একটি শিশু স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য সহ একজন পূর্ণাঙ্গ ব্যক্তি। তিনি আশপাশের বাস্তবতা আবিষ্কার করেন বিস্ময় ও আনন্দে। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার পরিবেশ এই প্রক্রিয়ার জন্য সর্বোত্তমভাবে উপযোগী হওয়া উচিত।
শিক্ষকের উচিত প্রতিটি শিশুকে স্ব-বিকাশ এবং আত্ম-উন্নতির সুযোগ দেওয়া। একটি শিশু যে বিশ্বাসের সাথে একজন পরামর্শদাতার কাছে তার হাতের তালু দিয়েছিল, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত পরিবেশ একটি ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং গঠনে সহায়তা করবে। শুধুমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের একটি দায়িত্বশীল মনোভাবের সাথে একজন শিশুর সফল লালন-পালন এবং পূর্ণ বিকাশের উপর নির্ভর করতে পারে।
DOW টাস্ক
একটি প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উন্নয়নশীল পরিবেশ শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতার প্রকাশ, একটি রূপক ভাষা সম্পর্কে তার উপলব্ধি, সাংস্কৃতিক, যোগাযোগমূলক এবং জ্ঞানীয়-নান্দনিক চাহিদার উপলব্ধি করার জন্য অনুকূল পরিস্থিতির মডেলিংয়ে অবদান রাখে। পদ্ধতি এবং কাজের পদ্ধতি সঠিক পছন্দ সঙ্গেবাচ্চারা আত্ম-উন্নতির প্রকৃত সুযোগ পায়।
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অভ্যন্তরীণ পরিবেশ শিশুদের সহযোগিতা, মিথস্ক্রিয়া, পারস্পরিক শিক্ষাকে উৎসাহিত করে। উন্নয়নমূলক প্রক্রিয়ার সঠিক সংগঠনের সাথে, প্রতিটি শিশুর ব্যাপক বিকাশ সঞ্চালিত হয়। প্রতিটি বাচ্চা তাদের নিজস্ব ক্ষমতা এবং শক্তিতে বিশ্বাস করার জন্য তাদের পছন্দ অনুযায়ী একটি কার্যকলাপ বেছে নিতে সক্ষম হবে।
একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের উন্নয়নশীল পরিবেশ শিশুদের সহকর্মী এবং শিক্ষকদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার দক্ষতা অর্জন করতে, অন্যান্য মানুষের ক্রিয়াকলাপ এবং অনুভূতিগুলিকে মূল্যায়ন ও বুঝতে সহায়তা করে। এটি উন্নয়নমূলক শিক্ষার ভিত্তি৷
গুরুত্বপূর্ণ দিক
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিষয়-উন্নয়নশীল পরিবেশ একটি অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীর সাফল্যকে সরাসরি প্রভাবিত করে, তথ্যের পরিমাণে স্ব-অভিমুখী হওয়ার দক্ষতা অর্জন করে।
উন্নয়নমূলক পরিবেশ একটি শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের মিথস্ক্রিয়া জন্য একটি মধ্যস্থতাকারী এবং পটভূমি। এতে, শিশু তার অভিজ্ঞতা শেয়ার করতে পারে, তার নিজস্ব আচরণগত লাইন তৈরি করতে পারে। একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার পরিবেশ যেন তার জন্য দ্বিতীয় ঘর হয়ে ওঠে, যেখানে সে দীর্ঘ সময় থাকতে চায়।
আধুনিক বিশ্বে যে অর্থনৈতিক রূপান্তর ঘটছে তার জন্য প্রয়োজন তরুণদের শিক্ষার মান বৃদ্ধি, শিশুদের কাছে জ্ঞানের সঠিক স্থানান্তরের পদ্ধতি তৈরি করা যাতে তারা আধুনিক সমাজের যোগ্য সদস্য হয়ে ওঠে। শিক্ষাগত পরিবেশের ধারণা হল তরুণ প্রজন্মের বাস্তবতার সাথে খাপ খাওয়ানোর সমস্যা সমাধানের ভিত্তি।
তাত্ত্বিক মুহূর্ত
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার পরিবেশ সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিবেশের একটি উপ-সিস্টেম। এটি প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্বের ব্যাপক বিকাশের জন্য শিক্ষাগত পরিস্থিতি সংগঠিত করার লক্ষ্যে পরিস্থিতি, কারণ, পরিস্থিতির সমষ্টি। এটি এমন একটি কাঠামো যাতে একসাথে একাধিক আন্তঃসংযুক্ত স্তর রয়েছে৷
বৈশ্বিক স্তরটি বিজ্ঞান, রাজনীতি এবং অর্থনীতির বিকাশের বৈশ্বিক প্রবণতা নিয়ে গঠিত। আঞ্চলিক পর্যায়ে শিক্ষানীতি, সংস্কৃতি। স্থানীয় একটি সিস্টেম যা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের পদ্ধতি, শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব অন্তর্ভুক্ত করে।
সারাংশ
রাশিয়ান শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের আধুনিকীকরণের ধারণায় একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত পরিবেশ উল্লেখ করা হয়েছে। স্কুল এবং কিন্ডারগার্টেনগুলির মৌলিক শিক্ষাগত এবং সামাজিক কার্য সম্পাদনের জন্য সর্বোত্তম পরিস্থিতি তৈরি করার জন্য দায়ী প্রতিটি বিষয়ের বিকাশ এবং কার্যকারিতাকে প্রভাবিত করার সুযোগ রয়েছে৷
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিবেশের বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করে কিছু মনস্তাত্ত্বিক দিক বিবেচনা করা যাক। 20 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে পরিবর্তিত পরিবেশে মানুষের প্রতিক্রিয়া অধ্যয়নের গুরুত্ব সম্পর্কে ধারণার প্রভাবে পরিবেশগত মনোবিজ্ঞানের আবির্ভাব ঘটে।
জ্ঞানের এই শাখার মূল উদ্দেশ্য ছিল বহির্বিশ্ব, সমাজ, মানুষের মধ্যে সম্পর্কের নিদর্শন অধ্যয়ন করা। "পরিবেশ" ধারণাটিকে শর্তগুলির সম্পর্ক হিসাবে বিবেচনা করা হয়েছিল যা সরবরাহ করেছিলশিশুর পূর্ণ বিকাশ: পারস্পরিক প্রভাব, বাস্তবতা বোঝা, অন্যান্য মানুষের সাথে সম্পর্ক।
দেশীয় উন্নয়ন
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত পরিবেশ অধ্যয়ন এবং তৈরি করা হয়েছে বছরের পর বছর ধরে দেশি-বিদেশি শিক্ষক এবং অনুশীলনকারী মনোবিজ্ঞানীরা। রাশিয়ান একাডেমি অফ এডুকেশন এন.বি. ক্রিলোভা, এম.এম. কিন্যাজেভা, ভি.এ. পেট্রোভস্কি এর শিক্ষাগত উদ্ভাবন ইনস্টিটিউটে "শিক্ষামূলক পরিবেশ" শব্দটির দার্শনিক দিকগুলি প্রণয়ন করেছেন, সেইসাথে এর নকশার প্রযুক্তি এবং পদ্ধতিগুলি নিয়ে চিন্তাভাবনা করেছেন৷
একটি আধুনিক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত পরিবেশ উন্নয়নমূলক শিক্ষার প্রতিষ্ঠাতাদের কাজের উপর ভিত্তি করে। তাই, ভি.ভি. ডেভিডভ "বড় হওয়ার স্কুল"-এর মডেলের প্রস্তাব, প্রবর্তন এবং পরীক্ষা করেছিলেন৷
একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার পরিবেশ একটি সংকীর্ণ ধারণা। এটি একটি নির্দিষ্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কার্যকারিতা হিসাবে বোঝা যায়:
- বস্তুগত কারণ;
- স্থানিক-বিষয় সম্পদ;
- সামাজিক উপাদান;
- আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক।
এরা আন্তঃসংযুক্ত, পরিপূরক, একে অপরকে সমৃদ্ধ করে, শিক্ষাগত স্থানের প্রতিটি বিষয়কে প্রভাবিত করে।
পরিবর্তন
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের তথ্য এবং শিক্ষার পরিবেশে একটি নির্দিষ্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে বিবেচনায় নিয়ে বিভিন্ন উপাদান অন্তর্ভুক্ত থাকে। উদাহরণস্বরূপ, বর্তমানে একটি ভার্চুয়াল স্থান আছেযা শিশুদের সৃজনশীল বিকাশকে উৎসাহিত করে। তথ্য প্রযুক্তির জন্য ধন্যবাদ, প্রতিটি শিশু নিজেকে বিকাশ করে।
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত পরিবেশের সাথে "শিক্ষার পরিবেশ" শব্দের সংমিশ্রণ জড়িত। এর অর্থ নির্দিষ্ট যোগাযোগ, উপাদান, সামাজিক অবস্থার সংযোগ যা শেখার এবং শেখানোর প্রক্রিয়াগুলি প্রদান করে৷
পরিবেশে একজন শিক্ষার্থীর (শিক্ষার্থী) উপস্থিতি, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অন্যান্য বিষয়ের সাথে তার সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া অনুমান করা হয়।
একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত পরিবেশ বিশেষভাবে সংগঠিত পরিস্থিতি তৈরি করে যার লক্ষ্য শিশুদের জন্য নির্দিষ্ট দক্ষতা, ক্ষমতা এবং জ্ঞান অর্জন করা। পদ্ধতি, বিষয়বস্তু, লক্ষ্য এবং কাজের ধরন একটি নির্দিষ্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মধ্যে অ্যাক্সেসযোগ্য এবং মোবাইল (পরিবর্তনশীল) হয়ে ওঠে।
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বাহ্যিক পরিবেশ হল এমন একটি ব্যবস্থা যা শেখার প্রক্রিয়া তৈরি করে, যা চারিত্রিক, সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের সাথে পরিব্যাপ্ত হয়।
শিক্ষা তথ্য ব্যবস্থা
বর্তমানে, তিনিই সবচেয়ে জনপ্রিয় এবং ঘরোয়া শিক্ষায় চাহিদা রয়েছে৷ রাশিয়ান ফেডারেশনে দূরশিক্ষার বিকাশের ধারণায়, এটিকে "শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের চাহিদার সম্পূর্ণ সন্তুষ্টির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে বিভিন্ন তথ্য, পদ্ধতিগত, সাংগঠনিক সহায়তা প্রেরণের জন্য একটি পদ্ধতিগতভাবে সংগঠিত উপায় হিসাবে বিবেচনা করা হয়।" কাজটি বাস্তবায়নের জন্য, বিভিন্ন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মধ্যে তথ্য বিনিময় করা হয়, বিশেষ সফ্টওয়্যার সরঞ্জাম ব্যবহার করা হয়।
B. উঃ ইয়াসভিনশিক্ষাগত পরিবেশকে একটি শর্তসাপেক্ষ সামাজিক প্যাটার্ন অনুসারে ব্যক্তিত্বের উদ্দেশ্যমূলক গঠনের প্রক্রিয়া হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল। কাঠামোগত একক হিসাবে, তিনি নিম্নলিখিত উপাদানগুলি চিহ্নিত করেন: প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম, মানবিক উপাদান, শারীরিক পরিবেশ।
Uri Bronfenbrenner নিম্নলিখিত হাইলাইট করেছে:
- মাইক্রোসিস্টেম, যা পরিবেশ এবং বিকাশমান শিশুর মধ্যে একটি জটিল সম্পর্কের দ্বারা চিহ্নিত;
- মেসোসিস্টেম, একে অপরকে প্রভাবিত করে এমন মাইক্রোসিস্টেমের একটি সেট ধরে নেওয়া;
- এক্সোসিস্টেম যা আনুষ্ঠানিক এবং অনানুষ্ঠানিক ধরনের বিশেষ কাঠামোকে কভার করে;
- একটি ম্যাক্রোসিস্টেম যা সামাজিক, অর্থনৈতিক, আইনি, রাজনৈতিক নির্মাণের উপর ফোকাস করে৷
B. I. প্যানভ শিক্ষাগত পরিবেশের মডেলগুলিকে সুবিন্যস্ত করেছেন, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলি চিহ্নিত করেছেন:
- পরিবেশগত-ব্যক্তিগত (ভি. এ. ইয়াসভিন);
- যোগাযোগ-ভিত্তিক (V. V. Rubtsov);
- নৃতাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক (V. I. Slobodchikov);
- সাইকোডিডাকটিক (ভি. এ. অরলভ, ভি. এ. ইয়াসভিন);
- ইকোসাইকোলজিক্যাল (V. I. Panov)।
শিক্ষামূলক এবং উন্নয়নশীল পরিবেশের ভেক্টর মডেলিংয়ের একটি পদ্ধতি আবির্ভূত হয়েছে, যার মধ্যে একটি সমন্বয় ব্যবস্থা তৈরি করা জড়িত। একটি অক্ষ হয়ে ওঠে "স্বাধীনতা-নির্ভরতা", এবং দ্বিতীয়টি - "ক্রিয়াকলাপ-প্যাসিভিটি"।
একটি নির্দিষ্ট ধরণের শিক্ষাগত পরিবেশের জন্য এই স্থানাঙ্ক ব্যবস্থায় একটি ভেক্টর নির্মাণ ছয়টি ডায়াগনস্টিক প্রশ্নের উপর ভিত্তি করে। তিনটি শিশুর পূর্ণ বিকাশের জন্য সর্বোত্তম সুযোগের পরিবেশে উপস্থিতির সাথে সম্পর্কিত, বাকিটি - সুযোগের জন্যশিশুদের আত্ম-উপলব্ধি।
এই দিকটিতে ক্রিয়াকলাপকে কিছুর জন্য প্রচেষ্টা, উদ্যোগ, নিজের স্বার্থের জন্য সংগ্রাম হিসাবে দেখা হয় এবং নিষ্ক্রিয়তা হল এই জাতীয় গুণাবলীর অনুপস্থিতি।
শিক্ষার পরিবেশ
একজন ব্যক্তির জীবন বিভিন্ন অপারেটিং সিস্টেমে জন্মগ্রহণ করে এবং প্রবাহিত হয়। একটি শিশু তার গঠনে স্কুল, পরিবার, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান কতটা গুরুত্বপূর্ণ তা বুঝতে পারে না।
প্রথম পরিবেশ হল পরিবার। এখানেই শিশুর স্বাধীনতা, সৃজনশীল বৃদ্ধির জন্য শর্ত তৈরি করা হয়। পিতামাতারা শিশুদের সামাজিক অভিযোজনের প্রধান উদাহরণ। একটি বিস্তৃত সাংস্কৃতিক এবং সামাজিক প্রেক্ষাপটে, এটি পরিবার যা সাধারণ শিক্ষার গুণমান বৃদ্ধির জন্য শর্ত তৈরি করে এবং সামাজিক-সাংস্কৃতিক স্থান সংরক্ষণ ও সৃষ্টিতে একটি পৃথক স্থান দখল করে। আধুনিক শিক্ষার পরিবেশের একটি উপাদান হিসাবে পরিবারের বৈশিষ্ট্যগুলি ঐতিহাসিকভাবে গঠিত লোকশিক্ষাবিদ্যা দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে৷
পারিবারিক শিক্ষার কাঠামোতে ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলির মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি আগ্রহের বিষয়: খেলা, কথোপকথন, ঐতিহ্য, প্ররোচনা। পিতামাতারা ব্যক্তিগত বৃদ্ধির কার্যকারিতা প্রভাবিত করে, সন্তানের ক্ষমতার বিকাশে অবদান রাখে। সামাজিক উপাদানটি একটি প্রত্যক্ষ আকারে আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়ার একটি স্থান গঠন করে, যার মধ্যে পিতামাতা এবং শিশুরা সহযোগিতা এবং পারস্পরিক বোঝাপড়া শিখে৷
একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশ শিশুকে সক্রিয় কার্যকলাপে সম্পৃক্ত করার মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়। সৃজনশীল পরিবেশ হ'ল আত্ম-সম্মান বৃদ্ধি, স্বাধীনতা গঠনের সর্বোত্তম শর্তবিচার, যোগাযোগ দক্ষতা অর্জন।
স্কুল জীবন
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পেশাগত পরিবেশ যেখানে শিশু পায় তা তরুণ প্রজন্মের অনুপ্রেরণার উপর উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে। যদি শুধুমাত্র শিশুদের জন্য নয়, শিক্ষা কর্মীদের জন্যও সমস্ত শর্ত তৈরি করা হয়, তাহলে উন্নয়নশীল পরিবেশ শিক্ষা প্রক্রিয়ার সকল অংশগ্রহণকারীদের জন্য উচ্চ-মানের এবং কার্যকর হয়ে উঠবে৷
"শিক্ষক-ছাত্র" পদ্ধতিতে শেখার প্রভাব নির্ভর করে তাদের যৌথ কাজ কীভাবে গঠিত হয় তার উপর। পারস্পরিক ক্রিয়াকলাপের অর্থ উভয় পক্ষকে যৌথ কার্যক্রমে জড়িত করা। সাফল্য নিম্নলিখিত বিষয়গুলির উপর নির্ভর করে:
- অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে দায়িত্ব বণ্টন;
- নির্ধারিত কাজগুলি সমাধানের কাঠামোর মধ্যে কর্ম বিনিময়ের সুনির্দিষ্ট;
- প্রতিফলন এবং উপলব্ধি।
শুধুমাত্র সহযোগিতার (সহযোগিতা) মাধ্যমে ধারণা, শব্দ, দক্ষতা সঠিকভাবে এবং সম্পূর্ণভাবে স্থানান্তর করা সম্ভব। পর্যাপ্ত গঠন তখনই ঘটে যখন শিশু নিজে সক্রিয় অংশ নেয়।
যদি কেউ "ছাত্র-শিক্ষক" সিস্টেমে একটি নিষ্ক্রিয় অবস্থান নেয়, তবে উন্নয়ন পরিলক্ষিত হয় না। যা সামনে আসে তা কেবল কী শেখানো দরকার তার সমস্যা নয়, দলগত কাজের কার্যকর সংগঠনের প্রশ্ন৷
OS গঠনের মূল্যায়ন
সামাজিক উপাদানটি বিশেষ ডায়াগনস্টিক পদ্ধতির সাহায্যে শিক্ষার বিকাশের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে পরীক্ষা করা হয়, যা মনোবিজ্ঞান এবং সমাজবিজ্ঞান থেকে সাবধানে নির্বাচন করা হয়। সামাজিক স্বাভাবিক কার্যকারিতা নিশ্চিত করার প্রধান ফ্যাক্টরউন্নয়নশীল শিক্ষাগত পরিবেশের একটি উপাদান হবে শিক্ষকদের পুনঃপ্রশিক্ষণের মান উন্নত করা, বিশেষ করে, মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে। এই ধরনের প্রশিক্ষণের জন্য, শিক্ষকের পর্যায়ক্রমে সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের বিভিন্ন বিকল্পে অংশগ্রহণ করা গুরুত্বপূর্ণ৷
নকশা
আমি। A. Comenius (একজন চেক শিক্ষক) একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্থানিক এবং বস্তুগত পরিবেশকে একটি "আনন্দনীয় স্থান" হিসেবে বিবেচনা করেছিলেন, যেখানে ভৌগলিক মানচিত্র, ঐতিহাসিক স্কিম, খেলার জন্য একটি স্থান, প্রকৃতির সাথে যোগাযোগের জন্য একটি বাগান থাকতে হবে৷
মাকারেঙ্কো বিদ্যালয়কে কয়েকটি উপাদান দিয়ে সজ্জিত করার গুরুত্ব উল্লেখ করেছেন:
- সুবিধা এবং আসবাবপত্র;
- উপকরণ এবং মেশিন;
- আলংকারিক উপাদান।
M মন্টেসরিই সর্বপ্রথম তরুণ প্রজন্মের ব্যক্তিগত বিকাশের মূল কারণ হিসেবে শিক্ষাগত পরিবেশের স্থানিক এবং বিষয়ের প্রতি মনোযোগ দেন। তিনি একটি "প্রস্তুতিমূলক পরিবেশ" ডিজাইন করেছেন যা একজন প্রি-স্কুলার এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের একজন ছাত্রকে স্বাধীন কার্যকলাপের মাধ্যমে ব্যক্তিত্ব উপলব্ধি করতে উত্সাহিত করে৷
ডিডাকটিক উপাদান: বিভিন্ন আকারের বাসা সহ ফ্রেম এবং তাদের জন্য সন্নিবেশ করা, কিউব সন্নিবেশ করান, শিশুদের আসবাবপত্র - এই সমস্ত ডিভাইসগুলি শিশুকে নির্দিষ্ট অনুশীলন করার সময় স্বাধীনভাবে ত্রুটিগুলি খুঁজে বের করার এবং সেগুলি দূর করার সুযোগ দিয়েছে। মন্টেসরি শিশুদের দ্বারা বহুমুখী সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা অর্জনের ক্ষেত্রে স্থানিক-উদ্দেশ্যপূর্ণ পরিবেশকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন। স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের জন্য ধন্যবাদ, ছেলেরা তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে তাদের ধারণাগুলিকে প্রবাহিত করে, প্রকৃতি বুঝতে এবং ভালবাসতে শেখে৷
প্রস্তুতিমূলকমন্টেসরির মতে, পরিবেশ আধ্যাত্মিক এবং শারীরিক বিকাশের সম্ভাবনা সম্পর্কে শিশুর সচেতনতায় অবদান রাখে। এটি তরুণ প্রজন্মকে সমাজের চাহিদার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করে। মন্টেসরি পরামর্শ দিয়েছেন যে শিক্ষকরা এমন ব্যায়াম বেছে নিন যার বিষয়বস্তু শিশুদের প্রয়োজনের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ।
শিক্ষার পরিবেশের স্থানিক এবং বিষয়ের উপাদানগুলির মধ্যে রয়েছে:
- স্কুল ভবনের স্থাপত্য;
- অভ্যন্তর নকশা উপাদানের উন্মুক্ততা (ঘনিষ্ঠতা) স্তর;
- স্থানিক গঠন এবং কক্ষের আকার;
- রূপান্তরের সহজতা;
- বিষয়গুলির জন্য চলনযোগ্যতা৷
B. ভি. ডেভিডভ, এল.বি. পেরেভারজেভ, ভি.এ. পেট্রোভস্কি একটি সমন্বিত পরিবেশে প্রযোজ্য প্রধান প্রয়োজনীয়তাগুলিকে চিহ্নিত করেছেন, যা ছাড়া প্রিস্কুল এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের ব্যাপক বিকাশ অসম্ভব:
- বিভিন্ন উপাদানের বিষয়বস্তু, যা ছাড়া বুদ্ধিবৃত্তিক, শারীরিক, মানসিক এবং স্বেচ্ছাকৃত কার্যকলাপের উপাদানগুলিকে অপ্টিমাইজ করা অসম্ভব;
- যৌক্তিকতা, পৃথক উপাদানের আন্তঃসংযোগ;
- পরিচালনাযোগ্যতা (শিক্ষক এবং শিশু উভয়ের দ্বারা সমন্বয়ের সম্ভাবনা);
- ব্যক্তিত্ব।
গঠনের জটিলতার কারণে, স্থানিক-বিষয় শিক্ষার পরিবেশ প্রতিটি বিষয়ের বিকাশে অবদান রাখে।
এমন পরিবেশে, বিষয়গুলি কেবল অনুসন্ধান করে না, বরং শৈল্পিক, জ্ঞানীয়, সংবেদনশীল, মোটর এবং খেলার ক্রিয়াকলাপও তৈরি করে।
সারসংক্ষেপ
বর্তমানে, গার্হস্থ্য শিক্ষায় একটি উল্লেখযোগ্য সংস্কার ঘটছে,স্কুলছাত্রীদের স্ব-শিক্ষার মান উন্নত করার লক্ষ্য। একটি সফল সংস্কার প্রক্রিয়ার জন্য প্রয়োজনীয় শর্তগুলির মধ্যে, একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান একটি শিক্ষাগত পরিবেশ গঠন দ্বারা দখল করা হয়। একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে, উপকরণ এবং সরঞ্জাম ব্যবহার করা উচিত যা বাচ্চাদের স্বতন্ত্র বয়সের বৈশিষ্ট্যের সাথে মিলে যায়। প্রি-স্কুল গার্হস্থ্য শিক্ষার বিকাশে আধুনিক প্রবণতাগুলির কাঠামোর মধ্যে, একটি বিষয়-স্থানিক পরিবেশের বিকাশের জন্য বিভিন্ন বিকল্পের অনুমতি দেওয়া হয়, যদি তারা লিঙ্গগত বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেয়, তবে স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তির বিরোধিতা করবে না৷
এই ধরনের পরিবেশ তৈরির উদ্দেশ্য হল প্রি-স্কুলারদের বিকাশে বিচ্যুতি সংশোধনের জন্য প্রয়োজনীয় শর্তগুলি প্রদান করা, প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্রতা গঠন করা। আধুনিক শিক্ষাশাস্ত্রে ব্যবহৃত ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক পদ্ধতি তার চারপাশের বিশ্বে শিশুর আস্থা নিশ্চিত করে এবং মনস্তাত্ত্বিক স্বাস্থ্যকে শক্তিশালী করতে অবদান রাখে। শিক্ষাগত পরিবেশ আপনাকে ব্যক্তিগত সংস্কৃতির উন্নতি করতে দেয়, প্রতিটি শিশুর স্ব-বিকাশ নিশ্চিত করে।
প্রি-স্কুল এবং স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে তৈরি করা অনুকূল পরিস্থিতির জন্য ধন্যবাদ, জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা ব্যক্তিগত বিকাশের উপায় হিসাবে বিবেচিত হয়। পরামর্শদাতা সন্তানের দৃষ্টিভঙ্গি বিবেচনায় নেন, তার আবেগ, অনুভূতি, চাহিদা উপেক্ষা করেন না। শুধুমাত্র সহযোগিতার মাধ্যমে প্রতিটি শিশুর শেখার কার্যক্রমের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব গড়ে তোলা সম্ভব।
বিষয় পরিবেশ তথ্যপূর্ণ হতে হবে, শিশুদের নতুন গুণাবলী অর্জনের প্রয়োজনীয়তা সম্পূর্ণরূপে পূরণ করতে হবে। যে শিশুটি শ্রেণীকক্ষ এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে সবচেয়ে বেশি জড়িতকার্যকলাপ, তাদের সমস্ত প্রতিভা সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করার সুযোগ পায়। আধুনিক স্কুল হল সেই জায়গা যেখানে শিশু তার বেশিরভাগ সময় ব্যয় করে। চূড়ান্ত ফলাফল - তরুণ প্রজন্মের সুরেলা বিকাশ - শিক্ষাগত এবং পাঠ্য বহির্ভূত কার্যক্রম কতটা যুক্তিযুক্তভাবে সংগঠিত তার উপর নির্ভর করে৷
