শতালভের পদ্ধতি, ইউএসএসআর-এর বিশিষ্ট শিক্ষক, এই দাবির উপর ভিত্তি করে যে যে কোনও ছাত্রকে তাদের দক্ষতা এবং যোগ্যতা নির্বিশেষে শেখানো যেতে পারে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীরা সমান এবং একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে। ভিক্টর ফেডোরোভিচ ছাত্রদের সাথে শিক্ষকের সম্পর্ক, জ্ঞানের মূল্যায়নের পদ্ধতি, হোমওয়ার্ক এবং পাঠের কাঠামোর আমূল সংশোধন করেছেন।
লেখক এবং তার অর্জন সম্পর্কে সংক্ষেপে
2017 সালে ভিক্টর ফেডোরোভিচ তার 90 তম জন্মদিন উদযাপন করেছিলেন। তিনি তাঁর সমগ্র জীবন শিক্ষকতার জন্য উৎসর্গ করেছিলেন। স্কুলে গণিত শেখানো, ভিক্টর ফেডোরোভিচ যতটা সম্ভব শেখার প্রক্রিয়াটিকে অপ্টিমাইজ করার চেষ্টা করেছিলেন। তাঁর শিক্ষকতার অভিজ্ঞতা তেষট্টি বছরের, এবং তার মধ্যে পঞ্চাশটি তিনি গবেষণা ও শিক্ষার উন্নতিতে নিয়োজিত। প্রথম পরীক্ষা সফল হতে পরিণত. স্কুলের পাঠ্যক্রম নিয়মিত পাঠ্যক্রমের চেয়ে দুই বছর আগে ছাত্ররা আয়ত্ত করেছিল।
শিক্ষক শাতালভের পদ্ধতিটি প্রথম 1971 সালের নভেম্বরে কমসোমলস্কায়া প্রাভদা-তে ব্যাপক দর্শকদের কাছে উপস্থাপিত হয়েছিল। শিক্ষক কক্ষে তিনি একটি বিশাল সাফল্য ছিল.পরিবেশ যাইহোক, সোভিয়েত ইউনিয়নের পতনের পর পরীক্ষাটি বন্ধ হয়ে যায়।
2000 সালে, শাতালভের পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে একটি স্কুল মস্কোতে কাজ শুরু করে, যেখানে আজ বিভিন্ন শহরের শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্করা পড়াশোনা করে। এছাড়াও, ভিক্টর পাভলোভিচ পঞ্চাশটিরও বেশি বইয়ের লেখক, এবং তার অডিও এবং ভিডিও কোর্সগুলি শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়ের মধ্যেই একটি বিশাল সাফল্য৷
বর্তমানে ভিক্টর পাভলোভিচ ডোনেটস্কে থাকেন এবং কাজ করেন। তিনি শেখানোর দক্ষতার উপর লেকচারের একটি কোর্স শেখান। শাতালভের পদ্ধতিটি গণিতের পাঠে সর্বাধিক ব্যবহৃত হয়েছিল, তবে উদ্ভাবনী শিক্ষকরা অন্যান্য শৃঙ্খলা শেখানোর পদ্ধতিটি সফলভাবে বাস্তবায়ন করছেন। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য ভিক্টর ফেডোরোভিচের পদ্ধতি অনুসারে পাঠগুলি বিশেষ সুবিধার মধ্যে রয়েছে৷
কৌশলের সারমর্ম
শতালভের পদ্ধতির সারমর্ম হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ধাপে ধাপে ব্যবস্থাপনা। ভিক্টর ফেডোরোভিচ একটি নির্দিষ্ট অ্যালগরিদম তৈরি করেছেন যা অধ্যয়ন করা যে কোনও বিষয়ের জন্য সফলভাবে প্রযোজ্য এবং এটি শিক্ষার্থীদের বয়স এবং প্রশিক্ষণের স্তরের উপর নির্ভর করে না।
শতালভের শিক্ষাদান পদ্ধতি বিভিন্ন নীতির উপর ভিত্তি করে। প্রথমত, ভিক্টর ফেডোরোভিচ দাবি করেন যে সমস্ত শিশু শিক্ষণীয়। দুর্বল এবং শক্তিশালী, প্রশিক্ষণযোগ্য এবং না এমন কোনও বিভাজন নেই। দ্বিতীয়ত, শিক্ষকের জন্য একটি বাধ্যতামূলক প্রয়োজনীয়তা হল ছাত্রের প্রতি শ্রদ্ধাশীল এবং বন্ধুত্বপূর্ণ মনোভাব। শাতালভের পদ্ধতি অনুসারে, সমস্ত শিক্ষার্থী সমান, যদিও এটি প্রত্যেকের জন্য একটি পৃথক পদ্ধতিকে বাদ দেয় না।
উপরন্তু, ভিক্টর ফেডোরোভিচ গ্রেডিং সিস্টেম সংশোধন করেছেন। তার পদ্ধতিগত পদ্ধতিতে কোনও খারাপ চিহ্ন নেই। এটি বিশেষ গুরুত্ব বহন করেপ্রাথমিক বিদ্যালয়ে শাতালভ পদ্ধতির নীতি। শিশু তার ভুল সংশোধন করতে এবং তার অগ্রগতি নিয়ন্ত্রণ করতে শেখে। এবং সম্মিলিত জ্ঞান প্রথম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা, প্রতিক্রিয়াশীলতা এবং পারস্পরিক সহায়তার মতো গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলী বিকাশ করে।
তার পদ্ধতিগত পদ্ধতির বিকাশে, ভিক্টর ফেডোরোভিচ ছোট বাচ্চাদের শেখানোর দিকে মনোনিবেশ করেন, যেহেতু একজন ব্যক্তি তার জীবনের প্রথম এগারো বছরে সঠিকভাবে মূল বিকাশ লাভ করে।
রেফারেন্স সংকেত
শতালভ কৌশলের প্রধান স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল রেফারেন্স সংকেতের ব্যবহার। এই ধরনের সংকেতগুলির ভূমিকা বিভিন্ন চিহ্ন দ্বারা অভিনয় করা হয় যা অধ্যয়নকৃত উপাদানের সাথে সম্পর্ক সৃষ্টি করে। এটি অনুসরণ করে যে পদ্ধতিটি সহযোগী চিন্তাভাবনা এবং ভিজ্যুয়াল মেমরির বিকাশ এবং সক্রিয় ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে। রেফারেন্স সংকেত তৈরি করার সময়, নিম্নলিখিত নীতিগুলি প্রযোজ্য:
1. সংকেত অত্যন্ত সংক্ষিপ্ত হতে হবে. সংকেত যত সহজ এবং পরিষ্কার হবে, মনে রাখা এবং পুনরুত্পাদন করা তত সহজ হবে৷
2. সিগন্যাল স্ট্রাকচারিং উপাদানটিকে সুশৃঙ্খল করতে এবং প্রধান উপাদানটিকে হাইলাইট করতে সহায়তা করে। চিহ্ন ব্যবহার করে গঠন অর্জন করা যেতে পারে: তীর, ব্লক, লাইন।
৩. শব্দার্থিক উচ্চারণ গুরুত্বপূর্ণটি রঙ, ফন্ট এবং অন্যান্য উপায়ে হাইলাইট করা হয়েছে৷
৪. সংকেতগুলি স্বায়ত্তশাসিত ব্লকগুলিতে একত্রিত হয়৷
৫. সংকেতটি সহযোগী এবং বোধগম্য চিত্রগুলি উদ্ঘাটন করতে সক্ষম৷
6. সংকেতটি সহজ এবং পুনরুত্পাদন করা সহজ৷
7. সংকেতটি দৃশ্যমান, রঙ হাইলাইট করা সম্ভব৷
সংকেতের একটি গ্রুপ তৈরি করতে, শেখানো উপাদানগুলিকে যত্ন সহকারে অধ্যয়ন করতে হবে, মূল পয়েন্টগুলি হাইলাইট করতে হবে, তারপর"জল" পরিত্রাণ পেতে হয়. মূল পয়েন্টগুলিকে রূপরেখা দিতে হবে, তাদের মধ্যে ক্রম এবং সংযোগগুলি পর্যবেক্ষণ করে। এর পরে, উপরের প্রয়োজনীয়তাগুলি পর্যবেক্ষণ করে আপনার সেগুলিকে প্রতীক-সংকেতে রূপান্তর করা উচিত। সংকেতগুলিকে ব্লকে একত্রিত করা হয়, তাদের মধ্যে লিঙ্কগুলি গ্রাফিক এবং রঙের কৌশল ব্যবহার করে নির্দেশিত হয়৷
সমর্থন নোট
সংকেত তৈরি করার পর, শিক্ষক একটি রেফারেন্স নোট তৈরি করেন। রেফারেন্স সংকেত হল অধ্যয়নের অধীন বিষয়ের মূল পয়েন্ট। এগুলিকে একটি সারাংশে প্রণয়ন করা হয়, যা একটি ভিজ্যুয়াল স্ট্রাকচার্ড ডায়াগ্রাম বা মডেল৷
রেফারেন্স সংকেত এবং নোট তৈরি করার জন্য বিশদ নির্দেশাবলী রয়েছে, যার ব্যবহার রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের পাঠ, সৃজনশীলতা এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে শাতালভ পদ্ধতি প্রয়োগ করতে সহায়তা করে।
অ্যাবস্ট্রাক্ট এক ধরনের "চিট শীট" হিসেবে কাজ করে। চিহ্ন, সংক্ষিপ্ত রূপ, গ্রাফিক্স এবং চিহ্নের সাহায্যে বিমূর্ত শীটে ভলিউমেট্রিক উপাদান উপস্থাপন করা হয়। এটা অনুমান করা যৌক্তিক যে একটি আকর্ষণীয় রঙিন স্কিম মুখস্থ করা একটি সম্পূর্ণ পাঠ্যপুস্তক মুখস্থ করার চেয়ে অনেক সহজ। শিক্ষকের জন্য, নোটের ব্যবহারও খুব সুবিধাজনক। জ্ঞানের পরীক্ষায় শিক্ষার্থীর দ্বারা বিমূর্তের পুনরাবৃত্তি অন্তর্ভুক্ত। তদুপরি, শিক্ষক শিক্ষার্থীর বিমূর্তটিতে পাওয়া ত্রুটিগুলি সংশোধন করেন না, তবে কেবল গ্রেডটি নীচে রাখেন। এটা ছাত্র নিজেই ত্রুটি খুঁজে বের করা হয়. এই ক্ষেত্রে, খেলার দিকটি ব্যবহার করা হয়, যা নিঃসন্দেহে শেখার আগ্রহ বাড়ায়।
ব্যাখ্যা করুন এবং বলুন
এগুলোই প্রথমশাতালভের শিক্ষণ পদ্ধতির তিনটি ধাপ। প্রথমে, শিক্ষক বিস্তারিতভাবে বিষয়টির পরিচয় দেন। শিক্ষকের কাজ কেবল বিষয়বস্তুকে বিশদভাবে ব্যাখ্যা করা নয়, ছাত্রদের আগ্রহী করাও। অর্থাৎ, ইমেজ ব্যবহার করে অধ্যয়নকৃত উপাদান উপস্থাপন করা প্রয়োজন, যার ফলে মানসিক সংসর্গ তৈরি হয়। এই পর্যায়ে শিক্ষকের কাজ হল শিক্ষার্থীদের এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা যা অধ্যয়ন করা বিষয় প্রকাশ করতে সাহায্য করে।
দ্বিতীয় পর্যায়ে, অধ্যয়নকৃত উপাদান একটি সারাংশ আকারে শিক্ষার্থীদের জন্য দেওয়া হয়। বিশাল উপাদানের ভালভাবে মুখস্থ করার জন্য, শিক্ষক এটিকে একটি তথ্য পোস্টারে কমিয়ে দেন।
পোস্টারটি একটি রেফারেন্স বিমূর্ত যা কাঠামোগত রেফারেন্স সংকেত নিয়ে গঠিত। শিক্ষক এক বা অন্য রেফারেন্স সংকেতের অর্থ এবং একে অপরের সাথে তাদের সম্পর্ক ব্যাখ্যা করেন। শ্রেণীকক্ষে শাতালভের কৌশলের তৃতীয় পর্যায় হল ছাত্রদের দ্বারা রেফারেন্স সংকেতগুলির অধ্যয়ন এবং মুখস্থ করা৷
এটি আবারও সঠিকভাবে প্রণয়নকৃত রেফারেন্স সংকেত ব্যবহারের গুরুত্ব উল্লেখ করা উচিত। অনুশীলন দেখায় যে শিক্ষকের দ্বারা সরাসরি এই বিষয়ের জন্য এবং এই গোষ্ঠীর ছাত্রদের জন্য বিকাশ করা সংকেতগুলি সবচেয়ে কার্যকর, এবং অতীতের অভিজ্ঞতা থেকে ধার করা হয়নি। ছাত্রদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করার এটাই একমাত্র উপায়।
প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য, প্রথম তিনটি পর্যায় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ। এই পর্যায়ে, শিক্ষক বিষয় মুখস্ত করা এবং আয়ত্ত করার জন্য ভিত্তি স্থাপন করে। অতএব, সবচেয়ে স্মরণীয় রেফারেন্স সংকেত তৈরি করা এত গুরুত্বপূর্ণ। তাদের মনে রাখার জন্য, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই তাদের প্রতি আগ্রহী হতে হবে।
বিষয়টির আত্তীকরণ
চতুর্থ পর্যায়ে, শিক্ষার্থীরা ঘরে বসেই নোটগুলো অধ্যয়ন করে। মজার বিষয় হল, "হোমওয়ার্ক" শব্দটি স্কুলে শাতালভের শিক্ষার পদ্ধতির জন্য সাধারণ নয়। শিক্ষক ছাত্রকে তাদের বাড়ির কাজ করতে বলেন। এর মধ্যে একটি মৌলিক পার্থক্য রয়েছে। হোমওয়ার্ক হল নির্দিষ্ট ব্যায়ামের একটি সেট যা বিষয় অধ্যয়নের সময় স্বাধীনভাবে করা উচিত। শিক্ষার্থী নিজেই সিদ্ধান্ত নেয় যে এটি একদিনে করতে হবে বা উপাদানটি অধ্যয়নের পুরো সময় ধরে এটি প্রসারিত করবে, শেষ মুহুর্তে এটি শুরু করবে বা পাঠ শুরু হওয়ার আগেই এটি করবে। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শাতালভ পদ্ধতির এই কৌশলটি ব্যবহার করার সময়, শিশুরা অল্প বয়স থেকেই স্ব-সংগঠিত হওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করে।
উপাদানটির স্ব-অধ্যয়নের পরে, পরবর্তী পাঠে শিক্ষার্থী রেফারেন্স নোটগুলি পুনরুত্পাদন করে এবং রেফারেন্স সংকেতগুলিতে শিক্ষকের প্রশ্নের উত্তর দেয়। এগুলি হল পঞ্চম এবং ষষ্ঠ পর্যায় এবং শাতালভ পদ্ধতি অনুসারে স্কুলের মধ্যে আরেকটি উল্লেখযোগ্য পার্থক্য। এই পরিস্থিতিতে, শিক্ষার্থীদের অনিশ্চয়তার ভয় নেই: "তারা কি জিজ্ঞাসা করবে, তারা কি জিজ্ঞাসা করবে না?"। প্রতিটি পাঠের প্রতিটি শিক্ষার্থী অধ্যয়ন করা উপাদানের প্রশ্নের উত্তর দেয়। আর ছাত্রই তার প্রস্তুতির মাত্রা নির্ধারণ করে। তাছাড়া, বাকি ছাত্ররা সক্রিয়ভাবে এই প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করে। এইভাবে, ব্ল্যাকবোর্ডে উত্তরটি একটি সম্মিলিত আলোচনায় পরিণত হয়। শিক্ষার্থীর জন্য, এটি অধ্যয়ন করা বিষয়ের উপর একা উত্তর দেওয়ার ভয়কে হ্রাস করে, কারণ সে জানে যে প্রয়োজনে সহপাঠীরা তাকে সাহায্য করবে। কিন্তু একই সময়ে, ছাত্রটি কারও সাহায্য না নিয়ে নিজে থেকেই ব্ল্যাকবোর্ডে উত্তরটি মোকাবেলা করার চেষ্টা করছে।
একাধিক পুনরাবৃত্তি
তার পদ্ধতিগত পদ্ধতিতে, শাতালভ সক্রিয়ভাবে বিভিন্ন স্তরে সমস্ত ধরণের পুনরাবৃত্তি পদ্ধতি ব্যবহার করেন। বারবার পুনরাবৃত্তি ব্যতীত, অধ্যয়নকৃত উপাদানের একটি পরিষ্কার বোঝা এবং আত্তীকরণ অর্জন করা অসম্ভব। অধিকন্তু, ভিক্টর পাভলোভিচ যেমন উল্লেখ করেছেন, রট মেমোরাইজেশন এড়াতে বিভিন্ন পুনরাবৃত্তি কৌশল ব্যবহার করা অপরিহার্য৷
শতালভ প্রোগ্রামের অধীনে শেখানো পাঠে, তথ্য অনুচ্ছেদে নয়, বড় ব্লকে দেওয়া হয়। এটি বেশ অনেক সময় বাঁচায়। সেই সময়ের বেশির ভাগই পুনরাবৃত্তিতে ব্যয় হয়। প্রতিটি পাঠে, শিক্ষক ছাত্রদের আগে কভার করা উপাদানগুলি স্মরণ করার জন্য আমন্ত্রণ জানান। এটি সৃজনশীল, উত্পাদনশীল এবং প্রজননমূলক শিক্ষা কার্যক্রম ব্যবহারের মাধ্যমে ঘটে৷
প্রজনন পুনরাবৃত্তি তাত্ত্বিক জ্ঞানের বাস্তবায়ন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। উত্পাদনশীল পুনরাবৃত্তির সাথে, অধ্যয়নকৃত উপাদানের একটি সাধারণীকরণ ঘটে। সৃজনশীল পাঠ হল খোলা মনের পাঠ যা আচ্ছাদিত উপাদানের উপর সৃজনশীল প্রতিফলন জড়িত। পুনরাবৃত্তি রেফারেন্স নোট উপর ভিত্তি করে. শিক্ষক পুনরাবৃত্ত বিষয়গুলির রেকর্ড রাখেন, এইভাবে এই প্রক্রিয়াটিকে সুশৃঙ্খল করে তোলে।
ত্রিপল কোথায় এবং কিভাবে অদৃশ্য হয়ে গেল
তার শিক্ষাগত এবং বৈজ্ঞানিক কার্যকলাপের জন্য, ভিক্টর ফেডোরোভিচ ষাটটিরও বেশি বই লিখেছেন। তাদের মধ্যে একটি বই "কোথায় এবং কিভাবে deuces অদৃশ্য।" এটি পাঠের সময়কে অনুকূলিতকরণ, শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর মধ্যে সম্পর্ক, জ্ঞান নিয়ন্ত্রণের বিষয়গুলি নিয়ে কাজ করে। শাতালভ পদ্ধতি অনুসারে জ্ঞানের মূল্যায়নের সিস্টেমটি মৌলিকভাবে ভিন্নপ্রচলিত স্কুল সিস্টেম। তার সিস্টেমের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ নীতি হল একটি উন্মুক্ত দৃষ্টিভঙ্গি। এর মানে হল যে ছাত্র সবসময় তার খারাপ চিহ্ন সংশোধন করতে পারে। শাতালভের মতে টুস, অনুপ্রাণিত করে না, বরং ছাত্রকে নিপীড়ন করে, তাকে শেখার আকাঙ্ক্ষা থেকে বঞ্চিত করে। এই স্বতঃসিদ্ধ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা সবচেয়ে ভালোভাবে বুঝতে পারেন। তারা সূক্ষ্ম শিশুদের মানসিকতা মোকাবেলা করে, যা সহজেই খারাপ গ্রেড দ্বারা আঘাত করা যেতে পারে। শিশুর ভুল করতে ভয় পাওয়া উচিত নয় এবং সবসময় সেগুলি সংশোধন করার সুযোগ থাকা উচিত।
জ্ঞান একটি খোলা বিবৃতি মাধ্যমে রেকর্ড করা হয়. এটি একটি বড় শীট যেখানে প্রত্যেক শিক্ষার্থীর বিনামূল্যে প্রবেশাধিকার রয়েছে। নিম্ন গ্রেড পেন্সিল চিহ্নিত করা হয়. একজন শিক্ষার্থী যখন তার ভুল শুধরে নেয়, জ্ঞানের মাত্রা বাড়ায়, তখন তার বক্তব্যে নম্বরও বাড়ে। এটি Shatalov কৌশল সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ফ্যাক্টর। যখন একজন ছাত্র একটি A বা একটি C পায় এবং শিক্ষক এটি জার্নাল এবং ডায়েরিতে নোট করেন, তখন ছাত্রটি বিচলিত হয় এবং বিষণ্ণ হয় কিন্তু কিছু ঠিক করতে পারে না। প্রাপ্ত চিহ্ন একটি ভাল পূর্ণতা. এটি উল্লেখযোগ্যভাবে জ্ঞানের আকাঙ্ক্ষাকে হ্রাস করে৷
বিজয়ীভাবে শিখুন
1956 সালে, শাতালভের পদ্ধতির প্রথম ব্যবহারিক অধ্যয়ন গণিত, পদার্থবিদ্যা এবং জ্যোতির্বিদ্যার পাঠে অনুষ্ঠিত হয়। তারপর থেকে, কৌশল উন্নত এবং উন্নত করা হয়েছে। তবে শাতালভের মতে প্রশিক্ষণের মূল নীতিগুলি অটুট ছিল। তার মধ্যে প্রধান হল খোলামেলাতা। শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সাথে খোলামেলা এবং সম্মানের সাথে যোগাযোগ করেন, তাদের সম্পর্ক সহকর্মীদের মধ্যে সম্পর্কের সাথে তুলনা করা যেতে পারে। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক ছাত্রের পৃষ্ঠপোষক এবং বন্ধু উভয়ই। এ ঘটনায় ওই শিক্ষার্থী মোশান্ত এবং আত্মবিশ্বাসী বোধ করে। সে ভুল করতে ভয় পায় না, বোকা দেখতেও ভয় পায় না।
শিক্ষার্থীদের মধ্যে সমান সম্পর্ক গড়ে ওঠে। কোন চমৎকার ছাত্র এবং ডবল আছে. সবাই শুধুমাত্র ভাল গ্রেড পেতে সক্ষম. ছাত্রদের মধ্যে বন্ধুত্বের অনুভূতি তৈরি হয়। সকল শিক্ষার্থীই শেখার প্রক্রিয়ায় প্রতিনিয়ত জড়িত থাকে। যখন তাদের একজন উত্তর দেয়, অন্যরা শোনে এবং প্রয়োজনে তাদের কমরেডকে সাহায্য করতে প্রস্তুত থাকে। উপরন্তু, শিক্ষক বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ তৈরি করে। শিক্ষার্থীদের মধ্যে কোনো প্রতিযোগিতা নেই। স্কুলের প্রথম বছরগুলো এমন পরিবেশে অতিবাহিত করলে, শিশু ভবিষ্যতে স্মার্ট-গাধা বা অহংকারী হয়ে উঠবে না।
অভিভাবকরাও শেখার প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত। শিক্ষকের উচিত পিতামাতাকে বাড়িতে একটি অনুকূল এবং শান্তিপূর্ণ পরিবেশ তৈরির গুরুত্ব বোঝানো। পিতামাতারা খারাপ গ্রেডের জন্য তিরস্কার করেন না, তারা সন্তানকে উত্সাহিত করেন এবং সমর্থন করেন, তাদের উচ্চ স্কোর পেতে অনুপ্রাণিত করেন। শিশুটি বিশ্বস্ত, তার ক্ষমতায় বিশ্বাসী, যা তার আত্মসম্মান এবং আত্মবিশ্বাসের মাত্রা বাড়ায়।
কৌশলটি ব্যবহারের সুবিধা
অবশ্যই, শতালভের পদ্ধতি, প্রাথমিক বিদ্যালয় এবং উচ্চ বিদ্যালয় উভয় ক্ষেত্রেই ব্যবহৃত হয়, এর বেশ কিছু সুবিধা রয়েছে। প্রথমত, এটি একটি উল্লেখযোগ্য সময় সাশ্রয়। বিমূর্ত ব্যবহারের মাধ্যমে, অল্প সময়ের মধ্যে প্রচুর পরিমাণে তথ্য অধ্যয়ন করা যেতে পারে। অধিকন্তু, অর্জিত জ্ঞানের গুণমান এই হ্রাসের ফলে মোটেও ক্ষতিগ্রস্থ হয় না।
দ্বিতীয়ত, নতুন জ্ঞান মূল্যায়ন পদ্ধতি শিক্ষার্থীকে স্বাধীনভাবে তার নিয়ন্ত্রণ করতে দেয়আত্মনির্ভরশীলতা বিকাশের মাধ্যমে অর্জন। বাড়িতে এবং স্কুলে একটি অনুকূল পরিবেশ উল্লেখযোগ্যভাবে শেখার আগ্রহ বৃদ্ধিতে অবদান রাখে। রেফারেন্স সিগন্যাল এবং নোটের ব্যবহার ছাত্র এবং শিক্ষকের জন্য শেখার প্রক্রিয়া সহজতর করে৷
