প্রোগ্রামড লার্নিং এবং প্রোগ্রামিং শেখার মত ধারণা ব্যবহার করার সময় অনেক বিভ্রান্তির সৃষ্টি হয়। প্রথমটি প্রযুক্তি, দ্বিতীয়টি প্রোগ্রামিং ভাষার অধ্যয়ন। আপনি দেখতে পাচ্ছেন যে উভয় অভিব্যক্তি খুব একই রকম শোনাচ্ছে, কিন্তু একটি ভিন্ন শ্রেণীগত ভিত্তি আছে। এবং যদি প্রোগ্রামিং ভাষা শেখার এবং ব্যবহার করার প্রক্রিয়াটি সংখ্যাগরিষ্ঠ জনসংখ্যার মধ্যে প্রশ্ন উত্থাপন না করে, তবে প্রোগ্রাম করা শেখার উত্থান এবং কার্যকারিতা সবার কাছে পরিষ্কার নয়৷
প্রোগ্রাম করা শেখার ধারণা
শিক্ষাগত চিন্তাভাবনা এবং অনুশীলনের বিকাশে প্রোগ্রাম করা শিক্ষাকে একটি নতুন আধুনিক পর্যায় হিসাবে বিবেচনা করা আনুষ্ঠানিকভাবে প্রথাগত। এটা সুপরিচিত যে যেকোন শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা (বিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে) "বিজ্ঞানীদের গবেষণার উপর ভিত্তি করে পর্যাপ্ত বৈধতা থাকতে হবে", প্রতিফলিত হতে হবে এবং, যেহেতু আমরা প্রযুক্তির কথা বলছি, প্রয়োগ করার সময় একটি ধারাবাহিকভাবে ইতিবাচক ফলাফলের দিকে নিয়ে যায়। প্রোগ্রাম শেখার প্রযুক্তি কিসের উপর ভিত্তি করে?
এটি সবই শুরু হয়েছিল আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী এবং উদ্ভাবক বারেস ফ্রেডরিক স্কিনার দিয়ে, যিনি তথাকথিত "বক্সের পেটেন্টের মালিক"স্কিনার।" অধ্যাপক, অপারেন্ট কন্ডিশনিং তত্ত্বের লেখক হিসাবে পরিচিত (এটি পাভলভের পরীক্ষা-নিরীক্ষার এক ধরণের প্রতিক্রিয়া হিসাবে তৈরি করা হয়েছিল, এই পার্থক্যের সাথে যে কন্ডিশন্ড রিফ্লেক্স কোনও উদ্দীপনার ভিত্তিতে নয়, বরং শক্তিবৃদ্ধির ভিত্তিতে গঠিত হয়। একটি "স্বতঃস্ফূর্তভাবে" ঘটমান প্রতিক্রিয়া), একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব এবং তার ব্যবস্থাপনা (ইউএসএসআর, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, গ্রেট ব্রিটেন, জার্মানির মধ্যে পরিচালিত) অধ্যয়নের জন্য "দৌড়" এ অংশ নিয়েছিল। গবেষণা ও অধ্যয়নের একটি উপ-পণ্য হিসাবে, ধারণাটি এবং তারপরে (1960-এর দশকে) বারেস ফ্রেডরিক স্কিনার দ্বারা প্রোগ্রাম করা শেখার প্রযুক্তি 1954 সালে আবির্ভূত হয়েছিল।
এটা লক্ষণীয় যে চতুর্ভুজের ক্ষেত্রফল গণনা করার বিষয়ে সক্রেটিসের কথোপকথনের সাথে স্কিনারের প্রযুক্তির তুলনা অন্তত অযৌক্তিক এবং এটি অধ্যাপকের কাজকে বেশি ওজন এবং তাত্পর্য দেয় না। একই সাফল্যের সাথে, কেউ তুলা রাশিয়ান হারমোনিকা সুর (জারবাদী রাশিয়ার সমাবেশে প্রধান নৃত্যের ধরণ) আধুনিক শিলার সাথে তুলনা করতে পারে। তবে প্রকৃতপক্ষে অনেকগুলি সাধারণ বৈশিষ্ট্য রয়েছে - এটি হল ছন্দ, এবং বাদ্যযন্ত্রের উপস্থাপনার দৃঢ়তা, এমনকি কিছু ক্ষেত্রে পাঠ্যের বিষয়বস্তুও। কিন্তু রক হল একটি বাদ্যযন্ত্র যা ইলেকট্রনিক যন্ত্র, অ্যামপ্লিফায়ারের আবির্ভাবের সাথে উদ্ভূত হয়েছে, তাই বলাটা অন্তত অনৈতিক।
বি.এফ. স্কিনারের তত্ত্বের জন্য, প্রোগ্রামড শেখার প্রযুক্তির নামটি টেকনোক্র্যাটিক অভিধান থেকে ধার করা হয়েছে ("প্রোগ্রাম" শব্দ থেকে) এবং এটি পদ্ধতি, শিক্ষার সাহায্য, নিয়ন্ত্রণ, অ্যালগরিদমাইজেশন, যা কিছু পরিকল্পিত ফলাফল অর্জন নিশ্চিত করে। হিউরিস্টিকসক্রেটিসের কথোপকথন, সংজ্ঞা অনুসারে, প্রযুক্তি হতে পারে না এবং এটির অনুরূপ নয়, যদি শুধুমাত্র প্রাচীন চিন্তাবিদরা "তাদের নিজস্ব প্রতিচ্ছবি এবং অনুরূপ" ছাত্রদের শিক্ষা ও শিক্ষিত করতেন। সোভিয়েত ইউনিয়নের শিক্ষাগত চিন্তাধারার ক্লাসিক হিসাবে বলা হয়েছে: "কেবলমাত্র একজন ব্যক্তি একজন ব্যক্তিকে শিক্ষিত করতে পারেন।"
একটি নতুন শিক্ষাগত ধারণা গঠনে কম্পিউটার প্রযুক্তির বিকাশের ভূমিকা
ডিসেম্বর 1969 নেটওয়ার্কের সূচনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছিল, যা চারটি শীর্ষস্থানীয় আমেরিকান বিশ্ববিদ্যালয়কে সংযুক্ত করেছিল এবং আধুনিক ইন্টারনেটের প্রোটোটাইপ ছিল। এবং 1973 সালে, একটি ট্রান্সআটলান্টিক তারের সাহায্যে, গ্রেট ব্রিটেন এবং নরওয়ে নেটওয়ার্কের সাথে সংযুক্ত ছিল, যা স্বয়ংক্রিয়ভাবে এটিকে আন্তর্জাতিক মর্যাদায় স্থানান্তরিত করেছিল। কম্পিউটার প্রযুক্তি লাফিয়ে লাফিয়ে বিকাশ করছে। এটি লক্ষণীয় যে কম্পিউটারটি তার বর্তমান চেহারা এবং ফাংশনগুলি কেবল 1986 সালে অর্জন করেছিল (তখন তারা মাল্টিমিডিয়া ক্ষমতা সহ মেশিন তৈরি করতে শুরু করেছিল)। এই বিন্দু পর্যন্ত, তথ্য যন্ত্রগুলি হিসাবরক্ষক এবং সচিবের অপরিহার্য সহকারী হিসাবে ব্যবহৃত হয়েছে। নতুন প্রযুক্তি ব্যবহার করে, দ্রুত প্রক্রিয়া করা এবং প্রচুর পরিমাণে তথ্য প্রেরণ করা সম্ভব হয়, যা গবেষণার কাজকে ব্যাপকভাবে সহজতর করে। এটা স্বাভাবিক যে 1996 সালে তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহারকে শিক্ষার কৌশলগত সম্পদ হিসাবে ঘোষণা করা হয়েছিল। বহু বছর ধরে (1960-1996), প্রোগ্রাম শেখার প্রযুক্তি উন্নত করার জন্য কাজ করা হয়েছিল, যা নতুন কাজের অ্যালগরিদমগুলিকে আয়ত্ত করা এবং "দুর্বল" পয়েন্টগুলি সনাক্ত করা সম্ভব করেছিল। শেষ পর্যন্ত, শিক্ষাগত সম্প্রদায় স্বীকার করেছে যে এই উন্নয়ন ছিল নাসর্বজনীন এবং নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রে প্রযোজ্য বলে দাবি করতে পারে যা নিজেদেরকে অ্যালগরিদমাইজেশনে ধার দেয়৷
পদ্ধতি বা প্রযুক্তি
আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানে উদ্ভূত কিছু বিভ্রান্তির দিকে মনোযোগ দেওয়া উচিত। প্রায়শই "প্রযুক্তি" শব্দটি "পদ্ধতি" শব্দটি দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, যেটিকে আইনী হিসাবে বিবেচনা করা যায় না।
প্রাথমিকভাবে, "প্রযুক্তি" শব্দটি কারখানাগুলি থেকে শিক্ষাগত জায়গায় স্থানান্তরিত হয়েছিল। 19 এবং 20 শতকে, শিক্ষা শুধুমাত্র সমাজের নির্দিষ্ট স্তরে পরিচালিত হয়েছিল এবং একটি স্বতন্ত্র চরিত্র ছিল। তবে "সর্বজনীন শিক্ষা" ধারণার আবির্ভাবের সাথে, চূড়ান্ত লক্ষ্য (একজন শিক্ষিত ব্যক্তি) অর্জনের সময় কীভাবে একই সাথে বিপুল সংখ্যক শিক্ষার্থীকে প্রশিক্ষণ দেওয়া যায় তা নিয়ে প্রশ্ন উঠেছে। সম্ভবত, প্রথমবারের মতো অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতার নিয়ন্ত্রণ সম্পর্কে প্রশ্ন উঠেছে। এবং যেহেতু মানুষের মস্তিষ্ক "সাদৃশ্য দ্বারা গুঞ্জন" করতে ব্যবহৃত হয়, তাই সমাধানটি ছিল কারখানায় পণ্য তৈরিতে ব্যবহৃত প্রযুক্তি। অবশ্যই, "পণ্য" এর অধীনে শিক্ষাগত প্রযুক্তি বলতে এমন একজন প্রশিক্ষিত ব্যক্তিকে বোঝায় যিনি পরিস্থিতি অনুসারে জ্ঞান প্রয়োগ করতে জানেন। যাইহোক, একজন মাস্টারের হস্তনির্মিত কাজটি একটি কারখানা থেকে একই পণ্যের চেয়ে বেশি মূল্যবান হওয়ার বিষয়টি এখনও অনস্বীকার্য (আমরা অর্থনীতির জঙ্গলে অনুসন্ধান করব না, তবে এই সমস্যাটির কেবল ব্যবহারিক উপাদান বিবেচনা করব)। আরেকটি প্রশ্ন হল যে রাষ্ট্র 30 জনের ক্লাসে শিক্ষাকে অর্থনৈতিকভাবে সম্ভব বলে মনে করে। অতএব, প্রযুক্তি হল "কম মন্দ" এর পছন্দ, যা শেখার প্রক্রিয়ার উপর ফোকাস সহ শিশুদের জন্য শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির একটি সিস্টেম (উদাহরণস্বরূপ, একটি প্রধান বৈশিষ্ট্য হিসাবেপ্রোগ্রামড লার্নিং ছিল অধ্যয়ন, একীভূতকরণ এবং জ্ঞান নিয়ন্ত্রণের প্রক্রিয়ার স্বয়ংক্রিয়তা)।
শিক্ষার প্রক্রিয়ার পরিবর্তনশীলতা এবং একটি পৃথক পদ্ধতির সাথে পদ্ধতিটি মূলত ফলাফলের (মাস্টারওয়ার্ক) উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। কিন্তু 30 জনের শ্রোতার মধ্যে কৌশলটি প্রয়োগ করা সমস্যাযুক্ত৷
উপরের তথ্যের উপর ভিত্তি করে, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে "প্রযুক্তি" শব্দটি প্রোগ্রাম করা শিক্ষার ক্ষেত্রে প্রযোজ্য৷
নতুন শেখার সরঞ্জাম
শেখার প্রক্রিয়া নিজেই (শেষটি উপায়কে ন্যায্য করে) এবং এর সরঞ্জামগুলিতে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত। প্রাথমিকভাবে, প্রোগ্রাম করা শেখার পদ্ধতিগুলি শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে যোগাযোগকে সর্বাধিক আনুষ্ঠানিক করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছিল (শিক্ষকের ছাত্রের উপর যত কম প্রভাব পড়বে, প্রযুক্তির অ্যালগরিদম তত বেশি সঠিকভাবে কার্যকর হবে)। এবং "কম্পিউটার প্রযুক্তির যুগে", প্রতিটি নতুন উদ্ভাবনের সাথে প্রোগ্রাম করা শেখার উপায়গুলি পূরণ করা হয় (সেটি একটি প্রোগ্রাম বা একটি নতুন সিমুলেটর হোক না কেন)। আপনি দীর্ঘকাল ধরে শেখার প্রক্রিয়ায় কম্পিউটার এবং তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহারের পক্ষে এবং বিপক্ষে তর্ক করতে পারেন, তবে সত্য যে কেবল একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বই একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব গঠনকে প্রভাবিত করে তা একটি অনস্বীকার্য সত্য (প্রাথমিক বিদ্যালয়ে, কী একজন শিক্ষক বলেছেন যে সবচেয়ে প্রামাণিক পিতামাতার বক্তব্যের চেয়ে বেশি ওজনদার)। এইভাবে, শিক্ষক শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা নিয়ন্ত্রণ করার এবং প্রশিক্ষণ কর্মসূচির পর্যায়গুলি আয়ত্ত করার কাজটি গ্রহণ করেন৷
অভ্যাসে, এই প্রযুক্তিটি প্রায়শই শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন স্বয়ংক্রিয় করার জন্য নেমে আসে, যখন প্রক্রিয়া নিজেইশেখা মিস হয়।
এদিকে, শিক্ষার উপকরণগুলির মধ্যে রয়েছে প্রযুক্তি এবং মেশিনের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে সংকলিত স্কুলের পাঠ্যপুস্তক। প্রোগ্রাম করা শেখার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং উন্নত ফ্যাক্টর হল পাঠ্য (শিশুদের জন্য প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম)। শেখার অ্যালগরিদম (রৈখিক, শাখাযুক্ত বা মিশ্র) অনুসারে পাঠ্যপুস্তকগুলিকে তিন প্রকারে ভাগ করা হয়েছে। কিন্তু মেশিনগুলি ভিন্ন: তথ্য, পরীক্ষক এবং টিউটর, প্রশিক্ষণ এবং বহুমুখী। কিছু বহুমুখী মেশিন ব্যবহারকারীর শেখার গতির সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সক্ষম।
পাঠ্যপুস্তক এবং মেশিনের মধ্যে পছন্দটি সম্ভবত কখনই দ্ব্যর্থহীনভাবে সমাধান করা হবে না, যেহেতু পাঠ্যপুস্তক থেকে "কপি" করা সহজ, এটির দাম কম, তবে মেশিনগুলি সর্বদা শিক্ষার্থীদের "প্রতারণার প্রবণতা" নির্দেশ করে।
শিক্ষা ব্যবস্থাপনা বা সহযোগিতা
উপরের সমস্তটির উপর ভিত্তি করে, এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে প্রোগ্রামড শেখার প্রযুক্তি ব্যবহার করে পাঠের সময়, সহযোগিতা নয়, তবে শিক্ষাগত উপাদানের পরিকল্পিত পর্যায়ের উত্তরণের ব্যবস্থাপনা। অধিকন্তু, কম্পিউটার ব্যবহারের ক্ষেত্রে আংশিকভাবে নিয়ন্ত্রণ ফাংশনটি মেশিনে এবং আংশিকভাবে শিক্ষককে দেওয়া হয়। পাঠ্যপুস্তকের সাথে কাজ করার সময়, নিয়ন্ত্রণ কার্যটি সম্পূর্ণরূপে শিক্ষকের সাথে থাকে৷
ব্যবস্থাপনার সারমর্ম কি? প্রাথমিকভাবে, এটি একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যে সিস্টেমের উপাদান উপাদানগুলির উপর একটি প্রভাব। নিয়ন্ত্রণ তত্ত্বে, দুটি প্রকারকে আলাদা করা হয়: ওপেন-লুপ এবং সাইক্লিক। আপনি যদি একটি নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার পক্ষে একটি পছন্দ করেন যা প্রতিক্রিয়া এবং নিয়ন্ত্রণ প্রদান করেনিয়ন্ত্রিত প্রক্রিয়া, তারপর এটি একটি চক্রীয় প্রকার (এটি সবচেয়ে দক্ষ)। এর উপাদানগুলি শিক্ষার প্রযুক্তির "প্রোগ্রাম" (বা শিক্ষাগত উপাদান) এর সাথে ভালভাবে ফিট করে, প্রদান করে:
• প্রশিক্ষণের লক্ষ্য (চূড়ান্ত ফলাফল) সংজ্ঞায়িত করা;
• পরিচালিত বস্তুর প্রকৃত অবস্থার বিশ্লেষণ (প্রাথমিকভাবে, প্রযুক্তিটি প্রাথমিক অবস্থার দিকে মোটেও মনোযোগ দেয়নি, কিন্তু সময়ের সাথে সাথে, এই এলাকায় ফিরে যাওয়া প্রাসঙ্গিক হয়ে ওঠে);
• ইন্টারঅ্যাকশন প্রোগ্রাম (বা শিক্ষাগত উপাদান, প্রযুক্তি অ্যালগরিদমের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে অংশে বিভক্ত);
• পরিচালিত সিস্টেমের অবস্থা পর্যবেক্ষণ করা (কম্পিউটারগুলির সাথে কাজ করার এই পর্যায়টি সম্পূর্ণরূপে মেশিনের নিয়ন্ত্রণে);
• বর্তমান পরিস্থিতির উপর ভিত্তি করে প্রতিক্রিয়া এবং প্রভাবের সমন্বয়।
এই স্কিম অনুসারে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনা করা, শিক্ষাগত স্থানের সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, কার্যকরভাবে চূড়ান্ত ফলাফল অর্জন করবে৷
লিনিয়ার লার্নিং অ্যালগরিদম
অ্যালগরিদম হল একটি নির্দিষ্ট ক্রমানুসারে নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ সম্পাদনের নির্দেশ। সুপরিচিত রৈখিক অ্যালগরিদম মডেলটি বি.এফ. স্কিনার মৌলিক নীতির সংজ্ঞা সহ প্রস্তাব করেছিলেন:
• শিক্ষাগত উপাদানকে ছোট ছোট অংশে বিভক্ত করা, কারণ এই পদ্ধতিটি উপাদানের সাথে অতিরিক্ত কাজ এবং তৃপ্তি বাদ দেয়;
• উপাদানের অংশগুলির জটিলতার তুলনামূলকভাবে নিম্ন স্তরের (এটি ভুল উত্তরগুলির অনুপাতকে হ্রাস করার অনুমতি দেয়, যা স্কিনারের মতে, আপনাকে "ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি" গতিতে সেট করতে দেয়);
• ব্যবহার করুনজ্ঞানের নিয়ন্ত্রণ এবং একত্রীকরণ পদ্ধতিতে খোলা প্রশ্ন (পাঠ্য এন্ট্রি, তালিকা থেকে পছন্দ নয়);
• ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধির মূল বিষয়গুলি পর্যবেক্ষণ করে, উপস্থাপনার পরপরই উত্তরটির সঠিকতা (বা মিথ্যা) নিশ্চিত করুন;
• শিক্ষার্থীর জন্য সুবিধাজনক গতিতে কাজ করার ক্ষমতা (এক ধরনের ব্যক্তিকরণ);
• যান্ত্রিক পুনরাবৃত্তি ব্যতীত বিভিন্ন ধরণের উদাহরণে উপাদান ঠিক করা;
• "প্রোগ্রাম" এর একমুখী উত্তরণ (শিক্ষার্থীদের ক্ষমতা বিবেচনায় নেয় না, মনে করা হয় যে সবাই একই প্রোগ্রামে আয়ত্ত করবে, তবে সময়ের জন্য আলাদা)।
এটা লক্ষ করা উচিত যে লিনিয়ার অ্যালগরিদম বারবার (এবং কারণ ছাড়াই নয়) শিক্ষকদের দ্বারা সমালোচনা করা হয়েছে। এবং, উপরে উল্লিখিত হিসাবে, এটি সর্বজনীন বলে দাবি করতে পারে না৷
শাখাযুক্ত লার্নিং অ্যালগরিদম
কিছুটা পরে, শিক্ষাগত উপাদান উপস্থাপনের জন্য একটি ভিন্ন অ্যালগরিদম তৈরি করা হয়েছিল, কিন্তু নরম্যান অ্যালিসন ক্রাডার দ্বারা। একটি শাখাযুক্ত অ্যালগরিদম এবং একটি রৈখিক অ্যালগরিদমের মধ্যে পার্থক্য হল প্রক্রিয়াটির এক ধরণের স্বতন্ত্র পদ্ধতির প্রবর্তন। প্রোগ্রামের মাধ্যমে পথ শিক্ষার্থীর উত্তরের উপর নির্ভর করে। এন.এ. ক্রাউডারের শাখাযুক্ত অ্যালগরিদম নিম্নলিখিত নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে:
• জটিল থেকে সরল নীতি অনুসারে উপাদানের উপস্থাপনা (প্রোগ্রামটি বড় আকারে পরিবেশন করা হয়, যদি শিক্ষার্থী প্রদত্ত জটিলতার স্তরের সাথে মানিয়ে নিতে না পারে তবে এটি স্বয়ংক্রিয়ভাবে একটি সহজ স্তরে স্থানান্তরিত হয়);
• বন্ধ প্রশ্নের ব্যবহার (উপস্থাপিত থেকে সঠিক উত্তর বেছে নেওয়াবিকল্প);
• প্রতিটি উত্তর (সঠিক এবং ভুল উভয়ই) ব্যাখ্যা সহ দেওয়া হয়েছে;
• প্রোগ্রামের বহুমুখীতা (এটি সব শিক্ষার্থীর প্রস্তুতির উপর নির্ভর করে)।
অ্যালগরিদমের এই সংস্করণের বিরোধীরা যুক্তি দেয় যে এইভাবে অধ্যয়ন করা উপাদানটির একটি সম্পূর্ণ এবং পদ্ধতিগত দৃষ্টিভঙ্গি তৈরি করা সমস্যাযুক্ত। হ্যাঁ, এবং শেখার প্রক্রিয়াটি নিজেই কৃত্রিম এবং কুৎসিত সরলীকৃত, এটি শেখার মতো জটিল এবং বহুমুখী কার্যকলাপকে মূর্ত করে না।
মিশ্র শেখার অ্যালগরিদম
আগের দুটি অ্যালগরিদম একত্রিত করার ফলে তৃতীয়টির আবির্ভাব ঘটে। মিশ্র শেখার অ্যালগরিদমটি শেফিল্ড (ইংল্যান্ডের মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা তৈরি) এবং ব্লক প্রযুক্তি দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করে৷
ইংরেজি শেখার অ্যালগরিদমের মৌলিক নীতিগুলি:
- উপাদানটিকে অংশ বা ধাপে বিভক্ত করার সময়, সর্বাধিক সংখ্যক কারণ বিবেচনা করা হয় (বিষয়টির বৈশিষ্ট্য, শিশুর বয়স, এই খণ্ডটি অধ্যয়নের উদ্দেশ্য ইত্যাদি);
- উত্তরগুলির মিশ্র ফর্ম (নির্বাচন এবং ফাঁক পূরণ), "প্রোগ্রাম" এর উদ্দেশ্য দ্বারা নির্ধারিত;
- পরবর্তী ধাপে উত্তীর্ণ হওয়া শুধুমাত্র আগেরটির সফল বিকাশের মাধ্যমেই সম্ভব;
- প্রোগ্রাম অধ্যয়নের বিষয়বস্তু এবং গতির প্রতি স্বতন্ত্র দৃষ্টিভঙ্গি (এটি সমস্ত ছাত্রদের দক্ষতা এবং এই বিষয়ের জ্ঞানের ডিগ্রির উপর নির্ভর করে)।
প্রোগ্রামড লার্নিং এর ব্লক টেকনোলজি এমন একটি প্রোগ্রাম নিয়ে গঠিত যা কাজগুলি সমাধান করার জন্য উপাদান অধ্যয়ন করার সময় সমস্ত ধরণের ক্রিয়াকে বিবেচনা করে। স্বাভাবিকভাবেই, ব্লক সিস্টেমের স্কুল পাঠ্যপুস্তকগুলি পূর্ববর্তী প্রযুক্তির অ্যানালগগুলির থেকে গুণগতভাবে পৃথক হবে। ভিতরেসমস্যা ব্লকটি সর্বাগ্রে রাখা হয়েছে, যার সমাধানের জন্য শিক্ষার্থীকে জ্ঞান, চতুরতা এবং ইচ্ছাশক্তিকে একত্রিত করতে হবে।
আধুনিক শিক্ষায় প্রোগ্রাম করা শিক্ষা
বিবেচনাধীন প্রযুক্তির সুবিধা এবং অসুবিধাগুলি আমাদের নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তগুলি আঁকতে দেয়:
• শিক্ষার্থীকে অধ্যবসায়, কর্মের নির্ভুলতার সাথে অভ্যস্ত করা, এটি একটি সমস্যা সমাধানের নতুন উপায় খুঁজে বের করা, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, নিজের অনুমানকে সামনে রাখার মতো দক্ষতার গঠনকে ধীর করে দেয়;
• প্রোগ্রাম করা শিক্ষা একটি সার্বজনীন সমস্যা সমাধানের পদ্ধতি নয় এবং এর সচেতন প্রয়োগ প্রয়োজন;
• একটি সহায়ক পদ্ধতি হিসাবে, এই প্রযুক্তিটি অনেক সমস্যা সমাধানের জন্য ভাল (তথ্যের সাথে পরিচিতি, জ্ঞান একত্রিত করা, শেখার পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়ন ইত্যাদি);
• অনুশীলনে দেখানো হয়েছে, শেখার প্রক্রিয়ার স্বয়ংক্রিয়তা তখনই কাজ করে যখন এটি এমন একজন শিক্ষক ব্যবহার করেন যিনি এটিকে শ্রেণীকক্ষে ব্যবহার করার জন্য প্রস্তুত থাকেন।
ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা
কেউ যাই বলুক না কেন, ইউএসই হল প্রোগ্রাম করা শিক্ষার একটি পরীক্ষামূলক রূপ। এই পণ্যটির উপযোগিতা এবং ক্ষতি সম্পর্কে বিতর্কে অনেক কপি ভেঙে গেছে, কিন্তু আজ এটি জ্ঞানের ব্যাপক নিয়ন্ত্রণ পরিচালনা করার জন্য দ্রুত এবং পর্যাপ্ত পরিমাণে নিশ্চিত করার উপায়গুলির মধ্যে একটি।
তবে, এটি মনে রাখা উচিত যে বেশিরভাগ প্রতিভাধর শিশু বিভিন্ন উদ্দেশ্যমূলক কারণে পরীক্ষায় ভাল ফলাফল দেখায় না। অতএব, প্রোগ্রাম করা শিক্ষার প্রযুক্তিকে অত্যধিক মূল্যায়ন করা এবং অবমূল্যায়ন করা পরিণতিতে পরিপূর্ণ৷
