শিশুর কিছু শেখার দক্ষতা তৈরি হওয়ার পর, সে সম্পূর্ণরূপে শেখার কাজে নিয়োজিত হতে পারবে।
প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বৈশিষ্ট্য
3-6 বছর বয়সী শিশুদের জন্য, খেলার কার্যকলাপ বিশেষ আগ্রহের বিষয়। তদুপরি, তারা কেবল গেমের প্রক্রিয়াটিই উপভোগ করে না, তবে এর ফলাফল, অর্থাৎ জয়ও উপভোগ করে। শিক্ষক, একটি প্রদত্ত বয়সের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি জেনে, গেমটিতে শিক্ষামূলক কার্যকলাপের উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করার চেষ্টা করেন। পরামর্শদাতার কাজটি বাচ্চাদের মধ্যে পছন্দসই গুণাবলী তৈরি করা: আন্দোলনের সমন্বয়, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, স্বাধীনতা। প্রি-স্কুলাররা বড় হওয়ার সাথে সাথে খেলার অনুপ্রেরণা ধীরে ধীরে শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের উপাদানগুলির দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। এই সময়ের মধ্যে বাচ্চাদের জন্য, কর্মগুলি অনুমোদন করা, শিক্ষাবিদ, পিতামাতার কাছ থেকে প্রশংসা করা গুরুত্বপূর্ণ। এই সময়ের মধ্যে শিশুদের জন্য "সাফল্যের পরিস্থিতি" কতটা সঠিকভাবে তৈরি হয় তার উপর তাদের পরবর্তী স্কুল জীবন নির্ভর করে।
D. বি. এলকোনিনের সিস্টেম
শেখার কার্যকলাপের উপাদানগুলি গঠন করা একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ। এই প্রক্রিয়াটি জটিল এবং দীর্ঘ, এর জন্য অনেক সময় এবং শারীরিক শক্তির প্রয়োজন হবে। আসুন শিক্ষামূলক কার্যকলাপের প্রধান উপাদানগুলি বিশ্লেষণ করি। D. B. Elkonin দ্বারা প্রস্তাবিত একটি নির্দিষ্ট কাঠামো আছে। লেখক শেখার ক্রিয়াকলাপের 3টি উপাদান চিহ্নিত করেছেন, আসুন সেগুলিকে আরও বিশদে বিবেচনা করি৷
অনুপ্রেরণা
এটি প্রথম উপাদান। শিক্ষামূলক কার্যকলাপ বহুমুখী, এটি বিভিন্ন শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য দ্বারা উদ্দীপিত এবং পরিচালিত হয়। তাদের মধ্যে এমন উদ্দেশ্য রয়েছে যা শিক্ষামূলক কাজের সাথে সর্বাধিক পরিমাণের সাথে মিলে যায়। যদি এই ধরনের দক্ষতা অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের মধ্যে সম্পূর্ণরূপে গঠিত হয়, তাহলে এই ধরনের শিশুদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপ কার্যকর এবং অর্থবহ হয়ে ওঠে। D. B. Elkonin এই ধরনের উদ্দেশ্যকে শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানমূলক বলে অভিহিত করেছেন। অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের এই উপাদানগুলি জ্ঞানীয় প্রয়োজন এবং স্ব-বিকাশের আকাঙ্ক্ষার উপর ভিত্তি করে। আমরা শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তুতে, অধ্যয়ন করা সামগ্রীতে আগ্রহের বিষয়ে কথা বলছি। তদতিরিক্ত, অনুপ্রেরণা নিজেই ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত, লক্ষ্যগুলি অর্জনের উপায়। এই উদ্দেশ্যটি কনিষ্ঠ শিক্ষার্থীর আত্ম-উন্নতি, তার সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য গুরুত্বপূর্ণ।
শেখার কাজ
শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের দ্বিতীয় প্রেরণাদায়ক উপাদানটি একটি কাজের ব্যবস্থা জড়িত, যার মধ্যে শিক্ষার্থী কর্মের প্রধান পদ্ধতিগুলি শিখে। শেখার কাজটি পৃথক কাজ থেকে পৃথক। বলছি, অনেক নির্দিষ্ট পারফর্ম করছেসমস্যা, সমাধানের নিজস্ব উপায় আবিষ্কার করুন। ভিন্ন ভিন্ন শিশুর একই শেখার কাজে ভিন্ন ভিন্ন সমাধান থাকতে পারে। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ব্যবহৃত উন্নয়নমূলক শিক্ষার জন্য ধন্যবাদ, এই ধরনের "ব্যক্তিগত আবিষ্কারের" পরে, শিক্ষক ফলাফলগুলিকে সাধারণীকরণ করেন, তার ওয়ার্ডগুলির সাথে, কাজের জন্য একটি সাধারণ অ্যালগরিদম তৈরি করেন। শিশুরা পদ্ধতিটি শেখে, অন্যান্য কাজে প্রয়োগ করে। ফলস্বরূপ, শিক্ষামূলক কার্যক্রমের উত্পাদনশীলতা বৃদ্ধি পায়, শিশুদের দ্বারা করা ভুলের সংখ্যা হ্রাস পায়।
একটি শেখার কাজের উদাহরণ হিসাবে, আমরা একটি রাশিয়ান ভাষার পাঠে morphosemantic বিশ্লেষণ বিবেচনা করতে পারি। শিক্ষার্থীকে অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট শব্দের অর্থ এবং ফর্মের মধ্যে সংযোগ খুঁজে বের করতে হবে। টাস্কের সাথে মানিয়ে নিতে, তাকে শব্দের সাথে কাজ করার সাধারণ উপায়গুলি শিখতে হবে। পরিবর্তন ব্যবহার করে, নতুন আকারে তৈরি শব্দের সাথে তুলনা করে, এটি অর্থ এবং পরিবর্তিত রূপের মধ্যে সম্পর্ক প্রকাশ করে।
ট্রেনিং অপারেশনস
D. বি. এলকোনিন তাদের শেখার কার্যকলাপের তৃতীয় উপাদান হিসেবে অভিহিত করেছেন। উদাহরণস্বরূপ, রাশিয়ান ভাষার জন্য, এই ধরনের ক্রিয়াকলাপগুলি রচনা দ্বারা একটি শব্দ পার্সিং, একটি উপসর্গ, মূল, সমাপ্তি, প্রত্যয় সনাক্ত করতে পারে। শিক্ষাগত কার্যকলাপের উপাদানগুলির গঠন শিশুকে একটি নির্দিষ্ট উদাহরণে সাধারণ নিয়মগুলি স্থানান্তর করতে সহায়তা করে। প্রতিটি পৃথক প্রশিক্ষণ অপারেশন কাজ করা গুরুত্বপূর্ণ। শেখার দক্ষতার পর্যায়ক্রমে বিকাশ উন্নয়নমূলক শিক্ষার বৈশিষ্ট্য, যার নীতিগুলি P. Ya. Galperin দ্বারা প্রণয়ন করা হয়েছে। শিক্ষার্থী, একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় কর্মের অ্যালগরিদম সম্পর্কে ধারণা পেয়েছেতাকে অর্পিত কাজ সম্পাদন করে। শিশুটি পরিপূর্ণতার জন্য এই ধরনের দক্ষতা আয়ত্ত করার পরে, "উচ্চারণ" প্রক্রিয়াটি অনুমিত হয়, অর্থাৎ, কাজটি মনে রেখে সমাধান করে, শিক্ষার্থী শিক্ষককে সমাপ্ত সমাধান এবং উত্তরটি বলে।
নিয়ন্ত্রণ
শিক্ষক প্রথমে একটি নিয়ন্ত্রক সংস্থা হিসাবে কাজ করেন। বিকাশ শুরু হওয়ার সাথে সাথে স্ব-সামঞ্জস্য এবং নিয়ন্ত্রণ, স্ব-শিক্ষা। শিক্ষক একজন গৃহশিক্ষক হিসেবে কাজ করেন, অর্থাৎ তিনি তার ওয়ার্ডের কার্যক্রম পর্যবেক্ষণ করেন, প্রয়োজনে তাদের পরামর্শ দেন। সম্পূর্ণ আত্ম-নিয়ন্ত্রণ ছাড়া, শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পূর্ণরূপে বিকাশ করা অসম্ভব, যেহেতু নিয়ন্ত্রণ করতে শেখা একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং জটিল শিক্ষাগত কাজ। চূড়ান্ত ফলাফল মূল্যায়ন ছাড়াও, অপারেশনাল নিয়ন্ত্রণ সন্তানের জন্য গুরুত্বপূর্ণ, অর্থাৎ, প্রতিটি ধাপের সঠিকতা পরীক্ষা করা আবশ্যক। যদি একজন শিক্ষার্থী তার একাডেমিক কাজ নিয়ন্ত্রণ করতে শেখে, তাহলে সে সঠিক ডিগ্রির প্রতি মনোযোগ দেওয়ার মতো একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ গড়ে তুলবে।
রেটিং
যদি আমরা শেখার ক্রিয়াকলাপের উপাদানগুলি বিবেচনা করি তবে মূল্যায়নে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত। তাদের শেখার ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করার পাশাপাশি, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই তাদের কাজের যথাযথ মূল্যায়ন করতে শিখতে হবে। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য এটি কঠিন, বেশিরভাগই তাদের উচ্চ আত্মসম্মানবোধ রয়েছে, তাই এই পর্যায়ে শিক্ষককে অবশ্যই প্রধান কাজটি নিতে হবে। এটি ব্যানাল গ্রেডিংয়ের মধ্যে সীমাবদ্ধ হওয়া উচিত নয়, এটি ব্যাখ্যা করা গুরুত্বপূর্ণ। স্কুলছাত্রদের কার্যকলাপের একটি অর্থপূর্ণ মূল্যায়নের সাথে, শিক্ষক তাদের মানদণ্ড সম্পর্কে বিস্তারিতভাবে বলেনগ্রেড যাতে ছেলেরা বুঝতে পারে যে তারা তাদের বুদ্ধিবৃত্তিক কাজের জন্য কোন স্কোরের উপর নির্ভর করতে পারে। শিক্ষার্থীদের নিজস্ব মূল্যায়নের মানদণ্ড রয়েছে। তারা বিশ্বাস করে যে তারা একটি ব্যায়াম বা কাজ সম্পূর্ণ করার জন্য প্রচুর পরিশ্রম এবং প্রচেষ্টা ব্যয় করেছে, তাই তাদের কাজের মূল্যায়ন সর্বাধিক হওয়া উচিত। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে, অন্যান্য শিশুদের প্রতি একটি সমালোচনামূলক মনোভাব তৈরি হয়; এই দিকটি শিক্ষক তার কাজে ব্যবহার করেন। শিক্ষাগত কার্যকলাপের সমস্ত উপাদান একটি নির্দিষ্ট অ্যালগরিদম, প্রস্তাবিত সাধারণ মানদণ্ড অনুসারে শিশুদের কাজের পারস্পরিক পর্যালোচনার উপর ভিত্তি করে। এই ধরনের একটি কৌশল শিক্ষার প্রাথমিক পর্যায়ে অবিকল কার্যকর, যেহেতু শিশুরা এখনও সম্পূর্ণরূপে শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠন করেনি। কিশোর-কিশোরীরা তাদের সহপাঠীদের মতামত দ্বারা পরিচালিত হয়, তারা অন্য লোকের কাজের মূল্যায়ন করতে প্রস্তুত নয়, কারণ তারা একটি নেতিবাচক প্রতিক্রিয়ার ভয় পায়।
শিক্ষা কার্যক্রমের বৈশিষ্ট্য
শিক্ষামূলক কার্যকলাপের উপাদানগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি নতুন ফেডারেল শিক্ষাগত মানগুলিতে বিশদভাবে দেওয়া হয়েছে৷ এর জটিল গঠন একটি শিশুর হয়ে ওঠার দীর্ঘ পথ অতিক্রম করে। তাদের স্কুল জীবন জুড়ে, অল্পবয়সী শিক্ষার্থীরা শিক্ষার প্রথম পর্যায়ে নির্ধারিত দক্ষতা বিকাশ করবে। আধুনিক শিক্ষার একটি বিশেষ সামাজিক তাৎপর্য রয়েছে, প্রধান দিক হল শিশুর ব্যক্তিত্বের সুসংগত বিকাশ।
প্রতিফলন এবং স্ব-মূল্যায়ন হিসাবে শিক্ষা কার্যক্রমের এই ধরনের কাঠামোগত উপাদানগুলি জিইএফ-এর প্রধান মানদণ্ড হয়ে উঠেছে। শিক্ষামূলক কার্যক্রম শুধুমাত্র ছাত্র প্রাপ্তির লক্ষ্য নয়নির্দিষ্ট জ্ঞান, কিন্তু দৈনন্দিন জীবনে তাদের ব্যবহার করার ক্ষমতা। লেখার, পড়া, গণনার মৌলিক বিষয়গুলি শেখানো শিশুর মানসিক ক্ষমতার একটি স্বাধীন পরিবর্তনের দিকে নিয়ে যায়। নতুন প্রজন্মের ফেডারেল শিক্ষাগত মানগুলিতে, অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের প্রধান উপাদানগুলি ধ্রুবক প্রতিফলনের উপর ভিত্তি করে। এক সপ্তাহ, মাস, একাডেমিক ত্রৈমাসিকের জন্য তাদের অর্জনের তুলনা করার সময়, শিশুরা তাদের বৃদ্ধি ট্র্যাক করে, সমস্যাগুলি বিশ্লেষণ করে। পৃথক প্রতিফলনের ফলাফল সহ একটি বিশেষ জার্নালও শিক্ষক দ্বারা রক্ষণাবেক্ষণ করা হয়। এটির সাহায্যে, শিক্ষক প্রতিটি শিক্ষার্থীর মধ্যে উদ্ভূত প্রধান সমস্যাগুলি চিহ্নিত করেন, সেগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায় খুঁজছেন৷
শিক্ষা কার্যক্রমের প্রধান উপাদানগুলি শিক্ষার্থীর নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলির সাথে সম্পর্কিত: "আমি জানতাম না - আমি শিখেছি", "আমি পারিনি - আমি শিখেছি"। যদি এই ধরনের কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় শিশুটি উপভোগ করে, তার বৃদ্ধিতে সন্তুষ্ট হয়, তাহলে পরবর্তী আত্ম-উন্নতি এবং আত্ম-বিকাশের জন্য একটি অনুকূল মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু তৈরি হয়।
D. বি. এলকোনিন, শিক্ষার্থীদের শেখার ক্রিয়াকলাপের উপাদানগুলি বিশ্লেষণ করে, স্ব-মূল্যায়নের গুরুত্বের উপর জোর দেন। তিনি উল্লেখ করেছেন যে তার কাজের ফলাফল বিশ্লেষণ করার সময় ছাত্রটি খুঁজে পায় যে সে তাকে অর্পিত কাজটি সামলাতে পেরেছে কিনা। অর্জিত অভিজ্ঞতা পরবর্তী কাজগুলিতে স্থানান্তরিত হয়, অর্থাৎ, দক্ষতা এবং কর্মের একটি সিস্টেম গঠিত হয়, যা আত্ম-উন্নয়ন এবং স্ব-উন্নতির ভিত্তি। যদি শিক্ষামূলক কার্যক্রম লঙ্ঘনের সাথে সংগঠিত হয়, শিক্ষামূলক কার্যক্রমের কাঠামোর মূল উপাদানগুলিকে সম্পূর্ণরূপে বিবেচনা করা না হয়, মূল্যায়নের কার্যকারিতা হ্রাস পায়।
সুতরাং, ডি.বি. এলকোনিনের কাঠামোতেনিম্নলিখিত উপাদানগুলির সম্পর্ক উল্লেখ করা হয়েছে:
- শিক্ষকের দ্বারা তাকে অর্পিত শেখার টাস্কের সাহায্যে শিশুর দ্বারা কিছু নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপে শেখা;
- বস্তু আয়ত্ত করতে শেখার কার্যক্রমের শিক্ষার্থীদের দ্বারা কর্মক্ষমতা;
- নিয়ন্ত্রণ এবং ফলাফল বিশ্লেষণ।
একজন অল্প বয়স্ক ছাত্রকে যে বিভিন্ন একাডেমিক শাখায় শিখতে হবে, তাদের কার্যকলাপের বিভিন্ন উপাদান ব্যবহার করার কথা। চূড়ান্ত লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীর সচেতন কাজ অর্জন করা, যা উদ্দেশ্যমূলক আইন অনুসারে নির্মিত। উদাহরণস্বরূপ, প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের পড়তে শেখানোর প্রক্রিয়াতে, শব্দগুলিকে পৃথক সিলেবলে ভাগ করার মতো একটি শিক্ষামূলক ক্রিয়া ব্যবহার করা হয়। প্রাথমিক গণনার নিয়মগুলি অধ্যয়ন করার জন্য, শিক্ষক সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার দিকে মনোযোগ দিয়ে কিউব, লাঠি ব্যবহার করেন। একসাথে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রবর্তিত বিষয়গুলি শিক্ষামূলক কার্যকলাপের সমস্ত উপাদানের আত্তীকরণে অবদান রাখে৷
কার্যক্রম
ছাত্রদের দ্বারা সম্পাদিত প্রধান ক্রিয়াগুলি আদর্শ বস্তুর সাথে যুক্ত: শব্দ, সংখ্যা, অক্ষর। শিক্ষক কিছু শেখার ক্রিয়াকলাপ সেট করেন, এবং ছাত্র তার পরামর্শদাতার অনুকরণ করে সেগুলি পুনরুত্পাদন করে। যত তাড়াতাড়ি তিনি এই ধরনের প্রাথমিক দক্ষতা সম্পূর্ণরূপে আয়ত্ত করেন, একটি নির্দিষ্ট "পদক্ষেপে" কৃতিত্বের তালিকায় একটি চিহ্ন উপস্থিত হয়। তারপরে শিশুটি বিকাশের উচ্চ স্তরে চলে যায়। অর্জিত দক্ষতা ব্যবহার করে, তিনি আরও জটিল কাজ সম্পাদন করতে এগিয়ে যান। এই পর্যায়েই আত্ম-বিকাশ শুরু হয়, যা ছাড়া শেখার প্রক্রিয়া অর্থহীন হবে।
L S. Vygotsky উন্নয়নের সর্বোচ্চ মনস্তাত্ত্বিক ফাংশন হিসাবেস্কুলছাত্ররা সম্মিলিত মিথস্ক্রিয়া একক আউট. সাংস্কৃতিক বিকাশের সাধারণ জেনেটিক আইনে, তিনি বলেছেন যে এই ধরনের বিকাশে শিশুর যে কোনও ফাংশন নিজেকে দুবার প্রকাশ করে। প্রথমে সামাজিকভাবে, তারপর মনস্তাত্ত্বিকভাবে। প্রথমত, মানুষের মধ্যে, অর্থাৎ, একটি আন্তঃসাইকিক ফাংশন হিসাবে, এবং তারপরে শিশুর মধ্যে নিজেই একটি অন্তঃসত্ত্বা বিভাগ হিসাবে। অধিকন্তু, ভাইগোটস্কি যুক্তি দিয়েছিলেন যে এটি যৌক্তিক স্মৃতি এবং স্বেচ্ছাসেবী মনোযোগের ক্ষেত্রে সমানভাবে প্রযোজ্য।
মনস্তাত্ত্বিক প্রকৃতি হ'ল মানব সম্পর্কের একটি সেট যা শিশুদের এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক পরামর্শকের যৌথ ক্রিয়াকলাপের সময় ভিতরে স্থানান্তরিত হয়৷
আধুনিক শিক্ষা প্রক্রিয়ায় প্রকল্প ও গবেষণার গুরুত্ব
স্কুল এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে গবেষণা এবং প্রকল্পের কাজ অন্তর্ভুক্ত করা একটি দুর্ঘটনাজনক ঘটনা ছিল না। প্রকল্পগুলির দিকনির্দেশের উপর নির্ভর করে, সেগুলি পৃথকভাবে, দলে এবং সৃজনশীল দল দ্বারা পরিচালিত হয়। একটি প্রকল্প তৈরি করার জন্য, শিশুকে প্রথমে পরামর্শদাতার সাথে তার গবেষণার মূল লক্ষ্য নির্ধারণ করতে হবে। এর জন্য প্রয়োজন হবে শিক্ষামূলক কার্যক্রমে অর্জিত দক্ষতা। এর পরে, একটি গবেষণা অ্যালগরিদম চিহ্নিত করা হয়, যার গুণমান সম্পূর্ণ প্রকল্পের ফলাফলকে সরাসরি প্রভাবিত করে। এই ধরনের ক্রিয়াকলাপের মধ্যেই সর্বাধিক পরিমাণে শিক্ষার্থীর আত্ম-উন্নতি এবং আত্ম-বিকাশের সুযোগ রয়েছে। প্রকল্পের কাজ চলাকালীন অভ্যাসগত শিক্ষামূলক কার্যকলাপ একটি বাস্তব বৈজ্ঞানিক কাজে পরিণত হয়। সন্তান হয়ে যায়একজন "সহকর্মী" হিসাবে শিক্ষক, তারা একসাথে অধ্যয়নের শুরুতে উত্থাপিত প্রশ্নের উত্তর খোঁজেন, অনুমানটি নিশ্চিত বা খণ্ডন করার চেষ্টা করেন। এটি একটি যৌথ কার্যকলাপ যা শিক্ষামূলক কাজে একজন শিক্ষার্থীর সম্পূর্ণ অন্তর্ভুক্তির জন্য একটি প্রয়োজনীয় পদক্ষেপ। জ্ঞান অর্জনের পাশাপাশি, শিশু ব্যবহারিক দক্ষতা উন্নত করে এবং যোগাযোগের গুণাবলী বিকাশ করে।
উপসংহার
আধুনিক শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির লক্ষ্য প্রতিটি শিশুর "সামাজিককরণ", তার সফল কর্মজীবন। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষার মধ্যম এবং সিনিয়র স্তরের শিক্ষকদের দ্বারা "বাছাই করা" হয়, তবেই স্কুলের শিক্ষার্থীরা কেবল তাত্ত্বিক জ্ঞানের "ব্যাগেজ" নিয়েই নয়, প্রেমের একটি গঠিত অনুভূতি নিয়েও শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ছেড়ে যাবে। তাদের দেশ, ছোট স্বদেশ, অন্যান্য জাতীয়তা এবং সংস্কৃতির প্রতিনিধিদের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব, ঐতিহ্য এবং রীতিনীতি সংরক্ষণ এবং বৃদ্ধি করার ইচ্ছা। শেখার ক্রিয়াকলাপের প্রধান উপাদানগুলি এই প্রক্রিয়াটিকে সঠিক দিকে পরিচালিত করতে সহায়তা করে। সোভিয়েত যুগে ব্যবহৃত ধ্রুপদী শিক্ষা ব্যবস্থা অকার্যকর বলে প্রমাণিত হয়েছিল। এটি স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীল দক্ষতার সম্পূর্ণ বিকাশের অনুমতি দেয়নি, আত্ম-উন্নয়ন এবং স্ব-উন্নতির কথা বলা হয়নি। রাশিয়ান শিক্ষার সংস্কারের পরে, নতুন ফেডারেল শিক্ষাগত মান প্রবর্তনের পরে, শিক্ষকরা প্রতিটি ওয়ার্ডে মনোযোগ দিতে, পৃথক পদ্ধতির পদ্ধতি প্রয়োগ করতে, প্রতিভাধর এবং প্রতিভাবান শিশুদের সনাক্ত করতে এবং তাদের বিকাশে সহায়তা করতে সক্ষম হন। স্কুলে পড়ার বছরগুলিতে অর্জিত আত্মদর্শনের দক্ষতা শিশুকে গুরুত্বপূর্ণ এবং গ্রহণ করতে সাহায্য করবেপরবর্তী প্রাপ্তবয়স্ক জীবনে দায়িত্বশীল সিদ্ধান্ত। সমস্ত শিক্ষামূলক কার্যক্রমের চূড়ান্ত লক্ষ্য - একজনের "আমি" পরিবর্তন করা, সমাজের জন্য একজনের গুরুত্ব সম্পর্কে সচেতনতা, সম্পূর্ণরূপে অর্জিত হবে৷
