শিক্ষক একাডেমিক শৃঙ্খলার বিষয়বস্তু, ব্যবহৃত পদ্ধতিগত কৌশল এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং ক্লাস টিমের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে পাঠের ধরন বেছে নেন। প্রশিক্ষণ সেশনগুলিকে শ্রেণীবদ্ধ করার জন্য বেশ কয়েকটি বিকল্প রয়েছে যা কার্যকলাপের ধরন অনুসারে আলাদা৷
শ্রেণীবিভাগ
স্কুলে পাঠের ধরন কিছু স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য দ্বারা নির্ধারিত হয়। লেখকরা উপবিভাগের জন্য বেছে নিন:
- কীভাবে এবং বিষয়বস্তু;
- শিক্ষা কার্যক্রম পরিচালনার রূপ;
- শিক্ষণ পদ্ধতি;
- শিক্ষামূলক লক্ষ্য।
পাঠের উদ্দেশ্য অনুসারে ইউনিট
প্রতিটি সেশনের জন্য লক্ষ্য নির্ধারণ করা আবশ্যক। উদ্দেশ্য অনুসারে, স্কুলে নিম্নলিখিত ধরণের পাঠগুলি আলাদা করা হয়েছে:
- নতুন উপাদান শেখা;
- জ্ঞান গভীর করা;
- প্রশিক্ষণের দক্ষতা এবং ক্ষমতা;
- উপাদানের সারাংশ;
- ZUN নিয়ন্ত্রণ;
- অধ্যয়নকৃত উপাদানের শিক্ষার্থীদের দ্বারা আত্তীকরণের স্তরের বিশ্লেষণ।
বিবেচনাধীন উপাদানের বিষয়বস্তুর প্রকৃতির উপর নির্ভর করে, স্কুলছাত্রীদের শিক্ষার স্তর, ক্লাসের একটি নির্দিষ্ট গ্রেডেশনও রয়েছে।
নির্বাচন করুননিম্নলিখিত ধরনের পাঠ:
- শেখার নতুন উপাদান (1 প্রকার);
- দক্ষতা, ক্ষমতা, জ্ঞানের উন্নতি (টাইপ 2);
- সিস্টেমটাইজেশন (টাইপ 3);
- একত্রিত (টাইপ 4);
- জ্ঞান এবং দক্ষতার নিয়ন্ত্রণ (টাইপ 5);
- দক্ষ সমন্বয়।
শিক্ষণ পদ্ধতি বাস্তবায়নের উপায়ে বিভাগ
M I. মাখমুতোভ ছাত্র এবং শিক্ষকদের কার্যকলাপের প্রকৃতি অনুসারে বিভিন্ন ধরণের পাঠ চিহ্নিত করেছেন:
- নতুন জ্ঞান শেখা;
- আকৃতি দেওয়ার দক্ষতা;
- অধ্যয়নকৃত উপাদানের পদ্ধতিগতকরণ এবং সাধারণীকরণ;
- নিয়ন্ত্রণ এবং দক্ষতা, জ্ঞানের সংশোধন;
- ব্যবহারিক কাজ;
- সম্মিলিত (মিশ্র) ক্লাস।
তাদের মধ্যে, শেষ প্রকারটি সবচেয়ে বেশি ব্যবহৃত হয়৷ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের সাথে জড়িত অনুশীলনকারী এবং তাত্ত্বিকরা নোট করেন যে এটি সম্মিলিত পাঠের অংশ যা সমস্ত প্রশিক্ষণ সেশনের অর্ধেকেরও বেশি হয়৷
এই ধরণের পাঠগুলি তাদের গঠনে শেখার প্রধান উপাদানগুলিকে একত্রিত করে:
- শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংগঠন;
- স্কুলের বাচ্চাদের জ্ঞান পরীক্ষা করা এবং পুনরাবৃত্তি করা;
- নতুন শেখার উপাদান শেখা;
- আকৃতি দেওয়ার দক্ষতা এবং ক্ষমতা;
- অর্জিত জ্ঞানের একত্রীকরণ;
- বাড়ির কাজ ব্যাখ্যা করা;
- সারসংক্ষেপ;
- ছাত্রের সাফল্যের মূল্যায়ন;
- দক্ষতা সংশোধন।
এই ধরনের GEF পাঠের লক্ষ্য কয়েকটি প্রধান লক্ষ্য অর্জন করা। এক পর্যায় থেকে অন্য পর্যায়ে একটি মসৃণ রূপান্তর সহ,পাঠের কাঠামোর গতিশীলতা এবং নমনীয়তা প্রদান করে, অসংখ্য শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক কাজের সমাধান।
সম্মিলিত পাঠের ত্রুটিগুলির মধ্যে, আমরা নতুন উপাদান শেখার জন্য অল্প সময় (15-20 মিনিট) হাইলাইট করি, সেইসাথে অধ্যয়ন করা বিষয়ের প্রতি জ্ঞানীয় আগ্রহ বিকাশের লক্ষ্যে ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপগুলিতে জোরপূর্বক হ্রাস।.
একজন অভিজ্ঞ শিক্ষক জানেন কিভাবে এই ধরনের GEF পাঠগুলি ব্যবহার করতে হয়, সমস্ত ত্রুটিগুলি কমিয়ে দেয়৷
নতুন জ্ঞান অর্জনের একটি পাঠ
এই ধরনের ক্লাসের বেশিরভাগ সময় তরুণ প্রজন্মের দ্বারা নির্দিষ্ট দক্ষতা, দক্ষতা, জ্ঞান স্থানান্তর এবং আত্মীকরণের জন্য নিবেদিত হয়। এই ক্ষেত্রে, পাঠের প্রধান ধরণের কাজগুলি একটি নির্দিষ্ট উপাদান, ঘটনা, প্রক্রিয়া সম্পর্কে ধারণা গঠনের সাথে সম্পর্কিত।
তারা এই ধরনের ক্লাস ব্যবহার করে স্কুলছাত্রীদের কাছে প্রচুর পরিমাণে শিক্ষাগত সামগ্রী স্থানান্তর করতে, বা তাদের কাছে কিছু প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়া প্রদর্শন করতে।
পাঠে নিম্নলিখিত ধরণের কার্যকলাপগুলি এই ধরণের জন্য উপযুক্ত: শিক্ষকের ব্যাখ্যা, বক্তৃতা, হিউরিস্টিক কথোপকথন, পরীক্ষা এবং পরীক্ষাগুলি সেট আপ করা এবং পরিচালনা করা, স্বাধীন কার্যকলাপ।
এমন একটি পাঠে, কার্যকলাপ সক্রিয় করার বিভিন্ন পদ্ধতি উপযুক্ত:
- সমস্যার প্রশ্ন ব্যবহার করে উপস্থাপিত উপাদানের বিবেচনা;
- বক্তৃতার বিষয়বস্তুতে উজ্জ্বল তথ্য, উদাহরণ, প্রমাণের অন্তর্ভুক্তি;
- তত্ত্ব, তথ্য ব্যবহার করে বিবেচনাধীন উপাদানের আলোচনায় স্কুলছাত্রদের জড়িত করা;
- দৃশ্যমানতা এবং TCO এর ব্যবহার।
এই ধরনের ফর্মপাঠে মনোযোগ এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপ সক্রিয় করা, শিক্ষার্থীদের দ্বারা অর্জিত দক্ষতার পদ্ধতিগতকরণ জড়িত।
পাঠ কাঠামো
এই ধরনের রাশিয়ান ভাষার পাঠের একটি নির্দিষ্ট ক্রম রয়েছে:
- সাংগঠনিক মুহূর্ত, নতুন উপাদান শেখার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করা, পূর্বে প্রাপ্ত জ্ঞান আপডেট করা;
- পাঠের উদ্দেশ্য ও উদ্দেশ্য তুলে ধরা;
- নতুন উপাদানের ব্যাখ্যা, স্বাধীন কার্যক্রমে স্কুলছাত্রদের সক্রিয় অংশগ্রহণ: একটি বই, কম্পিউটার, রেফারেন্স সামগ্রী, ডিভাইস সহ;
- নতুন জ্ঞান একত্রিত করার জন্য ব্যবহারিক কাজ পরিচালনা করা;
- গৃহকর্মের বিশ্লেষণ;
- পাঠের ফলাফল, ক্লাস পারফরম্যান্সের মূল্যায়ন।
সুরক্ষিত ZUN
জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ, তাদের বিশদ উপলব্ধি এবং আত্তীকরণের জন্য এই ধরনের রাশিয়ান ভাষার পাঠ প্রয়োজনীয়। তাদের প্রধান কাজ হল ব্যবহারিক ও শিক্ষামূলক কর্মকান্ডের পাশাপাশি তাদের সংশোধনের সময় দক্ষতা ও ক্ষমতার বিকাশ ও গঠন করা।
পাঠ পরিকল্পনার প্রকারভেদ রয়েছে:
- সংগঠিত শুরু;
- লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ;
- আচ্ছাদিত উপাদান অনুযায়ী বিভিন্ন ধরণের এবং জটিলতার স্তরের ব্যায়াম, পরীক্ষাগার এবং ব্যবহারিক কাজ, একজন শিক্ষকের তত্ত্বাবধানে স্কুলছাত্রদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপে জড়িত করা;
- সংক্ষেপ, অর্জিত ফলাফল প্রদর্শন, তাদের সম্মিলিত আলোচনা, কিছু ব্যাখ্যামুহূর্ত, ছাত্র চিহ্ন;
- মূল বিধান, উপসংহার, অনুমান, ধারণা, বিজ্ঞানের বিষয়ের বিকাশের প্রবণতা চিহ্নিত করা, বিষয় কোর্সের অন্যান্য বিভাগের সাথে এর সংযোগ স্থাপন করা;
- হোমওয়ার্ক ব্যাখ্যা;
- স্কুলের বাচ্চাদের কার্যকলাপ এবং জ্ঞানের সংশোধন।
একটি সংশোধনমূলক স্কুলে এই ধরনের পাঠের জন্য শিক্ষকের নতুন উপাদান ব্যাখ্যা করার প্রয়োজন হয় না। ছেলেরা নিজেরাই স্বাধীন কাজ, পরীক্ষামূলক পরীক্ষা-নিরীক্ষা করার সময় বিবেচনাধীন বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত সমস্ত তথ্য সন্ধান করে।
অধ্যয়নকৃত উপাদানের পুনরাবৃত্তিকে একটি পৃথক পর্যায়ে আলাদা করার কথা নয়, শিক্ষক যৌক্তিকভাবে এটিকে মূল বিষয়বস্তুর সাথে মানানসই করেন, শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন অনুশীলনের প্রস্তাব দেন।
উদাহরণস্বরূপ, এই ধরণের গণিত পাঠগুলি কলামগুলির মধ্যে একটি প্রতিযোগিতা হিসাবে করা যেতে পারে। শিক্ষক প্রতিটি গ্রুপকে নির্দিষ্ট কাজের পারফরম্যান্স অফার করেন, তারপরে সম্পাদিত কাজের ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়, কার্যকলাপের ফলাফলগুলি বিশ্লেষণ করা হয়৷
পাঠের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, শিক্ষক উপাদান, প্রকার, ফর্ম নির্বাচন করেন, স্বাধীন কাজের সময়কাল ধরে চিন্তা করেন।
পাঠের শিক্ষামূলক লক্ষ্য অর্জনের জন্য, মূল্যায়ন এবং নিয়ন্ত্রণ ফাংশনের সংগঠনের সাথে সংযোগ ব্যবহার করা হয়।
সমস্যার পরিস্থিতি এবং মৌখিক এবং লিখিত ব্যায়ামের সাথে "অস্বস্তিকর" প্রশ্নগুলির উপর ভিত্তি করে ফ্রন্টাল এবং স্বতন্ত্র সমীক্ষার সর্বাধিক সংমিশ্রণ এবং বিভিন্ন ধরণের কাজ জড়িত৷
বিভিন্ন ধরনের খোলা পাঠ প্রস্তাব করে:
- সংক্ষিপ্ত প্রবন্ধ, ডিকটেশন, চার্টিং লেখার কাজে প্রয়োগ করা,চার্ট, ডায়াগ্রাম;
- ব্যক্তিগত ডিভাইস, মেকানিজম, ডিভাইসের পরিচালনার নীতির সাথে পরিচিতি।
অধ্যয়নকৃত উপাদানের পাঠ পদ্ধতিগতকরণ এবং সাধারণীকরণ
শিক্ষক এই ধরনের ক্লাসের জন্য যে প্রধান শিক্ষামূলক কাজগুলি সেট করেন তার মধ্যে আমরা হাইলাইট করি:
- শিক্ষিত একাডেমিক শৃঙ্খলার কেন্দ্রীয় বিভাগ এবং বিষয়গুলিতে স্কুলের ছাত্রদের মধ্যে তাত্ত্বিক জ্ঞানের একটি সিস্টেম গঠন;
- আগের পাঠে বিশ্লেষণ করা মূল বাক্যগুলিকে হাইলাইট করা, বিবেচিত ঘটনা এবং তথ্যের সম্পর্ক বিবেচনা করে, ধারণার গঠন, জ্ঞানের পদ্ধতিগতকরণ;
- দক্ষতা, জ্ঞান, বিবেচিত বিভাগে দক্ষতা, বিষয়, এক চতুর্থাংশ, অর্ধেক বছর, এক বছরের জন্য কভার করা সমস্ত উপাদানের পরীক্ষা এবং অ্যাকাউন্টিং।
উদাহরণস্বরূপ, এই ধরনের প্রযুক্তি পাঠের নিম্নলিখিত কাঠামো থাকতে পারে:
- সংগঠিত শুরু, লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ;
- মৌখিক, সম্মুখ, জরিপ, সাক্ষাৎকার, আলোচনার সাহায্যে শেখা উপাদানের পুনরাবৃত্তি;
- জ্ঞানের সম্পূর্ণতার সম্পূর্ণ বিশ্লেষণ সহ ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ, স্বাধীন কার্যকলাপের উপায় বেছে নেওয়া, নতুন শিক্ষামূলক বিষয়বস্তুতে কাজ করার জন্য নির্দেশিকা চিহ্নিত করা।
এই ধরনের পাঠগুলি স্কুলছাত্রীদের জন্য শিক্ষাগত উপাদানগুলিকে পদ্ধতিগতভাবে পুনরাবৃত্তি করার প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে৷ তারা শুধুমাত্র মূল তাত্ত্বিক বিধানগুলিকে হাইলাইট করে না, বিভিন্ন বিষয়ে জ্ঞানকে সাধারণীকরণ করে, আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ স্থাপন করে।
শিক্ষার্থীরা নতুন পরিস্থিতিতে এবং পরিস্থিতিতে অর্জিত দক্ষতা ব্যবহার করতে শেখে। প্রয়োজনে শিক্ষক সাধারণ পড়েনবক্তৃতা, অতিরিক্ত পরামর্শ পরিচালনা করে, হ্যান্ডআউট এবং ভিজ্যুয়াল উপকরণ তৈরি করে।
সমস্যামূলক আলোচনা, সেমিনার, ব্যবসায়িক গেমের আকারে উত্পাদনশীল ক্লাস, শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক এবং তাত্ত্বিক প্রকৃতির সমস্যাগুলি সমাধান করতে দেয়৷
তরুণ প্রজন্মের দক্ষতা, বুদ্ধিমত্তা, চিন্তাভাবনার বিকাশের উপর এই ধরনের পাঠের কার্যকর প্রভাবের জন্য, শ্রেণীকক্ষে ভিজ্যুয়াল উপকরণগুলির একটি মনস্তাত্ত্বিকভাবে অনুপ্রাণিত স্থানিক বসানো ব্যবহার করা প্রয়োজন।
দক্ষতা, দক্ষতা, জ্ঞান সংশোধন এবং নিয়ন্ত্রণের পাঠ
শিক্ষার স্তর চিহ্নিত করতে, স্কুলছাত্রীদের অর্জিত জ্ঞানের গুণমান মূল্যায়নের জন্য এই ধরনের ক্লাস প্রয়োজন। এমন পাঠ কীভাবে লেখা যায়? পড়ার ধরন: স্বতন্ত্র, সামনের অংশ সাহিত্যের শিক্ষককে প্রতিটি শিশুকে নিয়ন্ত্রণ করতে, পাঠে তাদের অংশগ্রহণের বিশ্লেষণ করতে সাহায্য করে।
এই ধরনের পাঠ নৈতিক, আধ্যাত্মিক, বিশ্বদর্শন মূল্যবোধ, জীবনধারা, বিশ্ব দৃষ্টিভঙ্গি, সৃজনশীল কার্যকলাপের ধরন সনাক্ত করার একটি দুর্দান্ত সুযোগ। তারা শিক্ষককে স্বাধীন সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য স্কুলছাত্রদের প্রস্তুতি সনাক্ত করতে, শিক্ষামূলক কার্যকলাপের প্রতি মনোভাব মূল্যায়ন করতে সহায়তা করে৷
একটি পাঠের সারসংক্ষেপ কীভাবে লিখবেন? পড়ার ধরন, অনুশীলনের বিকল্পগুলি, স্বাধীন কাজের জন্য অ্যাসাইনমেন্ট - এই সমস্তই স্কুলের বাচ্চাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষক দ্বারা বেছে নেওয়া হয়৷
শিক্ষক যখন ১ম শ্রেণীতে ভর্তি হন তখন ফর্ম এবং পদ্ধতি নির্বাচন বিশেষ গুরুত্ব পায়। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পাঠের ধরনগুলি নতুন ফেডারেল শিক্ষাগত মান দ্বারা নির্ধারিত হয়। তারা গ্রেডিং জড়িত না,তাই, জ্ঞানের সংশোধন ও নিয়ন্ত্রণের জন্য পাঠ পরিচালনা করার সময়, শিক্ষকের উচিত প্রণোদনা পদ্ধতি ব্যবহার করা।
এটি এই ধরনের ক্লাসের সময় যে শিক্ষার প্রতি মনোভাবের একটি সিস্টেম, শিক্ষামূলক কার্যকলাপের বিভিন্ন দিক প্রকাশ করা হয়, যা একটি ছাত্র-কেন্দ্রিক পদ্ধতির ব্যবহারে অবদান রাখে, উপাদানের বিষয়বস্তুর সাথে সামঞ্জস্য করে।
এই পাঠের গঠন:
- ক্লাসের শুরু, কাজের জন্য মনস্তাত্ত্বিক সমন্বয়, কার্যকলাপের জন্য প্রস্তুতি;
- লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা, পাঠের ধারণা প্রকাশ করা, স্কুলছাত্রীদের জন্য কর্মের পরিসর নির্ধারণ করা, নিয়ন্ত্রণের ভূমিকা আপডেট করা;
- মূল অংশে স্বাধীন কাজ করার নির্দেশনা, সংক্ষিপ্ত ভাষ্য, কার্যকলাপের বুদ্ধিবৃত্তিক এবং মানসিক পটভূমি বজায় রাখা জড়িত;
- চূড়ান্ত পর্যায়ে, কাজের ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়, সাধারণ ভুলগুলি এবং তাদের কারণগুলি বিবেচনা করা হয়, যুক্তিসঙ্গত সমাধানগুলি বেছে নেওয়া হয়, দুর্বল অগ্রগতি রোধ করা হয়৷
উদাহরণস্বরূপ, রচনা করার পরে, আপনি প্রধান ধরনের বাক্য বিশ্লেষণ করতে পারেন। শিক্ষক তাদের প্রধান সুবিধাগুলি ব্যাখ্যা করে সেরা কাজের বিবেচনায় একটি পাঠ তৈরি করতে পারেন।
উদাহরণমূলক কার্যকলাপ
আমরা প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত ছাত্র এবং শিক্ষকদের মধ্যে একটি খেলার একটি রূপ অফার করি।
এই গেমের প্রধান উদ্দেশ্য:
- প্রাকৃতিক চক্রের বিষয়গুলিতে স্কুলছাত্রীদের মধ্যে জ্ঞানীয় আগ্রহের গঠন,
- শিক্ষকদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের স্ব-বিকাশে সহায়তা করা,
- শিশু ও শিক্ষকদের মধ্যে সহযোগিতা ও শ্রদ্ধা গড়ে তোলা।
খেলাটি দৃশ্যকল্প অনুযায়ী খেলা হয়ক্লাসে ছাত্রদের একটি দল এবং শিক্ষকদের একটি দলের মধ্যে টেলিভিশন গেম "একশ থেকে এক"। গেম শুরুর দুই সপ্তাহ আগে, স্কুলের ছাত্র এবং শিক্ষকদের একটি সমীক্ষা দেওয়া হয় যারা গেমটিতে জড়িত হবে না।
উত্তরদাতাদের দশটি ভিন্ন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়:
- প্রকৃতি কেমন?
- মানুষের প্রোটিন দরকার কেন?
- পর্বত কি?
- মানুষ কার কাছ থেকে এসেছে?
- রসায়ন কি অধ্যয়ন করে?
- বাস্তুবিদদের বৈশিষ্ট্য কী?
- আমাদের শহরের অবস্থান কীভাবে খুঁজে পাবেন?
- রসায়ন ক্লাসে শিক্ষার্থীরা কী করে?
- একজন ভূগোল শিক্ষক ক্লাসে কী নিয়ে আসেন?
- আপনি প্রকৃতির কোন বিজ্ঞান জানেন?
প্রাপ্ত প্রশ্নাবলী বিশ্লেষণ করার পর, পাঁচটি সর্বাধিক পুনরাবৃত্তি করা উত্তর নির্বাচন করা হয়, যা উত্তরদাতাদের সংখ্যা নির্দেশ করে। প্রক্রিয়াকৃত ডেটা একটি বিশেষ স্কোরবোর্ডে (কাগজের শীট, বোর্ড) রেকর্ড করা হয় এবং গেম শুরু না হওয়া পর্যন্ত গোপন রাখা হয়। ছাত্র এবং শিক্ষকদের দল একটি ক্যাপ্টেন বেছে নেয়, দলের জন্য একটি নাম, একটি নীতিবাক্য নিয়ে আসে এবং একটি প্রতীক নির্বাচন করে। প্রতিটি দল খেলোয়াড়দের একটি ধারণা দেয় (তাদের দলের প্রতিটি সদস্য সম্পর্কে)। জুরি সমান্তরাল একাদশ গ্রেডের উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্র এবং একটি ভিন্ন প্রোফাইলের শিক্ষকদের অন্তর্ভুক্ত করে, উদাহরণস্বরূপ, ফিলোলজিস্টরা। সমান্তরাল ক্লাসের ছাত্রদের একটি টাস্ক দেওয়া হয়: কেউ কেউ একাদশ শ্রেণির ছাত্রের সম্মিলিত চিত্র নিয়ে আসতে হবে, অন্যরা - একটি স্কুল শিক্ষকের সমষ্টিগত চিত্র। ছাত্রদের সাহায্যে, গেমটির জন্য দুটি বৈদ্যুতিক সার্কিট একত্রিত করা হয়, যা সিরিজে সংযুক্ত উপাদানগুলি নিয়ে গঠিত: একটি চাবি, একটি ঘণ্টা, একটি বর্তমান উত্স (বা দুটি ঘণ্টা ব্যবহার করা হয়)।
গেম হোস্টখেলা শুরু করে, দলগুলোকে পারস্পরিক শুভেচ্ছা জানানোর জন্য মেঝে দেয়। ছেলেরা উপস্থিতদের কাছে তাদের প্রতীক, নাম, নীতিবাক্য উপস্থাপন করে। অধিনায়ক তার দলের সদস্যদের সবার সাথে পরিচয় করিয়ে দেন, তারপর ছেলেরা তার সম্পর্কে কথা বলে।
"ওয়ার্ম আপ"
হোস্ট একটি নির্দিষ্ট প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, তারপর খেলাটি সেই দলের সাথে চলতে থাকে যার অধিনায়ক সবচেয়ে দ্রুত বৈদ্যুতিক সার্কিটটি বন্ধ করে দেয় (বা ঘণ্টা বাজায়)। তারপর অধিনায়করা তাদের দলে ফিরে যান। খেলোয়াড়রা পালাক্রমে প্রশ্নের উত্তর দেয়। যদি উত্তরটি অবিলম্বে স্কোরবোর্ডে থাকে, তাহলে সহকারীরা এটি খুলবে এবং দল পয়েন্ট অর্জন করবে। যদি খেলোয়াড়রা তিনটি ভুল উত্তর দেয়, তাহলে উত্তর দেওয়ার অধিকার অন্য দলের কাছে চলে যায়। বিরোধীরা সঠিকভাবে উত্তর দিলে, তারা ওয়ার্ম-আপ জিতে এবং পয়েন্ট অর্জন করে। জুরি যখন প্রথম ফলাফলের সারসংক্ষেপ করে, পয়েন্ট ঠিক করে, উপস্থাপক প্রকৃতি রক্ষার ব্যবস্থা সম্পর্কে কথা বলেন৷
বিপরীত খেলা
ওয়ার্ম-আপ জয়ী দলটি প্রশ্নের উত্তর দিতে শুরু করে। ফ্যাসিলিটেটর একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, তারপর দলগুলি পালাক্রমে উত্তর দেয়। সহকারীরা স্কোরবোর্ড খোলে, এবং যে দলটির উত্তর নিচের স্কোরবোর্ডে অবস্থিত তারা গেমটি জিতবে। জুরি রাউন্ডটি "বিপরীতভাবে" যোগ করে, এবং একাদশ শ্রেণীর ছাত্ররা তাদের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের "ছাত্র" এর চিত্রের বিজ্ঞাপন দেয়।
"দ্য বিগ গেম"
বিজয়ী দলের দুইজন খেলোয়াড় এতে অংশ নেয়। তাদের মধ্যে একটি কয়েক মিনিটের জন্য সরানো হয়, যখন দ্বিতীয়টি ক্লাসে থাকে। প্রথম খেলোয়াড়কে 25 সেকেন্ডের মধ্যে পাঁচটি প্রশ্ন করা হয়। তারপর ইভেন্টের ফ্যাসিলিটেটর অংশগ্রহণকারীর দেওয়া উত্তর এবং সময় প্রাপ্ত উত্তরগুলির উপর মন্তব্য করেনশিক্ষক এবং ছাত্রদের জিজ্ঞাসা করার সময়। সহকারীরা স্কোরবোর্ডে সমস্ত মিলে যাওয়া উত্তরগুলি খোলে এবং জুরি পয়েন্টগুলি গণনা করে৷ এরপরে, দ্বিতীয় খেলোয়াড়কে আমন্ত্রণ জানানো হয়, তাকে একই প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়, খেলোয়াড়কে অবশ্যই ত্রিশ সেকেন্ডের মধ্যে তাদের উত্তর দিতে হবে। যদি দ্বিতীয় খেলোয়াড়ের উত্তর প্রথমটির উত্তরের সাথে মিলে যায়, একটি সংকেত শোনাবে, আপনাকে অবিলম্বে একটি ভিন্ন উত্তর দিতে হবে। এরপর সহকারীরা উত্তরদাতাদের উত্তর দিয়ে সব ম্যাচ স্কোরবোর্ডে ওপেন করেন। জুরি সাধারণ ফলাফলের সারসংক্ষেপ করে, এবং এই সময়ে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা স্কুল শিক্ষকের সম্মিলিত চিত্রের বিজ্ঞাপন দেয়।
খেলার আয়োজক জুরিদের মেঝে দেয়। পুরষ্কার অনুষ্ঠান শেষ হওয়ার পরে, দলগুলি তাদের পারফরম্যান্সের জন্য একে অপরকে ধন্যবাদ জানায়৷
খেলা "চতুর এবং চতুর"
এই গেমটি ৮ম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এর প্রধান কাজ হল প্রাকৃতিক, মানবিক এবং গাণিতিক চক্রের বিষয়ে স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয় আগ্রহের উন্নতি করা।
গেম চলাকালীন, শিক্ষার্থীরা বস্তুর সম্পর্ক সনাক্ত করে, যা একটি বৈজ্ঞানিক বিশ্বদর্শন গঠনের জন্য প্রয়োজনীয়। গেমটি তিনটি ধাপ নিয়ে গঠিত। প্রথমত, একটি বাছাই পর্ব আছে। এটি চলাকালীন, শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন বিষয়ে তাদের জ্ঞান প্রদর্শন করতে পারে।
উদাহরণস্বরূপ, রসায়ন, জীববিদ্যা, পদার্থবিদ্যা, ইতিহাস, সাহিত্যের জ্ঞান। প্রশ্নগুলি এমনভাবে বাছাই করা হয়েছে যাতে সেগুলি সরাসরি এই বিষয়গুলির স্কুল কোর্সের সাথে ওভারল্যাপ করে না। প্রশ্নগুলি বিষয় ক্ষেত্র দ্বারা উপবিভক্ত করা হয় না, সেগুলি একটি মিশ্র সংস্করণে দেওয়া হয়। গেমটি শিক্ষার্থীদের তাদের ব্যাপক বিকাশ, সৃজনশীলতা দেখানোর একটি সুযোগ প্রদান করে। প্রতিটি সঠিক উত্তরের জন্য, শিক্ষার্থীকে একটি আদেশ প্রদান করা হয়।সুদক্ষ লোক. প্রতিটি শ্রেণীতে বাছাই পর্বের সমাপ্তির পর, সর্বোচ্চ সংখ্যক পয়েন্ট অর্জনকারী পাঁচজনকে নির্বাচিত করা হয়। ২৫ জন সেমিফাইনালে উঠেছে।
সেমিফাইনালে দর্শকদের বিভিন্ন বিষয়ে প্রশ্ন করা হয়। প্রতিটি সঠিক উত্তরের জন্য তারা নীড়ের আদেশ দেয়। এরপরে, দ্বিতীয় কোয়ালিফাইং রাউন্ডের ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়, যার ফলাফল অনুসারে তিনজন ছাত্র খেলার ফাইনালে যায়৷
ট্র্যাকের রঙ চয়ন করতে, শিক্ষার্থীদের একটি টাস্ক দেওয়া হয়। যে শিক্ষার্থী প্রথম সঠিকভাবে প্রশ্নের উত্তর দেবে সে বিভিন্ন গেম ট্র্যাকের মধ্যে একটি বেছে নেওয়ার অধিকার পায়। বাকি ছেলেরা বাকি থাকা ট্র্যাকগুলি বেছে নেয়৷
লাল গালিচায় মাত্র দুটি প্রশ্ন রয়েছে, তবে তাদের প্রতিটির সঠিক উত্তর দেওয়া প্রয়োজন। তিনটি প্রশ্ন হলুদ পথে সন্তানের জন্য অপেক্ষা করছে, একটি ভুল উত্তর অনুমোদিত। সবুজ (নীল) ট্র্যাকে, ছেলেদের চারটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়, দুটি পেনাল্টি পয়েন্ট অনুমোদিত। শিক্ষার্থীদের ফাইনালের জন্য বিভিন্ন বিষয় অফার করা হয়, তারা তাদের একটিতে থামে।
বিজয়ী হলেন সেই খেলোয়াড় যিনি প্লেয়িং ট্র্যাক বরাবর দ্রুত দৌড়ান৷ তিনি "চতুর এবং চতুর" গেমের বিজয়ী হিসাবে স্বীকৃত, একটি পুরস্কার এবং একটি ডিপ্লোমা পান। শ্রোতাদেরও প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার অধিকার রয়েছে, "অর্ডার অফ স্মার্টিজ" উপার্জন করা। যে দর্শক 3টি রাউন্ডের শেষে সর্বাধিক সংখ্যক অর্ডার সংগ্রহ করেছে তাকে সেরা তাত্ত্বিক হিসাবে ঘোষণা করা হবে, একটি পুরস্কার এবং একটি ডিপ্লোমা পাবে।
এই গেমটি একাদশ শ্রেণীর ছাত্রদের দ্বারা পরিচালিত হয় এবং যারা আগের গেমে জিতেছিল তারা বিশেষজ্ঞ হিসেবে কাজ করে৷
সেমি-ফাইনালের ফলাফল অনুযায়ী, জুরি ৩ জন ফাইনালিস্ট বাছাই করে। লাল গালিচায়শিক্ষার্থীকে দুটি প্রশ্ন করা হয়। ফাইনাল খেলায় জিততে হলে তাকে তাদের প্রত্যেকের সঠিক উত্তর দিতে হবে। অন্যথায়, "জ্ঞানী লোক" আবার তাত্ত্বিক হয়ে যায়।
হলুদ ট্র্যাকে, খেলোয়াড় তিনটি প্রশ্নের জন্য অপেক্ষা করছে, তার কেবল একটি ভুল করার অধিকার রয়েছে। সবুজ পথে, শিক্ষার্থীকে 4টি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়, দুটি "মিস" করার অনুমতি দেওয়া হয়। বিজয়ী হল সেই ছাত্র যে তার পথ আগে পাড়ি দেয়।
ফাইনালের প্রশ্নগুলি নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে দেওয়া হয়: ইতিহাস, সাহিত্য, গণিত৷
উপসংহারে
বর্তমানে, গার্হস্থ্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকরা বিভিন্ন ফর্ম, পদ্ধতি, পাঠের ধরন ব্যবহার করেন। পাঠের একটি বৈকল্পিক নির্বাচন করার সময়, শ্রেণীকক্ষ দলের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, প্রতিটি সদস্য, বয়স এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া হয়৷
উদাহরণস্বরূপ, গুরুতর মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কাজ করার সময় যারা সংশোধনমূলক পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে অধ্যয়ন করে, একটি সম্মিলিত পাঠ ব্যবহার করা ভাল হবে৷
এটি শিক্ষককে এই জাতীয় শিক্ষার্থীদের সাথে সর্বাধিক পরিমাণে বিভিন্ন ধরণের কাজের একত্রিত করার অনুমতি দেয়, যাতে তাদের শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া শেষ হওয়ার পরে সফল সামাজিকীকরণের সুযোগ দেওয়া হয়।
প্রতিভাধর এবং মেধাবী শিক্ষার্থীদের জন্য, একজন শিক্ষক-পরামর্শদাতার কাছ থেকে সহায়তা গুরুত্বপূর্ণ, তাই, এই জাতীয় শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার সময়, শিক্ষক তাদের জন্য পৃথক শিক্ষাগত গতিপথ নির্বাচনের দিকে সর্বাধিক মনোযোগ দেন।
