শিক্ষাবিদ্যায় নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। এটির একটি বরং আকর্ষণীয় ইতিহাস রয়েছে যা নিবিড় অধ্যয়নের যোগ্য৷
রুসো ধারণা
জিন জ্যাক রুসোর দ্বারা করা গভীর এবং বিরোধপূর্ণ পর্যবেক্ষণগুলি সংস্কৃতির নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতির উপর উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলেছিল। তারা পরিবেশ ও তরুণ প্রজন্মের লালন-পালনের মধ্যে সম্পর্ক দেখিয়েছেন। রুসো উল্লেখ করেছেন যে ব্যক্তিত্বের প্রতি নৃতাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি শিশুদের মধ্যে দেশপ্রেমের বোধ তৈরি করা সম্ভব করে৷
কান্টের তত্ত্ব
ইমানুয়েল কান্ট শিক্ষাবিদ্যার গুরুত্ব প্রকাশ করেছেন, আত্ম-বিকাশের সম্ভাবনা নিশ্চিত করেছেন। শিক্ষাবিজ্ঞানে নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতি, তার উপলব্ধি অনুসারে, নৈতিক গুণাবলীর বিকাশের বিকল্প হিসাবে উপস্থাপন করা হয়েছিল, চিন্তার সংস্কৃতি।
পেস্তালোজি আইডিয়া
উনিশ শতকের গোড়ার দিকে, জোহান পেস্তালোজি শিক্ষাবিদ্যার প্রতি মানবিক দৃষ্টিভঙ্গির ধারণা তুলে ধরেন। তারা ব্যক্তিগত ক্ষমতার বিকাশের জন্য নিম্নলিখিত বিকল্পগুলি চিহ্নিত করেছে:
- চিন্তা;
- আত্ম-বিকাশ।
মননের সারমর্ম ছিল ঘটনা এবং বস্তুর সক্রিয় উপলব্ধি, তাদের সারমর্ম প্রকাশ করে, আশেপাশের বাস্তবতার একটি সঠিক চিত্র তৈরি করে।
হেগেলের তত্ত্ব
গবেষণায় নৃতাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি, জর্জ উইলহেম ফ্রেডরিখ হেগেল দ্বারা প্রস্তাবিত, একটি পৃথক ব্যক্তিত্ব গঠনের মাধ্যমে মানব জাতির শিক্ষার সাথে আন্তঃসম্পর্কিত। তিনি তরুণ প্রজন্মের পূর্ণ বিকাশের জন্য নৈতিকতা, ইতিহাসের ঐতিহ্য ব্যবহারের গুরুত্ব উল্লেখ করেছেন।
হেগেলের বোঝার ক্ষেত্রে নৃতাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি নিজের উপর একটি ধ্রুবক কাজ, চারপাশের বিশ্বের সৌন্দর্য জানার ইচ্ছা।
এই ঐতিহাসিক সময়কালে শিক্ষাবিজ্ঞানে কিছু শিক্ষাগত নির্দেশিকা বর্ণিত হয়েছিল, যা আত্ম-উপলব্ধি, স্ব-শিক্ষা, আত্ম-জ্ঞান এবং সামাজিক পরিবেশে সফল অভিযোজনে সক্ষম ব্যক্তিত্ব গঠন করা সম্ভব করেছিল।
উশিনস্কির তত্ত্ব
শিক্ষাবিদ্যায় নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতি, যা মানুষের অধ্যয়নকে "শিক্ষার বিষয়" হিসাবে এগিয়ে রাখে, কে ডি উশিনস্কি প্রস্তাব করেছিলেন। তৎকালীন অনেক প্রগতিশীল শিক্ষক তার অনুসারী হয়েছিলেন।
উশিনস্কি উল্লেখ করেছেন যে একটি ছোট ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের সম্পূর্ণ গঠন বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ, সামাজিক কারণগুলির প্রভাবের অধীনে ঘটে যা শিশুর নিজের উপর নির্ভর করে না। শিক্ষার ক্ষেত্রে এই ধরনের নৃতাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি ব্যক্তির নিজের নিষ্ক্রিয়তাকে বোঝায় না, যা নির্দিষ্ট কিছু কারণের বাহ্যিক ক্রিয়াকে প্রতিফলিত করে৷
যেকোন শিক্ষাগত মতবাদ, তার সুনির্দিষ্ট নির্বিশেষে, নির্দিষ্ট নিয়ম, একটি অ্যালগরিদম বোঝায়।
নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতির নীতিগুলি সমাজের সামাজিক ব্যবস্থাকে বিবেচনায় নিয়ে গঠিত হয়।
আধুনিক পদ্ধতি
সমাজকে প্রভাবিত করে চেতনার পরিবর্তন সত্ত্বেও, সামাজিক প্রকৃতির মানবতা সংরক্ষণ করা হয়েছে। আজকাল, নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতিগত পদ্ধতি স্কুল মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের কাজের প্রধান ক্ষেত্রগুলির মধ্যে একটি। শিক্ষার পরিবেশে পর্যায়ক্রমে উদ্ভূত আলোচনা সত্ত্বেও, এটি মানবতা যা রাশিয়ান শিক্ষার প্রধান অগ্রাধিকার রয়ে গেছে৷
উশিনস্কি উল্লেখ করেছেন যে শিশুটি যে পরিবেশে রয়েছে সে সম্পর্কে শিক্ষকের ধারণা থাকা উচিত। এই নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতি সংশোধনমূলক শিক্ষাবিদ্যায় সংরক্ষিত হয়েছে। এটি শিশু নিজেই যেটিকে সূচনা বিন্দু হিসাবে বিবেচনা করা হয় এবং তবেই তার বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা বিশ্লেষণ করা হয়।
যেসব শিশুদের গুরুতর শারীরিক স্বাস্থ্য সমস্যা রয়েছে তাদের অভিযোজন করা সংশোধনমূলক শিক্ষাবিদদের প্রধান কাজ হয়ে উঠেছে।
এই নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতির মাধ্যমে "বিশেষ শিশুদের" আধুনিক সামাজিক পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করে, তাদের সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশে সহায়তা করে৷
মানবিকীকরণের ধারণা, যা শিক্ষা মন্ত্রকের প্রতিনিধিদের দ্বারা ক্রমবর্ধমানভাবে উচ্চারিত হচ্ছে, দুর্ভাগ্যবশত, দক্ষতা, জ্ঞান এবং দক্ষতার একটি সিস্টেম গঠনের উপর ভিত্তি করে শাস্ত্রীয় পদ্ধতির সম্পূর্ণ প্রত্যাখ্যান করেনি। তরুণ প্রজন্ম।
আমাদের দেশের তরুণ প্রজন্মকে একাডেমিক শৃঙ্খলা শেখানোর সময় সমস্ত শিক্ষক সাংস্কৃতিক-নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতি ব্যবহার করেন না। বিজ্ঞানীরা এই পরিস্থিতির জন্য বেশ কয়েকটি ব্যাখ্যা চিহ্নিত করেছেন। পুরানো প্রজন্মের শিক্ষক, যাদের প্রধান শিক্ষাগত কার্যকলাপঐতিহ্যগত শাস্ত্রীয় ব্যবস্থার অধীনে পাস করা, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের বিষয়ে তাদের ধারণা পরিবর্তন করতে প্রস্তুত নয়। সমস্যাটি এই সত্যেও নিহিত যে শিক্ষকদের জন্য একটি নতুন শিক্ষাগত মান তৈরি করা হয়নি, যেখানে প্রধান নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতিগুলি থাকবে৷
শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞান গঠনের পর্যায়
এই শব্দটি ঊনবিংশ শতাব্দীর দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ায় আবির্ভূত হয়েছিল। এটি পিরোগভ দ্বারা প্রবর্তিত হয়েছিল, তারপর উশিনস্কি দ্বারা পরিমার্জিত হয়েছিল৷
এই দার্শনিক-নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতিটি ঘটনাক্রমে উপস্থিত হয়নি। জনশিক্ষায়, একটি পদ্ধতিগত ভিত্তির জন্য একটি অনুসন্ধান করা হয়েছিল যা সমাজের সামাজিক শৃঙ্খলার পরিপূর্ণতায় সম্পূর্ণরূপে অবদান রাখবে। নাস্তিক দৃষ্টিভঙ্গির উত্থান, নতুন অর্থনৈতিক প্রবণতা, শিক্ষা ও লালন-পালন ব্যবস্থার পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তার দিকে পরিচালিত করে।
ঊনবিংশ শতাব্দীর শেষের দিকে, পশ্চিম তার নিজস্ব ধারণা তৈরি করে, যেখানে সংস্কৃতির নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতি শিক্ষাগত এবং দার্শনিক জ্ঞানের একটি পৃথক শাখায় পরিণত হয়। কনস্ট্যান্টিন উশিনস্কিই ছিলেন পথপ্রদর্শক যিনি শিক্ষাকে মানব উন্নয়নের প্রধান কারণ হিসেবে চিহ্নিত করেছিলেন। তিনি ইউরোপীয় দেশগুলিতে সেই ঐতিহাসিক সময়কালে প্রয়োগ করা সমস্ত উদ্ভাবনী প্রবণতাকে বিবেচনায় নিয়েছিলেন, তার নিজস্ব সামাজিক-নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতির বিকাশ করেছিলেন। শিক্ষা প্রক্রিয়ার চালিকাশক্তি, তিনি ব্যক্তিত্বের মানসিক, নৈতিক, শারীরিক গঠন করেছেন। এই ধরনের সম্মিলিত পদ্ধতি শুধুমাত্র সমাজের প্রয়োজনীয়তাই নয়, প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্বকেও বিবেচনায় নেওয়ার অনুমতি দেয়।
নৃতাত্ত্বিকউশিনস্কি দ্বারা প্রবর্তিত গবেষণার পদ্ধতি এই আশ্চর্যজনক বিজ্ঞানীর একটি বাস্তব বৈজ্ঞানিক কীর্তি ছিল। তার ধারণাগুলি শিক্ষকদের দ্বারা ব্যবহার করা হয়েছিল - নৃবিজ্ঞানী, মনোবিজ্ঞানীরা, লেসগাফ্টের বিশেষ তাত্ত্বিক শিক্ষাবিদ্যার ভিত্তি হিসাবে কাজ করেছিলেন৷
সংস্কৃতি অধ্যয়নের জন্য নৃতাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি, যার লক্ষ্য প্রতিটি শিশুর আধ্যাত্মিকতা এবং ব্যক্তিত্বকে বিবেচনায় নেওয়া, সংশোধনমূলক শিক্ষাবিদ্যার বরাদ্দের ভিত্তি তৈরি করেছে৷
গার্হস্থ্য মনোরোগ বিশেষজ্ঞ গ্রিগরি ইয়াকোলেভিচ ট্রোশিন দুটি খণ্ডে একটি বৈজ্ঞানিক কাজ প্রকাশ করেছিলেন, যা শিক্ষার নৃতাত্ত্বিক ভিত্তি নিয়ে কাজ করেছিল। তিনি তার নিজস্ব অনুশীলনের উপর ভিত্তি করে, মনস্তাত্ত্বিক বিষয়বস্তুর সাথে উশিনস্কির প্রস্তাবিত ধারণাগুলির পরিপূরক পরিচালনা করতে পেরেছিলেন৷
শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞানের সাথে একসাথে, পেডোলজির বিকাশও ঘটেছিল, যাতে তরুণ প্রজন্মের ব্যাপক এবং জটিল গঠন জড়িত থাকে।
বিংশ শতাব্দীতে, লালন-পালন এবং শিক্ষার সমস্যাগুলি আলোচনা ও বিবাদের কেন্দ্রবিন্দুতে পরিণত হয়েছে। এই ঐতিহাসিক সময়কালেই শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় একটি ভিন্ন পদ্ধতির আবির্ভাব ঘটে।
বিজ্ঞানের প্রতি নৃতাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি, থিওডর লিট কর্তৃক ঘোষিত, মানুষের আত্মার একটি সামগ্রিক উপলব্ধির উপর ভিত্তি করে।
অটো বোলনভ শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞানে যে অবদান রেখেছিলেন তাও লক্ষ করা প্রয়োজন। তিনিই স্ব-প্রত্যয়, দৈনন্দিন অস্তিত্ব, বিশ্বাস, আশা, ভয়, বাস্তব অস্তিত্বের গুরুত্ব উল্লেখ করেছিলেন। মনোবিশ্লেষক ফ্রয়েড মানব প্রকৃতির মধ্যে প্রবেশ করার চেষ্টা করেছিলেন, জৈবিক প্রবৃত্তি এবং মানসিক কার্যকলাপের মধ্যে সংযোগ জানতে। চাষাবাদ করার জন্যই তিনি প্রত্যয়ী ছিলেনজৈবিক বৈশিষ্ট্য, আপনাকে ক্রমাগত নিজের উপর কাজ করতে হবে।
20 শতকের দ্বিতীয়ার্ধ
ঐতিহাসিক-নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতি দর্শনের দ্রুত বিকাশের সাথে আন্তঃসম্পর্কিত। F. Lersh মনোবিজ্ঞান এবং দর্শনের সংযোগস্থলে কাজ করেছেন। তিনিই চরিত্রতত্ত্ব এবং মনোবিজ্ঞানের মধ্যে সম্পর্ক বিশ্লেষণ করেছিলেন। আশেপাশের বিশ্ব এবং মানুষের মধ্যে সম্পর্ক সম্পর্কে নৃতাত্ত্বিক ধারণার উপর ভিত্তি করে, তিনি মানুষের আচরণের উদ্দেশ্যগুলির একটি মূল্যবান শ্রেণীবিভাগের প্রস্তাব করেছিলেন। তিনি অংশগ্রহণ, জ্ঞানীয় আগ্রহ, ইতিবাচক সৃজনশীলতার আকাঙ্ক্ষা সম্পর্কে কথা বলেছেন। লারশ আধিভৌতিক এবং শৈল্পিক চাহিদা, কর্তব্য, প্রেম এবং ধর্মীয় গবেষণার গুরুত্ব উল্লেখ করেছেন।
রিখটার, তার অনুসারীদের সাথে, মানবিকতা এবং শিল্পের মধ্যে সম্পর্ক অনুমান করেছিলেন। তারা মানব প্রকৃতির দ্বৈততা, জনসাধারণের পণ্য ব্যবহারের মাধ্যমে ব্যক্তিকরণের সম্ভাবনা ব্যাখ্যা করেছিলেন। কিন্তু লারশ যুক্তি দিয়েছিলেন যে শুধুমাত্র শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলি এই ধরনের কাজটি মোকাবেলা করতে পারে: স্কুল, বিশ্ববিদ্যালয়। এটি জনসাধারণের শিক্ষামূলক কাজ যা মানবজাতিকে আত্ম-ধ্বংস থেকে বাঁচায়, তরুণ প্রজন্মকে শিক্ষিত করার জন্য ঐতিহাসিক স্মৃতির ব্যবহারকে উৎসাহিত করে।
উন্নয়নমূলক এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের বৈশিষ্ট্য
বিংশ শতাব্দীর শুরুতে, শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞানের কার্যাবলীর কিছু অংশ উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানে স্থানান্তরিত হয়েছিল। গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানী: ভাইগোটস্কি, এলকোনিন, ইলিয়েনকভ প্রধান শিক্ষাগত নীতিগুলি চিহ্নিত করেছিলেন, যা একটি গুরুতর উপর ভিত্তি করে ছিলমানব প্রকৃতির জ্ঞান। এই ধারণাগুলি প্রকৃত উদ্ভাবনী উপাদান হয়ে উঠেছে যা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের নতুন পদ্ধতি তৈরির ভিত্তি তৈরি করেছে৷
জিন পিয়াগেট, যিনি জেনেভান জেনেটিক সাইকোলজি প্রতিষ্ঠা করেছিলেন, আধুনিক নৃতত্ত্ব এবং শিক্ষাবিদ্যায় উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলেছিলেন৷
তিনি ব্যবহারিক পর্যবেক্ষণ, শিশুদের সাথে তার নিজস্ব যোগাযোগের উপর নির্ভর করতেন। পাইগেট শেখার প্রাথমিক স্তরগুলি বর্ণনা করতে সক্ষম হয়েছিল, তার "আমি" সম্পর্কে শিশুর উপলব্ধির বৈশিষ্ট্যগুলির একটি সম্পূর্ণ বিবরণ দিতে, তার চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে তার জ্ঞান।
সাধারণত, শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞান হল শিক্ষাগত পদ্ধতিকে প্রমাণ করার একটি উপায়। দৃষ্টিভঙ্গির উপর নির্ভর করে, কিছু দার্শনিকের জন্য এটি একটি অভিজ্ঞতামূলক তত্ত্ব হিসাবে বিবেচিত হয়। অন্যদের জন্য, এই পদ্ধতিটি একটি বিশেষ ক্ষেত্রে, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি সমন্বিত পদ্ধতির সন্ধান করতে ব্যবহৃত হয়৷
বর্তমানে, শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞান শুধুমাত্র একটি তাত্ত্বিক নয়, একটি ফলিত বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলাও বটে। এর বিষয়বস্তু এবং উপসংহারগুলি শিক্ষাগত অনুশীলনে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। এটি লক্ষ করা উচিত যে এই জাতীয় পদ্ধতির লক্ষ্য "মানবতাবাদী শিক্ষাবিদ্যা", অহিংসার পদ্ধতি, প্রতিফলনের ব্যবহারিক বাস্তবায়নের লক্ষ্যে। এটি উনবিংশ শতাব্দীতে পোলিশ শিক্ষাবিদ জ্যান আমোস কামেনস্কি দ্বারা প্রস্তাবিত প্রকৃতি-ভিত্তিক শিক্ষার তত্ত্বের একটি যৌক্তিক ধারাবাহিকতা।
নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতি
এগুলি একজন শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষাবিদ হিসাবে একজন ব্যক্তির বিশ্লেষণাত্মক অধ্যয়নের লক্ষ্যে, শিক্ষাগত ব্যাখ্যা সম্পাদন করে, মানব জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে তথ্য সংশ্লেষণের অনুমতি দেয়। এই পদ্ধতিগুলির জন্য ধন্যবাদ, এটি পরীক্ষামূলকভাবে করা সম্ভব এবংঅভিজ্ঞতামূলকভাবে ফ্যাক্টর, ঘটনা, ঘটনা, প্রক্রিয়াগুলি অধ্যয়ন করুন যা দলে সঞ্চালিত হয়, ব্যক্তি উদ্বিগ্ন।
এছাড়া, এই ধরনের কৌশলগুলি নির্দিষ্ট বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রগুলির সাথে সম্পর্কিত ইন্ডাকটিভ-অভিজ্ঞতামূলক এবং অনুমানমূলক-ডিডাক্টিভ মডেল এবং তত্ত্বগুলি তৈরি করা সম্ভব করে৷
শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞানে ঐতিহাসিক পদ্ধতিটি একটি বিশেষ স্থান দখল করে আছে। ঐতিহাসিক তথ্যের ব্যবহার তুলনামূলক বিশ্লেষণের অনুমতি দেয়, বিভিন্ন যুগের তুলনা করে। শিক্ষাবিদ্যা, যখন এই ধরনের তুলনামূলক পদ্ধতিগুলি পরিচালনা করে, তখন তরুণ প্রজন্মের মধ্যে দেশপ্রেম গঠনে জাতীয় রীতিনীতি ও ঐতিহ্যের প্রয়োগের জন্য একটি শক্ত ভিত্তি পায়৷
শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নতির জন্য সংশ্লেষণ একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হয়ে উঠেছে, কার্যকর শিক্ষা প্রযুক্তির অনুসন্ধান। ধারণাগত সিস্টেমটি সংশ্লেষণ, বিশ্লেষণ, উপমা, ডিডাকশন, আনয়ন, তুলনার উপর ভিত্তি করে।
শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞান মানব জ্ঞানের সংশ্লেষণ বহন করে, যা সমন্বিত প্রচেষ্টার বাইরে থাকতে পারে না। অন্যান্য বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্র থেকে তথ্য ব্যবহার করার জন্য ধন্যবাদ, শিক্ষাবিদ্যা তার নিজস্ব সমস্যা তৈরি করেছে, প্রধান কাজগুলিকে সংজ্ঞায়িত করেছে এবং বিশেষ (সংকীর্ণ) গবেষণা পদ্ধতি চিহ্নিত করেছে৷
সমাজবিদ্যা, শারীরবিদ্যা, জীববিদ্যা, অর্থনীতি এবং শিক্ষাবিদ্যার মধ্যে সম্পর্ক না থাকলে অজ্ঞতার ত্রুটি সম্ভব। উদাহরণস্বরূপ, প্রয়োজনীয় পরিমাণে একটি নির্দিষ্ট ঘটনা বা বস্তু সম্পর্কে তথ্যের অভাব অনিবার্যভাবে শিক্ষক দ্বারা প্রদত্ত তত্ত্বের বিকৃতির দিকে নিয়ে যায়, বাস্তবতা এবং প্রস্তাবিত তথ্যগুলির মধ্যে একটি অমিল দেখা দেয়৷
ব্যাখ্যা (হারমেনিউটিক্স)
মানুষের প্রকৃতি বোঝার জন্য শিক্ষাগত নৃবিজ্ঞানে এই পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়। জাতীয় ও বিশ্ব ইতিহাসে সংঘটিত ঐতিহাসিক ঘটনাগুলো তরুণ প্রজন্মকে দেশপ্রেমে শিক্ষিত করতে ব্যবহার করা যেতে পারে।
একটি নির্দিষ্ট ঐতিহাসিক সময়ের বৈশিষ্ট্যগুলি বিশ্লেষণ করে, ছেলেরা, তাদের পরামর্শদাতার সাথে, এতে ইতিবাচক এবং নেতিবাচক বৈশিষ্ট্যগুলি খুঁজে পায়, সামাজিক ব্যবস্থার বিকাশের জন্য তাদের নিজস্ব উপায়গুলি অফার করে। এই পদ্ধতির সাহায্যে শিক্ষকদের কিছু ক্রিয়া, কাজের অর্থ অনুসন্ধান করতে এবং ব্যাখ্যার উত্স আবিষ্কার করতে সক্ষম করে। এর সারমর্ম হল পদ্ধতির শিক্ষাগত উদ্দেশ্যে পরিবর্তন করা যা জ্ঞান পরীক্ষার অনুমতি দেয়।
ডিডাকশন আধুনিক শিক্ষায়ও ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, এটি শিক্ষককে শুধুমাত্র সামনের দিকেই নয়, তাদের ছাত্রদের সাথে স্বতন্ত্র কার্যক্রমও চালাতে সক্ষম করে। ব্যাখ্যা শিক্ষাবিদ্যায় ধর্ম, দর্শন এবং শিল্প থেকে তথ্য প্রবর্তনের অনুমতি দেয়। শিক্ষকের প্রধান কাজ শুধুমাত্র বৈজ্ঞানিক শব্দের ব্যবহার, শিশুদের নির্দিষ্ট কিছু তথ্য সরবরাহ করা নয়, শিশুর ব্যক্তিত্বের লালন-পালন ও বিকাশও।
উদাহরণস্বরূপ, গণিতে, ফলাফল এবং কারণের মধ্যে সম্পর্ক সনাক্ত করা, পরিমাপ করা, বিভিন্ন গণনামূলক ক্রিয়া করা গুরুত্বপূর্ণ। দ্বিতীয় প্রজন্মের শিক্ষাগত মান, আধুনিক বিদ্যালয়ে প্রবর্তিত, বিশেষভাবে শিক্ষাবিদ্যায় নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতি প্রবর্তনের লক্ষ্যে।
কেস পদ্ধতিতে নির্দিষ্ট পরিস্থিতি এবং কেস অধ্যয়ন জড়িত। এটি অ্যাটিপিকাল পরিস্থিতি, নির্দিষ্ট অক্ষর, নিয়তি বিশ্লেষণের জন্য উপযুক্ত৷
শিক্ষক -নৃতাত্ত্বিকরা তাদের কাজে পর্যবেক্ষণের প্রতি গভীর মনোযোগ দেন। এটি পৃথক গবেষণা পরিচালনা করার কথা, যার ফলাফলগুলি বিশেষ প্রশ্নাবলীতে প্রবেশ করানো হয়, সেইসাথে ক্লাস টিমের একটি বিস্তৃত অধ্যয়ন৷
তাত্ত্বিক প্রযুক্তি, ব্যবহারিক পরীক্ষা এবং গবেষণার সাথে মিলিত, আপনাকে পছন্দসই ফলাফল পেতে, শিক্ষামূলক কাজের দিক নির্ধারণ করতে দেয়।
পরীক্ষামূলক কাজ উদ্ভাবনী পদ্ধতি এবং প্রকল্পের সাথে সম্পর্কিত। প্রতিরোধ, সংশোধন, বিকাশ এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা গঠনের লক্ষ্যে মডেলগুলি প্রাসঙ্গিক। বর্তমানে শিক্ষকদের দ্বারা ব্যবহৃত উদ্ভাবনী ধারণাগুলির মধ্যে, প্রকল্প এবং গবেষণা কার্যক্রম বিশেষ আগ্রহের বিষয়। শিক্ষক আর একজন স্বৈরশাসক হিসেবে কাজ করেন না, শিশুদের বিরক্তিকর বিষয় এবং জটিল সূত্র মুখস্থ করতে বাধ্য করেন।
একটি আধুনিক স্কুলে উদ্ভাবনী পদ্ধতি চালু করা শিক্ষককে স্কুলছাত্রদের জন্য একজন পরামর্শদাতা হতে, স্বতন্ত্র শিক্ষাগত রুট তৈরি করতে দেয়। একজন আধুনিক শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষকের কাজের মধ্যে রয়েছে সাংগঠনিক সহায়তা, এবং দক্ষতা এবং দক্ষতা খুঁজে বের করার এবং আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াটি শিক্ষার্থীর নিজের উপরই বর্তায়৷
প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপের সময়, শিশু তার গবেষণার বিষয় এবং বস্তু সনাক্ত করতে শেখে, কাজটি সম্পাদন করার জন্য তার প্রয়োজনীয় পদ্ধতিগুলি সনাক্ত করতে। শিক্ষক শুধুমাত্র তরুণ পরীক্ষার্থীকে কর্মের একটি অ্যালগরিদম বেছে নিতে সাহায্য করেন, গাণিতিক গণনা পরীক্ষা করেন, পরম এবং আপেক্ষিক ত্রুটির গণনা করেন। প্রকল্পের কাজের পাশাপাশি, আধুনিক স্কুলটি একটি গবেষণা পদ্ধতিও ব্যবহার করে। সেনির্দিষ্ট বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি ব্যবহার করে একটি নির্দিষ্ট বস্তু, ঘটনা, প্রক্রিয়ার অধ্যয়ন জড়িত। গবেষণা কার্যক্রম চলাকালীন, শিক্ষার্থী স্বাধীনভাবে বিশেষ বৈজ্ঞানিক সাহিত্য অধ্যয়ন করে, প্রয়োজনীয় পরিমাণ তথ্য নির্বাচন করে। শিক্ষক একজন গৃহশিক্ষক হিসেবে কাজ করেন, শিশুকে পরীক্ষামূলক অংশ পরিচালনা করতে সাহায্য করেন, কাজের শুরুতে সেট করা হাইপোথিসিস এবং পরীক্ষার সময় প্রাপ্ত ফলাফলের মধ্যে সম্পর্ক খুঁজে বের করতে।
শিক্ষা বিদ্যায় নৃবিজ্ঞানের আইনের অধ্যয়ন শুরু হয় তথ্য সনাক্তকরণের মাধ্যমে। বৈজ্ঞানিক তথ্য এবং পার্থিব অভিজ্ঞতার মধ্যে বিশাল পার্থক্য রয়েছে। আইন, নিয়ম, বিভাগ বৈজ্ঞানিক হিসাবে বিবেচিত হয়। আধুনিক বিজ্ঞানে, তথ্যের সারসংক্ষেপের দুটি মাধ্যম বাস্তব পর্যায়ে ব্যবহার করা হয়:
- পরিসংখ্যানগত ভর সমীক্ষা;
- মাল্টিফ্যাক্টর পরীক্ষা।
তারা স্বতন্ত্র লক্ষণ এবং পরিস্থিতি থেকে একটি সাধারণ ধারণা তৈরি করে, একটি সাধারণ শিক্ষাগত পদ্ধতি তৈরি করে। ফলস্বরূপ, শিক্ষাগত এবং লালন-পালন প্রক্রিয়ার জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে এমন পদ্ধতি এবং উপায়গুলির সম্পূর্ণ তথ্য উপস্থিত হয়। বৈচিত্র্য পরিসংখ্যান শিক্ষাগত গবেষণা পরিচালনার প্রধান যন্ত্র। এটি বিভিন্ন তথ্যের যত্নশীল বিশ্লেষণের ফলস্বরূপ যে শিক্ষাবিদ এবং মনোবিজ্ঞানীরা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের পদ্ধতি এবং পদ্ধতি সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নেন৷
উপসংহার
আধুনিক শিক্ষাবিদ্যা গবেষণা, রৈখিক এবং গতিশীল প্রোগ্রামিং এর উপর ভিত্তি করে। একটি মানব ব্যক্তিত্বের যে কোনো সম্পত্তি এবং গুণমানের জন্য, একটি বিশ্বদর্শনের একটি উপাদান, কেউ একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত পদ্ধতি খুঁজে পেতে পারে। আধুনিক ঘরোয়া মধ্যেশিক্ষাবিদ্যা যে কোনো সামাজিক পরিবেশে মানিয়ে নিতে সক্ষম একটি সুরেলা ব্যক্তিত্বের বিকাশকে অগ্রাধিকার দেয়৷
শিক্ষাকে একটি নৃতাত্ত্বিক প্রক্রিয়া হিসেবে দেখা হয়। শ্রেণী শিক্ষকের কাজ আর হাতুড়ি মারার অন্তর্ভুক্ত নয়, তিনি শিশুকে ব্যক্তি হিসাবে গঠন করতে, নিজেকে উন্নত করতে, নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং সামাজিক অভিজ্ঞতা অর্জনের জন্য একটি নির্দিষ্ট উপায় সন্ধান করতে সহায়তা করেন৷
তরুণ প্রজন্মের মধ্যে দেশপ্রেমের বোধ, নিজের ভূমি, প্রকৃতির প্রতি গর্ব ও দায়িত্ববোধ জাগ্রত করা একটি জটিল এবং শ্রমসাধ্য কাজ। উদ্ভাবনী পন্থা প্রয়োগ না করে অল্প সময়ের মধ্যে শিশুদের কাছে ভালো-মন্দ, সত্য-মিথ্যা, শালীনতা ও অসম্মানের পার্থক্য বোঝানো অসম্ভব। বৈজ্ঞানিক, শিক্ষাগত এবং জনসচেতনতা শিক্ষাকে একটি বিশেষ ক্রিয়াকলাপ হিসাবে বিবেচনা করে, যার লক্ষ্য সামাজিক শৃঙ্খলার সাথে সম্পূর্ণভাবে শিক্ষার্থীকে পরিবর্তন করা বা গঠন করা। বর্তমানে, নৃতাত্ত্বিক পদ্ধতিকে ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য সবচেয়ে কার্যকর বিকল্পগুলির মধ্যে একটি হিসাবে বিবেচনা করা হয়৷
