দক্ষতা এবং তাদের প্রকারের ধারণা অধ্যয়নরত বেশিরভাগ গবেষক তাদের বহুপাক্ষিক, পদ্ধতিগত এবং বৈচিত্র্যপূর্ণ প্রকৃতির কথা উল্লেখ করেন। একই সময়ে, তাদের মধ্যে সর্বাধিক সর্বজনীন নির্বাচন করার সমস্যাটিকে কেন্দ্রীয়গুলির মধ্যে একটি হিসাবে বিবেচনা করা হয়। আসুন আমরা আরও বিবেচনা করি যে কী ধরণের এবং দক্ষতা বিকাশের স্তর বিদ্যমান।
সাধারণ তথ্য
বর্তমানে, তাদের শ্রেণীবিভাগের জন্য বিভিন্ন পদ্ধতি রয়েছে। একই সময়ে, প্রধান ধরনের দক্ষতা ইউরোপীয় এবং গার্হস্থ্য উভয় সিস্টেম ব্যবহার করে নির্ধারিত হয়। GEF শব্দকোষ মৌলিক বিভাগগুলির সংজ্ঞা প্রদান করে। বিশেষ করে, যোগ্যতা এবং যোগ্যতার মধ্যে পার্থক্য নির্দেশিত হয়। প্রথমটি হল নির্দিষ্ট জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি জটিল যেখানে একজন ব্যক্তি সচেতন এবং বাস্তব অভিজ্ঞতা রয়েছে। দক্ষতা হল তাদের ক্রিয়াকলাপ চলাকালীন অর্জিত পেশাদার এবং ব্যক্তিগত জ্ঞান সক্রিয়ভাবে ব্যবহার করার ক্ষমতা।
ইস্যুটির প্রাসঙ্গিকতা
উচিতবলা যায় যে বর্তমানে "কী দক্ষতা" এর সংজ্ঞার জন্য কোন একক শব্দার্থিক স্থান নেই। তদুপরি, বিভিন্ন উত্সে তাদের আলাদাভাবে বলা হয়। শিক্ষার মূল দক্ষতার ধরনগুলি হাইলাইট করে, গবেষকরা নিজেরাই এই বিভাগগুলির বিভাজনের অস্পষ্টতা এবং শিথিলতা খুঁজে পান। একটি উদাহরণ হল G. K. Selevko-এর শ্রেণীবিভাগ। গবেষকের মতে, এই ধরনের দক্ষতা রয়েছে যেমন:
- যোগাযোগমূলক।
- গণিত।
- তথ্যমূলক।
- উৎপাদনশীল।
- স্বয়ংক্রিয়করণ।
- নৈতিক।
- সামাজিক।
শ্রেণির ছেদ (অ-কঠোরতা) এই শ্রেণীবিভাগে প্রকাশ করা হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, উত্পাদনশীলতাকে যেকোনো কার্যকলাপের একটি সাধারণ সম্পত্তি হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে: যোগাযোগ বা গাণিতিক সমস্যা সমাধান করা। তথ্য বিভাগ অন্যদের সাথে ছেদ করে, এবং তাই। সুতরাং, এই ধরণের দক্ষতাগুলিকে বিচ্ছিন্ন হিসাবে আলাদা করা যায় না। A. V. Khutorsky-এর শ্রেণীবিভাগে ছেদকারী মানগুলিও পাওয়া যায়। এটি নিম্নলিখিত ধরনের দক্ষতা সংজ্ঞায়িত করে:
- শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক।
- মান-অর্থবোধক।
- সামাজিক ও শ্রম।
- যোগাযোগমূলক।
- সাধারণ সাংস্কৃতিক।
- ব্যক্তিগত।
- তথ্যমূলক।
বিভিন্ন লেখক 3 থেকে 140টি দক্ষতার সাথে দেখা করতে পারে৷ 1996 সালে, বার্নে একটি সিম্পোজিয়ামে, মৌলিক বিভাগের একটি আনুমানিক তালিকা প্রণয়ন করা হয়েছিল। এতে নিম্নলিখিত ধরনের দক্ষতা রয়েছে:
- সামাজিক ও রাজনৈতিক।
- আন্তঃসাংস্কৃতিক। তারা গ্রহণ করেভিন্ন ধর্ম বা সংস্কৃতির মানুষের সাথে সহাবস্থান।
- আজীবন শেখার ক্ষমতা নির্ধারণ করা।
- লিখিত এবং মৌখিক যোগাযোগের দক্ষতার সাথে সম্পর্কিত।
দেশীয় শ্রেণীবিভাগ
সবচেয়ে জটিল, বিশেষজ্ঞদের মতে, পেশাদার দক্ষতার ধরন I. A. Zimnyaya দ্বারা সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। এর শ্রেণীবিভাগ কার্যকলাপের বিভাগের উপর ভিত্তি করে। শীতকাল নিম্নলিখিত ধরণের পেশাদার দক্ষতাগুলিকে হাইলাইট করে:
- একজন ব্যক্তির সাথে একজন ব্যক্তি হিসাবে, যোগাযোগের বিষয় হিসাবে, কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত।
- মানুষ এবং পরিবেশের সামাজিক মিথস্ক্রিয়া সংক্রান্ত।
- মানুষের কার্যকলাপের সাথে সরাসরি সম্পর্কিত।
প্রতিটি গ্রুপের নিজস্ব ধরনের মূল দক্ষতা রয়েছে। সুতরাং, প্রথমটিতে নিম্নলিখিত বিভাগগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:
- স্বাস্থ্য সংরক্ষণ।
- পৃথিবীতে মান-অর্থগত অভিযোজন।
- নাগরিকত্ব।
- একীকরণ।
- উদ্দেশ্য এবং ব্যক্তিগত প্রতিফলন।
- আত্ম-উন্নয়ন।
- আত্ম-নিয়ন্ত্রণ।
- পেশাগত উন্নয়ন।
- বক্তৃতা এবং ভাষার বিকাশ।
- জীবনের অর্থ।
- মাতৃভাষার সংস্কৃতির জ্ঞান।
দ্বিতীয় গ্রুপে, প্রধান ধরনের দক্ষতার মধ্যে রয়েছে দক্ষতা:
- যোগাযোগ।
- সামাজিক মিথস্ক্রিয়া।
শেষ ব্লকে অন্তর্ভুক্ত যোগ্যতা:
- কার্যকলাপ।
- তথ্য প্রযুক্তি।
- শিক্ষামূলক।
কাঠামোগত উপাদান
যদি আমরা লেখকদের দ্বারা চিহ্নিত শিক্ষার দক্ষতার প্রকারগুলি বিশ্লেষণ করি তবে তাদের মধ্যে মৌলিক পার্থক্যগুলি খুঁজে পাওয়া বেশ কঠিন। এই বিষয়ে, বিষয়ের কার্যকলাপের পারস্পরিক অধীনস্থ উপাদান হিসাবে বিভাগগুলি বিবেচনা করার পরামর্শ দেওয়া হয়। ক্রিয়াকলাপের যেকোন ক্ষেত্রের মধ্যে, যোগ্যতা নিম্নলিখিত উপাদানগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে:
- জ্ঞানীয়।
- প্রেরণাদায়ক।
- Axiological (মূল্য সম্পর্ক, ব্যক্তিত্ব অভিযোজন)।
- ব্যবহারিক (দক্ষতা, যোগ্যতা, অভিজ্ঞতা, যোগ্যতা)।
- আবেগজনিত-ইচ্ছামূলক। এই ক্ষেত্রে, যোগ্যতাকে যোগ্যতার সম্ভাবনা হিসাবে বিবেচনা করা হয়। এটি কার্যকলাপের একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা যেতে পারে এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-সংগঠনের প্রক্রিয়াগুলি ব্যবহার করার সময় কার্যকর হওয়া উচিত৷
গুরুত্বপূর্ণ মুহূর্ত
অনেক গবেষকদের মতে শিক্ষকের দক্ষতার প্রকারভেদে দুটি মৌলিক উপাদান থাকা উচিত। প্রথমটি হল সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক দিক। এটি অন্যদের সাথে এবং নিজের সাথে সামঞ্জস্য রেখে সহাবস্থান করার ইচ্ছা এবং প্রস্তুতি বোঝায়। দ্বিতীয় উপাদানটি পেশাদার। এটি কার্যকলাপের একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে কাজ করার ইচ্ছা এবং ইচ্ছা প্রদান করে। এই উপাদানগুলির প্রতিটি, ঘুরে, নির্দিষ্ট ধরনের দক্ষতায় বিভক্ত করা যেতে পারে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় মৌলিক এবং বিশেষ উপাদান রয়েছে। প্রাক্তনটি সমস্ত বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকদের বোঝায়। পরেরটি একটি বিশেষ বিশেষত্বের জন্য গুরুত্বপূর্ণ৷
দক্ষতা (শিক্ষাবিদ্যার প্রকার)
ভবিষ্যত বিশেষজ্ঞদের জন্য4টি ব্লকের সমন্বয়ে একটি সিস্টেম তৈরি করেছে। তাদের প্রত্যেকে একজন শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতার ধরন সংজ্ঞায়িত করে:
- সাধারণ সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক।
- বিশেষ পেশাদার।
- বিশেষ সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক।
- সাধারণ পেশাদার।
পরবর্তীটিকে মৌলিক দক্ষতা, জ্ঞান, ক্ষমতা, দক্ষতা এবং বিশেষত্বের একটি গ্রুপের মধ্যে আপডেট করার প্রস্তুতি হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। এই ব্লকে এই ধরনের ছাত্রদের দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে যেমন:
- প্রশাসনিক এবং ব্যবস্থাপক।
- গবেষণা।
- উৎপাদন।
- ডিজাইন এবং গঠনমূলক।
- শিক্ষাগত।
বিশেষ বিভাগ বলতে স্নাতকের প্রশিক্ষণের স্তর এবং ধরন বোঝায়, একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপ বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় তার ইচ্ছা এবং প্রস্তুতির উপস্থিতি। তাদের বিষয়বস্তু রাষ্ট্রীয় যোগ্যতা সূচক অনুযায়ী নির্ধারিত হয়। সাধারণ আর্থ-সামাজিক-মানসিক দক্ষতা অন্যদের সাথে কার্যকর মিথস্ক্রিয়া করার আকাঙ্ক্ষা এবং প্রস্তুতির প্রতিনিধিত্ব করে, ক্রমাগত পরিবর্তনশীল মানসিক অবস্থা, পরিবেশগত অবস্থা, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের পটভূমিতে অন্যদের এবং নিজেকে বোঝার ক্ষমতা। এটি অনুসারে, এই ব্লকটি তৈরি করে এমন মৌলিক বিভাগগুলিকে আলাদা করা হয়েছে। এতে এই ধরনের দক্ষতা রয়েছে যেমন:
- সামাজিক (একটি দল/টিমে কাজ করার ক্ষমতা, দায়িত্ব, সহনশীলতা)।
- ব্যক্তিগত (স্বাধীনভাবে বিকাশ, শেখা, উন্নতি ইত্যাদির ইচ্ছা এবং প্রস্তুতি)।
- তথ্যমূলক (দখলবিদ্যমান প্রযুক্তি, সেগুলি ব্যবহারের ক্ষমতা, বিদেশী ভাষার জ্ঞান ইত্যাদি।
- পরিবেশগত (প্রকৃতি এবং সমাজের বিকাশের ধরণ সম্পর্কে জ্ঞান, ইত্যাদি)।
- Valeological (আপনার স্বাস্থ্যের যত্ন নেওয়ার ইচ্ছা এবং ইচ্ছা)।
বিশেষ আর্থ-সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক দক্ষতা অনুমান করে গুরুত্বপূর্ণ, পেশাদার দৃষ্টিকোণ থেকে, এমন গুণাবলি একত্রিত করার ক্ষমতা যা সরাসরি কাজের উত্পাদনশীলতা নিশ্চিত করে৷
মৌলিক দক্ষতা
শিক্ষার্থীদের দক্ষতার প্রকারগুলি তাদের প্রশিক্ষণের গুণমান, মৌলিক দক্ষতা গঠনের ডিগ্রির জন্য প্রধান মানদণ্ড হিসাবে কাজ করে। পরবর্তীদের মধ্যে নিম্নলিখিত দক্ষতা রয়েছে:
- স্ব-ব্যবস্থাপনা;
- যোগাযোগ;
- সামাজিক ও নাগরিক;
- উদ্যোক্তা;
- প্রশাসনিক;
- বিশ্লেষক।
প্রধান ইউনিটের মধ্যে রয়েছে:
- সাইকোমোটর দক্ষতা;
- জ্ঞানীয় ক্ষমতা;
- সাধারণ শ্রমের গুণাবলী;
- সামাজিক ক্ষমতা;
- ব্যক্তি-ভিত্তিক দক্ষতা।
এখানে আছে:
- ব্যক্তিগত এবং সেন্সরিমোটর যোগ্যতা;
- সামাজিক-পেশাগত দক্ষতা;
- পলিভ্যালেন্ট যোগ্যতা;
- বিশেষ জ্ঞানীয় ক্ষমতা, ইত্যাদি।
বৈশিষ্ট্য
উপরে উল্লিখিত দক্ষতাগুলি বিশ্লেষণ করলে, এটি লক্ষ করা যায় যে শিক্ষার প্রাথমিক ধরণের দক্ষতাগুলি তাদের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। হ্যাঁ, সামাজিক ব্লক।দায়িত্ব নেওয়া, যৌথভাবে সিদ্ধান্ত নেওয়া এবং তাদের বাস্তবায়নে অংশগ্রহণ করার ক্ষমতা রয়েছে। সামাজিক দক্ষতার মধ্যে রয়েছে বিভিন্ন ধর্ম এবং জাতিগত সংস্কৃতির প্রতি সহনশীলতা, সমাজ এবং উদ্যোগের প্রয়োজনের সাথে ব্যক্তি স্বার্থের সংমিশ্রণের প্রকাশ। জ্ঞানীয় ব্লকের মধ্যে রয়েছে জ্ঞানের স্তর বাড়ানোর প্রস্তুতি, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা বাস্তবায়ন এবং আপডেট করার প্রয়োজন, নতুন তথ্য শেখার এবং নতুন দক্ষতা অর্জনের প্রয়োজন, উন্নতি করার ক্ষমতা।
দক্ষতা বিকাশের স্তর
আচরণের সূচকগুলির বৈশিষ্ট্য নিঃসন্দেহে বিষয়ের দক্ষতা মূল্যায়নের ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। যাইহোক, বিদ্যমান দক্ষতার বিকাশের স্তরগুলি হাইলাইট করাও গুরুত্বপূর্ণ। সবচেয়ে সার্বজনীন কিছু পশ্চিমা কোম্পানিতে ব্যবহৃত বর্ণনা পদ্ধতি। এই শ্রেণীবিভাগের মধ্যে, গুরুত্বপূর্ণ গুণগুলিকে যথাযথ ধাপে স্থাপন করে চিহ্নিত করা যেতে পারে। ক্লাসিক সংস্করণে, প্রতিটি দক্ষতার জন্য 5টি স্তর সরবরাহ করা হয়েছে:
- নেতৃত্ব - এ.
- শক্তিশালী – V.
- বেসিক - S.
- অপর্যাপ্ত – D.
- অসন্তোষজনক - ই.
শেষ ডিগ্রি নির্দেশ করে যে বিষয়ের প্রয়োজনীয় দক্ষতা নেই। তদুপরি, তিনি তাদের বিকাশের চেষ্টাও করেন না। এই স্তরটি অসন্তোষজনক হিসাবে বিবেচিত হয়, যেহেতু ব্যক্তি কেবলমাত্র কোনও দক্ষতাই ব্যবহার করে না, তবে তাদের গুরুত্বও বোঝে না। অপর্যাপ্ত ডিগ্রি দক্ষতার আংশিক প্রকাশকে প্রতিফলিত করে। বিষয় চেষ্টা করেদক্ষতার অন্তর্ভুক্ত প্রয়োজনীয় দক্ষতাগুলি ব্যবহার করুন, তাদের গুরুত্ব বোঝেন, তবে এর প্রভাব সব ক্ষেত্রে ঘটে না। একটি মৌলিক ডিগ্রি একজন ব্যক্তির জন্য যথেষ্ট এবং প্রয়োজনীয় বলে মনে করা হয়। এই স্তরটি দেখায় যে নির্দিষ্ট ক্ষমতা এবং আচরণগত কাজগুলি এই দক্ষতার বৈশিষ্ট্য। মৌলিক ডিগ্রী কার্যকরী কার্যক্রম বাস্তবায়নের জন্য সর্বোত্তম বলে মনে করা হয়। মধ্যম ব্যবস্থাপনার জন্য দক্ষতার বিকাশের একটি শক্তিশালী স্তর অপরিহার্য। এটি দক্ষতার একটি খুব ভাল গঠন অনুমান করে। জটিল দক্ষতার অধিকারী একটি বিষয় সক্রিয়ভাবে যা ঘটছে তা প্রভাবিত করতে পারে, জটিল পরিস্থিতিতে অপারেশনাল সমস্যাগুলি সমাধান করতে পারে। এই স্তরটি নেতিবাচক ঘটনাগুলির পূর্বাভাস এবং প্রতিরোধ করার ক্ষমতাও বোঝায়। শীর্ষ পরিচালকদের জন্য দক্ষতা উন্নয়নের সর্বোচ্চ ডিগ্রি প্রয়োজন। কৌশলগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ সিদ্ধান্ত নেওয়া পরিচালকদের জন্য নেতৃত্বের স্তর প্রয়োজন। এই পর্যায়ে অনুমান করা হয় যে বিষয় শুধুমাত্র স্বাধীনভাবে উপলব্ধ প্রয়োজনীয় দক্ষতা প্রয়োগ করতে সক্ষম নয়, তবে অন্যান্য লোকেদের জন্য উপযুক্ত সুযোগও তৈরি করতে পারে। নেতৃত্বের যোগ্যতার বিকাশের স্তরের একজন ব্যক্তি ইভেন্টগুলি সংগঠিত করে, নিয়ম, নিয়ম, পদ্ধতি প্রণয়ন করে যা দক্ষতা এবং ক্ষমতার প্রকাশে অবদান রাখে৷
বাস্তবায়নের জন্য শর্ত
দক্ষতার কার্যকর প্রয়োগের জন্য, তাদের অবশ্যই বেশ কয়েকটি বাধ্যতামূলক বৈশিষ্ট্য থাকতে হবে। বিশেষভাবে, তাদের হওয়া উচিত:
- পরিপূর্ণ। দক্ষতার তালিকা সমস্ত উপাদান কভার করা উচিতকার্যক্রম।
- বিচ্ছিন্ন। একটি নির্দিষ্ট দক্ষতা একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপের সাথে মিলিত হওয়া উচিত, স্পষ্টভাবে অন্যদের থেকে আলাদা। যেখানে দক্ষতা ওভারল্যাপ হয়, সেখানে কাজ বা বিষয়ের মূল্যায়ন করা কঠিন হয়ে পড়ে।
- ফোকাসড। দক্ষতা স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা উচিত. একটি দক্ষতায় সর্বাধিক সংখ্যক ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্র কভার করার চেষ্টা করার দরকার নেই৷
- সাশ্রয়ী মূল্যের। প্রতিটি দক্ষতার শব্দ এমন হওয়া উচিত যাতে এটি সর্বজনীনভাবে ব্যবহার করা যায়।
- নির্দিষ্ট। সাংগঠনিক ব্যবস্থাকে শক্তিশালী করতে এবং দীর্ঘমেয়াদে লক্ষ্যগুলিকে শক্তিশালী করার জন্য দক্ষতাগুলি ডিজাইন করা হয়েছে। যদি তারা বিমূর্ত হয়, তাহলে তাদের পছন্দসই প্রভাব থাকবে না।
- আধুনিক। দক্ষতার সেট ক্রমাগত পর্যালোচনা এবং সামঞ্জস্য করা উচিত, বাস্তবতা অনুযায়ী. তাদের বিষয়, সমাজ, উদ্যোগ, রাষ্ট্রের বর্তমান এবং ভবিষ্যত উভয় চাহিদা বিবেচনা করা উচিত।
গঠনের বৈশিষ্ট্য
দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির কাঠামোতে, মৌলিক দক্ষতার গঠন শিক্ষাগত কার্যকলাপের সরাসরি ফলাফল। এর মধ্যে রয়েছে ক্ষমতা:
- প্রাসঙ্গিক জ্ঞান ব্যবহার করে বর্তমান ঘটনা, তাদের সারমর্ম, কারণ, তাদের মধ্যে সম্পর্ক ব্যাখ্যা করুন।
- লার্নিং - শেখার কার্যক্রমের ক্ষেত্রে সমস্যা সমাধান করা।
- আমাদের সময়ের প্রকৃত সমস্যাগুলির দ্বারা পরিচালিত হন। এর মধ্যে রয়েছে, বিশেষ করে, রাজনৈতিক, পরিবেশগত, আন্তঃসাংস্কৃতিক বিষয়।
- বিভিন্ন ধরনের পেশাদারদের কাছে সাধারণ সমস্যাগুলির সমাধান করুন৷এবং অন্যান্য কার্যক্রম।
- আধ্যাত্মিক জগতের দ্বারা পরিচালিত হন।
- সুনির্দিষ্ট সামাজিক ভূমিকা বাস্তবায়নের সাথে সম্পর্কিত সমস্যার সমাধান করুন।
শিক্ষকদের কাজ
দক্ষতা গঠন শুধুমাত্র শিক্ষার নতুন বিষয়বস্তুই নয়, আধুনিক অবস্থার জন্য পর্যাপ্ত প্রযুক্তি এবং শিক্ষাদান পদ্ধতির বাস্তবায়ন দ্বারা নির্ধারিত হয়। তাদের তালিকা বেশ বিস্তৃত, এবং সম্ভাবনাগুলি খুব বৈচিত্র্যময়। এই বিষয়ে, মূল কৌশলগত দিক চিহ্নিত করা উচিত। উদাহরণস্বরূপ, উত্পাদনশীল প্রযুক্তি এবং পদ্ধতির সম্ভাবনা বেশ বেশি। এর বাস্তবায়ন দক্ষতা অর্জন এবং দক্ষতা অর্জনকে প্রভাবিত করে। তাই শিক্ষকদের মৌলিক কাজের তালিকায় রয়েছে:
- শিশুদের আত্ম-উপলব্ধির জন্য শর্ত তৈরি করা।
- উৎপাদনশীল দক্ষতা এবং জ্ঞানের আত্তীকরণ।
- আজীবন আপনার ভিত্তি পুনরায় পূরণ করার ইচ্ছা বিকাশ করা।
পরামর্শ
উপরের কাজগুলি বাস্তবায়ন করতে, আপনাকে কিছু নিয়ম দ্বারা পরিচালিত হওয়া উচিত:
- প্রথমত, শিক্ষককে অবশ্যই বুঝতে হবে যে তার কার্যকলাপের মূল জিনিসটি বিষয় নয়, তবে তার অংশগ্রহণের মাধ্যমে যে ব্যক্তিত্ব তৈরি হয় তা।
- ক্রিয়াকলাপ তুলে ধরার জন্য একজনের সময় এবং প্রচেষ্টা ব্যয় করা উচিত নয়। শিশুদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সবচেয়ে ফলপ্রসূ পদ্ধতি আয়ত্ত করতে সাহায্য করা প্রয়োজন৷
- চিন্তা প্রক্রিয়া বিকাশের জন্য, "কেন?" প্রশ্নটি প্রায়শই ব্যবহার করা উচিত। কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক বোঝারকার্যকরী কাজের জন্য অপরিহার্য শর্ত হিসেবে।
- ব্যাপক সমস্যা বিশ্লেষণের মাধ্যমে সৃজনশীলতার বিকাশ।
- জ্ঞানীয় সমস্যা সমাধান করার সময়, বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করা উচিত।
- শিক্ষার্থীদের তাদের শেখার দৃষ্টিভঙ্গি বুঝতে হবে। এই বিষয়ে, তাদের প্রায়ই নির্দিষ্ট কর্মের পরিণতি ব্যাখ্যা করতে হবে, তারা যে ফলাফল আনবে।
- নলেজ সিস্টেমের আরও ভাল আত্তীকরণের জন্য, পরিকল্পনা এবং স্কিমগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়৷
- শিক্ষা প্রক্রিয়া চলাকালীন, শিশুদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া অপরিহার্য৷ শিক্ষাগত কাজগুলির সমাধানের সুবিধার্থে, তাদের শর্তসাপেক্ষে পৃথক গোষ্ঠীতে একত্রিত করা উচিত। তাদের মধ্যে প্রায় একই জ্ঞান সহ শিশুদের অন্তর্ভুক্ত করার পরামর্শ দেওয়া হয়। স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে আরও ভালভাবে বোঝার জন্য, পিতামাতা এবং অন্যান্য শিক্ষকদের সাথে কথা বলার পরামর্শ দেওয়া হয়৷
- প্রতিটি শিশুর জীবনের অভিজ্ঞতা, তার আগ্রহ, বিকাশের সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলিকে বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। স্কুলের পরিবারের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে কাজ করা উচিত।
- শিশুদের গবেষণাকে উৎসাহিত করা উচিত। পরীক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের কৌশল, অ্যালগরিদম যা সমস্যা সমাধানে বা বিভিন্ন উত্স থেকে তথ্য প্রক্রিয়াকরণে ব্যবহৃত হয় তার সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচয় করিয়ে দেওয়ার সুযোগ সন্ধান করা প্রয়োজন৷
- শিশুদের শেখানো উচিত যে জীবনে প্রত্যেক ব্যক্তির জন্য একটি জায়গা আছে যদি সে সবকিছু আয়ত্ত করে যা ভবিষ্যতে তার পরিকল্পনা বাস্তবায়নে অবদান রাখবে।
- আপনাকে এমনভাবে শেখাতে হবে যাতে প্রতিটি শিশু বুঝতে পারে যে তার জন্য জ্ঞান একটি অপরিহার্য প্রয়োজন।
এই সমস্ত নিয়ম এবংসুপারিশগুলি শিক্ষার জ্ঞান এবং দক্ষতার একটি ছোট অংশ, পূর্ববর্তী প্রজন্মের অভিজ্ঞতা। তাদের ব্যবহার, তবে, কাজগুলি বাস্তবায়নের প্রক্রিয়াটিকে ব্যাপকভাবে সহজতর করে এবং শিক্ষার লক্ষ্যগুলির দ্রুত অর্জনে অবদান রাখে, যা ব্যক্তির গঠন এবং বিকাশে গঠিত। নিঃসন্দেহে, এই সমস্ত নিয়ম আধুনিক অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হবে। দ্রুত পরিবর্তনশীল জীবন শিক্ষার গুণমান, যোগ্যতা, পেশাদারিত্ব এবং প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের ব্যক্তিগত গুণাবলীর উপর নতুন চাহিদা তৈরি করে। তাদের ক্রিয়াকলাপ পরিকল্পনা করার সময়, শিক্ষককে এটি বিবেচনায় নেওয়া উচিত। এই শর্ত সাপেক্ষে, তার কার্যকলাপ প্রত্যাশিত ফলাফল নিয়ে আসবে।
