শিক্ষা হল সমাজের আর্থ-সামাজিক ও সাংস্কৃতিক উন্নয়নের জন্য একটি কৌশলগত সম্পদ, জাতীয় স্বার্থ নিশ্চিত করে, আন্তর্জাতিক অঙ্গনে কার্যকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রে রাষ্ট্রের কর্তৃত্ব এবং প্রতিযোগিতামূলকতাকে শক্তিশালী করে। সাংস্কৃতিক, শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রগুলির একীকরণ প্রক্রিয়া হল শিক্ষা, বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তিতে আধুনিক নিয়ম এবং মানগুলির প্রবর্তন, তাদের নিজস্ব সাংস্কৃতিক এবং বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত সাফল্যের প্রচার। একটি বিশেষ গুরুত্বপূর্ণ কাজ হল যৌথ বৈজ্ঞানিক, সাংস্কৃতিক, শিক্ষামূলক এবং অন্যান্য প্রকল্পের বাস্তবায়ন, বৈজ্ঞানিক গবেষণা কার্যক্রমে বিজ্ঞানী এবং বিশেষজ্ঞদের সম্পৃক্ততা।
জাতীয় শিক্ষাগত মানগুলির সংজ্ঞা ও বাস্তবায়ন
আধুনিক রাশিয়ায় শিক্ষার বিকাশের প্রধান প্রবণতা হল জাতীয় শিক্ষাগত মানগুলির সংজ্ঞা এবং বাস্তবায়ন। শিক্ষার একীকরণ তার সমস্ত স্তরের সাথে সম্পর্কিত, তবে বেশিরভাগ ক্ষেত্রে এটি মৌলিক শিক্ষার বিষয়বস্তু গঠনে ব্যবহৃত হয়। জাতীয়শিক্ষাগত মান হল পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তুর জন্য স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত নিয়ন্ত্রক প্রয়োজনীয়তার সমষ্টি। শিক্ষার প্রমিতকরণে শিক্ষকদের দৃষ্টিভঙ্গি অস্পষ্ট। কিছু বিশেষজ্ঞ বিশ্বাস করেন যে একীকরণ কঠোর মানগুলির উপর ভিত্তি করে যা সমস্ত শিশুকে তাদের পৃথক বৈশিষ্ট্যগুলির পর্যাপ্ত বিবেচনা ছাড়াই একটি একক সাংস্কৃতিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক মডেলের সাথে আবদ্ধ করে। ক্রমবর্ধমানভাবে, কেউ এমন চিন্তা শুনতে পাচ্ছেন যে শিক্ষার বিষয়বস্তুর মানককরণের অর্থ শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের মানককরণ করা উচিত নয়। সুতরাং, প্রশিক্ষণে, পরিবর্তনশীল প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামের জন্য বিস্তৃত স্থান বজায় রেখে ন্যূনতম প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং দক্ষতা ঠিক করার পরামর্শ দেওয়া হয়। এটিই ডিফারেনিয়েটেড শিক্ষা ব্যবস্থার আরও উন্নতির সাথে শিক্ষার প্রমিতকরণের প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করে৷
একটি বহুসাংস্কৃতিক এবং বহুজাতিক ছাত্র সংগঠনের শর্ত এবং প্রয়োজনের সাথে পাঠ্যক্রমকে অভিযোজিত করা
নতুন পাঠ্যক্রমের উপর একটি দায়িত্বশীল দায়িত্ব অর্পণ করা হয়েছে: গঠনমূলক সামাজিক সংহতির ভিত্তি হিসাবে বিভিন্ন সংস্কৃতি এবং জাতিগত সম্প্রদায়ের শিশুরা ভাষা ন্যূনতম মৌলিক জ্ঞান আয়ত্ত করতে পারে তা নিশ্চিত করা। এই সমস্যা সমাধানের জন্য সমাজের স্তরে উল্লেখযোগ্য প্রচেষ্টা প্রয়োজন - সাংগঠনিক, আর্থিক, রাজনৈতিক এবং সর্বোপরি সরাসরি শিক্ষাগত। অতএব, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, বহুসংস্কৃতির ভিত্তিতে শিক্ষার বিকাশকে প্রোগ্রামগুলির আধুনিকীকরণ এবং বিশেষ করে, মৌলিক জ্ঞানের বিষয়বস্তুর জন্য একটি বিশেষ দিকনির্দেশ হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছে৷
সাবধান,বিভিন্ন সংস্কৃতি, কথোপকথন, পারস্পরিক সমৃদ্ধি এবং বিভিন্ন জাতি ও জাতিগোষ্ঠীর পারস্পরিক জ্ঞানের প্রতি শ্রদ্ধা বহুসাংস্কৃতিক শিক্ষার অগ্রাধিকার নীতিগুলি স্কুলের শৃঙ্খলার বিকাশে ক্রমবর্ধমান প্রবণতা অর্জন করছে। এই লক্ষ্যে, স্কুলের পাঠ্যসূচিতে আধুনিক এবং প্রাক্তন সভ্যতা, বিশ্বের বিভিন্ন ভূ-রাজনৈতিক অঞ্চল এবং স্বতন্ত্র দেশগুলি সম্পর্কে জ্ঞান এবং সেইসাথে ধর্মীয় অধ্যয়নের কোর্স অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নে একটি বিশেষ প্রবণতা স্থানীয় এবং আঞ্চলিক শিক্ষামূলক উদ্যোগগুলি অর্জন করছে। কিছু শিক্ষামূলক বিষয় (জামাকাপড়, খাবার, বিনোদন, স্বাস্থ্যবিধি পণ্য) অধ্যয়নের প্রক্রিয়াতে, শিশুদের প্রত্যেকের আলাদা হওয়ার অধিকার বুঝতে এবং সম্মান করতে শেখানো হয়। বহুসাংস্কৃতিক শিক্ষার প্রেক্ষাপটে স্কুলে ধর্মীয় অধ্যয়নের কোর্সগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। ধর্মীয় অধ্যয়ন শেখানো শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন বিশ্বাস, বিশ্ব ধর্ম, সার্বজনীন গীর্জার ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে পরিচিত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে এবং তরুণদের মধ্যে একটি যুক্তিবাদী বিশ্বদৃষ্টি গঠনে অবদান রাখতে, নৈতিক গুণাবলীর জন্ম দিতে, বিভিন্ন ধর্মের মানুষের মধ্যে সম্পর্কের ক্ষেত্রে সহনশীলতা এবং বহুত্ববাদী চিন্তাভাবনা নিশ্চিত করতে।
মানবিকীকরণ এবং মৌলিক শিক্ষার বিষয়বস্তুর মানবীকরণ
মানবতা এবং মানবতাবাদ শিশুদের শিক্ষার বিকাশের প্রবণতার অবিশ্বাস্য বৈশিষ্ট্য। এবং স্কুল শিক্ষার এই উপাদানগুলির ভূমিকা এবং গুরুত্ব একটি স্পষ্ট ঊর্ধ্বমুখী প্রবণতা রয়েছে। আধুনিক স্কুলকে যে কাজগুলি সমাধানের জন্য আহ্বান করা হয়েছে সেগুলি শুধুমাত্র মানবতাবাদী এবং মানবিক বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন নয়জ্ঞানের বিষয়বস্তু গঠনের দিকগুলি, তবে তাদের শক্তিশালীকরণ এবং বিকাশের সাথে জড়িত। সম্পূর্ণ সাক্ষরতা নিশ্চিত করা, কার্যকরী নিরক্ষরতা প্রতিরোধ করা, পেশাদার আত্ম-সংকল্প এবং ব্যক্তির আত্ম-উপলব্ধি, তরুণদের সামাজিকীকরণ - এটি সত্যিকারের মানবতাবাদী এবং মানবিক কাজগুলির একটি সম্পূর্ণ তালিকা নয়, যার সমাধানে আধুনিক বিকাশের প্রবণতাগুলি শিক্ষা ব্যবস্থা ঘটে।
তবে, মানবীকরণ এবং মানবিককরণের সমস্যাগুলি আজও উচ্চ বিদ্যালয়ের জন্য জরুরি এবং প্রাসঙ্গিক। সহিংসতার বহিঃপ্রকাশ থেকে এই বিদ্যালয়ের সুরক্ষা নিশ্চিত করতে আন্দোলন অব্যাহত রয়েছে, শিক্ষাগত সম্পর্কের ক্ষেত্রে সহনশীলতা এবং সহযোগিতার নীতি প্রতিষ্ঠার জন্য। মানবিক বিষয়গুলি শেখানোর প্রক্রিয়াতে, শুধুমাত্র যুদ্ধ এবং রাজনৈতিক ঘটনাগুলি অধ্যয়ন করার সুপারিশ করা হয় না, বরং শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ধরণের এবং মানব কার্যকলাপের বিভিন্ন দিক সম্পর্কে জ্ঞান প্রদান করার পরামর্শ দেওয়া হয় - বাণিজ্য সম্পর্ক, অর্থনৈতিক কার্যকলাপ, ধর্ম, শিল্প এবং পছন্দ যেমন ইতিমধ্যে উল্লেখ করা হয়েছে, সমস্ত ধরণের মৌলিক জ্ঞান, এখন প্রাকৃতিক-প্রযুক্তিগত এবং গাণিতিক, মানবীকরণ এবং মানবিককরণের প্রবণতার অধীন। শিক্ষার বিকাশের এই প্রবণতাগুলি বিভিন্ন উপায়ে শিক্ষাগত অনুশীলনে প্রয়োগ করা হয়। জ্ঞানের প্রাকৃতিক-গাণিতিক ব্লকের মান-অর্থগত দিকটিও যথেষ্ট গুরুত্ব বহন করে, যদিও এটি মানবিক জ্ঞানের মধ্যে সমানভাবে অন্তর্নিহিত। মানুষের জীবনের সর্বোচ্চ মূল্য।
চীনে শিক্ষার উন্নয়নের প্রবণতা
উন্নত অভিজ্ঞতা ব্যবহার করেচীনে উচ্চ শিক্ষাগত শিক্ষার সংস্থায় বিশ্বের দেশগুলি অবশ্যই সাম্প্রতিক দশকগুলির একটি ইতিবাচক প্রবণতা। চীনে, এমন অনেক বিশ্ববিদ্যালয় রয়েছে যা বিদেশী প্রতিষ্ঠানের সাথে সহযোগিতা করে, এপ্রিল 2006 সালে তাদের মধ্যে 1100টি ছিল। 20 শতকের একদলীয় নীতি বেছে নেওয়া হয়েছে। এর অসুবিধাগুলি রয়েছে: একতরফা দৃষ্টিভঙ্গি, অবিচ্ছিন্ন নিয়ন্ত্রণ, মাও সেতুং-এর ধারণাগুলি অনুসরণ করা। চীনা শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে, সেইসাথে অ-শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে, প্রধান বিষয়গুলির মধ্যে রয়েছে: আদর্শিক এবং নৈতিক শিক্ষা, আইনের ভিত্তি, মার্কসবাদের দর্শনের নীতিগুলি, মার্কসবাদের রাষ্ট্রবিজ্ঞানের নীতিগুলি, এর শিক্ষাগুলিতে প্রবেশ। মাও সেতুং, দেং জিয়াওপিংয়ের শিক্ষায় প্রবেশ।
ঐতিহাসিকভাবে, বিংশ শতাব্দীর প্রথম দিকে। PRC-এর ছয়টি জেলা চিহ্নিত করা হয়েছিল যেখানে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি ছিল: বেইজিং জেলা, উত্তর-পূর্ব প্রদেশ জেলা, হুবেই জেলা, শি চুয়ান জেলা, গং ডং এবং জিয়াং সু। চীন একটি বৃহৎ দেশ, এবং সবচেয়ে সফল এবং ধনী প্রদেশগুলি হল যেগুলি সমুদ্রের সীমানা। দেশের পশ্চিমে (যেখানে মরুভূমি) উচ্চ শিক্ষার উন্নয়নের জন্য সবচেয়ে খারাপ অবস্থা। শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ের সকল স্নাতক তাদের দেশের প্রত্যন্ত কোণে, বিশেষ করে গ্রামে ভ্রমণ করতে চায় না। তাই দেশপ্রেম ও কমিউনিস্ট ধ্যান-ধারণার প্রতি নিষ্ঠার চেতনায় তরুণদের এ কাজে উৎসাহিত করার নীতি অনুসরণ করছে রাষ্ট্র। বিশ্বের অনেক দেশের মতো চীনেও কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে উন্নয়ন ও উন্নতির জন্য আরও সম্পদ এবং আর্থিক সহায়তা দেওয়া হয়। বিশেষ পরীক্ষাগার, গবেষণা প্রতিষ্ঠান, পরীক্ষার জন্য সাইট, ইত্যাদি।অনুরূপ. উদাহরণস্বরূপ, বেইজিং পলিটেকনিক ইউনিভার্সিটি রাষ্ট্রীয় পরিকল্পনা "প্রকল্প 211" এর তালিকায় অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, অর্থাৎ এটি বিশ্ব স্তরের উন্নয়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলো এ ক্ষেত্রে কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর চেয়ে পিছিয়ে রয়েছে। আধুনিক শিক্ষার উন্নয়নে ইতিবাচক প্রবণতা বিরাজ করছে, এবং তাই যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে পিআরসিতে শিক্ষক শিক্ষার আধুনিকীকরণ প্রক্রিয়া নতুন গতি পাচ্ছে।
ইউরোপীয় একীকরণের প্রেক্ষাপটে ইউক্রেনে উচ্চ শিক্ষার উন্নয়ন
সামাজিক অগ্রগতি নিশ্চিত করতে প্রশিক্ষণের সম্ভাবনার ভূমিকা এবং গুরুত্ব দিন দিন বাড়ছে। শিক্ষা মানবজাতির আর্থ-সামাজিক ও সাংস্কৃতিক বিকাশের জন্য একটি কৌশলগত সম্পদ, জাতীয় স্বার্থ নিশ্চিত করে, আন্তর্জাতিক অঙ্গনে কার্যকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রে রাষ্ট্রের কর্তৃত্ব এবং প্রতিযোগিতামূলকতাকে শক্তিশালী করে। ইউক্রেনে আধুনিক শিক্ষার বিকাশের প্রবণতা বোলোগনা প্রক্রিয়ার কৌশল দ্বারা নির্ধারিত হয়। এর নীতিগুলির প্রবর্তন ইউক্রেনের ইউরোপীয় একীকরণের একটি ফ্যাক্টর এবং মানসম্পন্ন শিক্ষায় নাগরিকদের অ্যাক্সেস বাড়ানোর একটি উপায়, এটির জন্য শিক্ষার কাঠামো এবং বিষয়বস্তু, শেখার প্রযুক্তি, তাদের উপাদান এবং পদ্ধতিগত সহায়তার একটি গভীর সংস্কার প্রয়োজন৷
শিক্ষার সংস্কার, কাঠামোগত এবং মৌলিক উভয়ভাবেই, আজকের জরুরী সামাজিক প্রয়োজন। ইউক্রেনীয় সমাজের জন্য বোলোগনা মহাকাশে প্রবেশ গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয় হয়ে উঠেছে বিদেশে ইউক্রেনীয় ডিপ্লোমাগুলির স্বীকৃতির সমস্যা সমাধান, শিক্ষার দক্ষতা এবং গুণমান উন্নত করা এবং সেই অনুযায়ী, ইউক্রেনীয়দের প্রতিযোগিতামূলকতা।ইউরোপীয় এবং বিশ্বব্যাপী শ্রম বাজারে উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং তাদের স্নাতক। একই সময়ে, ইউক্রেন এবং ইউরোপীয় ইউনিয়নের মধ্যে সম্পর্কের সম্ভাবনা এবং নীতি সম্পর্কে অনিশ্চয়তা রয়েছে। এটি ইউরোপীয় মহাকাশে ইউক্রেনীয় উচ্চ শিক্ষার একীকরণের উপর উদ্দেশ্যমূলক বিধিনিষেধগুলির মধ্যে একটি। এই পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় হল প্রশ্নের উত্তর দেওয়া: ইউক্রেনের শিক্ষার বিকাশের কোন প্রবণতা সঠিক, এটির জন্য ইউক্রেনীয় উচ্চ শিক্ষার প্রস্তুতির স্তরের উপর নির্ভর করে।
পোল্যান্ডে আধুনিক উচ্চশিক্ষা
আমাদের দেশের জন্য একটি অভিজ্ঞতা হতে পারে পোল্যান্ড প্রজাতন্ত্রের অভিজ্ঞতা, যেটি 19 জুন, 1999-এ "বোলোগনা ঘোষণা" স্বাক্ষরকারী প্রথম সমাজতান্ত্রিক দেশ। 20 এর শেষ - 21 শতকের শুরুকে আধুনিক বিশ্বের অবস্থার সাথে সামঞ্জস্য রেখে উচ্চ শিক্ষার সংস্কারের নথিতে শীর্ষস্থানীয় ইউরোপীয় দেশগুলির শিক্ষামন্ত্রীদের স্বাক্ষর করার সময় হিসাবে চিহ্নিত করা হয়। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ম্যাগনা কার্টা 18 সেপ্টেম্বর, 1988 সালে স্বাক্ষরিত হয়েছিল।
এখন পোল্যান্ডে 15 থেকে 24 বছর বয়সী তরুণদের দ্বারা বিশ্বের শিক্ষার উন্নয়নে (মাধ্যমিক শিক্ষা থেকে ডক্টরাল প্রোগ্রাম পর্যন্ত) সেরা প্রবণতা রয়েছে৷ পোলিশ শিক্ষাবিদদের এই অর্জনগুলি দেশের শীর্ষ নেতৃত্বের ব্যবস্থাপনার গভীর বিকেন্দ্রীকরণের সাথে সহাবস্থান করে। সেন্ট্রাল কাউন্সিল ফর হায়ার এডুকেশন (1947 সালে প্রতিষ্ঠিত), যা বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৈজ্ঞানিক সম্প্রদায়ের 50 জন নির্বাচিত প্রতিনিধি নিয়ে গঠিত (যার মধ্যে 35 জন বিজ্ঞানের ডাক্তার, 10 জন ডক্টরেট ডিগ্রি ছাড়া শিক্ষক, এবং এছাড়াও 5 জন প্রতিনিধি।ছাত্র)।
আইনটি কাউন্সিলকে যথেষ্ট তত্ত্বাবধানের অধিকার দিয়েছে, কারণ সম্মতি ছাড়া বাজেটের তহবিল বিতরণ করা হয় না এবং মন্ত্রীর আদেশ জারি করা হয় না। রাজ্যের উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি প্রোগ্রামে নথিভুক্ত ছাত্র, স্নাতক ছাত্র এবং গবেষকদের শিক্ষা সংক্রান্ত সমস্যা সমাধানের জন্য রাষ্ট্রীয় কোষাগার থেকে তহবিল পায়; বিশ্ববিদ্যালয়গুলির রক্ষণাবেক্ষণের জন্য, প্রাঙ্গনের মেরামত, ইত্যাদি সহ। এই তহবিলগুলি রাজ্য বাজেটের একটি অংশ থেকে বরাদ্দ করা হয়, যা বিজ্ঞান ও উচ্চ শিক্ষা মন্ত্রনালয় দ্বারা পরিচালিত হয়। রাজ্য বিশ্ববিদ্যালয়গুলি টিউশন ফি নেয় না, তবে ছাত্রদের অবশ্যই অর্থ প্রদান করতে হবে অধ্যয়নের দ্বিতীয় বছরের ক্ষেত্রে খারাপ পারফরম্যান্সের কারণে, একটি বিদেশী ভাষার কোর্সের জন্য এবং প্রোগ্রামে প্রদান করা হয়নি এমন কোর্সগুলির জন্য। পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলিও ভর্তির সময় অর্থপ্রদান গ্রহণ করে এবং পাবলিক কলেজগুলি প্রবেশিকা পরীক্ষার জন্য ফি নিতে পারে৷
রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষার বিকাশের প্রবণতা
আর্থিক, রাজনৈতিক, সাংস্কৃতিক, সামাজিক-সামাজিক প্রক্রিয়াগুলির গতিশীলতা অনুসারে উচ্চশিক্ষা, একটি নেতৃস্থানীয় পাবলিক প্রতিষ্ঠান হিসাবে, ক্রমাগত পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে যাচ্ছে। যাইহোক, সামাজিক চ্যালেঞ্জের জন্য প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার প্রতিক্রিয়া একটি নির্দিষ্ট জড়তার সাথে ঘটে। এই কারণে, সামাজিক পরিবর্তনের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ শৃঙ্খলার মূল পরামিতিগুলিকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে আনতে একটি জরুরি এবং অবিরাম প্রয়োজন রয়েছে। বিষয়বস্তু হিসাবে যেমন একটি উপাদান উন্নয়নের আধুনিকীকরণ প্রবণতা সাপেক্ষে.শিক্ষা সংবিধানের প্রক্রিয়ার দুটি প্রধান দিক রয়েছে - সামাজিক এবং শিক্ষাগত, কারণ তারা পরস্পর সংযুক্ত। অতএব, সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গির পরিবর্তন সবসময় শিক্ষাগত দিকটিতে স্বয়ংক্রিয়ভাবে পরিবর্তন ঘটায় না। যাইহোক, শীঘ্রই বা পরে তাদের সমন্বয় একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রয়োজনে পরিণত হয় এবং উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষাগত কর্মের প্রয়োজন হয়। এই প্রয়োজন রাশিয়ায় উচ্চ শিক্ষার বিষয়বস্তু সংস্কারের স্থায়ী প্রক্রিয়ায় নিজেকে প্রকাশ করে। দ্রুত বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি, সর্বশেষ প্রযুক্তির বিকাশ, বাজার সম্পর্কের উচ্চ স্তর, সামাজিক সম্পর্কের গণতন্ত্রীকরণ হল সেই কারণগুলি যা প্রয়োজন নির্ধারণ করে এবং উচ্চ শিক্ষার বিষয়বস্তু উন্নত করার পূর্বশর্ত তৈরি করে৷
শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নে অসঙ্গতি
আজ, উচ্চ শিক্ষার বিষয়বস্তুর আধুনিকীকরণের সাধারণ প্রেক্ষাপটে ছাত্র প্রশিক্ষণ কর্মসূচির উন্নতি একটি অগ্রণী স্থান দখল করে আছে। বিশ্ববিদ্যালয় এবং ইনস্টিটিউটে শিক্ষাদানের বিষয়বস্তুর বিকাশের বর্ণনা দিয়ে, কেউ এই প্রক্রিয়ার দ্বান্দ্বিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ দ্বন্দ্বমূলক দিকগুলি চিহ্নিত করতে পারে যেমন:
- মানবজাতির দ্বারা সঞ্চিত জ্ঞানের সীমাহীন পরিমাণ এবং সীমিত প্রশিক্ষণ কর্মসূচির মধ্যে দ্বন্দ্ব। পর্যাপ্ত পরিমাণে এবং যথাযথ গভীরতার সাথে এই জ্ঞানটি প্রদর্শন করার কোন পূর্ণ সুযোগ নেই।
- মানবজাতির আধ্যাত্মিক এবং বাস্তব অভিজ্ঞতার অখণ্ডতা এবং এটি শিক্ষার্থীদের শেখানোর প্রধানত খণ্ডিত বা নিয়মানুবর্তিতামূলক পদ্ধতির মধ্যে দ্বন্দ্ব।
-জ্ঞানের বস্তুনিষ্ঠ বিষয়বস্তু এবং তাদের অনুবাদ এবং আত্তীকরণের ফর্ম এবং উপায়গুলির বস্তুনিষ্ঠতার মধ্যে দ্বন্দ্ব।
- জ্ঞানের বিষয়বস্তুর সামাজিক শর্ত এবং ছাত্রদের চাহিদা এবং স্বভাবগুলির স্বতন্ত্র-বিষয়গত বৈশিষ্ট্যের মধ্যে দ্বন্দ্ব এর আত্তীকরণ।
রাশিয়ায় শিক্ষার আধুনিকীকরণ
যতটা সম্ভব, শিক্ষকরা এই দ্বন্দ্বগুলিকে প্রশমিত বা মসৃণ করার চেষ্টা করেন। বিশেষত, উচ্চশিক্ষার বিষয়বস্তু গঠনের ক্ষেত্রে আধুনিক আধুনিকীকরণ কার্যকলাপের দিকনির্দেশগুলি মূলত এই লক্ষ্যের অধীনস্থ। তদনুসারে, রাশিয়ায় শিক্ষার উন্নয়নে নিম্নলিখিত প্রবণতাগুলিকে অগ্রাধিকার ক্ষেত্র হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে:
1.আধুনিক বিজ্ঞানের অর্জন এবং শৃঙ্খলা বিষয়বস্তুর মধ্যে ব্যবধান বন্ধ করা।
2. উচ্চ শিক্ষার বিষয়বস্তুর অপরিবর্তনীয় উপাদানের সমৃদ্ধি ও আধুনিকীকরণ।
৩. মানবিক এবং প্রাকৃতিক-গাণিতিক জ্ঞানের ব্লকের মধ্যে অনুপাতের অপ্টিমাইজেশন।
৪. উচ্চ শিক্ষার বিষয়বস্তুর মানবীকরণ ও মানবীকরণ।
৫. জ্ঞান বিষয়বস্তুর আন্তঃবিভাগীয় সমন্বিত ব্লক গঠনের মাধ্যমে পাঠ্যক্রমের একীকরণ।
6. সামাজিক এবং ব্যবহারিক দিকনির্দেশনার একাডেমিক শাখার পরিচয়, সর্বশেষ তথ্য প্রযুক্তি।
7. একটি বহু-সাংস্কৃতিক এবং বহুজাতিক ছাত্র সংগঠনের শর্ত এবং প্রয়োজন অনুসারে পাঠ্যক্রমের অভিযোজন এবং তাদের পদ্ধতিগত সহায়তা।
8. সাংগঠনিক প্রক্রিয়া উন্নত করাএবং শিক্ষাদানের প্রোগ্রাম জ্ঞানের পদ্ধতিগত ভিত্তি যাতে নিরঙ্কুশ সংখ্যাগরিষ্ঠ ছাত্রদের দ্বারা তাদের আত্তীকরণ নিশ্চিত করা যায়।
