সরবরাহ করেছিল। অর্থাৎ, শিশুর কেবল নির্দিষ্ট বিষয়ে নির্দিষ্ট তথ্য থাকা উচিত নয়, তবে নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য অনুশীলনে প্রয়োগ করতে সক্ষম হওয়া উচিত। এই বিষয়ে, সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রমের বাধ্যতামূলক গঠনের নীতি (UUD) চালু করা হয়েছিল। জ্ঞানীয় (যৌক্তিক ক্রিয়া, বিশ্লেষণ, উপসংহারের ক্ষমতা), নিয়ন্ত্রক (পরিকল্পনার জন্য প্রস্তুতি, লক্ষ্য নির্ধারণ, নিজের কর্মের মূল্যায়ন), যোগাযোগমূলক (অন্যদের সাথে যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া ক্ষেত্রে দক্ষতা)।
শেখার ফলাফলের প্রয়োজনীয়তার মধ্যে তিনটি প্রধান গোষ্ঠী চিহ্নিত করা হয়েছিল৷
- ব্যক্তিগত ফলাফল। এর মধ্যে রয়েছে শিক্ষার্থীর সক্ষমতা এবং স্ব-বিকাশের জন্য প্রস্তুতি, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের জন্য অনুপ্রেরণা, মান অভিযোজন এবং নান্দনিক চাহিদা, সামাজিক দক্ষতা, একটি নাগরিক অবস্থান গঠন, স্বাস্থ্যকর জীবনধারার নীতিগুলি পর্যবেক্ষণ করার প্রতি মনোভাব, আধুনিক বিশ্বের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার দক্ষতা। ইত্যাদি।
- অবজেক্টিভ ফলাফল। বিশ্বের একটি বৈজ্ঞানিক চিত্র গঠনের সাথে যুক্ত, নির্দিষ্ট শাখায় নতুন জ্ঞান অর্জনের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতা, তাদের প্রয়োগ, বোধগম্যতা এবং রূপান্তর।
- মেটাসাবজেক্ট ফলাফল। এই গ্রুপটি সরাসরি ELM-এর বিকাশের সাথে সম্পর্কিত, মূল দক্ষতা যা "শিখতে সক্ষম হবেন" সূত্রের ভিত্তি তৈরি করে৷
শিক্ষার্থীদের প্রকল্প ও গবেষণা কার্যক্রমের সংগঠন, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত অনুশীলনের বিভিন্ন ধরনের, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির প্রবর্তনের দিকে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়। ফেডারেল কম্পোনেন্ট ছাড়াও, শিক্ষামূলক কর্মসূচীতে সেগুলি অন্তর্ভুক্ত থাকে যা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মীদের দ্বারা স্বাধীনভাবে গঠিত হয়।
রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষার সংস্কার
শিক্ষার এই পর্যায়ে মৌলিক পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তার ধারণাটি 20 এবং 21 শতকের শুরুতে গঠিত হয়েছিল। একদিকে, এটি উচ্চশিক্ষার ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট সঙ্কটের প্রবণতা দ্বারা সৃষ্ট হয়েছিল, অন্যদিকে, ইউরোপীয় শিক্ষাগত স্থানের সাথে একীকরণের ধারণা দ্বারা। রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষার সংস্কারএর জন্য সরবরাহ করা হয়েছে:
- বিজ্ঞান এবং শিক্ষার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া জোরদার করা;
- বিশ্ববিদ্যালয়ে দুই স্তরের শিক্ষা ব্যবস্থার সৃষ্টি;
- বিভিন্ন বিভাগের বিশেষজ্ঞদের জন্য একটি সামাজিক শৃঙ্খলা গঠনে সরাসরি নিয়োগকারীদের জড়িত করে৷
2005 সালে, গার্হস্থ্য বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শংসাপত্রের প্রক্রিয়া চালু করা হয়েছিল, যা অনুসরণ করে তাদের একটি নির্দিষ্ট মর্যাদা দেওয়া হয়েছিল: ফেডারেল, জাতীয়, আঞ্চলিক। একাডেমিক স্বাধীনতা এবং তহবিলের স্তর এটির উপর নির্ভর করতে শুরু করে। কয়েক বছর পরে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ব্যাপক পরিদর্শন করা হয়েছিল, ফলস্বরূপ, শতাধিক অকার্যকর বলে প্রমাণিত হয়েছিল এবং তাদের লাইসেন্স হারিয়েছিল৷
2009 সালে স্নাতক (4 বছর) এবং স্নাতকোত্তর (2 বছর) প্রোগ্রামে রূপান্তর শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় আগ্রহী অংশগ্রহণকারীদের কাছ থেকে একটি মিশ্র প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করেছিল। এটি অনুমান করা হয়েছিল যে রাশিয়ায় শিক্ষা সংস্কারের সময় এই সিদ্ধান্তটি উচ্চ শিক্ষার ব্যাপক চাহিদা পূরণ করবে, একই সাথে উচ্চ-স্তরের বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষামূলক কর্মীদের একটি বিভাগ গঠনে অবদান রাখবে। নতুন প্রজন্মের ফেডারেল স্ট্যান্ডার্ডে একটি রূপান্তরও ছিল। শিক্ষাগত ফলাফল হিসাবে, তারা সাধারণ এবং পেশাদার দক্ষতার একটি সেট সরবরাহ করেছিল যা একজন স্নাতকের প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম শেষ হওয়ার পরে থাকা উচিত। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের ফর্মগুলিতেও অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল, অনুশীলন-ভিত্তিক প্রযুক্তিগুলিকে (প্রকল্প, ব্যবসায়িক গেমস, কেস) অগ্রাধিকার দেওয়া হয়েছিল।
2015 সালে, sk শিক্ষাগত উন্নতির জন্য ডিজাইন করা বেশ কিছু বিধান গ্রহণ করেছেপ্রোগ্রাম, তাদের পেশাদার মান সঙ্গে সঙ্গতিপূর্ণ আরো আনয়ন. বিকাশকারীদের মতে, এটি বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণে অবদান রাখবে যারা নিয়োগকর্তাদের প্রয়োজনীয়তা সম্পূর্ণরূপে পূরণ করে।
রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা সংক্রান্ত আইন
এই নথির প্রয়োগ রাশিয়ায় নতুন শিক্ষা সংস্কারের কাঠামোর মধ্যে একটি যুগান্তকারী ঘটনা হয়ে উঠেছে। নতুন আইন, যা 1992 সংস্করণের পরিবর্তে 273-FZ নম্বরের অধীনে ডিসেম্বর 2012 সালে গৃহীত হয়েছিল। এর কাজ হল শিক্ষার ক্ষেত্রে জনসংযোগ নিয়ন্ত্রণ করা, নাগরিকদের এটি পাওয়ার অধিকারের উপলব্ধি নিশ্চিত করা, শিক্ষা কার্যক্রমে উদ্ভূত আইনি সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করা।
আইনের বিধানগুলি শিক্ষাগত সম্পর্কের (শিশু, তাদের পিতামাতা, শিক্ষক) অংশগ্রহণকারীদের সামাজিক সুরক্ষা ব্যবস্থা, কর্তব্য এবং অধিকার প্রতিষ্ঠা করে। প্রথমবারের মতো, বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা, বিদেশী, ইত্যাদির সাথে নাগরিকদের শিক্ষিত করার নীতিগুলি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। ফেডারেল এবং আঞ্চলিক কর্তৃপক্ষের ক্ষমতা, স্থানীয় স্ব-সরকারের সীমাবদ্ধ করা হয়, শিক্ষার ক্ষেত্রে রাষ্ট্র এবং জনসাধারণের তত্ত্বাবধানের বিন্যাস প্রতিষ্ঠিত হয়।
আইনটি রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার স্তরগুলিকে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করে: সাধারণ, প্রাক বিদ্যালয় (যা সাধারণের প্রথম স্তরে পরিণত হয়েছে), মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক, উচ্চতর, পাশাপাশি অতিরিক্ত এবং স্নাতকোত্তর শিক্ষা। একই সময়ে, সকল স্তরে শিক্ষার সহজলভ্যতা এবং গুণমানের নীতি ঘোষণা করা হয়। এই বিষয়ে, ইন্টারেক্টিভ এবং দূরত্ব শিক্ষার ক্ষেত্রগুলি নিয়ন্ত্রিত হয়, যা অধিকাংশ নাগরিককে দূর থেকে শিক্ষাগত পরিষেবাগুলি গ্রহণ করার অনুমতি দেয়৷
নীতি এবং উদ্দেশ্যগুলি প্রথমবারের মতো সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে৷অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা, যা সাধারণ শিক্ষা এবং বিশেষায়িত প্রতিষ্ঠান উভয় ক্ষেত্রেই পরিচালিত হতে পারে।
তথ্যগত উন্মুক্ততা একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজের পূর্বশর্ত হয়ে উঠছে। সমস্ত প্রয়োজনীয় তথ্য অবাধে অনলাইনে পাওয়া যায়৷
আইনের বেশ কয়েকটি বিধান ফেডারেল এবং আঞ্চলিক স্তরে শিক্ষার মানের স্বাধীন মূল্যায়নের বিষয়গুলির জন্য উত্সর্গীকৃত৷ মূল্যায়ন পদ্ধতির জটিলতার মধ্যে রয়েছে শিক্ষাগত ফলাফল, শেখার শর্ত, প্রোগ্রামের বিশ্লেষণ।
আরো পরিবর্তনের সম্ভাবনা
শিক্ষার ক্ষেত্রে রাশিয়ার আসন্ন সংস্কারের ভেক্টরগুলি ফেডারেল উন্নয়ন কর্মসূচির কাঠামোর মধ্যে এবং অপারেশনাল সিদ্ধান্তের স্তরে উভয়ই নির্ধারিত হয়। সুতরাং, 2020 সাল পর্যন্ত শিক্ষার উন্নয়নের লক্ষ্যমাত্রা কর্মসূচির বিধান অনুসারে, আধুনিকীকরণের ঐতিহ্যগত ল্যান্ডমার্কগুলি রয়ে গেছে:
- সামাজিক উন্নয়নের দিকনির্দেশের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ মানসম্পন্ন, সাশ্রয়ী মূল্যের শিক্ষা প্রদান;
- শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের আধুনিক সৃজনশীল, বৈজ্ঞানিক পরিবেশের বিকাশ;
- বৃত্তিমূলক শিক্ষায় প্রযুক্তিগত উদ্ভাবন প্রবর্তন;
- সাধারণ এবং অতিরিক্ত শিক্ষায় আধুনিক প্রযুক্তির ব্যবহার সক্রিয়করণ;
- আধুনিক অর্থনৈতিক ক্ষেত্রের জন্য উচ্চ পেশাদার কর্মীদের প্রশিক্ষণ প্রদান;
- শিক্ষার ফলাফল এবং শিক্ষার মানের কার্যকর মূল্যায়নের জন্য একটি সিস্টেমের বিকাশ।
রাশিয়ায় শিক্ষা সংস্কারের অগ্রাধিকার ক্ষেত্র সংজ্ঞায়িত আরেকটি নথি হল 2025 সাল পর্যন্ত রাষ্ট্রীয় উন্নয়ন কর্মসূচি। ছাড়াওবিভিন্ন আন্তর্জাতিক মানের মূল্যায়ন প্রোগ্রামে রাশিয়ান শিক্ষার রেটিং উন্নত করার সাধারণ লক্ষ্য, এটি বেশ কয়েকটি মূল উপপ্রোগ্রাম হাইলাইট করে:
- প্রিস্কুল, সাধারণ এবং অতিরিক্ত শিক্ষার উন্নয়ন;
- যুব নীতি কার্যক্রমের কার্যকারিতা উন্নত করা;
- শিক্ষা ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণ;
- চাহিদার বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম সরবরাহ করা;
- রাশিয়ান ভাষার প্রোফাইল ও প্রসার বৃদ্ধি করা।
এই বছরের এপ্রিলে, শিক্ষার উন্নয়নে ব্যয় জিডিপির ৪.৮ শতাংশে উন্নীত করার প্রস্তাব করা হয়েছিল। অগ্রাধিকার প্রকল্পের তালিকার মধ্যে রয়েছে: শিশুদের প্রাথমিক বিকাশের বিভিন্ন রূপ নিশ্চিত করা (3 বছর পর্যন্ত), ইলেকট্রনিক শিক্ষণ সহায়তার ব্যাপক প্রবর্তন (কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ফাংশন সহ), প্রতিভাবান শিশুদের জন্য সহায়তা কেন্দ্রের নেটওয়ার্ক বিস্তৃত করা, নিশ্চিত করা। বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর উদ্ভাবনী উন্নয়ন।
এছাড়াও প্রস্তাবিত:
- স্কুলে অতিরিক্ত জায়গা তৈরি করুন, এক শিফট প্রশিক্ষণ প্রদান করুন;
- নার্সারি পরিষেবার জন্য জনসংখ্যার চাহিদা মেটান;
- নলেজ অ্যাসেসমেন্ট সিস্টেমে পরিবর্তন আনুন (গ্রেড 6-এ পরীক্ষা, নবম গ্রেডের জন্য রাশিয়ান ভাষায় একটি মৌখিক পরীক্ষা, কাজের জটিলতা এবং USE-তে তৃতীয় বাধ্যতামূলক বিষয়ের প্রবর্তন);
- অনুমোদিত বিশ্ববিদ্যালয়ের সংখ্যা হ্রাস করা চালিয়ে যান, শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণের স্তর উন্নত করুন;
- একটি যোগ্যতা পরীক্ষা প্রদান করে এবং প্রাপ্তির মাধ্যমে মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা কার্যক্রমকে আধুনিকীকরণ করুনঅর্জিত দক্ষতার পাসপোর্ট।
