তত্ত্বগতভাবে, ছাত্রদের অনুপ্রেরণা তাদের ক্রিয়াকলাপের উদ্দীপনাকে অন্যান্য মানুষের কার্যকলাপের সাথে তুলনা করে। এটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যগুলির সংস্পর্শে আসার প্রক্রিয়া যা আত্ম-সংকল্প এবং পেশাদার কাজের উত্পাদনশীলতাকে প্রভাবিত করে। শিক্ষার্থীদের অনুপ্রেরণা বিশেষীকরণের একটি পথের পছন্দ, এই জাতীয় পছন্দের কার্যকারিতা, ফলাফলের সাথে সন্তুষ্টি এবং তদনুসারে, প্রশিক্ষণের সাফল্যকে প্রভাবিত করে। এখানে প্রধান জিনিস হল ভবিষ্যৎ পেশার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব, অর্থাৎ এতে আগ্রহ।
দৃঢ় এবং দুর্বল শিক্ষার্থীদের অনুপ্রেরণা দেখানো
দুটি প্রধান কারণ শেখার কার্যকারিতাকে প্রভাবিত করে: বিকাশের জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের স্তর এবং ব্যক্তির অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্র। বেশ কয়েকটি গবেষণা পরিচালিত হয়েছে, এবং বিজ্ঞানীরা প্রমাণ করেছেন যে এটি বুদ্ধিমত্তার স্তর নয় যা একজন শক্তিশালী ছাত্রকে দুর্বল থেকে আলাদা করে। এখানে শিক্ষার্থীদের প্রেরণা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। শক্তিশালী ছাত্ররা ক্রমাগত এই অনুপ্রেরণাকে ভিতরে রাখে, কারণ তারা এই পেশাটিকে সর্বোচ্চ স্তরে আয়ত্ত করতে আগ্রহী, এবং সেইজন্য সম্পূর্ণরূপে জ্ঞান গ্রহণ করে এবং আত্মীকরণ করে, যাতে জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা সম্পূর্ণ হয়। আর দুর্বল ছাত্ররাএই জাতীয় ভলিউমে পেশাদার অনুপ্রেরণা আকর্ষণীয় বলে মনে হয় না, এটি কেবল তাদের জন্য বাহ্যিক, মূল জিনিসটি একটি বৃত্তি পাওয়া। তাদের কিছুর জন্য, অন্যদের কাছ থেকে অনুমোদন পাওয়া গুরুত্বপূর্ণ। যাইহোক, শেখার প্রক্রিয়া নিজেই তাদের প্রতি গভীর আগ্রহ জাগায় না এবং তারা সম্ভাব্য সর্বাধিক জ্ঞান অর্জনের চেষ্টা করে না।
শুধুমাত্র আগ্রহ, অর্থাৎ ভবিষ্যতের ব্যবহারিক কার্যক্রমের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব, ছাত্রদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমকে অনুপ্রাণিত করার ভিত্তি হতে পারে। এটি পেশার প্রতি আগ্রহ যা শিক্ষার চূড়ান্ত লক্ষ্যের সাথে সরাসরি জড়িত। যদি একটি বিশেষ বিশেষত্ব সচেতনভাবে বাছাই করা হয়, যদি শিক্ষার্থী এটিকে সামাজিক এবং ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ বিবেচনা করে, তাহলে পেশাদার প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়াটি ফলপ্রসূ এবং কার্যকর হবে। সাধারণত প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীরা প্রায় সবাই বিবেচনা করে যে পছন্দটি সঠিক হয়েছে, কিন্তু চতুর্থ বছরের মধ্যে উচ্ছ্বাস কমে যায়। কোর্সের শেষে, কোর্সটি তার নিজের পছন্দের সাথে সন্তুষ্ট হওয়া থেকে অনেক দূরে।
তবে, আগ্রহ এখনও ইতিবাচক রয়ে গেছে, যেহেতু শিক্ষার্থীদের শেখার কার্যক্রমের অনুপ্রেরণা ক্রমাগত বিভিন্ন দিক থেকে উষ্ণ হয়: এরা আকর্ষণীয় বক্তৃতা সহ সম্মানিত শিক্ষক, এবং সম্মিলিত ক্লাস একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে। কিন্তু একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পাঠদানের মাত্রা কম হলে, অভ্যন্তরীণভাবে অনুপ্রাণিত হওয়া শিক্ষার্থীদের মধ্যেও সন্তুষ্টি অদৃশ্য হয়ে যেতে পারে। এটি পেশার সাথে সম্পর্কিত অনুভূতির শীতলতাকেও প্রভাবিত করে, এই পেশা সম্পর্কে তরুণ মনের ধারণাগুলির মধ্যে অমিল এবং ধীরে ধীরে বাস্তব জ্ঞানের উদ্ভব যা বোঝাপড়া নিয়ে আসে এবং কখনও কখনও মূলটিকে আমূল পরিবর্তন করে।মতামত এই ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীদের পেশাদার অনুপ্রেরণা ব্যাপকভাবে ক্ষতিগ্রস্ত হতে পারে।
নেতিবাচক কারণ
পেশার প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করুন এবং এর গোপনীয়তা শেখার আকাঙ্ক্ষাকে মেরে ফেলুন প্রধানত তিনটি বিষয় ছাত্রদের অনুপ্রেরণার অধ্যয়নে প্রকাশিত হয়েছে:
- ইউনিভার্সিটিতে এমন একটি বাস্তবতার মুখোমুখি হওয়া যা বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশের আগে যুবকের যা ছিল তার থেকে মৌলিকভাবে ভিন্ন।
- নিম্ন স্তরের প্রশিক্ষণ, দুর্বল শেখার ক্ষমতা, তীব্র এবং পদ্ধতিগত কাজের জন্য শরীরের প্রতিরোধ।
- কিছু বিশেষ শৃঙ্খলার শ্রেণীগত প্রত্যাখ্যান, এবং সেইজন্য বিশেষত্ব পরিবর্তন করার ইচ্ছা, যদিও শিক্ষার্থীর শেখার প্রক্রিয়া নিজেই প্রত্যাখ্যানের কারণ নাও হতে পারে।
সাধারণত, বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র-ছাত্রীদের অনুপ্রেরণার দুইটি উৎস থাকে - বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ। অভ্যন্তরীণ উত্স হ'ল সামাজিক এবং জ্ঞানীয় চাহিদা, আগ্রহ, মনোভাব, স্টেরিওটাইপ, মান যা ব্যক্তির স্ব-উন্নতির সাফল্য, তার আত্ম-উপলব্ধি, যে কোনও ধরণের ক্রিয়াকলাপে আত্ম-প্রত্যয়কে প্রভাবিত করে। এই ক্ষেত্রে, কার্যকলাপের চালিকা শক্তি হল নিজের "আমি" এর একটি আদর্শ মডেলের আকাঙ্ক্ষা এবং বাস্তব "আমি" এর সাথে অসঙ্গতির অনুভূতি। শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত অনুপ্রেরণার বাহ্যিক উত্স, তাদের ব্যক্তিগত ক্রিয়াকলাপ হল সেই পরিস্থিতিতে যেখানে কোনও নির্দিষ্ট ব্যক্তির জীবন এবং ক্রিয়াকলাপ ঘটে। এর মধ্যে প্রয়োজনীয়তা, ক্ষমতা এবং প্রত্যাশা থাকা উচিত।
প্রয়োজনীয়তার সারমর্ম হল সমাজে আচরণ, ক্রিয়াকলাপ এবং যোগাযোগের নিয়মগুলির সাথে সম্মতি। প্রত্যাশাশিক্ষার প্রতি সমাজের মনোভাবের সাথে সম্পর্কিত শিক্ষার্থীদের শেখার অনুপ্রেরণা হিসাবে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে, যেহেতু এটি আচরণের আদর্শ, এবং শিক্ষার্থীকে অবশ্যই এটি গ্রহণ করতে হবে, যা তাকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সহায়তা করবে। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ ব্যাপকভাবে এবং শক্তিশালীভাবে প্রচারের জন্য প্রয়োজনীয় উদ্দেশ্যমূলক অবস্থার দ্বারা সুযোগগুলি তৈরি করা হয়। এখানে চালিকা শক্তি হল সেই সামাজিক প্রয়োজনীয়তাগুলির জন্য প্রচেষ্টা যা ছাত্রের প্রকৃত জ্ঞানের স্তর এখনও পূরণ করে না৷
মোটিভের শ্রেণীবিভাগ
শিক্ষার্থীদের অনুপ্রেরণা অধ্যয়ন করার জন্য, অনেক শ্রেণীবিভাগ তৈরি করা হয়েছে, যেখানে উদ্দেশ্যগুলি তাত্পর্য দ্বারা বা সংশ্লিষ্ট গোষ্ঠীতে একজাতীয়তার লক্ষণ দ্বারা পৃথক করা হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ: সামাজিক উদ্দেশ্য, যখন শেখার গুরুত্ব সম্পর্কে সচেতনতা এবং গ্রহণযোগ্যতা থাকে, তখন বিশ্বদৃষ্টির বিকাশ এবং একটি বিশ্বদর্শন গঠনের প্রয়োজন। এগুলি জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য হতে পারে: আগ্রহ এবং জ্ঞানের আকাঙ্ক্ষা, যখন শেখার প্রক্রিয়া সন্তুষ্টি নিয়ে আসে। এবং, অবশ্যই, ব্যক্তিগত উদ্দেশ্যগুলি একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে: কোর্সে একটি কর্তৃত্বপূর্ণ অবস্থান, ব্যক্তিগতকরণ, আত্মসম্মান এবং এমনকি উচ্চাকাঙ্ক্ষা - সবকিছুই কার্যকর রয়েছে৷
শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করার পদ্ধতিগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে লক্ষ্য করে, এবং তাই প্রথম দুটি প্রকার প্রায় সর্বদা ব্যবহৃত হয়, এই ক্ষেত্রে ব্যক্তিগত উদ্দেশ্যগুলি খুব কমই বিবেচনায় নেওয়া হয়। এবং নিরর্থক, কারণ এটি স্পষ্টতই ফলাফলটিকে কাছাকাছি নিয়ে আসবে, যেহেতু শিক্ষকের মূল্যায়ন এবং অন্যদের প্রতিক্রিয়া অনেক সাহায্য করে। যখন সবকিছু বিবেচনায় নেওয়া হয় তখন শিক্ষার্থীদের কৃতিত্ব ব্যাপকভাবে বৃদ্ধি পায় - ফলাফলটি প্রক্রিয়ার মতোই গুরুত্বপূর্ণ। জ্ঞানীয় এবংসামাজিক অনুপ্রেরণা পেশাদার দিক থেকে ছাত্রদের প্রস্তুতিতে অবদান রাখে, তারা কার্যকরভাবে দক্ষতা, পোলিশ দক্ষতা এবং জ্ঞানকে গভীর করে তোলে। যাইহোক, ছাত্রদের অনুপ্রেরণার পদ্ধতিতে ব্যক্তিগত উদ্দেশ্যগুলিকেও বিবেচনা করা উচিত৷
মোটিভ শ্রেণীবদ্ধ করার আরেকটি পদ্ধতি
ডি. জ্যাকবসনের শ্রেণীবিভাগ কাজটি খুব ভালভাবে পূরণ করে, যেখানে শিক্ষাগত কার্যক্রমের বাইরের পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত উদ্দেশ্যগুলি আলাদাভাবে উপস্থাপন করা হয়। এটি পেশাদার পছন্দের জন্য একটি সংকীর্ণ সামাজিক (নেতিবাচক) প্রেরণা: পরিবেশ থেকে পিতামাতা বা অন্যান্য সম্মানিত ব্যক্তিদের সাথে সনাক্তকরণ, যখন পছন্দটি এই কারণে হয় যে শিক্ষার্থী ব্যর্থ হতে চায়নি, এবং একটি স্বাধীন সিদ্ধান্তের জন্য দায়িত্ব নিতেও, কখনও কখনও পছন্দ কর্তব্য স্বাভাবিক বোধ দ্বারা তাকে dictated ছিল. এবং এই শিরায় ছাত্রদের অনুপ্রেরণার গঠন খুব ব্যাপকভাবে উপস্থাপন করা হয়েছে।
এতে সাধারণ সামাজিক অনুপ্রেরণাও রয়েছে: যদি একজন ছাত্র দায়ী হয়, সে পরবর্তীতে সমাজের উপকার করার জন্য সফল অধ্যয়নের জন্য চেষ্টা করে। আরেকটি হাইপোস্ট্যাসিস হল বাস্তবিক অনুপ্রেরণা, যখন পেশার প্রতিপত্তি, সামাজিক বৃদ্ধির সম্ভাবনা এবং ভবিষ্যতে পেশাটি যে বৈষয়িক সুবিধা নিয়ে আসবে তা কার্যকলাপকে উৎসাহিত করে। একাডেমিক কাজের জন্য শিক্ষার্থীদের অনুপ্রেরণার বিকাশেও বিভিন্ন প্রেরণা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:
- এটি একটি জ্ঞানীয় অনুপ্রেরণা, যদি একজন শিক্ষার্থী শিক্ষা লাভের জন্য চেষ্টা করে, স্বেচ্ছায় নতুন জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করে।
- পেশাদার অনুপ্রেরণা ভবিষ্যতের পেশার প্রতি আগ্রহের কারণে, এর বিষয়বস্তুতে। তারপর দেখা দেয়সৃজনশীলতা, এবং সুযোগ বৃদ্ধি পায় কারণ নিজের যোগ্যতা থাকার প্রতি আত্মবিশ্বাস থাকে, যা এই পেশায় অপরিহার্য।
- ছাত্রদের অনুপ্রেরণা এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধির উদ্দেশ্য বৃদ্ধিতে অত্যন্ত শক্তিশালী, যখন শেখার ভিত্তি হল আত্ম-উন্নতি এবং আত্ম-বিকাশের আকাঙ্ক্ষা।
ভবিষ্যত পেশার জন্য প্রস্তুত হওয়ার জন্য, অধ্যয়ন-সম্পর্কিত উদ্দেশ্য এবং সাধারণ সামাজিক প্রেরণা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, যখন বাস্তববাদী এবং সংকীর্ণ সামাজিক প্রেরণা প্রায়শই শেখার উপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলে।
শিক্ষকদের জন্য
শিক্ষার্থীদের শেখার অনুপ্রেরণার পদ্ধতিতে, B. B. Aismontans দ্বারা তৈরি শ্রেণীবিভাগও ব্যবহৃত হয়, যা এই সমস্যাগুলির লক্ষ্যে শিক্ষকদের কার্যকলাপকে নির্দেশ করে। কর্তব্যের উদ্দেশ্যগুলি শিক্ষকের কাজে বিরাজ করে, দ্বিতীয় স্থানে - তারা যে শৃঙ্খলা শেখায় তার জন্য আগ্রহ এবং উত্সাহ। এবং, পরিশেষে, শিক্ষার্থীদের সাথে যোগাযোগ - এটিকেও শিক্ষাদানের বাধ্যতামূলক মোডে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত, যাতে ছাত্রদের অনুপ্রেরণার নির্ণয় ক্রমাগত নিয়ন্ত্রণে থাকে।
শেখার প্রেরণা হল একটি জটিল কাঠামো, অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক উভয়ই সহ, এটি সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যকলাপ এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের স্তরের মধ্যে সংযোগের স্থায়িত্ব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। একাডেমিক সাফল্য শুধুমাত্র শিক্ষার্থীর দক্ষতার উপর নির্ভর করে না, যা সে প্রকৃতির কাছ থেকে পেয়েছিল, বরং অনেকাংশে - অনুপ্রেরণার উপর। এটা অবশ্যই স্বীকৃত হবে যে এই দুটি উপাদানই ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত৷
আজকের সমস্যা
বর্তমান পরিস্থিতি সমস্যাটিকে সীমা পর্যন্ত বাড়িয়ে দিয়েছেবিশেষজ্ঞদের মানসম্পন্ন প্রশিক্ষণ। এটি আজ অন্যদের মধ্যে সর্বাধিক মনোযোগের একটি সমস্যা। শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করা প্রয়োজন, যা করা খুব কঠিন, কারণ শিক্ষাবিজ্ঞানের এই সংকীর্ণ জায়গায় অনেকগুলি অপ্রীতিকর মুহূর্ত জমা হয়েছে। পেশাগত অনুপ্রেরণা ব্যক্তির বিকাশের একটি চালিকা শক্তি, যেহেতু সর্বোচ্চ স্তরে এটির গঠন ছাড়া দেশের অর্থনীতি সহ কার্যকরভাবে বিকাশ করা অসম্ভব। এবং বছরের পর বছর আক্ষরিক অর্থে জাতীয় অর্থনীতির সমস্ত সেক্টরে কম বেশি উচ্চ পেশাদার রয়েছে৷
সমস্যাটি সবচেয়ে জরুরী, যেহেতু একজন বিশেষজ্ঞের বিকাশের অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্রটি কেবল তার অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক অবস্থাই নয়, সমাজের প্রতি তার দায়িত্ব পালনের পদ্ধতিও নির্ধারণ করে। শিক্ষার্থীদের অনুপ্রেরণা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে; এটি সবচেয়ে কঠিন শিক্ষাগত কাজগুলির মধ্যে একটি, যা বিভিন্ন কারণে, আরও ধীরে ধীরে সমাধান করা হয় বা একেবারেই নয়। শিক্ষকদের পক্ষে অনুপ্রেরণামূলক প্রক্রিয়াগুলি সুনির্দিষ্টভাবে পরিচালনা করা কঠিন কারণ সাম্প্রতিক দশকগুলিতে শিক্ষাগত কার্যকলাপের মর্যাদা একটি ব্যতিক্রমী নিম্ন স্তরে রয়েছে। শিক্ষার্থীর অভ্যন্তরীণ উদ্দেশ্য বিকাশের জন্য নির্দিষ্ট শর্ত তৈরি করা প্রয়োজন, কোনোভাবে এই প্রক্রিয়াটিকে উদ্দীপিত করতে।
সব কিছুর জন্য অল্পবয়সী এবং সম্পূর্ণরূপে দৃঢ় মনের উপর যে বিপুল পরিমাণ তথ্য পড়ে, তাকে দায়ী করা যায় না, বরং রাষ্ট্রের সামাজিক নীতি, বিশেষ করে শিক্ষাক্ষেত্রে, দায়ী করা যেতে পারে। যদিও, অবশ্যই, মিডিয়া সামাজিক নেটওয়ার্কগুলি, উদাহরণস্বরূপ, গুরুতরভাবে হস্তক্ষেপ করেশিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, পদ্ধতিগত কাজ, গুরুতর তথ্য অনুসন্ধানে অনুপ্রাণিত করা। ইন্টারনেট হল একটি বিশাল বিশ্ব যেখানে আপনি যেকোন বৈজ্ঞানিক বিষয়ে বিশাল জ্ঞান পেতে পারেন, কিন্তু ছাত্ররা বিড়ালের সাথে ছবি দেখে এবং ভয়ঙ্করভাবে অশিক্ষিত মন্তব্য লেখে। শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করার উপায়গুলির জন্য অনুসন্ধান করা হচ্ছে যাতে ইন্টারনেট জ্ঞান অর্জনে সহায়তা করে এবং এটি কেড়ে না নেয়। শিক্ষাবিদ, মনোবিজ্ঞানী এবং সামগ্রিকভাবে সমাজ এটিই করছে, তবে এটি স্বীকার করতে হবে যে এটি এখনও কার্যকর হয়নি।
কার্যকলাপ সমস্যা
এটিও একটি জ্বলন্ত সমস্যা। শিক্ষার্থীদের শেখার ক্রিয়াকলাপের প্রতি তাদের মনোভাবকে তীব্র করার জন্য আমাদের শেখানোর নতুন ফর্ম এবং পদ্ধতি দরকার। তবে সবার আগে, বিদ্যমানগুলির একটি সমালোচনামূলক বিশ্লেষণ পরিচালনা করা প্রয়োজন। সর্বোপরি, প্রায়শই সমস্ত প্রশিক্ষণ ছাত্র যা পুনরুত্পাদন করে তার উপর ভিত্তি করে, শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট পরিসরের বাস্তব উপাদান মনে রেখে: "এখন থেকে এখন পর্যন্ত।" আমাদের সৃজনশীল কার্যকলাপ দরকার, দশ পৃষ্ঠা এগিয়ে দেখার ইচ্ছা। এখানে শিক্ষক ও ছাত্রের ভূমিকা গুণগতভাবে পুনর্বিবেচনা করা উচিত। ছাত্রকে অভিনেতা হিসেবে গড়ে তুলতে অংশীদারিত্ব প্রয়োজন। অন্যথায়, শিক্ষক শিক্ষার্থীর অনুপ্রেরণা বা তার অভাব নির্ণয় করতে সক্ষম হবেন না।
এবং শিক্ষার্থীকে কী অনুপ্রাণিত করে, কী উদ্দেশ্যগুলি তাকে কাজ করতে উত্সাহিত করে তা জানার জন্য, শিক্ষক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া চলাকালীন অনুপ্রেরণা ব্যবস্থাপনা পদ্ধতির একটি কার্যকর ব্যবস্থা বিকাশ এবং বাস্তবায়ন করতে বাধ্য। প্রধান কাজ হল ছাত্রদের ক্রিয়াকলাপগুলির সঠিক সংগঠন, যার মধ্যে অ-শিক্ষামূলক কাজগুলি সহ, যাতে সর্বাধিক প্রকাশের জন্যব্যক্তির অভ্যন্তরীণ সম্ভাবনা। যাইহোক, এই জাতীয় অনুপ্রেরণার কাঠামো - পেশাদার এবং শিক্ষাগত উভয়ই - একজন বিশেষজ্ঞের প্রশিক্ষণের জন্য কেবল এখনও অধ্যয়ন করা হয়নি, এটি এখনও নির্মিত হয়নি। আজকের বৃত্তিমূলক শিক্ষার কৌশলটি পেশাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য বর্ধিত অনুপ্রেরণা প্রদান করবে, সৃজনশীলতাকে উদ্দীপিত করবে, শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিবৃত্তিক, মানসিক, আধ্যাত্মিক এবং স্বেচ্ছাচারী গুণাবলীর বিকাশ ঘটাবে।
প্রেরণামূলক ক্ষেত্র
শেখার অনুপ্রেরণা অধ্যয়ন করা প্রয়োজন যাতে প্রকৃত স্তর এবং সম্ভাব্য সম্ভাবনাগুলি, একজন শিক্ষার্থীর বিকাশের উপর প্রভাবের অঞ্চলগুলি সনাক্ত করতে হয় যেগুলিকে জরুরীভাবে নতুন লক্ষ্যগুলি নির্দেশ করতে হবে এবং মৌলিক চাহিদাগুলি চিহ্নিত করতে হবে, তখনই প্রক্রিয়াগুলি সামাজিক কাঠামো এবং ব্যক্তির বিশ্বদর্শন বিভাগ গঠনের মধ্যে সম্পর্ক প্রদর্শিত হবে। ব্যতিক্রম ছাড়াই অনুপ্রেরণামূলক উপাদানগুলির বিকাশের সমস্ত পর্যায়গুলি বিবেচনা করা প্রয়োজন, যেহেতু ফলাফলগুলি সর্বদা ভিন্ন, সেগুলি অনেকগুলি কারণের উপর নির্ভর করে: জ্ঞানীয় এবং সামাজিক উদ্দেশ্য, জীবনযাত্রার মান, শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের শ্রেণিবিন্যাস, যখন অবিলম্বে উদ্দেশ্যগুলি তাদের সচেতন, স্বেচ্ছাচারী ফর্মের সাপেক্ষে৷
উদ্দীপনাগুলি অবশ্যই একে অপরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে, স্থিতিশীল, টেকসই এবং অগত্যা ইতিবাচক রঙের হতে হবে, সময়মতো দীর্ঘমেয়াদী সম্ভাবনার দিকে ভিত্তিক হতে হবে, কার্যকর হতে হবে এবং আচরণকে সত্যিই প্রভাবিত করতে হবে৷ তারপরেই পেশাদার অনুপ্রেরণার একটি পরিপক্ক রূপ চালু হবে। এই মুহুর্তে, বেশিরভাগ প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীদের জন্য, অভ্যন্তরীণ প্রেরণা বিরাজ করে, তারপরে এই সংখ্যাটি হ্রাস পায়, তবে যারা এই অভ্যন্তরীণ মূলটি ধরে রাখে তারা তা করে নাঅসংখ্য বাহ্যিক কারণের প্রভাব সত্ত্বেও তাদের লক্ষ্যের দৃষ্টি হারান।
অনুপ্রেরণার গঠন
প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য অনুপ্রেরণা গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি একটি স্বতন্ত্র প্রক্রিয়া, সেগুলি আক্ষরিক অর্থেই অনন্য এবং এখানে শিক্ষকের কাজ হল একটি সাধারণ পদ্ধতির সন্ধান করা, পেশাদার অনুপ্রেরণার সমস্ত জটিল এবং এমনকি পরস্পরবিরোধী উপায়গুলিকে চিহ্নিত করা। এর পথ নির্দেশ করতে। প্রথমত, একটি জ্ঞানীয় আগ্রহ বিকাশ করা প্রয়োজন, যেহেতু কার্যকলাপের এই জাতীয় পরিকল্পনা ছাড়া কিছুই অর্জন করা যায় না। অতএব, শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে, সর্বোত্তম পদ্ধতি হল জ্ঞানীয় আগ্রহের উত্তেজনা, বিকাশ এবং শক্তিশালীকরণ পদ্ধতিগতভাবে নিরীক্ষণ করা। এটি অনুপ্রেরণার ভিত্তি এবং শিক্ষার্থীকে শিক্ষিত করার একটি উপায় এবং শেখার মান উন্নত করার একটি উপায় হিসাবে উভয়ই শক্তিশালী৷
কংক্রিট সুপারিশগুলি তৈরি করা হয়, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে যোগাযোগ করা হয় এবং বাস্তবায়িত হয়। সর্বাগ্রে স্বাধীন কাজের উন্নতি। অনেক কিছু নির্ভর করে শিক্ষকের নিজের উপর, তার শিক্ষাদানের প্রভাবের উপর। তারা জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ এবং শেখার উপাদানের বিষয়বস্তু বাড়ায় (এবং এখানে, অন্য যে কোনও জায়গার চেয়ে বেশি, শেখার প্রেরণা প্রয়োজন), নতুন উপাদানের সাথে কাজ করার প্রক্রিয়াটি অনুপ্রাণিত করে, যেখানে ব্যক্তিত্বের গুণাবলীর মজুদগুলি কার্যকর করা সম্ভব। ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়েরই।
পরিচয় গঠন
শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নের অনুপ্রেরণা হল লক্ষ্য অর্জন এবং পেশাদার শিক্ষার মূল্যবোধের উপর নির্ভরশীলতা, ব্যক্তি, সমাজের চাহিদা পূরণের সম্ভাবনা এবংরাজ্যগুলি অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্র সহ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত বর্তমান পরিবর্তনগুলি এটিই পূর্বনির্ধারিত করে। অধ্যয়ন চলাকালীন, ক্রমাগত পরিবর্তিত অর্থনৈতিক ও সামাজিক অবস্থার মধ্যে কাজ করতে এবং বেঁচে থাকার জন্য শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বকে অবশ্যই অত্যন্ত অনুপ্রাণিত হতে হবে।
তবে, এই গোলকের সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলি অধ্যয়ন করা আরও বেশি কঠিন হয়ে উঠছে, এর গঠন দ্রুত আরও জটিল হয়ে উঠছে এবং এটি সামগ্রিকভাবে পেশার একটি ভাল আয়ত্তে অবদান রাখে না। অগ্রাধিকার ব্যক্তি স্বার্থে পরিণত হয়, দলের নয়, পাণ্ডিত্য এবং যোগ্যতার গঠন, এবং কর্তব্য এবং সম্মানের বোধ নয়। এটি সাধারণ সংস্কৃতি বাড়াতে এবং সৃজনশীলতা বিকাশ করা প্রয়োজন। ছাত্রকে অবশ্যই সমাজে একটি সক্রিয় বিষয় হতে হবে।
পেশাগত অনুপ্রেরণার স্তর শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের সম্পৃক্ততা দেখায়, এটিই দেখায় যে তারা পেশার পছন্দ নিয়ে সন্তুষ্ট। ব্যক্তিত্বের বিকাশের সমস্ত পর্যায়ে জ্ঞানীয় আগ্রহের অবস্থা ক্রমাগত অধ্যয়ন করা প্রয়োজন, সামাজিক উদ্দেশ্যগুলির সাথে প্রাপ্ত তথ্যের সাথে শ্রেণীবদ্ধ অনুপ্রেরণামূলক গোলকের সাথে মিল রেখে। বিভিন্ন উদ্দেশ্যের ধারাবাহিকতা এবং সুরেলা সহাবস্থান, প্রভাবের স্থায়িত্ব এবং স্থায়িত্ব, অনুপ্রেরণার কার্যকারিতা অনুসারে, কেউ উপসংহারে পৌঁছাতে পারে যে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের স্তর কতটা উচ্চ।
