শিক্ষা সংক্রান্ত বিষয়ে অনেক বৈজ্ঞানিক গবেষণাপত্র লেখা হয়েছে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির একটি ধ্রুবক অধ্যয়ন রয়েছে, যার ভিত্তিতে নিয়মিত নতুন পদ্ধতি চালু করা হয়, প্রাসঙ্গিক সুপারিশ দেওয়া হয়। একই সময়ে, শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সংস্কৃতি বিকাশের সমস্যা অধ্যয়নের জন্য অত্যন্ত গুরুত্ব দেওয়া হয়।
সঠিক পন্থা
অনেক আধুনিক বিদ্যালয় শিক্ষার্থীকে এমন একটি মাধ্যম হিসাবে বিবেচনা করে যার মাধ্যমে শিক্ষকদের দ্বারা অনুমোদিত প্রোগ্রাম এবং পরিকল্পনা বাস্তবায়ন করা হয়, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে যার মাধ্যমে তারা বাস্তবায়িত হয় তার সাথে কিছুই করার নেই। এই ধরনের প্রতিষ্ঠানের বিপরীতে, মানবতাবাদী স্কুলের কাঠামোর মধ্যে ছাত্রকে তার বিকাশের বিষয় হিসাবে উপস্থাপন করা হয়। শেখার প্রক্রিয়াটি প্রতিটি ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের প্রতি শ্রদ্ধার উপর ভিত্তি করে, তার প্রয়োজন, আগ্রহ এবং লক্ষ্যগুলিকে বিবেচনা করে। এর উপর ভিত্তি করে, পরিবেশগত পরিস্থিতি তৈরি হয় যা শিশুর উপর সবচেয়ে উপকারী প্রভাব ফেলে। এই ধরনের স্কুলে শিক্ষকদের ভূমিকা শুধুমাত্র ছাত্রদেরকে সমাজে পরবর্তী জীবনের জন্য প্রস্তুত করার জন্য নয়, বেড়ে ওঠার প্রতিটি পর্যায়কে পুরোপুরিভাবে জীবনযাপন করার জন্যও নেমে আসে।(শৈশব, যৌবন)। প্রতিটি ধাপে শিক্ষার্থীর মানসিক ক্ষমতা বিবেচনা করা হয়।
আধুনিক শিক্ষকের ভূমিকা
মানবতাবাদী বিদ্যালয়ে ব্যবহৃত পদ্ধতি বর্তমানে আমাদের দেশের শিক্ষার সাধারণ কাঠামোর একটি ব্যতিক্রম। এটি একটি দীর্ঘ সময় আগে মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে যাবে. বিশেষ মনোযোগ শিক্ষকের বৈশিষ্ট্য প্রাপ্য। সাধারণ ব্যবস্থার কাঠামোর মধ্যে, প্রতিটি স্বতন্ত্র শিক্ষকের সন্তানের আধ্যাত্মিকতা বিকাশের লক্ষ্যে কর্ম সম্পাদন করার অধিকার রয়েছে। শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব উদারতা, করুণা, নৈতিক নিন্দার উদাহরণ স্থাপন করা উচিত। যাইহোক, বহির্বিশ্বের সাথে দৈনন্দিন যোগাযোগের পাঠে অর্জিত জ্ঞানের নিশ্চিতকরণ ছাড়া, শিক্ষার্থীর পক্ষে প্রাপ্ত তথ্য আত্মসাৎ করা কঠিন। তাই বাবা-মা, শিক্ষকসহ আশেপাশের লোকজনের উচিত আধ্যাত্মিকভাবে শিশুকে তার আকাঙ্খার বিষয়ে নির্দেশ দেওয়া। এক্ষেত্রে শিক্ষকের পেশাগত গুণাবলী গুরুত্বপূর্ণ। তাত্ত্বিক ও ব্যবহারিক জ্ঞানের ভিত্তিতে শিক্ষকরা শিশুকে প্রয়োজনীয় জ্ঞান দিতে পারেন।
মানবিক মূল্যবোধের ভিত্তিতে শিক্ষা
একটি জনপ্রিয় পদ্ধতি, যার প্রতিষ্ঠাতা হলেন ভিএ কারাকভস্কি, মানবিক মূল্যবোধের উপর ভিত্তি করে:
1. পৃথিবী সকল জীবের জীবনের ভিত্তি।
2. পরিবার হল সবচেয়ে কাছের বৃত্ত যা ব্যক্তির বিকাশে সবচেয়ে বেশি প্রভাব ফেলে৷
৩. স্বদেশ, প্রতিটি ব্যক্তির জন্য অনন্য। এটি সাধারণ (দেশ, রাজ্য) এবং ছোট (অঞ্চল, জেলা) বিভক্ত। অঞ্চলটির ইতিহাস অধ্যয়নের আকারে জ্ঞানের প্রক্রিয়াটি ঘটে৷
৪. শ্রম তার বিভিন্ন প্রকাশে (মানসিক, শারীরিক)।
৫. সংস্কৃতি, এর ধরন, বৈশিষ্ট্য, তাৎপর্য যা মানবজাতির বিকাশে নিয়ে আসে।
6. পৃথিবী এবং এতে মানুষের স্থান।
সাংস্কৃতিক শিক্ষা
এই প্রক্রিয়াটি ঐতিহ্যের জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে। সর্বজনীন সংস্কৃতি মানবজাতির দ্বারা উত্পাদিত সর্বোচ্চ পণ্য হিসাবে বিবেচিত হয়। শেখার প্রধান সূচকগুলি হল শিক্ষার্থীর দৃষ্টিভঙ্গির প্রশস্ততা, অর্জিত জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা, সেইসাথে তার বিশ্বদর্শনের স্তর। একটি সভ্য সমাজের বিকাশের প্রধান মাপকাঠি হ'ল এটি দ্বারা সৃষ্ট সংস্কৃতির জগত, যা প্রজন্ম থেকে প্রজন্মে চলে যায়। এই সমাজে বসবাসকারী প্রতিটি ব্যক্তি সৃজনশীল কার্যকলাপ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। স্কুল বছরগুলিতে, সংস্কৃতির মৌলিক ধারণাগুলি শেখানো হয়:
1. তাদের জীবনে আরও প্রয়োগের জন্য অর্জিত জ্ঞানকে একীভূত করার ক্ষমতা তৈরি করা হচ্ছে।
2. অর্জিত জ্ঞান প্রয়োগ করার এবং এর ভিত্তিতে নতুন কিছু তৈরি করার ক্ষমতা বিকাশ করছে।
৩. একজন ব্যক্তি তার চারপাশের বিশ্বে ঘটে যাওয়া ঘটনাগুলির প্রতিক্রিয়া জানাতে, কীভাবে তার আবেগ প্রকাশ করতে হয়, তার চারপাশের লোকেদের সাথে যোগাযোগ করতে শেখে।
সোভিয়েত স্কুলে শিক্ষা
সোভিয়েত সমাজে স্থবিরতা, ৭০ এবং ৮০ এর দশকের শেষের দিকের বৈশিষ্ট্য, স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থায় তার ছাপ রেখে গেছে। সর্বত্র শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার আবিষ্কৃত ত্রুটিগুলি সম্পর্কে নীরবতার ঘটনা ছিল এবং যোগ্যতাগুলি প্রতিটি সম্ভাব্য উপায়ে গুণিত হয়েছিল, সেখানে একটি সাধারণ ছিলশিক্ষকদের কাজের মূল্যায়নের সমীকরণ, শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক কাজ একই ধরণের হয়ে উঠেছে, অভিন্ন শিক্ষাগত মান সাপেক্ষে। ইউএসএসআর-এ শিক্ষাগত ব্যবস্থাপনার একটি কর্তৃত্ববাদী শৈলী ছিল।
শিক্ষা ব্যবস্থার সংস্কার
ইউএসএসআর-এর শিক্ষাগত ক্ষেত্রকে প্রভাবিত করে এমন পরিবর্তনগুলি 1986 সালে শুরু হয়েছিল। এটি সহযোগিতার শিক্ষাবিদ্যার উত্থানের ফলে ঘটেছে। এর লেখকরা উদ্ভাবনী শিক্ষক। বিদ্যমান শিক্ষাদান ও লালন-পালন প্রক্রিয়া তখন নৈতিকভাবে অপ্রচলিত ছিল। এই বিষয়ে, শিক্ষক উপস্থিত হতে শুরু করেন যারা এতে কিছু উদ্ভাবন এবং উন্নতি প্রবর্তন করতে চেয়েছিলেন। শুধু পাঠদান পদ্ধতিই পরিবর্তিত হয়নি, শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব নিজেই নতুন গুণাবলী অর্জন করেছে। এটি লক্ষণীয় যে শেখার প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনগুলি কোনও নির্দিষ্ট অঞ্চলে উদ্ভূত হয়নি, তবে একই সাথে দেশের অনেক শহর ও অঞ্চলে। তারা অবিলম্বে প্রাথমিক থেকে উচ্চ বিদ্যালয় পর্যন্ত শিক্ষার সমস্ত ক্ষেত্র কভার করে। কয়েক বছরে, সারাদেশে শিক্ষাদানকারী জনসাধারণের মধ্যে উদ্ভাবন ব্যাপকভাবে প্রবর্তিত হয়েছে। এটি সর্বজনীন এবং সর্বব্যাপী হয়ে উঠেছে। উদ্ভাবনী শিক্ষক সব বয়সী ছিল. সেই সময়ে কাজ করেছেন এমন কিছু বিখ্যাত শিক্ষক হলেন এস.এন. লিসেনকোভা, এম.পি. শচেটিনিন, আই.পি. ভলকভ, ভি.এফ. শাতালভ এবং অন্যান্য। তাদের বিশাল বাস্তব অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, তারা স্কুলের সামগ্রিক প্রক্রিয়া পরিবর্তনের লক্ষ্যে নতুন সিস্টেম তৈরি করেছে।
নতুন শেখার প্রক্রিয়া
B. P. Shatalov, একজন উদ্ভাবনী শিক্ষক, বিশ্বাস করতেন যে শেখার প্রক্রিয়ার প্রাথমিক কাজ হল শিক্ষামূলক কাজ। ছাত্র এসর্বপ্রথম, জ্ঞান অর্জনের প্রক্রিয়ার জন্য একটি মূল্যবোধের প্রেরণা তৈরি করা, তার মধ্যে কৌতূহল জাগ্রত করা, তার আগ্রহ এবং চাহিদাগুলি চিহ্নিত করা, কর্তব্যবোধ বিকাশ করা, চূড়ান্ত ফলাফলের জন্য দায়িত্ব নিয়ে আসা প্রয়োজন। শুধুমাত্র এর পরেই দ্বিতীয় কাজটি সমাধান করা সম্ভব - শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয়। Shatalov এর শেখার প্রক্রিয়ার প্রধান বৈশিষ্ট্য হল প্রক্রিয়াটির একটি সুস্পষ্ট সংগঠন। তারা অধ্যয়ন করা প্রতিটি বিষয়ে একটি নির্দিষ্ট নম্বর বরাদ্দ করা হয়েছিল যা সমস্ত ছাত্রদের জন্য পরিচিত। একই সময়ে, এটির অধ্যয়ন একই অ্যালগরিদম অনুযায়ী হয়েছিল:
- প্রথম পর্যায়ে, শিক্ষক দ্বারা নতুন বিষয়ের একটি বিশদ ক্রমিক ব্যাখ্যা অনুসরণ করা হয়েছে;
- দ্বিতীয়টিতে, সমর্থনকারী পোস্টারগুলি চালু করা হয়েছিল, যার সাহায্যে পূর্বে অধ্যয়ন করা বিষয় আরও সংক্ষিপ্ত আকারে দেওয়া হয়েছিল;
- তৃতীয় পর্যায়ে, রেফারেন্স পোস্টারগুলির আকার তাদের আরও অধ্যয়নের সাথে শীটের স্তরে হ্রাস করা হয়েছিল;
- চতুর্থটিতে একটি পাঠ্যপুস্তক এবং ওয়ার্কশীট সহ শিক্ষার্থীর স্বাধীন হোমওয়ার্ক অন্তর্ভুক্ত ছিল;
- পঞ্চম পর্যায়টি পরবর্তী পাঠে রেফারেন্স সংকেত বাজানো নিয়ে গঠিত;
- ষষ্ঠ তারিখে, ছাত্রটি ব্ল্যাকবোর্ডে উত্তর দিয়েছিল৷
শতালভের তত্ত্বের মূল অর্থ ছিল তাত্ত্বিক উপাদানের প্রাথমিক অধ্যয়ন, তারপরে অনুশীলন ছিল। মজার বিষয় হল, ভিভি ডেভিডভ পরীক্ষামূলকভাবে একই সিদ্ধান্তে এসেছিলেন। ভিএফ শাতালভ বিশ্বাস করতেন যে নতুন উপাদানের সাথে পরিচিতি সমষ্টিগত ডেটা পাওয়ার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত। শুধুমাত্র এই ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীরা যে প্রক্রিয়াটি তারা অধ্যয়ন করছে তার পুরো চিত্রটি দেখতে সক্ষম হবে, এবং টুকরো টুকরো নয়। যার মধ্যেএকটি বৃহৎ বিষয় আয়ত্ত করার জন্য ক্রমবর্ধমান সাফল্য অর্জন করা হয়েছিল দক্ষতার দ্রুত গতির দ্বারা, একাধিক পুনরাবৃত্তি সহ।
শিশুর সুযোগ
উদ্ভাবনী শিক্ষক আমোনাশভিলি ছাত্রের জন্য একটি বিশেষ পদ্ধতির অনুশীলন করেছিলেন। তার তত্ত্ব হল প্রতিটি সন্তানের সম্ভাবনার উপর বিশ্বাস স্থাপন করা। শিক্ষকের বৈশিষ্ট্যের মধ্যে কেবল তার কাজের দক্ষতা থাকা উচিত নয়। শিক্ষকের উচিত শিশুর বিকাশে কোনো বিচ্যুতিকে তার শিক্ষার সাধারণ প্রক্রিয়ার ভুল পদ্ধতির ফল হিসেবে বিবেচনা করা। শিক্ষার্থীর স্বাভাবিক ব্যর্থতা শান্তভাবে উপলব্ধি করা উচিত, তাদের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা উচিত নয়। একই সময়ে, দলটি শেখার প্রক্রিয়ার সাথে থাকা সমস্ত অসুবিধাগুলি অতিক্রম করার ক্ষমতার ধারণা দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়৷
নিজের উপলব্ধি গড়ে তোলা
E. এন. ইলিন একজন উদ্ভাবনী শিক্ষক, শিক্ষার দ্বারা সাহিত্যের একজন শিক্ষক, অনেক পদ্ধতিগত সুপারিশের বিকাশকারী। তার সিস্টেমটি একটি প্রদত্ত বিষয়ের বিপরীত অধ্যয়নের নীতির উপর ভিত্তি করে। একটি বিষয় হিসাবে সাহিত্য, তার মতে, প্রাথমিকভাবে একটি শিক্ষামূলক ফাংশন আছে, এবং শুধুমাত্র তারপর একটি জ্ঞানীয় একটি. এই উদ্ভাবনী শিক্ষক শিক্ষণ পদ্ধতি থেকে "প্যাসিভ" কৌশলগুলিকে বাদ দিয়েছিলেন, যার সারমর্ম পাঠ্যপুস্তক থেকে বিষয়ের মৌখিকভাবে মুখস্থ করার জন্য ফুটে ওঠে। পরিবর্তে, তিনি এমন পদ্ধতি প্রবর্তন করেছিলেন যা শিক্ষাকে উত্সাহিত করে, যার লক্ষ্য ছিল শিক্ষার্থীর দিক থেকে অর্থ খুঁজে বের করা; পড়া বোঝা এবং স্ব-মূল্যায়ন। এই কৌশলগুলির বেশিরভাগই শিশুর মানসিক পটভূমিতে কাজের প্রভাবের লক্ষ্য ছিল। শ্রেণীকক্ষে শিক্ষকের আচরণ, কথাবার্তার প্রতি অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল।কথোপকথনটি নিশ্চিত করা উচিত যে কাজটি পড়ার পরে, শিক্ষার্থীর নতুন তথ্যের বিষয়ে তার নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি তৈরি করার সুযোগ রয়েছে। ফলস্বরূপ, শিশু কৌতূহল বিকাশ করে, সে স্বাধীনভাবে নতুন সাহিত্য অধ্যয়ন শুরু করে। এই পদ্ধতির সাহায্যে শুধু ছাত্রই শেখে না, তার শিক্ষকও শিখে।
