শিক্ষক শিক্ষার তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে বিভিন্ন রূপ রয়েছে। স্বতন্ত্র রূপের উত্থান, বিকাশ এবং বিলুপ্তি সমাজে উদ্ভূত নতুন প্রয়োজনীয়তার সাথে জড়িত। প্রতিটি পর্যায় তার চিহ্ন রেখে যায়, যার কারণে এটি পরবর্তীটির বিকাশকে প্রভাবিত করে। এই বিষয়ে, বিজ্ঞান শিক্ষার ধরন এবং ফর্ম সম্পর্কে প্রচুর জ্ঞান ধারণ করে। আধুনিক শিক্ষাবিদ্যার মধ্যে রয়েছে বাধ্যতামূলক, ঐচ্ছিক, গৃহ, শ্রেণীকক্ষের শিক্ষার রূপ, যা সম্মুখ, গোষ্ঠী এবং পৃথক পাঠে বিভক্ত।
পরিভাষা
M A. Molchanova শিক্ষার সাংগঠনিক রূপগুলিকে একটি দ্বান্দ্বিক ভিত্তি হিসাবে চিহ্নিত করেছেন, বিষয়বস্তু এবং ফর্ম নিয়ে গঠিত। আই.এম. চেরেডভ উল্লেখ করেছেন যে সাংগঠনিক ফর্মগুলির প্রধান দিক হ'ল ইন্টিগ্রেশন ফাংশন বাস্তবায়ন। এই সংজ্ঞাটি এই সত্যের উপর ভিত্তি করে যে প্রায় সমস্ত প্রধান উপাদানগুলি ফর্মগুলিতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে।শিক্ষাগত প্রক্রিয়া। আই.এফ. খারলামভ যুক্তি দেন যে শিক্ষার সাংগঠনিক রূপগুলি কী তা তিনি কেবল সঠিকভাবে সংজ্ঞায়িত করতে পারেন না, তবে নীতিগতভাবে শিক্ষাতত্ত্বে শব্দটির একটি স্পষ্ট বর্ণনা পাওয়া অসম্ভব৷
সম্পাদিত ফাংশন
সাধারণত, সমস্ত গবেষকদের মতামত হল যে শেখার প্রক্রিয়ার সাংগঠনিক রূপগুলি শিক্ষকের পেশাদার বিকাশে এবং ছাত্রের ব্যক্তিগত উন্নতিতে অবদান রাখে৷
প্রধান ফাংশনের তালিকায় রয়েছে:
- শিক্ষা হল এই ফর্মটির নকশা এবং ব্যবহার শিশুদের জ্ঞান প্রদানের জন্য সবচেয়ে কার্যকর শর্তাবলী, সেইসাথে একটি বিশ্বদর্শন গঠন এবং দক্ষতা উন্নত করার জন্য৷
- শিক্ষা - সমস্ত ধরণের ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের ধীরে ধীরে পরিচিতি নিশ্চিত করা। ফলাফল হল বৌদ্ধিক বিকাশ, নৈতিক ও মানসিক ব্যক্তিগত গুণাবলীর পরিচয়।
- সংগঠন - পদ্ধতিগত অধ্যয়ন এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া অপ্টিমাইজ করার জন্য সরঞ্জাম গঠন।
- মনোবিজ্ঞান হল মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ যা শেখার প্রক্রিয়াকে সহায়তা করে৷
- উন্নয়ন হল বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপের সম্পূর্ণ বাস্তবায়নের জন্য উপযোগী অবস্থার সৃষ্টি।
- সিস্টেমটাইজেশন এবং স্ট্রাকচারিং - শিক্ষার্থীদের কাছে জানানো উপাদানের ধারাবাহিকতা এবং সামঞ্জস্যের গঠন।
- জটিল এবং সমন্বয় - শেখার প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা বাড়ানোর জন্য সকল প্রকার শেখার আন্তঃসংযোগ।
- উদ্দীপনা হল ইচ্ছার প্রজন্মবিভিন্ন বয়সের থেকে নতুন জিনিস শিখুন।
ফ্রন্ট লার্নিং
যে পরিস্থিতি যখন একজন শিক্ষক একটি ক্লাসের সাথে সম্পর্কিত শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপগুলি পরিচালনা করেন যা একটি একক কাজে কাজ করছে তা হল সংগঠনের সামনের ফর্মের একটি উদাহরণ। এই ধরণের শেখার সাংগঠনিক রূপগুলি শিক্ষকদের ছাত্রদের যৌথ কাজ সংগঠিত করার পাশাপাশি কাজের একক গতি গঠনের জন্য দায়ী করে। কিভাবে শিক্ষাগতভাবে কার্যকর সম্মুখ শিক্ষা সরাসরি শিক্ষকের উপর নির্ভর করে। যদি তিনি অভিজ্ঞ এবং সহজেই ক্লাসটি সাধারণভাবে এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীকে বিশেষভাবে তার দৃষ্টিভঙ্গির ক্ষেত্রে রাখেন, তবে দক্ষতা উচ্চ স্তরে থাকে। কিন্তু এই সীমা নয়।
শিক্ষার সাংগঠনিক রূপের বিকাশ এই সত্যের দিকে পরিচালিত করেছে যে সামনের শিক্ষার কার্যকারিতা বাড়ানোর জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই একটি সৃজনশীল পরিবেশ তৈরি করতে হবে যা দলকে একত্রিত করে, পাশাপাশি মনোযোগ এবং সক্রিয় ইচ্ছাকে শক্তিশালী করে। ছাত্রদের এটা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ যে ফ্রন্টাল লার্নিং পৃথক পরামিতি অনুসারে শিক্ষার্থীদের মধ্যে পার্থক্য বোঝায় না। অর্থাৎ, সমস্ত প্রশিক্ষণ প্রাথমিক মান অনুযায়ী সঞ্চালিত হয়, গড় ছাত্রদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এটি পিছিয়ে পড়া এবং বিরক্ত হওয়ার দিকে পরিচালিত করে।
গ্রুপ লার্নিং
শিক্ষার সাংগঠনিক ধরনগুলির মধ্যে একটি গ্রুপ ফর্মও অন্তর্ভুক্ত। গোষ্ঠী শিক্ষার কাঠামোর মধ্যে, এটি শিক্ষার্থীদের একটি গোষ্ঠীকে লক্ষ্য করে শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় ক্লাস জড়িত। এই ফর্মটি চার প্রকারে বিভক্ত:
- লিংক (ধ্রুবক গঠনশেখার প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য দলগুলি);
- ব্রিগেড (একটি অস্থায়ী গ্রুপ তৈরি করার লক্ষ্যে যা একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে কাজ সম্পাদন করবে);
- সমবায়-গোষ্ঠী (পুরো শ্রেণীকে দলে ভাগ করা, যার প্রত্যেকটি একটি বিশাল কাজের অংশগুলির একটি সম্পাদনের জন্য দায়ী);
- ডিফারেনশিয়াটেড-গ্রুপ (স্থায়ী এবং অস্থায়ী উভয় গ্রুপের ছাত্রদের সমিতি, প্রত্যেকের জন্য তাদের সাধারণ বৈশিষ্ট্য অনুসারে; এটি বিদ্যমান জ্ঞানের স্তর, সুযোগের একই সম্ভাবনা, সমানভাবে বিকশিত দক্ষতা) হতে পারে।
পেয়ার ওয়ার্ক গ্রুপ শেখার ক্ষেত্রেও প্রযোজ্য। শিক্ষক নিজে এবং সরাসরি সহকারী উভয়ই প্রতিটি গ্রুপের কার্যক্রম পরিচালনা করতে পারেন: ফোরম্যান এবং দলের নেতা, যাদের নিয়োগ ছাত্রদের মতামতের উপর ভিত্তি করে হয়।
ব্যক্তিগত প্রশিক্ষণ
শিক্ষার সাংগঠনিক রূপগুলি শিক্ষার্থীদের সাথে যোগাযোগের মাত্রায় একে অপরের থেকে আলাদা। সুতরাং, পৃথক প্রশিক্ষণের সাথে, সরাসরি যোগাযোগ প্রত্যাশিত নয়। অন্য কথায়, এই ফর্মটিকে পুরো ক্লাসের জন্য একই জটিলতার সাথে কাজগুলি সম্পূর্ণ করার স্বাধীন কাজ বলা যেতে পারে। এটা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষক যদি শিক্ষার্থীকে তার শেখার ক্ষমতা অনুযায়ী একটি কাজ দেন এবং তিনি তা সম্পন্ন করেন, তাহলে প্রশিক্ষণের স্বতন্ত্র রূপটি একজন ব্যক্তিতে বিকশিত হয়।
এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, বিশেষ কার্ড ব্যবহার করা সাধারণ। কেস যখন সংখ্যাগরিষ্ঠ টাস্ক স্বাধীন কর্মক্ষমতা নিযুক্ত করা হয়, এবং শিক্ষক একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ সঙ্গে কাজ করেছাত্রদেরকে বলা হয় স্বতন্ত্র-গোষ্ঠী শিক্ষার রূপ।
শিক্ষার সাংগঠনিক রূপ (বৈশিষ্ট্যের সারণী)
শিক্ষার প্রতিটি ফর্মের একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল শিক্ষক এবং শ্রেণির শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণের একটি ভিন্ন মাত্রা। অনুশীলনে এই পার্থক্যগুলি বোঝার জন্য, আপনাকে একটি নির্দিষ্ট ফর্মের জন্য নির্দিষ্ট প্রশিক্ষণ উদাহরণগুলির সাথে নিজেকে পরিচিত করা উচিত।
| চিহ্ন | বৈশিষ্ট্য | ||
| শিক্ষার ধরন | বাল্ক | গ্রুপ | ব্যক্তি |
| সদস্য | শিক্ষক এবং পুরো ক্লাস | একজন শিক্ষক এবং ক্লাসে বেশ কয়েকজন ছাত্র | শিক্ষক ও ছাত্র |
| উদাহরণ | বিষয়ে অলিম্পিয়াড, বৈজ্ঞানিক সম্মেলন, কর্মক্ষেত্রে ইন্টার্নশিপ | পাঠ, ভ্রমণ, পরীক্ষাগার, ঐচ্ছিক এবং ব্যবহারিক ক্লাস | হোমওয়ার্ক, অতিরিক্ত ক্লাস, পরামর্শ, পরীক্ষা, ইন্টারভিউ, পরীক্ষা |
টিমওয়ার্কের লক্ষণ
প্রায়শই, অনুশীলনে দুটি আধুনিক সাংগঠনিক পদ্ধতির প্রশিক্ষণ ব্যবহৃত হয়: স্বতন্ত্র এবং সম্মুখভাগ। গ্রুপ এবং বাষ্প কক্ষ কম ঘন ঘন ব্যবহার করা হয়. এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে সামনের এবং গোষ্ঠী উভয় ফর্মই প্রায়শই যৌথ হয় না, যদিও তাদের মতো হওয়ার চেষ্টা করা হয়৷
এটি সত্যিই একটি যৌথ কাজ কিনা তা বোঝার জন্য, X. J. Liimetsa এর বেশ কয়েকটি অন্তর্নিহিত বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করেছেন:
- শ্রেণীবোঝেন যে তিনি কার্য সম্পাদনের জন্য সম্মিলিত দায়িত্ব বহন করেন এবং ফলস্বরূপ, কর্মক্ষমতার স্তরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ একটি সামাজিক মূল্যায়ন পান;
- শ্রেণি ও পৃথক দল শিক্ষকের কঠোর নির্দেশনায় কাজটি সংগঠিত করে;
- কাজের প্রক্রিয়ায়, শ্রমের একটি বিভাজন প্রকাশ পায়, ক্লাসের প্রতিটি সদস্যের আগ্রহ এবং ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে, যা প্রতিটি শিক্ষার্থীকে যতটা সম্ভব দক্ষতার সাথে নিজেকে প্রমাণ করতে দেয়;
- প্রত্যেক শিক্ষার্থীর তার ক্লাস এবং ওয়ার্কিং গ্রুপের প্রতি পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ ও দায়িত্ব রয়েছে।
শিক্ষার অতিরিক্ত সাংগঠনিক রূপ
একটি পৃথক ছাত্র বা একটি গোষ্ঠীর সাথে অতিরিক্ত ক্লাস পরিচালনা করা তাদের দ্বারা স্বীকার করা জ্ঞানের ফাঁকের কারণে। শিক্ষার্থী যদি পড়াশোনায় পিছিয়ে থাকে, তাহলে সেই কারণগুলি চিহ্নিত করা প্রয়োজন যা একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতির জন্য উপযুক্ত শিক্ষার কৌশল, পদ্ধতি এবং সাংগঠনিক রূপ নির্ধারণে সাহায্য করবে। প্রায়শই, কারণটি হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সুশৃঙ্খল করতে অক্ষমতা, আগ্রহের ক্ষতি বা শিক্ষার্থীদের বিকাশের ধীর গতি। একজন অভিজ্ঞ শিক্ষক শিশুকে সাহায্য করার সুযোগ হিসেবে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলি ব্যবহার করেন, যার জন্য তিনি নিম্নলিখিত ধরণের কৌশলগুলি ব্যবহার করেন:
- আগে ভুল বোঝাবুঝির কারণ কিছু সমস্যার স্পষ্টীকরণ;
- একজন দুর্বল ছাত্রকে একজন শক্তিশালী ছাত্রের সাথে সংযুক্ত করা, দ্বিতীয় জনকে তার জ্ঞানের উন্নতি করতে দেয়;
- ইতিমধ্যে কভার করা একটি বিষয়ের পুনরাবৃত্তি, যা আপনাকে আপনার জ্ঞানকে একীভূত করতে দেয়।
"শিক্ষণ পদ্ধতি", শ্রেণীবিভাগের ধারণা
অধিকাংশ অংশে, লেখকরা এই উপসংহারে পৌঁছেছেন যে শিক্ষাদান পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার উপায় ছাড়া আর কিছুই নয়।
শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার প্রকৃতির উপর নির্ভর করে, শিক্ষার পদ্ধতিগুলিকে ভাগ করা হয়েছে:
- ব্যাখ্যামূলক-দৃষ্টান্তমূলক (গল্প, ব্যাখ্যা, বক্তৃতা, চলচ্চিত্র প্রদর্শন, ইত্যাদি);
- প্রজননমূলক (সঞ্চিত জ্ঞানের ব্যবহারিক প্রয়োগ, অ্যালগরিদম অনুযায়ী কাজ সমাপ্তি);
- সমস্যা-উন্নয়নশীল;
- আংশিক-অনুসন্ধান;
- গবেষণা (সমস্যার স্বাধীন সমাধান, অধ্যয়নকৃত পদ্ধতি ব্যবহার করে);
কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতির উপর নির্ভর করে, পদ্ধতিগুলিকে ভাগ করা হয়েছে:
- নতুন জ্ঞান অর্জনে অবদান রাখা;
- গঠনমূলক দক্ষতা;
- জ্ঞান পরীক্ষা করা এবং মূল্যায়ন করা।
এই শ্রেণিবিন্যাসটি শেখার প্রক্রিয়ার মূল উদ্দেশ্যগুলির সাথে পুরোপুরি একত্রিত এবং তাদের উদ্দেশ্য সম্পর্কে আরও ভাল বোঝার জন্য অবদান রাখে৷
অধ্যয়নকৃত উপাদানকে কীভাবে একত্রিত করা যায়
শিক্ষাবিদ্যা সব সময় শিক্ষার সাংগঠনিক রূপ ব্যবহার করে। ফর্মগুলির অধ্যয়নের জন্য ধন্যবাদ, বিজ্ঞান এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছে যে কেবল জ্ঞান অর্জনের প্রক্রিয়াই নয়, এর একীকরণও বিশেষ গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষাবিদ্যায় এই প্রভাব অর্জনের জন্য, দুটি পদ্ধতি ব্যবহার করার সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল:
- কথোপকথনের পদ্ধতি। এমন পরিস্থিতিতে প্রাসঙ্গিক যেখানে শিক্ষক দ্বারা প্রদত্ত তথ্য উপলব্ধি করা এবং বোঝা সহজ, এবং পুনরাবৃত্তির অভ্যর্থনা একত্রিত করার জন্য যথেষ্ট।পদ্ধতিটি চিত্রের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয় যখন শিক্ষক, দক্ষতার সাথে প্রশ্ন তৈরি করে, শিক্ষার্থীদের মধ্যে পূর্বে উপস্থাপিত উপাদান পুনরুত্পাদনের আকাঙ্ক্ষা জাগ্রত করে, যা এর দ্রুত আত্তীকরণে অবদান রাখে।
- পাঠ্যপুস্তকের সাথে কাজ করা। প্রতিটি পাঠ্যপুস্তকে সহজে বোধগম্য বিষয় এবং জটিল উভয় বিষয়ই রয়েছে। এর সাথে সম্পর্কিত, শিক্ষককে অবশ্যই উপাদানটি বলার পরে অবিলম্বে এটি পুনরাবৃত্তি করতে হবে। এটি করার জন্য, শিক্ষার্থীরা তাদের দেওয়া অনুচ্ছেদটি স্বাধীনভাবে অধ্যয়ন করে এবং তারপরে শিক্ষকের কাছে তা পুনরুত্পাদন করে।
নলেজ অ্যাপ্লিকেশান ট্রেনিং
অভ্যাসে আপনার জ্ঞান পরীক্ষা করার জন্য, বিভিন্ন ধাপের সমন্বয়ে একটি প্রশিক্ষণ নেওয়ার সুপারিশ করা হয়:
- আগত অর্জিত জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে আসন্ন প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য সম্পর্কে শিক্ষকের একটি ব্যাখ্যা;
- আসন্ন কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য সঠিক মডেলের শিক্ষক দ্বারা প্রদর্শন;
- জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োগের উদাহরণের শিক্ষার্থীদের দ্বারা পরীক্ষার পুনরাবৃত্তি;
- টাস্কটি সম্পূর্ণরূপে স্বয়ংক্রিয় না হওয়া পর্যন্ত সম্পূর্ণ করার প্রক্রিয়ার আরও পুনরাবৃত্তি।
এই গ্রেডেশনটি মৌলিক, কিন্তু এমন সময় আছে যখন প্রশিক্ষণ শৃঙ্খল থেকে এক বা অন্য পর্যায় বাদ দেওয়া হয়।
