বিভিন্ন শিক্ষাদান পদ্ধতি (ভাষা সহ) শিক্ষকদের স্কুলছাত্রী এবং ছাত্রদের যুক্তিপূর্ণ এবং কার্যকর শিক্ষাদান পরিচালনা করতে দেয়। দ্বিতীয় প্রজন্মের ফেডারেল শিক্ষাগত মান এই বিষয়ে একটি বিভাগ অন্তর্ভুক্ত করে।
ইতিহাসের পাতা
প্রাচীন মিশর, গ্রীস, রোম, সিরিয়ার অস্তিত্বের সময়, দেশগুলির মধ্যে একটি প্রাণবন্ত বাণিজ্য ছিল, সাংস্কৃতিক বন্ধন ছিল, তাই তখনও একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রথম পদ্ধতিগুলি উপস্থিত হয়েছিল। লাতিন ভাষার প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল, যা পনেরো শতাব্দী ধরে ইউরোপীয় সংস্কৃতির ভিত্তি হিসাবে বিবেচিত হয়েছিল। এটির মালিকানা একজন ব্যক্তির শিক্ষার একটি সূচক হিসাবে বিবেচিত হত। এই ভাষা শেখানোর জন্য, পাঠদানের অনুবাদ পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল, যা পরবর্তীকালে জার্মান, ফরাসি এবং ইংরেজি অধ্যয়নে ধার করা হয়েছিল। শেখানোর প্রাকৃতিক পদ্ধতি কথা বলার দক্ষতা শেখানোর ব্যবহারিক সমস্যার সমাধান করেছে।
শিক্ষণ পদ্ধতি কি
শিক্ষা পদ্ধতি শেখার প্রক্রিয়ার একটি অপরিহার্য উপাদান। নির্দিষ্ট পদ্ধতি ব্যবহার ছাড়া এবংপদ্ধতিতে, নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জন, প্রক্রিয়াটিকে অর্থবহ এবং উচ্চ মানের করা অসম্ভব।
গার্হস্থ্য শিক্ষাবিজ্ঞানে, "শিক্ষার পদ্ধতি" শব্দটি শুধুমাত্র সাধারণ শিক্ষাকে বোঝায় না, তবে এটি পৃথক বিভাগ - তত্ত্ব এবং অনুশীলনকে বিবেচনা করার জন্যও ব্যবহৃত হয়৷
আধুনিক শিক্ষাদান পদ্ধতি একটি বহুমুখী, জটিল শিক্ষাগত ঘটনা। তাদের দ্বারা নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জনের বিকল্পগুলি বোঝানোর প্রথা, বাস্তবতার তাত্ত্বিক বা ব্যবহারিক আয়ত্তের পদ্ধতি এবং পদ্ধতির সেট, শেখানো একাডেমিক শৃঙ্খলার উপর নির্ভর করে নির্দিষ্ট সমস্যাগুলি সমাধান করা।
শিক্ষণ পদ্ধতি হল শিক্ষকের উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপের একটি ব্যবস্থা, যা শিক্ষার্থীর ব্যবহারিক এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপগুলিকে সংগঠিত করে, যা শিক্ষার বিষয়বস্তুর আত্তীকরণ নিশ্চিত করে৷
পদ্ধতিগত কৌশলের গুরুত্ব
এটি শিক্ষাগত কৌশল এবং পদ্ধতির জন্য ধন্যবাদ যা ছাত্র এবং শিক্ষক যোগাযোগ করে, বিভিন্ন শিক্ষামূলক কাজ সমাধান করা হয়।
অনেক দেশীয় বিজ্ঞানীরা নিশ্চিত যে যেকোন একাডেমিক শৃঙ্খলা শেখানোর ক্ষেত্রে শিক্ষণ পদ্ধতি হল একজন শিক্ষকের পেশাগত কার্যকলাপের প্রধান উপকরণ। এটি শুধুমাত্র শিক্ষকের শিক্ষাদানের কাজ এবং ছাত্রের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সংগঠনকেই বোঝায় না, তবে তাদের মধ্যে সম্পর্ক, সেইসাথে শিক্ষামূলক, উন্নয়নমূলক, শিক্ষামূলক শিক্ষার লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপগুলিকেও বোঝায়৷
জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সক্রিয় করার জন্যছাত্ররা, শিক্ষক একজন পরামর্শদাতা হিসাবে কাজ করেন, যার সাহায্যে শিক্ষার্থী অজ্ঞতা থেকে জ্ঞানে, জ্ঞানের সম্পূর্ণ অভাব থেকে একটি শক্ত ভিত্তির দিকে আসে।
কন্টেন্ট-লজিকাল দিক থেকে, স্কুলে শিক্ষাদানের পদ্ধতি হল সেই যৌক্তিক উপায়, যার জন্য শিক্ষার্থীরা সচেতনভাবে দক্ষতা, জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করে। বর্তমানে, এগুলিকে আন্দোলনের একটি রূপ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, শিক্ষার বিষয়বস্তুর উপলব্ধি৷
শ্রেণীবিভাগ
বিভিন্ন নামের আবির্ভাবের ক্ষেত্রে, শিক্ষার শৃঙ্খলার পদ্ধতিগুলিকে নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং উপাদান অনুসারে ভাগ করা উচিত। প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে যার দ্বারা তারা পৃথক দলে বিভক্ত:
- জ্ঞানের প্রাথমিক স্টক শেখানোর সময় উপস্থিতি (অনুপস্থিতি)। এই গোষ্ঠীটি মিশ্র, স্থানান্তর, সরাসরি শিক্ষণ পদ্ধতির ব্যবহার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়৷
- কথা বলার দক্ষতা গঠনে তত্ত্ব এবং অনুশীলনের অনুপাত। এই গ্রুপে, সচেতনভাবে তুলনামূলক, ব্যবহারিক শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়।
- যেকোন একাডেমিক শাখায় অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট মানসিক অবস্থার ব্যবহার। এটি শিথিলকরণ, স্বয়ংক্রিয় প্রশিক্ষণ, ঘুমের অবস্থা ব্যবহার করার কথা।
- অ্যাকাডেমিক শৃঙ্খলা শেখানোর জন্য বিকল্প (পরামর্শমূলক) এবং ঐতিহ্যগত (মান) প্রযুক্তি।
এছাড়া, শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনার পদ্ধতি অনুসারে একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি দুটি গ্রুপে বিভক্ত। মানসিক কার্যকলাপের ব্যবস্থাপনা একজন শিক্ষক বা নিজের দ্বারা নেওয়া যেতে পারে।ছাত্র।
শিক্ষণের প্রাথমিক কৌশল
শিক্ষাবিদ্যায়, ছাত্র এবং শিক্ষকদের কার্যকলাপের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অনুসারে শিক্ষার পদ্ধতিগুলিকে আলাদা করা হয়। এটি হল:
- শিক্ষা সাহিত্য নিয়ে কাজ করুন;
- গল্প;
- প্রদর্শনী পরীক্ষা;
- নির্দেশ;
- কথোপকথন;
- ব্যায়াম;
- লেকচার।
জ্ঞান অর্জনের উৎস দ্বারা
দ্বিতীয় প্রজন্মের FGOS যেকোনো একাডেমিক শৃঙ্খলার একজন শিক্ষকের দ্বারা চাক্ষুষ, মৌখিক পদ্ধতি ব্যবহার করার অনুমতি দেয়।
উদাহরণস্বরূপ, রসায়ন অধ্যয়ন করার সময়, ভিজ্যুয়ালাইজেশন এবং পরীক্ষাগার পরীক্ষা-নিরীক্ষার সংমিশ্রণ ব্যবহার করা ভাল। সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার জন্য ধন্যবাদ, এই জটিল কিন্তু আকর্ষণীয় বিজ্ঞানের অধ্যয়নে জ্ঞানীয় আগ্রহ অনুপ্রাণিত৷
ভূগোল পাঠে, শিক্ষক সক্রিয়ভাবে ভিজ্যুয়াল টেবিল ব্যবহার করেন এবং ইতিহাসে তিনি শিশুদের সাথে একটি যৌক্তিক চেইন তৈরি করার জন্য ঐতিহাসিক ঘটনা বর্ণনা করে একটি ভিডিও অফার করেন৷
সামাজিক অধ্যয়নের পাঠে সমস্যা পরিস্থিতির মডেলিংয়ের জন্য ধন্যবাদ, শিশুরা সামাজিক এবং জনসম্পর্ক সম্পর্কে তথ্য পায়, এই একাডেমিক শৃঙ্খলার শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত নির্দিষ্ট কাজগুলি স্বাধীনভাবে সমাধান করে৷
বিশ্লেষণমূলক পদ্ধতি
এটি ফ্রান্সে, ইংল্যান্ডে, সুইজারল্যান্ডে ব্যবহৃত হয়েছিল, কিন্তু রাশিয়ায় এটি ব্যবহারিকভাবে ব্যবহৃত হয়নি। এই শেখার পদ্ধতির ভিত্তি ছিল শব্দভান্ডার। একটি পর্যাপ্ত শব্দভাণ্ডার তৈরি করতে, রট মুখস্থ করা হয়েছিলতাদের দেশী এবং বিদেশী ভাষায় মূল সাহিত্যকর্মের ছাত্র, তারপর লাইন-বাই-লাইন আক্ষরিক অনুবাদ ব্যবহার করা হয়েছিল, যা পড়া হয়েছিল তার অর্থ বিশ্লেষণ করা হয়েছিল।
সুইস আলেকজান্ডার চৌভান দৃঢ়প্রত্যয়ী ছিলেন যে স্কুলের ছেলেমেয়েরা তাদের মাতৃভাষায় দক্ষতা অর্জনের পাশাপাশি ভবিষ্যতের পেশা বেছে নেওয়ার সাথে সম্পর্কিত অন্যান্য একাডেমিক শৃঙ্খলা তৈরি করার পরেই পূর্ণাঙ্গ শিক্ষা শুরু করা সম্ভব: গণিত, পদার্থবিদ্যা, জীববিদ্যা, ভূগোল, রসায়ন।
তিনিই বেশ কয়েকটি একাডেমিক শাখার সংযোগের ভিত্তিতে দেশী এবং বিদেশী ভাষার সমান্তরাল অধ্যয়নের প্রস্তাব করেছিলেন। ব্যাকরণের বিমূর্ত অধ্যয়নের পরিবর্তে, এই পদ্ধতির সাথে বিভিন্ন পরিস্থিতির বিশ্লেষণ, শব্দভাণ্ডার সংগ্রহ জড়িত ছিল। ছাত্রের পর্যাপ্ত শব্দভান্ডার তৈরি হওয়ার পরই, শিক্ষক তাত্ত্বিক ভিত্তি ব্যাখ্যা করতে এগিয়ে যান।
একটি আধুনিক বিদ্যালয়ে, পাঠদানের ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি স্কুলছাত্রীদের কার্যকলাপের মাত্রা অনুসারে ব্যাখ্যামূলক, অনুসন্ধান, চিত্রিত, সমস্যাযুক্ত, গবেষণার প্রকারে বিভক্ত করা হয়। এগুলি বিভিন্ন বিষয়ের শিক্ষকদের দ্বারা ব্যবহার করা হয়, বিভিন্ন পদ্ধতি সংশ্লেষ করার চেষ্টা করে, শিশুদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে৷
পদ্ধতির যুক্তি অনুসারে, পদ্ধতিগুলি, বিশ্লেষণাত্মক ছাড়াও, ডিডাক্টিভ, ইনডাকটিভ, সিন্থেটিক এও বিভক্ত।
হ্যামিলটন পদ্ধতি
জেমস হ্যামিল্টন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে মূল পাঠ্যের ব্যবহার, সেইসাথে আন্তঃরৈখিক আক্ষরিক অনুবাদের উপর ভিত্তি করে। এই পদ্ধতিতে প্রয়োগ করা হয়েছেশিক্ষাদান সাহিত্য, রাশিয়ান, বিদেশী ভাষা।
প্রথম, শিক্ষক পাঠ্যটি বহুবার পড়েন, তারপরে এটি ছাত্রদের দ্বারা উচ্চারিত হয়েছিল, তারপর পৃথক বাক্যাংশগুলি বিশ্লেষণ করা হয়েছিল। শিক্ষকের কাজের সুনির্দিষ্ট দিকটি ছিল যে প্রাথমিক পাঠ্যটি অনেকবার পুনরাবৃত্তি হয়েছিল, উভয়ই সমষ্টিগতভাবে এবং পৃথকভাবে প্রতিটি শিক্ষার্থীর দ্বারা।
ব্যাকরণ বিশ্লেষণ করা হয়েছিল শিক্ষক বোঝার পরে যে শিক্ষার্থীরা পাঠ্যটি সচেতনভাবে পড়ে, তারা এর অর্থ পুরোপুরি বুঝতে পেরেছিল। মৌখিক বক্তৃতা দক্ষতা গঠনের উপর জোর দেওয়া হয়েছিল৷
Jacoteau প্রযুক্তি
Jean Jacoteau বিশ্বাস করতেন যে যে কোন ব্যক্তি তার লক্ষ্য অর্জন করতে সক্ষম, কারণ তার কাছে এর জন্য ভাল প্রাকৃতিক তথ্য রয়েছে। তিনি নিশ্চিত ছিলেন যে কোনও মূল পাঠ্যে প্রয়োজনীয় ভাষাগত তথ্য রয়েছে, যা শিখলে, শিক্ষার্থী বিদেশী বক্তৃতার ব্যাকরণগত ভিত্তি আয়ত্ত করতে সক্ষম হবে, বৈজ্ঞানিক ও মানবিক চক্রের যেকোনো বিষয়ের তাত্ত্বিক ভিত্তি বুঝতে পারবে।
মনোবিজ্ঞানে, একটি অনুরূপ পদ্ধতিকে একটি উপমা বলা হয়, একটি আধুনিক বিদ্যালয়ে এটি রসায়ন, জীববিদ্যা, ভূগোল, গণিতের পাঠে ব্যবহৃত হয়।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য
দীর্ঘ সময়ের জন্য, স্কুলে শেখার প্রক্রিয়াটি তিনটি পর্যায় নিয়ে গঠিত:
- স্মরণীয় অংশ, প্রস্তাবিত নমুনার রোট মেমোরাইজেশন জড়িত;
- বিশ্লেষণমূলক অংশ, অর্জিত তথ্যের বিশ্লেষণে গঠিত;
- সিন্থেটিক অংশ, যা নতুন উপাদানের সাথে অর্জিত জ্ঞান ব্যবহার করার জন্য ছিল।
নতুন সুরক্ষিত করার জন্যশেখার প্রক্রিয়ায় জ্ঞান, লিখিত ও মৌখিক অনুশীলন, গল্প, পরীক্ষাগার এবং ব্যবহারিক কাজ, পাঠ্যের পৃথক অংশের বিশ্লেষণ, সংলাপ ব্যবহার করা হয়েছিল।
আভিধানিক-অনুবাদ পদ্ধতিটি স্কুলছাত্রীদের ভাষা এবং অন্যান্য একাডেমিক শৃঙ্খলা শেখানোর জন্য একটি আরও প্রগতিশীল বিকল্প হয়ে উঠেছে, তাই এটি আজও চাহিদা রয়েছে৷
মিশ্র পদ্ধতি
এটি আমাদের দেশে বিংশ শতাব্দীর 30 এর দশকে বেশ সক্রিয়ভাবে ব্যবহৃত হয়েছিল। এর সারমর্মটি ছিল বক্তৃতা কার্যকলাপের বিকাশ, যেখানে পড়া শেখানোকে অগ্রাধিকার হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছিল। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের তাদের দেশের একজন দেশপ্রেমিক, গণিত, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জীববিদ্যা, ভূগোলের মৌলিক বিষয়গুলি জেনে বিভিন্ন ভাষায় যোগাযোগ করতে সক্ষম শিক্ষিত করার দায়িত্ব দেওয়া হয়েছিল।
পদ্ধতিবিদরা নিশ্চিত ছিলেন যে উপাদানটিকে গ্রহণযোগ্য এবং উত্পাদনশীল প্রকারে উপবিভক্ত করা প্রয়োজন। প্রাথমিক পর্যায়ে, একটি স্বজ্ঞাত স্তরে উপাদানটির একটি "ব্যবহারিক" অধ্যয়ন উহ্য ছিল, এর বোঝার প্রতি যথাযথ মনোযোগ দেওয়া হয়নি৷
উপসংহার
বর্তমানে, সাধারণ শিক্ষা বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের দ্বারা ব্যবহৃত অসংখ্য পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির মধ্যে, সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি যোগাযোগের পদ্ধতিটি সবচেয়ে প্রগতিশীল। এটি বিভিন্ন একাডেমিক শাখার শিক্ষকদের দ্বারা ব্যবহৃত হয় এবং সামাজিকীকরণ, আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের একটি মাধ্যম হিসাবে পাঠে বিবেচিত বৈজ্ঞানিক উপাদান ব্যবহার করে।
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে বাস্তবায়িত নতুন রাষ্ট্রীয় ফেডারেল মানগুলি শিক্ষার্থীদের আত্ম-উন্নয়নের আকাঙ্ক্ষাকে রূপ দেওয়ার লক্ষ্যে,স্ব-উন্নতি, তাই, শিক্ষকরা সক্রিয়ভাবে তাদের কাজে ব্যক্তিগত শিক্ষার প্রযুক্তি, ব্যক্তিগত পদ্ধতি, প্রকল্প এবং গবেষণা কার্যক্রম, সমস্যা পরিস্থিতি তৈরির প্রযুক্তি ব্যবহার করেন।
