মহাকাশে ওরিয়েন্টেশনের সমস্যা আজ বেশ বহুমুখী বিষয়। এতে বস্তুর আকৃতি, আকার এবং মহাকাশে তাদের বিভিন্ন অবস্থান আলাদা করার ক্ষমতা, সমস্ত ধরণের স্থানিক সম্পর্ক বোঝার বিষয়ে উভয় ধারণাই অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। আমাদের নিবন্ধটি বিভিন্ন বয়সের শিশুদের মধ্যে মহাকাশে অভিযোজন বিকাশের উপর ফোকাস করবে৷
সাধারণ বিধান
স্পেস উপস্থাপনাগুলি, তাদের প্রারম্ভিক উপস্থিতি সত্ত্বেও, একটি বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে পার্থক্য করার ক্ষমতার চেয়ে আরও জটিল প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচিত হয়। বিভিন্ন বিশ্লেষক স্থানিক প্রকারের উপস্থাপনা এবং মহাকাশে ওরিয়েন্টেশন পদ্ধতির গঠনে অংশ নেয়। এগুলোর মধ্যে কাইনেস্থেটিক, ভিজ্যুয়াল, শ্রবণশক্তি, স্পর্শকাতর এবং ঘ্রাণশক্তিও রয়েছে। প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীতে মহাকাশে অভিযোজন, অর্থাৎ, 6-7 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে, এটি ভিন্ন যে একটি বিশেষ ভূমিকা কাইনেস্থেটিক দ্বারা পরিচালিত হয় এবংভিজ্যুয়াল বিশ্লেষক।
স্থানিক অভিযোজনের ধারণা
স্থান এবং সময়ের মধ্যে ওরিয়েন্টেশন তাদের প্রত্যক্ষ উপলব্ধির ভিত্তিতে করা হয়, শব্দের মাধ্যমে স্থানিক এবং অস্থায়ী বিভাগগুলির আরও উপাধি। তাদের মধ্যে, দূরত্ব, অবস্থান, সময়, সেইসাথে বস্তুর মধ্যে স্থানিক সম্পর্কগুলি নোট করা প্রয়োজন। মহাকাশে ওরিয়েন্টেশনের ধারণার মধ্যে রয়েছে আকার, দূরত্ব, আপেক্ষিক অবস্থান, বস্তুর আকৃতি এবং অভিমুখী ব্যক্তির সাথে তাদের অবস্থানের মূল্যায়ন। একটি সংকীর্ণ সংজ্ঞায়, স্থানিক অভিযোজন ধারণাটি ভূখণ্ডের অভিমুখীকরণকে বোঝায়।
স্থানিক অভিযোজনে কী অন্তর্ভুক্ত?
স্থানিক অভিযোজনের অধীনে এটি বিবেচনা করা প্রয়োজন:
- "স্টেশন পয়েন্ট" এর সনাক্তকরণ, অন্য কথায়, আশেপাশের বস্তুর সাপেক্ষে বিষয়ের অবস্থান, উদাহরণস্বরূপ: "আমি কিন্ডারগার্টেনের ডানদিকে আছি।" এটি লক্ষণীয় যে এই সংজ্ঞাটি অল্পবয়সী দলের জন্য মহাকাশে অভিযোজনের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য, সেইসাথে প্রস্তুতিমূলক জন্যও প্রযোজ্য৷
- মহাকাশে অভিমুখী একজন ব্যক্তির সাপেক্ষে বস্তুর অবস্থান নির্ণয় করা, উদাহরণস্বরূপ: "পাত্রটি ডানদিকে অবস্থিত এবং নাইটস্ট্যান্ডটি আমার বাম দিকে।"
- পরস্পরের সাথে সম্পর্কিত মহাকাশে বস্তুর অবস্থান নির্ধারণ করা, অন্য কথায়, তাদের মধ্যে স্থানিক সম্পর্ক, উদাহরণস্বরূপ: "ভাল্লুকের ডানদিকে একটি পুতুল বসে আছে, এবং একটি খরগোশ বসে আছে এর বাম।"
অভ্যাসে স্থানিক অভিযোজন
যখন একটি শিশু বা একজন প্রাপ্তবয়স্ক নড়াচড়া করে, মহাকাশে অভিযোজন ক্রমাগত বাহিত হয়। এর মধ্যে রয়েছে বেশ কয়েকটি কাজ সমাধান করা: একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করা এবং চলাচলের রুট নির্ধারণ করা (অন্য কথায়, একটি দিক নির্বাচন করা); আন্দোলনের দিক ঠিক করা এবং অবশেষে, লক্ষ্য অর্জন করা। পূর্ববর্তী কাজটি সফলভাবে সম্পন্ন হলেই, আপনি সফলভাবে পরেরটিতে যেতে পারবেন, এক বিন্দু থেকে অন্য বিন্দুতে।
প্রি-স্কুলারদের জন্য স্পেস ওরিয়েন্টেশন
এটা লক্ষণীয় যে শিশুর বয়স 4-5 সপ্তাহ হলে স্থানের উপলব্ধি ইতিমধ্যেই উপস্থিত হয়। সুতরাং, তিনি আনুমানিক 1-1.5 মিটার দূরত্বে তার চোখের সাহায্যে একটি বস্তুকে ঠিক করতে শুরু করেন। 2-4 মাস বয়সী শিশুদের মধ্যে চলমান বস্তুর সাথে সম্পর্কিত দৃষ্টির নড়াচড়া লক্ষ্য করা যায়।
এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে মহাকাশে শিশুদের অভিমুখীকরণের নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। তাই, চোখের নড়াচড়ার প্রাথমিক পর্যায়ে বিন্দুযুক্ত। যাইহোক, দ্বিতীয় পর্যায়টি শীঘ্রই শুরু হয়, যা মহাকাশে চলমান বস্তুর পিছনে ক্রমাগত স্লাইডিং আন্দোলন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই ঘটনাটি শিশুদের মধ্যে দেখা যেতে পারে যাদের বয়স 3 থেকে 5 মাস পর্যন্ত৷
আপনার বয়স বাড়ার সাথে সাথে কী হয়?
প্রস্তুতিমূলক এবং তরুণ দলগুলির জন্য মহাকাশে ওরিয়েন্টেশন - বিভিন্ন বিভাগ। আসল বিষয়টি হ'ল যে কোনও শিশু দ্রুত গতিতে বৃদ্ধি পায়। সুতরাং, যে প্রক্রিয়াটি আপনাকে আপনার দৃষ্টিশক্তি ঠিক করার অনুমতি দেয় তা বিকশিত হওয়ার সাথে সাথে দেহের দেহ, মাথার বিভিন্ন নড়াচড়া দেখা যায় এবংমহাকাশে শিশুর অবস্থান।
D. বি. এলকোনিন, একজন সুপরিচিত সোভিয়েত মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষাগত এবং শিশুসাহিত্যিক রচনার লেখক, উল্লেখ করেছেন যে অল্প বয়সে, বস্তুর নড়াচড়া এক বা অন্যভাবে চোখের নড়াচড়া বোঝায়।
এটা কেন হচ্ছে?
আপাতদৃষ্টিতে, প্রথমে স্থানটিকে শিশুর দ্বারা অবিভক্ত ধারাবাহিকতা হিসাবে অনুভূত হয়। এইভাবে, আন্দোলন একটি বস্তুকে পার্শ্ববর্তী স্থান থেকে আলাদা করে। প্রথমে দৃষ্টি স্থির করা হয়, তারপর হাতের নড়াচড়া, মাথা ঘুরানো ইত্যাদি। এটি একটি ইঙ্গিত যে চলমান জিনিসটি প্রি-স্কুলারের জন্য মনোযোগের বিষয় হয়ে উঠেছে, তার নড়াচড়াকেও উদ্দীপিত করেছে।
মোশন ট্র্যাকিং এর বিকাশ
মহাকাশে একটি বস্তুর গতিবিধি ট্র্যাকিং ধীরে ধীরে বিকাশ করছে। সুতরাং, মধ্যম গোষ্ঠীর জন্য মহাকাশে অভিযোজন একটি আরও জটিল এবং অর্থপূর্ণ ধারণা। প্রাথমিকভাবে, একজন ব্যক্তি এমন একটি বস্তু উপলব্ধি করেন যা একটি অনুভূমিক দিকে চলে যায়, তারপরে, যথাযথ অনুশীলনের দীর্ঘমেয়াদী কর্মক্ষমতার ফলস্বরূপ, তিনি বিশেষভাবে একটি উল্লম্ব দিকের পাশাপাশি একটি বৃত্তে একটি বস্তুর গতিবিধি অনুসরণ করতে শিখেন।. ধীরে ধীরে, বস্তুর নড়াচড়া এবং প্রিস্কুলার নিজেই, একই সময়ে, সংবেদনশীল পরিকল্পনার প্রক্রিয়াগুলি বিকাশ করতে শুরু করে, যা স্থানিক উপলব্ধিকে অন্তর্নিহিত করে। এটা উল্লেখ করা উচিত যে সেন্সরিমোটরের অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করার সাথে সাথে মহাকাশে বস্তুর পার্থক্য করার ক্ষমতা, সেইসাথে দূরত্বের পার্থক্য করার ক্ষমতা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়।
ছোটবেলা থেকে
একটি শিশু জীবনের প্রথম বছরেই স্থানের গভীরতা আয়ত্ত করতে শুরু করে। এটি লক্ষ করা উচিত যে স্বাধীন হাঁটার সময় শরীরের উল্লম্ব অবস্থানের দীর্ঘমেয়াদী স্থিরকরণ অনুশীলনে স্থানের বিকাশকে ব্যাপকভাবে প্রসারিত করে। নিজে নিজে চলাফেরা করে, শিশু এক বস্তু থেকে অন্য বস্তুর দূরত্ব আয়ত্ত করে, এমন চেষ্টা করে যা দূরত্ব পরিমাপের মতোও হয়।
উদাহরণস্বরূপ, এক হাতে চেয়ারের পিছনে চেপে ধরে সোফায় যাওয়ার ইচ্ছা অনুভব করা, শিশুটি তার নিজের নড়াচড়ার বিভিন্ন পয়েন্টে বারবার সোফার কাছে তার হাত টেনে নেয়। এটি দিয়ে, সে, যেমন ছিল, দূরত্ব পরিমাপ করে, এবং, সংক্ষিপ্ততম পথটি নির্ধারণ করে, চেয়ার থেকে দূরে সরে যায়, নড়াচড়া শুরু করে, কিন্তু একই সাথে সোফার সিটে হেলান দেয়।
এটা লক্ষ করা উচিত যে হাঁটার সাথে স্থানিক কাবু করার নতুন সংবেদনও রয়েছে। তাদের মধ্যে, ভারসাম্যের অনুভূতি, গতি কমানো বা গতি বাড়ানো, যা অবশ্যই চাক্ষুষ সংবেদনগুলির সংমিশ্রণে অনুভূত হওয়া উচিত।
স্থানিক অভিযোজন গঠন
একজন প্রি-স্কুলার দ্বারা মহাকাশের উপরে বর্ণিত ব্যবহারিক বিকাশ কার্যকরীভাবে মহাকাশে তার অভিযোজনের কাঠামোকে মধ্যম গোষ্ঠীতে রূপান্তরিত করে। সুতরাং, তার জীবনে স্থানের উপলব্ধির বিকাশের একটি নতুন সময়, বাহ্যিক বিশ্বের বস্তুর মধ্যে সম্পর্ক, স্থানিক লক্ষণগুলি শুরু হয়। স্থানের বিকাশের সাথে সম্পর্কিত অনুশীলনে অভিজ্ঞতার সঞ্চয়, আপনাকে ধীরে ধীরে সেই শব্দটি আয়ত্ত করতে দেয় যা এই অভিজ্ঞতাকে সাধারণ করে তোলে।
তবে, স্থানিক জ্ঞানের ক্ষেত্রে একটি মূল ভূমিকাপ্রিস্কুল বয়সে সম্পর্ক, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি সরাসরি ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা খেলে। এটি বিভিন্ন কার্যকলাপের (নির্মাণ এবং আউটডোর গেমস, হাঁটার সময় পর্যবেক্ষণ, চারুকলা ইত্যাদি) কারণে শিশুর মধ্যে জমা হয়। এই সঞ্চয়নের সাথে, শব্দটি স্থানিক উপলব্ধির একটি পদ্ধতিগত প্রক্রিয়া তৈরিতে চালিকা শক্তি হয়ে ওঠে।
স্থানিক অভিযোজনের বৈশিষ্ট্য
আসুন পুরানো গোষ্ঠীর জন্য মহাকাশে ওরিয়েন্টেশনের কিছু বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করি। নেভিগেট করার জন্য, শিশুকে এক বা অন্য রেফারেন্স সিস্টেম ব্যবহার করতে সক্ষম হতে হবে। প্রারম্ভিক শৈশবে, শিশু এক ধরণের সংবেদনশীল রেফারেন্স সিস্টেমের ভিত্তিতে মহাকাশে অভিমুখী হয়, অন্য কথায়, তার শরীরের পাশে।
প্রি-স্কুলার হওয়ার কারণে, শিশু মূল স্থানিক দিকনির্দেশে মৌখিক রেফারেন্স সিস্টেমের সাথে পরিচিত হয়: উপরে-নিচে, সামনে-পিছনে, ডান-বাম। স্কুল পাঠ্যক্রমের জন্য ধন্যবাদ, শিশুরা তাদের জন্য মৌলিকভাবে একটি নতুন রেফারেন্স সিস্টেম আয়ত্ত করে - দিগন্তের দিক অনুসারে: পূর্ব, পশ্চিম, দক্ষিণ, উত্তর।
বড় হওয়া গুরুত্বপূর্ণ
প্রতিটি পরবর্তী রেফারেন্সের ফ্রেমের অধ্যয়ন পূর্ববর্তীটির একটি কঠিন জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে। এইভাবে, বিশেষজ্ঞরা খুঁজে পেয়েছেন যে পঞ্চম-গ্রেডের ছাত্রদের দ্বারা দিগন্তের দিকনির্দেশের আত্তীকরণ প্রাথমিকভাবে একটি ভৌগলিক মানচিত্র ব্যবহার করে মৌলিক স্থানিক দিকনির্দেশগুলিকে আলাদা করার ক্ষমতার উপর নির্ভর করে। উত্তর, উদাহরণস্বরূপ, প্রাথমিকভাবে স্থানিক সহ স্কুলছাত্রীদের দ্বারা যুক্তউপরে, দক্ষিণে নিচে, পশ্চিমে বামে এবং অবশেষে পূর্বে ডানে।
এটা লক্ষণীয় যে মূল স্থানিক দিকনির্দেশের পার্থক্য প্রাথমিকভাবে একজন প্রিস্কুলার বা স্কুলছাত্রের "নিজের উপর" অভিযোজনের ডিগ্রির কারণে, তার "তার শরীরের পরিকল্পনা" এর আয়ত্তের স্তর, যা দ্বারা এবং বড়, একটি "সংবেদনশীল রেফারেন্স সিস্টেম" হিসাবে কাজ করে। কিছুটা পরে, আরেকটি প্রক্রিয়া এটির উপর চাপিয়ে দেওয়া হয়। এটি রেফারেন্সের একটি মৌখিক সিস্টেম। এটি প্রি-স্কুলার দ্বারা স্বজ্ঞাতভাবে আলাদা করা দিকনির্দেশগুলির সাথে সম্পর্কিত নামের নিয়োগের কারণে ঘটে: নীচে, উপরে, পিছনে, এগিয়ে, বাম, ডান। সুতরাং, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স মূল স্থানিক দিক নির্দেশনার মৌখিক ফ্রেমকে আয়ত্ত করার এবং অনুশীলন করার সময়কাল ছাড়া কিছুই নয়।
একজন শিশু কীভাবে সিস্টেমটি আয়ত্ত করে?
প্রি-স্কুলার প্রাথমিকভাবে তার শরীরের নির্দিষ্ট অংশের সাথে বিশিষ্ট দিকনির্দেশের সাথে সম্পর্কযুক্ত। নিম্নলিখিত ধরণের সংযোগগুলি এভাবেই অর্ডার করা হয়েছে: উপরে - যেখানে মাথা এবং নীচে - পা কোথায়, পিছনে - যেখানে পিছনে, সামনে - যেখানে মুখ অবস্থিত, ডানদিকে - যেখানে ডান হাতটি বাম দিকে - সেখানে, বামটি কোথায়। এটা জানা গুরুত্বপূর্ণ যে নিজের শরীরের প্রতি অভিযোজন শিশুর স্থানিক দিকনির্দেশের বিকাশে একটি সহায়তা।
মানুষের শরীরের প্রধান অক্ষগুলির সাথে (সামনের, স্যাজিটাল এবং উল্লম্ব) সঙ্গতিপূর্ণ মূল দিকগুলির তিনটি জোড়া গ্রুপের মধ্যে উপরেরটি প্রথমে উঠে আসে, যা স্পষ্টতই শিশুর প্রধানত উল্লম্ব অবস্থার কারণে শরীর।
এটা উল্লেখ্য যেউল্লম্ব অক্ষের বিপরীত হিসাবে নীচের দিকটির বিচ্ছিন্নতা, পাশাপাশি অনুভূমিক সমতল (ডান-বাম, সামনে-পিছন) এর বৈশিষ্ট্যযুক্ত দিকনির্দেশের জোড়া গ্রুপিংয়ের পার্থক্য কিছুটা পরে সঞ্চালিত হয়। স্পষ্টতই, ত্রিমাত্রিক স্থানের বিভিন্ন সমতলের (অনুভূমিক এবং উল্লম্ব) পার্থক্যের চেয়ে এটির বৈশিষ্ট্যযুক্ত দিকনির্দেশের গোষ্ঠী অনুসারে একটি অনুভূমিক সমতলে ওরিয়েন্টেশনের নির্ভুলতা আরও কঠিন কাজ। প্রধানত পেয়ারওয়াইজ বিপরীত দিকের গ্রুপিংগুলি অধ্যয়ন করার পরে, শিশুটি এখনও বিদ্যমান প্রতিটি গ্রুপের মধ্যে বৈষম্যের নির্ভুলতার পরিপ্রেক্ষিতে ভুল করতে পারে। ডানের সাথে বাম, নিচের সাথে উপরের, স্থানিক দিক পিছনের বিপরীত দিকের সাথে - সামনের সাথে মিশ্রিত হওয়া সম্পর্কিত তথ্য দ্বারা এটি নিশ্চিতভাবে প্রমাণিত হয়। প্রি-স্কুলারদের জন্য বিশেষ অসুবিধা হল "বাম-ডান" এর মধ্যে পার্থক্য। এটি শরীরের বাম এবং ডান দিকের পার্থক্যের প্রক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে, যা বেশ জটিল।
উপসংহার
সুতরাং, আমরা বিভিন্ন বয়সের, প্রি-স্কুল গ্রুপের শিশুদের মধ্যে স্থানিক অভিযোজন এবং এর বিকাশের ধারণা পরীক্ষা করেছি। উপসংহারে, এটি লক্ষণীয় যে যে কোনও শিশু কেবল ধীরে ধীরে মহাকাশে দিকনির্দেশের জোড়া, তাদের ব্যবহারিক পার্থক্য এবং অবশ্যই, একটি পর্যাপ্ত পদবী সম্পর্কে বোধগম্যতা অর্জন করে। মহাকাশে পদের প্রতিটি জোড়ায়, একজনকে প্রথমে আলাদা করা হয় - উদাহরণস্বরূপ: নীচে, উপরে, ডানদিকে, পিছনে - তুলনা এবং এর ভিত্তিতে, বিপরীতটি উপলব্ধি করা হয়: উপরে, নীচে, বাম, সামনে। এটি প্রয়োজনশিক্ষণ পদ্ধতিতে, সামঞ্জস্যপূর্ণ গতিতে, আন্তঃসংযুক্ত স্থানিক উপাধি গঠন করে।
