এই নিবন্ধটি প্রশিক্ষণের সংগঠনের ফর্মগুলি নিয়ে আলোচনা করবে। এই ধারণাটি শিক্ষাবিজ্ঞানের অধ্যায়ে একটি কেন্দ্রীয় বিষয় যাকে শিক্ষাতত্ত্ব বলা হয়। এই উপাদানটি শিক্ষার সংগঠনের ফর্মগুলির বিকাশের ইতিহাস, সেইসাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অন্যান্য বৈশিষ্ট্য থেকে তাদের পার্থক্য উপস্থাপন করবে৷
সংজ্ঞা
অনেক বিজ্ঞানী বিভিন্ন সময়ে শেখার প্রক্রিয়ার সংগঠনের রূপের ধারণার বিভিন্ন সংজ্ঞা দিয়েছেন। যাইহোক, তারা সব একটি একক সাধারণ অর্থে নেমে আসে, যা নিম্নরূপ চিহ্নিত করা যেতে পারে।
শিশুদের শিক্ষা সংগঠিত করার ফর্মগুলির অধীনে একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি বাহ্যিক বৈশিষ্ট্য হিসাবে বোঝা যায়, যার মধ্যে স্থান, সময়, প্রশিক্ষণের ফ্রিকোয়েন্সি, সেইসাথে স্কুলছাত্রীদের বয়স বিভাগ সম্পর্কে তথ্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এই বৈশিষ্ট্যটি ছাত্র এবং শিক্ষকের সক্রিয় কার্যকলাপের অনুপাতও নির্ধারণ করে: তাদের মধ্যে কে একটি বস্তু হিসাবে কাজ করে, কে শিক্ষার বিষয় হিসাবে।
বেসিকপার্থক্য
পদ্ধতির ধারণা এবং শেখার সংগঠনের ফর্মগুলির মধ্যে একটি রেখা আঁকার মূল্য। পূর্বের অধীনে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বাহ্যিক দিকের একটি বৈশিষ্ট্য নেওয়া হয়, যেটি ইতিমধ্যেই উল্লিখিত হিসাবে, সময়, স্থান, শিক্ষার্থীদের সংখ্যা এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষক এবং স্কুলছাত্রীদের ভূমিকার মতো বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়।
প্রশিক্ষণের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য উপলব্ধি করার উপায় হিসাবে পদ্ধতিগুলি বোঝা যায়৷ উদাহরণস্বরূপ, একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে রাশিয়ান ভাষায় একটি নতুন নিয়ম অধ্যয়ন করার সময়, একটি ব্যাখ্যা প্রায়শই ব্যবহার করা হয়, অর্থাৎ, শিক্ষক বাচ্চাদের যা বলা হয়েছে তার সারমর্ম বলে থাকেন।
অন্যান্য পদ্ধতি আছে। তারা সাধারণত কয়েকটি গ্রুপে বিভক্ত হয়:
- শিক্ষক ও ছাত্রের কার্যকলাপের ধরন অনুসারে (বক্তৃতা, কথোপকথন, গল্প এবং আরও অনেক কিছু)।
- যে ফর্মে উপাদানটি উপস্থাপন করা হয়েছে সে অনুযায়ী (মৌখিক, লিখিত)
- অ্যাকশনের যৌক্তিক নীতি অনুসারে (আবরণমূলক, ডিডাক্টিভ এবং আরও অনেক কিছু)।
পাঠটি পাঠের মধ্যে হয়, অর্থাৎ সীমিত সময়ের মধ্যে।
ছাত্রদের গঠন বয়স এবং জ্ঞানের স্তর দ্বারা কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রিত হয়৷ অতএব, এই ক্ষেত্রে, আমরা ক্লাস-পাঠ পদ্ধতি সম্পর্কে কথা বলতে পারি যেখানে এই পাঠটি পরিচালিত হয়।
প্রধান মানদণ্ড
পডলাসি এবং অন্যান্য সোভিয়েত শিক্ষকরা সেই ভিত্তিগুলি নির্ণয় করেছেন যার উপর ভিত্তি করে শিক্ষার সংগঠনের ফর্মগুলির শ্রেণীবিভাগ করা হয়৷ তাদের গবেষণায়, তারা নিম্নলিখিত মানদণ্ড দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল:
- শিক্ষার্থীর সংখ্যা,
- শিক্ষা প্রক্রিয়ায় শিক্ষকের ভূমিকা।
এই অনুসারেপয়েন্ট, ছাত্র শেখার সংগঠিত করার নিম্নলিখিত ফর্মগুলিকে একক করা প্রথাগত:
- ব্যক্তি,
- গ্রুপ,
- সম্মিলিত।
এদের প্রত্যেকের অনেকগুলি বৈচিত্র্য রয়েছে যা শিক্ষার ইতিহাসে কখনও বিদ্যমান ছিল এবং কিছু আজও ব্যবহৃত হয়৷
শিক্ষা বিপ্লব
একটি সাধারণ শিক্ষার স্কুলে বিভিন্ন বিষয়ের পাঠে জ্ঞান অর্জন আমাদের দেশে, সেইসাথে বিশ্বের বেশিরভাগ দেশে শিক্ষার সংগঠনের প্রধান রূপ। শৈশবকাল থেকেই, রাশিয়ার সমস্ত নাগরিক স্কুল, ক্লাস, পাঠ, ছুটি, ছুটি ইত্যাদির মতো ধারণার সাথে পরিচিত। শিশুদের জন্য এবং যাদের কর্মকান্ড শিক্ষাক্ষেত্রের সাথে সম্পর্কিত, এই শব্দগুলি তাদের দৈনন্দিন কাজের সাথে জড়িত। অন্য সকল লোকেদের জন্য যারা স্কুলের বয়সের বাইরে বেড়ে উঠেছেন, এই পদগুলি দূরবর্তী বা এত দূরের নয়, তবে এখনও অতীতের স্মৃতি জাগিয়ে তোলে।
এই সমস্ত শব্দ শিক্ষার ক্লাস-পাঠ ব্যবস্থার মতো একটি জিনিসের বৈশিষ্ট্য। যদিও এই ধরনের পদগুলি শৈশবকাল থেকেই প্রায় প্রত্যেকের কাছে পরিচিত, তবুও, ইতিহাস থেকে জানা যায় যে তরুণ প্রজন্মের কাছে জ্ঞানের স্থানান্তর সবসময় এইভাবে করা হয় নি৷
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রথম উল্লেখগুলির মধ্যে একটি প্রাচীন গ্রীক ইতিহাসে পাওয়া গেছে। তারপরে, প্রাচীন লেখকদের মতে, জ্ঞানের স্থানান্তর একটি পৃথক ভিত্তিতে হয়েছিল। অর্থাৎ, শিক্ষক তার ছাত্রের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় নিযুক্ত ছিলেন, যা একের পর এক ঘটছে।
এই পরিস্থিতিটি মূলত সেই দূরত্বের সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা যেতে পারেসময়, প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু শুধুমাত্র তার ভবিষ্যতের পেশাদার কার্যকলাপের জন্য একজন ব্যক্তির জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং দক্ষতা দ্বারা সীমাবদ্ধ ছিল। একটি নিয়ম হিসাবে, শিক্ষক তার ওয়ার্ডকে অন্য কোন তথ্য জানাননি, যা তার ভবিষ্যতের কাজের সাথে সরাসরি সম্পর্কিত। প্রশিক্ষণের সময় শেষে, শিশুটি অবিলম্বে সমাজের প্রাপ্তবয়স্ক সদস্যদের সাথে সমানভাবে কাজ শুরু করে। কিছু দার্শনিক বলেছেন যে "শৈশব" ধারণাটি কেবল 18 এবং 19 শতকে উপস্থিত হয়েছিল, যখন ইউরোপীয় দেশগুলিতে সরকারী শিক্ষার একটি নির্দিষ্ট শাসন প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, যা একটি নিয়ম হিসাবে, সংখ্যাগরিষ্ঠ বয়স পর্যন্ত অব্যাহত ছিল। প্রাচীনকালে, সেইসাথে মধ্যযুগেও, একজন ব্যক্তি পেশাগত কার্যকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করার পরপরই প্রাপ্তবয়স্ক জীবন শুরু করেন।
শিক্ষার সংগঠনের স্বতন্ত্র রূপ, যা 16 শতক খ্রিস্টাব্দ পর্যন্ত প্রধান ছিল, একটি মোটামুটি উচ্চ মানের জ্ঞান যা শিশুরা পেয়েছিল, সেইসাথে তাদের শক্তি, একই সময়ে অত্যন্ত নিম্ন-উৎপাদনশীল ছিল।. একজন শিক্ষককে দীর্ঘ সময় ধরে একজন শিক্ষার্থীর সাথে মোকাবিলা করতে হয়েছে।
একটি ক্লাস-পাঠ ব্যবস্থার সূচনা
ইউরোপের জন্য 15-16 শতকে উৎপাদনের বিকাশের একটি অত্যন্ত দ্রুত গতির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছিল। বিভিন্ন পণ্য তৈরিতে বিশেষজ্ঞ কারখানাগুলি অনেক শহরে খোলা হয়েছিল। এই শিল্প বিপ্লবের জন্য আরও বেশি দক্ষ শ্রমিকের প্রয়োজন ছিল। অতএব, শিক্ষার সংগঠনের অন্যান্য রূপ ব্যক্তি প্রতিস্থাপন করেছে। পঞ্চদশ শতাব্দীতে, স্কুলগুলি ইউরোপের বেশ কয়েকটি দেশে উপস্থিত হয়েছিল যেখানেশিশুদের একটি মৌলিকভাবে নতুন সিস্টেম অনুযায়ী বড় করা হয়েছে।
এটি অন্তর্ভুক্ত ছিল যে প্রতিটি শিক্ষক একমাত্র সন্তানের সাথে একের উপর একাধিক কাজ করেছেন এবং তিনি ইতিমধ্যেই একটি পুরো ক্লাসের দায়িত্বে ছিলেন, কখনও কখনও 40-50 জন লোক নিয়ে গঠিত। কিন্তু এটি তখনও শিক্ষার সংগঠনের শ্রেণী-পাঠের রূপ ছিল না যা আধুনিক স্কুলশিশুদের কাছে পরিচিত। সেই সময়ে জ্ঞান স্থানান্তরের প্রক্রিয়া কেমন ছিল?
আজকের সিস্টেম থেকে পার্থক্য হল, যদিও অনেক ছাত্র এই ধরনের পাঠে উপস্থিত ছিল, শিক্ষক পাঠের সম্মুখ আচারের নীতিতে কাজ করেননি। অর্থাৎ, তিনি একই সময়ে পুরো গোষ্ঠীর সাথে নতুন উপাদান যোগাযোগ করেননি। পরিবর্তে, শিক্ষক, একটি নিয়ম হিসাবে, প্রতিটি শিশুর সাথে পৃথকভাবে মোকাবিলা করেন। এই কাজটি প্রতিটি বাচ্চাদের সাথে পালাক্রমে বাহিত হয়েছিল। শিক্ষক যখন একজন শিক্ষার্থীকে অ্যাসাইনমেন্ট পরীক্ষা করতে বা নতুন উপাদান ব্যাখ্যা করতে ব্যস্ত ছিলেন, তখন অন্য শিক্ষার্থীরা তাদের জন্য নির্ধারিত কাজ নিয়ে ব্যস্ত ছিল।
এই প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা ফল দিয়েছে, এটি অভূতপূর্ব গতিতে আবির্ভূত নতুন উত্পাদন উদ্যোগগুলির জন্য একটি কর্মীবাহিনী সরবরাহ করতে সহায়তা করেছে। যাইহোক, শীঘ্রই এই উদ্ভাবনটি উন্নয়নশীল অর্থনৈতিক ব্যবস্থার চাহিদা মেটাতে বন্ধ হয়ে যায়। তাই, অনেক শিক্ষক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের জন্য নতুন বিকল্প খুঁজতে শুরু করেছেন।
চেক প্রতিভা
এই চিন্তাবিদদের মধ্যে একজন ছিলেন চেক শিক্ষাবিদ জ্যান আমোস কোমেনিয়াস।
শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংগঠনের জন্য একটি নতুন সমাধানের সন্ধানে, তিনি বেশ কয়েকটি ভ্রমণ করেছিলেন যার মধ্যেবিভিন্ন ইউরোপীয় স্কুলের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করেছে যারা তাদের সিস্টেম অনুযায়ী কাজ করেছে।
শিক্ষার সংগঠনের সবচেয়ে সর্বোত্তম রূপটি তার কাছে মনে হয়েছিল যেটি তখনকার সময়ে বেশ কয়েকটি স্লাভিক দেশে যেমন বেলারুশ, পশ্চিম ইউক্রেন এবং কিছু অন্যান্য দেশে বিদ্যমান ছিল। এই রাজ্যগুলির স্কুলগুলিতে, শিক্ষকরাও 20-40 জনের ক্লাস নিয়ে কাজ করেছিলেন, তবে উপাদানটির উপস্থাপনা অন্যভাবে করা হয়েছিল, যেমনটি পশ্চিম ইউরোপীয় দেশগুলিতে ঘটেছিল তা নয়৷
এখানে শিক্ষক একযোগে পুরো ক্লাসের কাছে একটি নতুন বিষয় ব্যাখ্যা করেছেন, যেটি এমন শিক্ষার্থীদের থেকে নির্বাচন করা হয়েছিল যাদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা সবার কাছে সাধারণ একটি নির্দিষ্ট স্তরের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ। প্রশিক্ষণের এই সংগঠনটি অত্যন্ত ফলপ্রসূ ছিল, যেহেতু একজন বিশেষজ্ঞ একই সাথে কয়েক ডজন স্কুলছাত্রের সাথে কাজ করেছেন।
অতএব, আমরা বলতে পারি যে জ্যান আমোস কমেনিয়াস, যিনি বইটি লিখেছেন, যা শিক্ষাবিদ্যার অধ্যাদেশের প্রথম কাজ, শিক্ষা ক্ষেত্রে তিনি একজন সত্যিকারের বিপ্লবী ছিলেন। এইভাবে, খ্রিস্টীয় 15-16 শতকে ইউরোপে যে শিল্প বিপ্লব সংঘটিত হয়েছিল তা অন্য একটি ক্ষেত্রে একটি বিপ্লব ঘটায় - শিক্ষা। চেক শিক্ষক তার লেখায় শেখার প্রক্রিয়ার সংগঠনের একটি নতুন ফর্মের প্রয়োজনীয়তাকে কেবল প্রমাণ করেননি এবং এটি বর্ণনা করেছেন, তবে শিক্ষাগত বিজ্ঞানে ছুটি, পরীক্ষা, বিরতি এবং অন্যান্য মত ধারণাগুলিও প্রবর্তন করেছেন। এইভাবে, আমরা বলতে পারি যে শ্রেণী-পাঠ ব্যবস্থা, যা বর্তমানে শিক্ষার সবচেয়ে সাধারণ রূপ, জন অ্যামোস কমেনিয়াসের জন্য ব্যাপকভাবে পরিচিত হয়ে উঠেছে। স্কুলে চালু হওয়ার পর,একজন চেক শিক্ষকের নেতৃত্বে, এটি ধীরে ধীরে ইউরোপের বেশিরভাগ দেশের অনেক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান দ্বারা গৃহীত হয়েছিল৷
অর্থনীতি অবশ্যই অর্থনৈতিক হতে হবে
শিক্ষার সংগঠনের প্রধান রূপ তৈরির দুই শতাব্দী পরে, ইউরোপীয় শিক্ষাবিদরা তাদের ক্ষেত্রে আরেকটি আবিষ্কার করেছেন। তারা তাদের কাজের দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য কাজ শুরু করে, অর্থাৎ একই প্রচেষ্টায় জ্ঞান প্রাপ্ত শিক্ষার্থীর সংখ্যা বাড়াতে।
এই স্বপ্ন বাস্তবায়নের সবচেয়ে বিখ্যাত প্রচেষ্টা ছিল তথাকথিত বেল-ল্যাঙ্কাস্টার শিক্ষার রূপ। এই সিস্টেমটি 18 শতকের শেষের দিকে গ্রেট ব্রিটেনে আবির্ভূত হয়েছিল, এর স্রষ্টা ছিলেন দুজন শিক্ষক, যাদের মধ্যে একজন ধর্মীয় জ্ঞানের মূল বিষয়গুলি শিখিয়েছিলেন এবং একজন সন্ন্যাসী ছিলেন৷
এই ধরনের প্রশিক্ষণের উদ্ভাবন কী ছিল?
যুক্তরাজ্যের স্কুলগুলিতে যেখানে এই দুই শিক্ষক কাজ করেছিলেন, জ্ঞানের স্থানান্তর নিম্নরূপ করা হয়েছিল। শিক্ষক পুরো শ্রেণীকে নয়, শুধুমাত্র কিছু ছাত্রকে নতুন উপাদান শিখিয়েছিলেন, যারা ঘুরে ঘুরে বিষয়টা তাদের কমরেডদের এবং অন্যদের কাছে ব্যাখ্যা করেছিলেন, ইত্যাদি। যদিও এই পদ্ধতিটি বিপুল সংখ্যক প্রশিক্ষিত শিক্ষার্থীর আকারে আশ্চর্যজনক ফলাফল দিয়েছে, তবে এর বেশ কিছু অসুবিধাও ছিল।
এমন একটি সিস্টেম একটি শিশুর গেমের মতো যার নাম "ডেফ ফোন"। অর্থাৎ, যারা প্রথমবার শুনেছেন তাদের দ্বারা বেশ কয়েকবার প্রেরিত তথ্য উল্লেখযোগ্যভাবে বিকৃত হতে পারে। নাদেজ্দা কনস্টান্টিনোভনা ক্রুপস্কায়া বলেছিলেন যে বেল-ল্যাঙ্কাস্টার সিস্টেমটি এইরকম দেখায়: একজন শিক্ষার্থী যে একটি চিঠি জানে সে এমন কাউকে লেখার এবং পড়ার নিয়ম ব্যাখ্যা করে যে কাউকে জানে না এবংযে পাঁচটি অক্ষর লিখতে পারে - এমন একজন ছাত্রকে শেখায় যে তিনটি অক্ষর জানে এবং আরও অনেক কিছু।
তবে, এই অসুবিধাগুলি সত্ত্বেও, এই ধরনের প্রশিক্ষণ সেই লক্ষ্যগুলি অর্জনে কার্যকর ছিল যার জন্য এটি প্রাথমিকভাবে ধর্মীয় স্তোত্রের পাঠগুলি মুখস্থ করার লক্ষ্য ছিল৷
শেখার প্রক্রিয়া সংগঠিত করার অন্যান্য রূপ
সবকিছু সত্ত্বেও, জ্যান আমোস কমেনিয়াস যে ব্যবস্থাটি প্রস্তাব করেছিলেন তা সময়ের পরীক্ষায় দাঁড়িয়েছে এবং বহু শতাব্দী পরেও আজও রয়ে গেছে, তার ভিত্তিতে পরিচালিত বিদ্যালয়ের সংখ্যার দিক থেকে অপ্রতিরোধ্য৷
তবুও, ইতিহাসের ধারায় সময়ে সময়ে শিক্ষার এই রূপকে উন্নত করার চেষ্টা করা হয়েছে। সুতরাং, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে বিংশ শতাব্দীর শুরুতে, নিম্নলিখিত পদ্ধতিতে শিক্ষাকে স্বতন্ত্রীকরণের চেষ্টা করা হয়েছিল।
একজন আমেরিকান শিক্ষক যিনি তার স্কুলে একটি নতুন পদ্ধতি চালু করেছিলেন তিনি ক্লাসে শিশুদের প্রথাগত বিভাজন বাতিল করেছেন এবং পরিবর্তে তাদের প্রত্যেককে একটি পৃথক কর্মশালা দিয়েছেন, যেখানে তিনি শিক্ষকের কাজগুলি সম্পাদন করতে পারেন। এই ধরনের পদ্ধতিতে গ্রুপ প্রশিক্ষণ দিনে মাত্র 1 ঘন্টা সময় নেয়, বাকি সময় স্বাধীন কাজে নিবেদিত হয়।
এই ধরনের একটি সংস্থা, যদিও এটির একটি ভাল লক্ষ্য ছিল - প্রক্রিয়াটিকে পৃথকীকরণ করা, প্রতিটি শিশুকে তাদের প্রতিভা সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করার অনুমতি দেওয়া - কিন্তু তবুও এটি থেকে প্রত্যাশিত ফলাফল দেয়নি। অতএব, উদ্ভাবনটি পৃথিবীর কোনো দেশেই বৃহৎ পরিসরে শিকড় ধরেনি।
এই ধরনের ব্যবস্থার কিছু উপাদান বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের সংগঠনের কিছু ফর্মে উপস্থিত থাকতে পারে। অর্থাৎ অমুকযে কোনো পেশার উন্নয়নের লক্ষ্যে কার্যক্রম। এটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের দেয়ালের মধ্যে বা এন্টারপ্রাইজগুলিতে, সরাসরি অনুশীলনের প্রক্রিয়ায় করা যেতে পারে। এর উদ্দেশ্য হতে পারে উন্নত প্রশিক্ষণ বা দ্বিতীয় বিশেষত্ব অর্জন করা।
সীমা ছাড়াই শেখা
শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার আরেকটি অনুরূপ রূপ ছিল তথাকথিত প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা। অর্থাৎ, শিক্ষার্থীরা প্রয়োজনীয় জ্ঞান পেয়েছে বিভিন্ন বিষয়ে পাঠের সময় নয়, বরং কিছু ব্যবহারিক কাজ সম্পাদনের সময়।
বস্তুর মধ্যে সীমানা মুছে ফেলা হয়েছে৷ শিক্ষার এই রূপটিও বাস্তব ফলাফল দেয়নি৷
আধুনিকতা
বর্তমানে, ইতিমধ্যে উল্লিখিত হিসাবে, শিক্ষার সংগঠনের একটি ফর্ম হিসাবে পাঠটি আজ তার অগ্রণী অবস্থান হারাবে না। যাইহোক, এর পাশাপাশি, বিশ্বে পৃথক অধ্যয়নের চর্চাও রয়েছে। আমাদের দেশে এ ধরনের প্রশিক্ষণ রয়েছে। প্রথমত, এটি অতিরিক্ত শিক্ষায় ব্যাপক। অনেক ধরণের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ শেখানো, এর নির্দিষ্টতার কারণে, শিশুদের একটি বড় দলে প্রয়োগ করা যায় না। উদাহরণস্বরূপ, সঙ্গীত বিদ্যালয়গুলিতে, বিশেষত্বের ক্লাসগুলি শিশু এবং শিক্ষকের মধ্যে একের পর এক যোগাযোগের মোডে অনুষ্ঠিত হয়। ক্রীড়া বিদ্যালয়ে, সমষ্টিগত রূপটি প্রায়শই ব্যক্তির সাথে সমান্তরালভাবে বিদ্যমান থাকে।
মাধ্যমিক বিদ্যালয়েও একই ধরনের প্রথা রয়েছে। প্রথমত, শিক্ষকরা প্রায়ই একজন শিক্ষার্থীর অনুরোধে একটি নতুন বিষয়ের ব্যাখ্যা দেন। এবং এই একটি উপাদানপ্রশিক্ষণের সংগঠনের স্বতন্ত্র শিক্ষাগত ফর্ম। এবং, দ্বিতীয়ত, কিছু ক্ষেত্রে পিতামাতাদের তাদের সন্তানদের একটি বিশেষ ব্যবস্থায় অধ্যয়নের জন্য স্থানান্তরের জন্য একটি আবেদন লেখার অধিকার রয়েছে। এটি বাড়িতে বা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের দেয়ালের মধ্যে একজন শিক্ষার্থীর সাথে পৃথক পাঠ হতে পারে।
নিম্নলিখিত শিশুদের তাদের নিজস্ব শিক্ষার পথের অধিকারী।
- বিশেষভাবে প্রতিভাধর শিক্ষার্থী যারা এক বা একাধিক বিষয়ে প্রোগ্রামটিকে ছাড়িয়ে যেতে সক্ষম।
- শিশুরা কিছু শৃঙ্খলায় পিছিয়ে। একাডেমিক পারফরম্যান্সের সমস্যা দূর হয়ে গেলে তাদের সাথে ক্লাসগুলি ক্লাস-পাঠ সিস্টেমের স্বাভাবিক মোডে স্থানান্তরিত করা যেতে পারে।
- যে ছাত্ররা সহপাঠীদের প্রতি আক্রমণাত্মক আচরণ প্রদর্শন করে।
- যেসব শিশু পর্যায়ক্রমে বিভিন্ন ক্রীড়া প্রতিযোগিতা এবং সৃজনশীল প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করে।
- যেসব শিক্ষার্থীর বাবা-মা তাদের পেশাগত কর্মকাণ্ডের কারণে ঘন ঘন তাদের আবাসস্থল পরিবর্তন করতে বাধ্য হন। উদাহরণস্বরূপ, সামরিক বাহিনীর সন্তান।
- এই ধরনের শিক্ষার জন্য মেডিকেল ইঙ্গিত সহ ছাত্ররা।
অভিভাবক এবং ছাত্রদের নিজেদের বিশেষ ইচ্ছাকে বিবেচনায় নিয়ে উপরের শ্রেণীগুলির মধ্যে একটির অন্তর্ভুক্ত শিশুদের ব্যক্তিগত শিক্ষার সমন্বয় করা যেতে পারে৷
উপসংহার
এই নিবন্ধে স্কুলে শিক্ষার সংগঠনের রূপগুলি সম্পর্কে বলা হয়েছিল। এর মূল বিষয় হল এই ঘটনা এবং শিক্ষাগত পদ্ধতির মধ্যে পার্থক্যের অধ্যায়।
