যেহেতু বক্তৃতা মানবতাকে পৃথিবীতে প্রতিনিধিত্ব করা বিভিন্ন ধরণের জীবন থেকে আলাদা করে, তাই যোগাযোগের মাধ্যমে পুরানো প্রজন্ম থেকে তরুণদের কাছে অভিজ্ঞতা স্থানান্তর করা স্বাভাবিক। এবং এই ধরনের যোগাযোগ শব্দের সাহায্যে মিথস্ক্রিয়া বোঝায়। এ থেকে, এটি বেশ যুক্তিযুক্ত যে মৌখিক শিক্ষা পদ্ধতি ব্যবহার করার একটি সমৃদ্ধ অনুশীলন দেখা দেয়। তাদের মধ্যে, প্রধান শব্দার্থিক লোড একটি শব্দ হিসাবে যেমন একটি বক্তৃতা ইউনিট উপর পড়ে। তথ্য প্রেরণের এই পদ্ধতির প্রাচীনত্ব এবং অপর্যাপ্ত কার্যকারিতা সম্পর্কে কিছু শিক্ষকের বক্তব্য সত্ত্বেও, মৌখিক শিক্ষাদান পদ্ধতির ইতিবাচক বৈশিষ্ট্য রয়েছে।
ছাত্র-শিক্ষক মিথস্ক্রিয়া শ্রেণীবদ্ধ করার নীতি
ভাষার মাধ্যমে যোগাযোগ এবং তথ্যের আদান-প্রদান একজন ব্যক্তির সারাজীবনের সাথে থাকে। একটি ঐতিহাসিক রেট্রোস্পেকটিভ বিবেচনা করার সময়, কেউ লক্ষ্য করতে পারেন যে শিক্ষাবিদ্যায় শব্দের সাহায্যে শিক্ষাকে ভিন্নভাবে বিবেচনা করা হয়েছিল। মধ্যযুগে, মৌখিক শিক্ষার পদ্ধতি ছিল নাতারা আজকের মত বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক ছিল, কিন্তু জ্ঞান অর্জনের প্রায় একমাত্র উপায় ছিল।
বাচ্চাদের জন্য বিশেষভাবে সংগঠিত ক্লাসের আবির্ভাবের সাথে, স্কুলগুলি অনুসরণ করে, শিক্ষকরা শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে বিভিন্ন ধরনের মিথস্ক্রিয়াকে পদ্ধতিগত করতে শুরু করেছিলেন। তাই শিক্ষাদানের পদ্ধতিগুলি শিক্ষাবিজ্ঞানে উপস্থিত হয়েছিল: মৌখিক, চাক্ষুষ, ব্যবহারিক। "পদ্ধতি" শব্দটির উৎপত্তি যথারীতি, গ্রীক উৎপত্তি (পদ্ধতি)। আক্ষরিকভাবে অনুবাদ করা হলে, এটি "সত্য বোঝার বা পছন্দসই ফলাফল অর্জনের একটি উপায়" এর মতো শোনাচ্ছে৷
আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানে, একটি পদ্ধতি হল শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনের একটি উপায়, সেইসাথে শিক্ষাতত্ত্বের কাঠামোর মধ্যে একজন শিক্ষক এবং একজন ছাত্রের কার্যকলাপের একটি মডেল৷
শিক্ষাবিজ্ঞানের ইতিহাসে, নিম্নলিখিত ধরণের মৌখিক শিক্ষার পদ্ধতিগুলিকে আলাদা করার প্রথা রয়েছে: মৌখিক এবং লিখিত, পাশাপাশি একক এবং সংলাপ। এটি লক্ষ করা উচিত যে এগুলি খুব কমই তাদের "বিশুদ্ধ" আকারে ব্যবহৃত হয়, কারণ কেবলমাত্র একটি যুক্তিসঙ্গত সংমিশ্রণ লক্ষ্য অর্জনে অবদান রাখে। আধুনিক বিজ্ঞান মৌখিক, চাক্ষুষ এবং ব্যবহারিক শিক্ষার পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগের জন্য নিম্নলিখিত মানদণ্ড প্রদান করে:
- তথ্যের উত্সের ফর্ম অনুসারে বিভাজন (মৌখিক, যদি উত্সটি একটি শব্দ হয়; চাক্ষুষ, যদি উত্সটি ঘটনা, চিত্র, ব্যবহারিক, সম্পাদিত কর্মের মাধ্যমে জ্ঞান অর্জনের ক্ষেত্রে পর্যবেক্ষণ করা হয়)। ধারণাটি E. I. Perovsky এর।
- বিষয়গুলির মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার ফর্ম নির্ধারণ (একাডেমিক - "প্রস্তুত" জ্ঞানের প্রতিলিপি; সক্রিয় - শিক্ষার্থীর অনুসন্ধান কার্যকলাপের উপর ভিত্তি করে; ইন্টারেক্টিভ - একটি নতুনের উত্থান বোঝায়অংশগ্রহণকারীদের যৌথ কার্যক্রমের উপর ভিত্তি করে জ্ঞান।
- শেখার প্রক্রিয়ায় যৌক্তিক ক্রিয়াকলাপ ব্যবহার করা।
- অধ্যয়নকৃত উপাদানের গঠন অনুযায়ী বিভাগ।
মৌখিক শিক্ষা পদ্ধতি ব্যবহারের বৈশিষ্ট্য
শৈশব হল দ্রুত বৃদ্ধি এবং বিকাশের সময়, তাই মৌখিকভাবে প্রাপ্ত তথ্য উপলব্ধি, বোঝা এবং ব্যাখ্যা করার জন্য একটি ক্রমবর্ধমান জীবের ক্ষমতা বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ। বয়সের বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে, মৌখিক, চাক্ষুষ এবং ব্যবহারিক শিক্ষা পদ্ধতি ব্যবহার করার জন্য একটি মডেল তৈরি করা হচ্ছে।
শিশুদের শিক্ষা ও লালন-পালনের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য প্রাথমিক এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশব, প্রাথমিক, মধ্য ও উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে পরিলক্ষিত হয়। সুতরাং, প্রি-স্কুলারদের শেখানোর মৌখিক পদ্ধতিগুলি বিবৃতিগুলির সংক্ষিপ্ততা, গতিশীলতা এবং সন্তানের জীবনের অভিজ্ঞতার বাধ্যতামূলক চিঠিপত্র দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই প্রয়োজনীয়তাগুলি প্রি-স্কুল শিশুদের চিন্তাভাবনার ভিজ্যুয়াল-সাবজেক্ট ফর্ম দ্বারা নির্ধারিত হয়৷
কিন্তু প্রাথমিক বিদ্যালয়ে, বিমূর্ত-যৌক্তিক চিন্তাভাবনার গঠন ঘটে, তাই মৌখিক এবং ব্যবহারিক শিক্ষণ পদ্ধতির অস্ত্রাগার উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায় এবং আরও জটিল কাঠামো অর্জন করে। শিক্ষার্থীদের বয়সের উপর নির্ভর করে, ব্যবহৃত কৌশলগুলির প্রকৃতিও পরিবর্তিত হয়: বাক্যের দৈর্ঘ্য এবং জটিলতা, অনুভূত এবং পুনরুত্পাদিত পাঠ্যের আয়তন, গল্পের বিষয়বস্তু, প্রধান চরিত্রগুলির চিত্রগুলির জটিলতা ইত্যাদি বৃদ্ধি।
মৌখিক পদ্ধতির প্রকার
লক্ষ্য অনুযায়ী শ্রেণীবিভাগ করা হয়। সাত ধরনের মৌখিক শিক্ষার পদ্ধতি রয়েছে:
- গল্প;
- ব্যাখ্যা;
- নির্দেশ;
- লেকচার;
- কথোপকথন;
- আলোচনা;
- বই নিয়ে কাজ করছেন।
উপাদানের অধ্যয়নের সাফল্য নির্ভর করে কৌশলগুলির দক্ষ ব্যবহারের উপর, যার ফলে, যতটা সম্ভব রিসেপ্টরকে জড়িত করা উচিত। তাই, মৌখিক এবং চাক্ষুষ শিক্ষার পদ্ধতিগুলি সাধারণত একটি সু-সমন্বিত টেন্ডেমে ব্যবহৃত হয়৷
শিক্ষা বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে সাম্প্রতিক দশকগুলিতে বৈজ্ঞানিক গবেষণা প্রমাণ করেছে যে ক্লাস টাইমকে "কাজের সময়" এবং "বিশ্রাম" এ যুক্তিসঙ্গত বিভাজন 10 এবং 5 মিনিট নয়, 7 এবং 3। বিশ্রাম মানে কোন পরিবর্তন। কার্যকলাপ মৌখিক এবং সময়-ভিত্তিক শেখার কৌশল 7/3 ব্যবহার করা এই মুহূর্তে সবচেয়ে কার্যকর।
গল্প
শিক্ষকের দ্বারা উপাদানের আখ্যানের, সামঞ্জস্যপূর্ণ, যৌক্তিক উপস্থাপনার একতাত্ত্বিক পদ্ধতি। এর ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি ছাত্রদের বয়স বিভাগের উপর নির্ভর করে: কন্টিনজেন্ট যত বড় হবে, গল্পটি তত কম ব্যবহৃত হয়। প্রিস্কুলারদের পাশাপাশি অল্প বয়স্ক ছাত্রদের শেখানোর মৌখিক পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি। এটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের শেখানোর জন্য মানবিক বিভাগে ব্যবহৃত হয়। উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে, গল্পটি অন্যান্য ধরণের মৌখিক পদ্ধতির তুলনায় কম কার্যকর। অতএব, বিরল ক্ষেত্রে এর ব্যবহার ন্যায়সঙ্গত।
আপাত সরলতার সাথে, পাঠ বা ক্লাসে একটি গল্পের ব্যবহারের জন্য শিক্ষকের প্রস্তুত থাকতে হবে, শৈল্পিক দক্ষতা থাকতে হবে, জনসাধারণের মনোযোগ ধরে রাখার ক্ষমতা এবং উপস্থিত থাকতে হবে।উপাদান, শ্রোতাদের স্তরের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া।
কিন্ডারগার্টেনে, একটি শিক্ষার পদ্ধতি হিসাবে গল্পটি শিশুদের প্রভাবিত করে, তবে শর্ত থাকে যে এটি প্রি-স্কুলারদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে তৈরি হয় এবং এমন অনেক বিবরণ নেই যা বাচ্চাদের মূল ধারণা অনুসরণ করতে বাধা দেয়। উপাদানের উপস্থাপনা অবশ্যই একটি মানসিক প্রতিক্রিয়া, সহানুভূতি জাগাতে হবে। তাই এই পদ্ধতি ব্যবহার করার সময় শিক্ষাবিদদের প্রয়োজনীয়তা:
- অভিব্যক্তি এবং বক্তৃতার বোধগম্যতা (দুর্ভাগ্যবশত, বক্তৃতা ত্রুটিযুক্ত শিক্ষাবিদরা ক্রমবর্ধমানভাবে উপস্থিত হচ্ছেন, যদিও, তারা ইউএসএসআরকে যেভাবে তিরস্কার করুক না কেন, এই জাতীয় বৈশিষ্ট্যের উপস্থিতি আবেদনকারীর জন্য শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ের দরজা স্বয়ংক্রিয়ভাবে বন্ধ করে দিয়েছে);
- মৌখিক এবং অ-মৌখিক শব্দভান্ডারের সমগ্র ভান্ডারের ব্যবহার (স্টানিস্লাভস্কির "আমি বিশ্বাস করি" স্তরে);
- তথ্য উপস্থাপনের অভিনবত্ব এবং মৌলিকতা (শিশুদের জীবনের অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে)।
স্কুলে, পদ্ধতিটি ব্যবহারের প্রয়োজনীয়তা বাড়ছে:
- গল্পে শুধুমাত্র নির্ভরযোগ্য বৈজ্ঞানিক সূত্র সহ নির্ভুল, খাঁটি তথ্য থাকতে পারে;
- প্রেজেন্টেশনের সুস্পষ্ট যুক্তি অনুসারে তৈরি করা হবে;
- উপাদান পরিষ্কার এবং অ্যাক্সেসযোগ্য ভাষায় উপস্থাপন করা হয়েছে;
- শিক্ষকের দ্বারা উপস্থাপিত তথ্য এবং ঘটনাগুলির একটি ব্যক্তিগত মূল্যায়ন রয়েছে৷
বস্তুর উপস্থাপনা একটি ভিন্ন রূপ নিতে পারে - একটি বর্ণনামূলক গল্প থেকে যা পড়া হয়েছে তার পুনরাবৃদ্ধি পর্যন্ত, কিন্তু প্রাকৃতিক নিয়মের শিক্ষাদানে খুব কমই ব্যবহৃত হয়৷
ব্যাখ্যা
একক ভাষা উপস্থাপনার মৌখিক শিক্ষার পদ্ধতিগুলিকে বোঝায়। একটি ব্যাপক বোঝায়ব্যাখ্যা (অধ্যয়ন করা বিষয়ের পৃথক উপাদান এবং সিস্টেমের সমস্ত মিথস্ক্রিয়া), গণনার ব্যবহার, পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষামূলক ফলাফলের রেফারেন্স, যৌক্তিক যুক্তি ব্যবহার করে প্রমাণ খোঁজা।
ব্যাখ্যার ব্যবহার নতুন উপাদান শেখার পর্যায়ে এবং অতীতের একত্রীকরণের সময় উভয়ই সম্ভব। পূর্ববর্তী পদ্ধতির বিপরীতে, এটি মানবিক এবং সঠিক শৃঙ্খলা উভয় ক্ষেত্রেই ব্যবহৃত হয়, যেহেতু এটি রসায়ন, পদার্থবিদ্যা, জ্যামিতি, বীজগণিতের সমস্যা সমাধানের পাশাপাশি সমাজের ঘটনাগুলিতে কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্ক স্থাপনের জন্য সুবিধাজনক, প্রকৃতি, এবং বিভিন্ন সিস্টেম। রাশিয়ান সাহিত্য এবং ভাষার নিয়ম, যুক্তিবিদ্যা মৌখিক এবং চাক্ষুষ শিক্ষার পদ্ধতির সংমিশ্রণে অধ্যয়ন করা হয়। প্রায়শই, তালিকাভুক্ত ধরণের যোগাযোগের সাথে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন যুক্ত করা হয়, যা সহজেই কথোপকথনে পরিণত হয়। ব্যাখ্যা ব্যবহার করার জন্য সর্বনিম্ন প্রয়োজনীয়তা হল:
- ব্যাখ্যার লক্ষ্য অর্জনের উপায়গুলির স্পষ্ট উপস্থাপনা, কাজের সুস্পষ্ট প্রণয়ন;
- কারণ সম্পর্কের অস্তিত্বের যৌক্তিক এবং বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক প্রমাণ;
- তুলনা এবং তুলনার পদ্ধতিগত এবং যুক্তিসঙ্গত ব্যবহার, প্যাটার্ন স্থাপনের অন্যান্য পদ্ধতি;
- চোখের মতো উদাহরণের উপস্থিতি এবং উপাদান উপস্থাপনের কঠোর যুক্তি।
স্কুলের নিম্ন গ্রেডের পাঠে, শিক্ষার্থীদের বয়সের বৈশিষ্ট্যের কারণে ব্যাখ্যা শুধুমাত্র প্রভাবের একটি পদ্ধতি হিসেবে ব্যবহৃত হয়। বিবেচনাধীন পদ্ধতির সর্বাধিক সম্পূর্ণ এবং ব্যাপক ব্যবহার মধ্যম এবং সিনিয়র স্তরের শিশুদের সাথে যোগাযোগ করার সময় ঘটে। তাদেরবিমূর্ত-যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধ। মৌখিক শিক্ষাদান পদ্ধতির ব্যবহার শিক্ষক এবং শ্রোতা উভয়ের প্রস্তুতি এবং অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে।
নির্দেশ
শব্দটি ফরাসি ইনস্ট্রুয়ার থেকে উদ্ভূত হয়েছে, যা "শিক্ষা", "নির্দেশ" হিসাবে অনুবাদ করে। নির্দেশ, একটি নিয়ম হিসাবে, উপাদান উপস্থাপনের একচেটিয়া উপায় বোঝায়। এটি একটি মৌখিক শিক্ষার পদ্ধতি, যা নির্দিষ্টতা এবং সংক্ষিপ্ততা, বিষয়বস্তুর ব্যবহারিক অভিযোজন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এটি ভবিষ্যতের অনুশীলনের জন্য একটি নীলনকশা যা সংক্ষিপ্তভাবে বর্ণনা করে যে কীভাবে কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে হয়, সেইসাথে উপাদান পরিচালনা এবং নিরাপত্তা নিয়ম লঙ্ঘনের কারণে সাধারণ ত্রুটি সম্পর্কে সতর্কতা।
নির্দেশের সাথে সাধারণত একটি ভিডিও সিকোয়েন্স বা চিত্র, ডায়াগ্রাম থাকে - এটি শিক্ষার্থীদের নির্দেশাবলী এবং সুপারিশগুলি ধরে রেখে টাস্ক নেভিগেট করতে সহায়তা করে৷
ব্যবহারিক তাৎপর্যের পরিপ্রেক্ষিতে, ব্রিফিং শর্তসাপেক্ষে তিন প্রকারে বিভক্ত: পরিচায়ক, বর্তমান (যা পরিণতিতে সামনের এবং স্বতন্ত্র) এবং চূড়ান্ত। প্রথমটির উদ্দেশ্য হল শ্রেণীকক্ষে কাজের পরিকল্পনা এবং নিয়মাবলীর সাথে পরিচিত হওয়া। দ্বিতীয়টি কিছু নির্দিষ্ট ক্রিয়া সম্পাদনের জন্য পদ্ধতির ব্যাখ্যা এবং প্রদর্শনের সাথে বিতর্কিত পয়েন্টগুলিকে স্পষ্ট করার উদ্দেশ্যে। কার্যকলাপের ফলাফল সংক্ষিপ্ত করার জন্য পাঠের শেষে একটি চূড়ান্ত ব্রিফিং অনুষ্ঠিত হয়।
লিখিত নির্দেশনা প্রায়ই উচ্চ বিদ্যালয়ে ব্যবহার করা হয়, কারণ শিক্ষার্থীদের যথেষ্ট স্ব-সংগঠন এবং সঠিকভাবে নির্দেশাবলী পড়ার ক্ষমতা রয়েছে।
কথোপকথন
শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে যোগাযোগের অন্যতম উপায়। মৌখিক শিক্ষার পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগে, কথোপকথন একটি সংলাপমূলক প্রকার। এর বাস্তবায়ন প্রক্রিয়ার বিষয়গুলির সাথে প্রাক-নির্বাচিত এবং যৌক্তিকভাবে নির্মিত প্রশ্নগুলির যোগাযোগ জড়িত। কথোপকথনের উদ্দেশ্য এবং প্রকৃতির উপর নির্ভর করে, নিম্নলিখিত বিভাগগুলি আলাদা করা যেতে পারে:
- পরিচায়ক (নতুন তথ্য উপলব্ধির জন্য ছাত্রদের প্রস্তুত করতে এবং বিদ্যমান জ্ঞান সক্রিয় করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে);
- নতুন জ্ঞানের যোগাযোগ (অধ্যয়নকৃত নিদর্শন এবং নিয়মগুলি স্পষ্ট করার জন্য পরিচালিত);
- পুনরাবৃত্ত-সাধারণকরণ (ছাত্রদের দ্বারা অধ্যয়ন করা উপাদানের স্ব-পুনরুৎপাদনে অবদান রাখা);
- শিক্ষামূলক-পদ্ধতিগত;
- সমস্যাযুক্ত (শিক্ষক, প্রশ্ন ব্যবহার করে, শিক্ষার্থীরা নিজেরাই (বা শিক্ষকের সাথে একসাথে) সমাধান করার চেষ্টা করে এমন সমস্যার রূপরেখা দেন।
ন্যূনতম সাক্ষাত্কারের প্রয়োজনীয়তা:
- প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার উপযুক্ততা;
- সংক্ষিপ্ত, পরিষ্কার, বিন্দু পর্যন্ত প্রশ্ন উপযুক্ত;
- দ্বৈত প্রশ্ন এড়ানো উচিত;
- এটি "প্রম্পট" বা উত্তর অনুমান করার জন্য চাপ দেওয়া প্রশ্নগুলি ব্যবহার করা অনুপযুক্ত;
- সংক্ষিপ্ত হ্যাঁ বা না উত্তরের প্রয়োজন এমন প্রশ্ন ব্যবহার করবেন না।
কথোপকথনের ফলপ্রসূতা অনেকাংশে তালিকাভুক্তদের ধৈর্যের উপর নির্ভর করেপ্রয়োজনীয়তা সমস্ত পদ্ধতির মতো, কথোপকথনের সুবিধা এবং অসুবিধা রয়েছে। সুবিধার মধ্যে রয়েছে:
- পুরো অধিবেশন জুড়ে ছাত্রদের সক্রিয় ভূমিকা;
- শিশুদের স্মৃতিশক্তি, মনোযোগ এবং মৌখিক বক্তৃতা বিকাশের উদ্দীপনা;
- দৃঢ় শিক্ষাগত ক্ষমতার অধিকারী;
- যেকোন বিষয়ের অধ্যয়নে পদ্ধতিটি ব্যবহার করা যেতে পারে।
অসুবিধাগুলির মধ্যে রয়েছে প্রচুর সময় এবং ঝুঁকির উপাদানের উপস্থিতি (একটি প্রশ্নের ভুল উত্তর পাওয়া)। কথোপকথনের একটি বৈশিষ্ট্য হল একটি সম্মিলিত যৌথ কার্যকলাপ, যে সময়ে শুধুমাত্র শিক্ষকই নয়, ছাত্ররাও প্রশ্ন উত্থাপন করেন।
এই ধরণের শিক্ষার সংগঠনে শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব এবং অভিজ্ঞতা দ্বারা একটি বিশাল ভূমিকা পালন করা হয়, তাদের সম্বোধন করা সমস্যাগুলিতে শিশুদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়ার ক্ষমতা। সমস্যা নিয়ে আলোচনার প্রক্রিয়ায় জড়িত হওয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার উপর নির্ভরতা, অনুশীলনের সাথে বিবেচনাধীন বিষয়গুলির সংযোগ।
বক্তৃতা
শব্দটি ল্যাটিন (লেক্টিও - পড়া) থেকে রাশিয়ান ভাষায় এসেছে এবং এটি একটি নির্দিষ্ট বিষয় বা বিষয়ের উপর বিশাল শিক্ষামূলক উপাদানের একক উপস্থাপনাকে বোঝায়। বক্তৃতা শিক্ষার সবচেয়ে কঠিন ধরনের সংগঠন হিসাবে বিবেচিত হয়। এটি এর বাস্তবায়নের বিশেষত্বের কারণে, যার সুবিধা এবং অসুবিধা রয়েছে৷
একজন প্রভাষক দ্বারা যেকোন সংখ্যক শ্রোতাদের কাছে শেখানো জ্ঞান প্রেরণ করার সম্ভাবনার সুবিধাগুলি উল্লেখ করা প্রথাগত। অসুবিধাগুলি হল দর্শকদের বিষয় বোঝার ক্ষেত্রে বিভিন্ন "অন্তর্ভুক্তি", উপস্থাপিত উপাদানের গড়পড়তা।
একটি বক্তৃতা পরিচালনা করার অর্থ হল শ্রোতাদের কিছু দক্ষতা রয়েছে, যথা তথ্যের সাধারণ প্রবাহ থেকে মূল চিন্তাগুলিকে বিচ্ছিন্ন করার এবং ডায়াগ্রাম, টেবিল এবং পরিসংখ্যান ব্যবহার করে তাদের রূপরেখা তৈরি করার ক্ষমতা। এই বিষয়ে, এই পদ্ধতি ব্যবহার করে পাঠ পরিচালনা করা কেবলমাত্র একটি বিস্তৃত বিদ্যালয়ের উপরের গ্রেডেই সম্ভব।
একটি বক্তৃতা এবং গল্প বলা এবং ব্যাখ্যার মতো একক ধরনের প্রশিক্ষণের মধ্যে পার্থক্য শিক্ষার্থীদের জন্য সরবরাহ করা উপাদানের পরিমাণ, এর বৈজ্ঞানিক প্রকৃতির প্রয়োজনীয়তা, কাঠামোগততা এবং প্রমাণের বৈধতার মধ্যে রয়েছে। বিবেচনাধীন তত্ত্বটি নিশ্চিত করে নথি, প্রমাণ এবং তথ্যের উদ্ধৃতির ভিত্তিতে ইস্যুটির ইতিহাসের কভারেজ সহ উপাদান উপস্থাপন করার সময় এগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়।
এই ধরনের কার্যক্রম সংগঠিত করার জন্য প্রধান প্রয়োজনীয়তা হল:
- বস্তু ব্যাখ্যার বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি;
- তথ্যের গুণগত নির্বাচন;
- অভিগম্য ভাষা এবং দৃষ্টান্তমূলক উদাহরণের ব্যবহার;
- উপাদানের উপস্থাপনায় যুক্তি এবং ধারাবাহিকতা পালন;
- লেকচারারের বক্তৃতার সাক্ষরতা, বোধগম্যতা এবং অভিব্যক্তি।
কন্টেন্টটি নয় ধরনের লেকচারকে আলাদা করে:
- পরিচয়। সাধারণত যেকোন কোর্সের শুরুতে প্রথম লেকচার, অধ্যয়ন করা বিষয়ের একটি সাধারণ বোঝার জন্য ডিজাইন করা হয়।
- বক্তৃতা-তথ্য। সবচেয়ে সাধারণ প্রকার, যার উদ্দেশ্য হল বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব এবং পদগুলির উপস্থাপনা এবং ব্যাখ্যা৷
- ওভারভিউ। এটি বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির পদ্ধতিগতকরণে শিক্ষার্থীদের জন্য আন্তঃবিভাগীয় এবং আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ প্রকাশ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছেজ্ঞান।
- সমস্যা বক্তৃতা। এটি প্রভাষক এবং শ্রোতাদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার সংস্থা দ্বারা তালিকাভুক্তদের থেকে পৃথক। শিক্ষকের সাথে সহযোগিতা এবং সংলাপ সমস্যা সমাধানের মাধ্যমে উচ্চ পর্যায়ে পৌঁছাতে পারে।
- লেকচার-ভিজ্যুয়ালাইজেশন। নির্বাচিত বিষয়ের উপর প্রস্তুত ভিডিও ক্রমটি মন্তব্য এবং ব্যাখ্যা করার উপর নির্মিত।
- বাইনারী বক্তৃতা। এটি দুই শিক্ষকের মধ্যে একটি সংলাপের আকারে বাহিত হয় (বিবাদ, আলোচনা, কথোপকথন, ইত্যাদি)।
- পরিকল্পিত ভুল সহ বক্তৃতা। এই ফর্মটি তথ্যের প্রতি মনোযোগ এবং সমালোচনামূলক মনোভাব সক্রিয় করার পাশাপাশি শ্রোতাদের নির্ণয় করার জন্য বাহিত হয়৷
- বক্তৃতা-সম্মেলন। এটি শ্রোতাদের দ্বারা সঞ্চালিত সংক্ষিপ্ত প্রতিবেদনগুলির একটি সিস্টেমের সাহায্যে সমস্যার একটি প্রকাশ৷
- বক্তৃতা-পরামর্শ। এটি "প্রশ্ন-উত্তর" বা "প্রশ্ন-উত্তর-আলোচনা" আকারে পরিচালিত হয়। পুরো কোর্স জুড়ে প্রভাষকের উত্তর এবং আলোচনার মাধ্যমে নতুন উপাদান অধ্যয়ন উভয়ই সম্ভব।
শিক্ষণ পদ্ধতির সাধারণ শ্রেণীবিভাগে, চাক্ষুষ এবং মৌখিককে প্রায়শই একত্রে রাখা হয় এবং একে অপরের পরিপূরক হিসাবে কাজ করে। বক্তৃতায়, এই বৈশিষ্ট্যটি সবচেয়ে বেশি উচ্চারিত হয়৷
আলোচনা
ছাত্রদের জ্ঞানীয় আগ্রহের প্রকাশকে উদ্দীপিত করার জন্য ডিজাইন করা সবচেয়ে আকর্ষণীয় এবং গতিশীল শিক্ষণ পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি৷ লাতিন ভাষায়, আলোচনা শব্দের অর্থ "বিবেচনা"। আলোচনা মানে বিরোধীদের বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে একটি বিষয়ের যুক্তিযুক্ত অধ্যয়ন। তার বিরোধ ও বিবাদ থেকেলক্ষ্যকে আলাদা করে - আলোচনার অধীন বিষয়ে চুক্তি খোঁজা এবং গ্রহণ করা।
আলোচনার সুবিধা হল বিতর্কের পরিস্থিতিতে চিন্তাভাবনা প্রকাশ এবং গঠন করার ক্ষমতা, অগত্যা সঠিক নয়, তবে আকর্ষণীয় এবং অসাধারণ। ফলাফল সর্বদা হয় উত্থাপিত সমস্যার একটি যৌথ সমাধান, অথবা নিজের দৃষ্টিভঙ্গি প্রমাণ করার নতুন দিক খুঁজে বের করা।
আলোচনার জন্য প্রয়োজনীয়তা নিম্নরূপ:
- আলোচনার বিষয় বা থিম বিবাদ জুড়ে বিবেচনা করা হয় এবং উভয় পক্ষের দ্বারা প্রতিস্থাপিত হতে পারে না;
- বিরোধীদের মতামতের সাধারণ দিকগুলি সনাক্ত করতে প্রয়োজনীয়;
- আলোচনার জন্য একটি ভাল স্তরে আলোচিত বিষয়গুলির জ্ঞান প্রয়োজন, তবে বিদ্যমান সম্পূর্ণ ছবি ছাড়া;
- তর্কের শেষ হওয়া উচিত সত্য বা "সোনালী অর্থ" খুঁজে বের করার মাধ্যমে;
- বিরোধের সময় আচরণের সঠিক পদ্ধতি প্রয়োগ করার জন্য পক্ষগুলির ক্ষমতা প্রয়োজন;
- বিরোধীদের যুক্তিবিদ্যার জ্ঞান থাকতে হবে যাতে তাদের নিজের এবং অন্য লোকেদের বক্তব্যের বৈধতা সম্পর্কে ভালোভাবে পারদর্শী হতে হয়।
উপরের উপর ভিত্তি করে, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে আলোচনার জন্য ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়ের পক্ষ থেকে বিস্তারিত পদ্ধতিগত প্রস্তুতির প্রয়োজন রয়েছে। এই পদ্ধতির কার্যকারিতা এবং ফলপ্রসূতা সরাসরি শিক্ষার্থীদের অনেক দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের উপর এবং সর্বোপরি, কথোপকথকের মতামতের প্রতি শ্রদ্ধাশীল মনোভাবের উপর নির্ভর করে। স্বাভাবিকভাবেই এমন পরিস্থিতিতে রোল মডেল হলেন শিক্ষক। আলোচনার ব্যবহার একটি বিস্তৃত স্কুলের উপরের গ্রেডে ন্যায্য।
বই নিয়ে কাজ করা
এই শিক্ষণ পদ্ধতিটি কেবলমাত্র জুনিয়র শিক্ষার্থীর গতি পড়ার প্রাথমিক বিষয়গুলি সম্পূর্ণরূপে আয়ত্ত করার পরেই উপলব্ধ হয়৷
এটি শিক্ষার্থীদের জন্য বিভিন্ন ফরম্যাটের তথ্য অধ্যয়নের সুযোগ উন্মুক্ত করে, যা মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি এবং স্ব-সংগঠনের বিকাশে ইতিবাচক প্রভাব ফেলে। মৌখিক শিক্ষাদান পদ্ধতির সুবিধা "একটি বইয়ের সাথে কাজ করা" পথ ধরে অনেক দরকারী দক্ষতা গঠন এবং বিকাশের মধ্যে রয়েছে। শিক্ষার্থীরা একটি বইয়ের সাথে কীভাবে কাজ করতে হয় তা শিখে:
- একটি পাঠ্য পরিকল্পনা তৈরি করা (যা আপনি যা পড়েছেন তা থেকে মূল জিনিসটি হাইলাইট করার ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে);
- নোট নেওয়া (বা একটি বই বা গল্পের বিষয়বস্তুর সারাংশ);
- উদ্ধৃতি (পাঠ্য থেকে আক্ষরিক বাক্যাংশ, লেখকত্ব এবং কাজ নির্দেশ করে);
- থিসিস (যা পড়া হয়েছে তার মূল বিষয়বস্তুর রূপরেখা);
- টীকা (বিশদ বিবরণ এবং বিশদে বিভ্রান্তি ছাড়াই পাঠ্যের একটি সংক্ষিপ্ত, সামঞ্জস্যপূর্ণ উপস্থাপনা);
- রিভিউ (এই বিষয়ে একটি ব্যক্তিগত অবস্থান সহ অধ্যয়নকৃত উপাদানের পর্যালোচনা);
- একটি রেফারেন্স আঁকা (উপাদানের ব্যাপক অধ্যয়নের উদ্দেশ্যে যেকোন এক ধরণের);
- একটি থিম্যাটিক থিসরাসের সংকলন (শব্দভান্ডার সমৃদ্ধকরণের উপর কাজ);
- আনুষ্ঠানিক যৌক্তিক মডেল তৈরি করা (এর মধ্যে স্মৃতিবিদ্যা, উপাদান এবং অন্যান্য কৌশলগুলি আরও ভালভাবে মনে রাখার জন্য স্কিম অন্তর্ভুক্ত)।
এই ধরনের দক্ষতার গঠন এবং বিকাশ শুধুমাত্র শিক্ষার বিষয়গুলির যত্নশীল, ধৈর্যশীল কাজের পটভূমিতে সম্ভব। কিন্তু সেগুলো আয়ত্ত করলে লাভ হয়।
