বিদেশী ভাষা শেখার সময় ভাষার দক্ষতার ধারণাটি বিশেষভাবে সাধারণ। সাধারণ অর্থে, এই ধারণাটির অর্থ উত্পাদনশীল এবং সঠিকভাবে একটি বিদেশী ভাষা বলার ক্ষমতা, ব্যাকরণের প্রাথমিক নিয়মগুলির জ্ঞান এবং কথোপকথনের অঙ্গভঙ্গি এবং মুখের অভিব্যক্তিগুলি সঠিকভাবে বোঝার ক্ষমতা। যাইহোক, এই ধারণার প্রয়োগ শুধুমাত্র একটি বিদেশী ভাষা শেখার ক্ষেত্রে সীমাবদ্ধ নয়। ভাষা এবং বক্তৃতা দক্ষতার উপস্থিতির প্রয়োজনীয়তা শিশুর শিক্ষার জন্যও উপস্থাপন করা হয়। সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা এবং সঠিকভাবে একটি সংলাপ পরিচালনা করার ক্ষমতা ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তার মধ্যে রয়েছে।
মৌলিক ধারণা
ভাষা শিক্ষার বেশ কিছু উপাদান রয়েছে। প্রথমত, এটি ভাষা সম্পর্কে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের আয়ত্ত, অর্থাৎ, তাদের নিয়ম এবং ব্যতিক্রম, যার ভিত্তিতে ভাষা কাজ করে। এটি ভাষাগত দক্ষতার স্তরকে বোঝায়। আরও, ভাষার সফল আয়ত্তের জন্য, এর অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায় সম্পর্কে ধারণা নেওয়া এবং বিভিন্ন ভাষা ব্যবহার করতে শিখতে হবে।ভাষার কার্যকরী রেজিস্টার, যা বক্তৃতা দক্ষতার দক্ষতা।
কিন্তু একটি ভাষা তৈরি করে এমন আনুষ্ঠানিক কাঠামো জানা মানে এটি আয়ত্ত করা নয়। রাশিয়ান ভাষাতাত্ত্বিক লেভ ভ্লাদিমিরোভিচ শচেরবার উক্তিটি ব্যাপকভাবে পরিচিত: "গ্লোকা কুজদ্রা শ্তেকো বোকরা বোকড।" এটা স্পষ্ট যে এতে ব্যবহৃত একটি শব্দও অর্থপূর্ণ নয়, যদিও বাক্যাংশটির সম্পূর্ণ নির্দিষ্ট অর্থ রয়েছে। একজন ব্যক্তি যিনি রাশিয়ান ভাষা অধ্যয়ন শুরু করেছেন তিনি বিবেচনা করতে পারেন যে তিনি কেবল এই শব্দগুলি এখনও শিখেননি, এবং শেরবার শব্দগুচ্ছের অর্থ কিছু।
অতএব, ভাষা শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হল যোগাযোগের দক্ষতার দক্ষতা, অর্থাৎ, বক্তৃতা কার্যকলাপের সমস্ত প্রকার এবং পদ্ধতি, সেইসাথে জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে তাদের প্রয়োগ। যোগাযোগমূলক ভাষা দক্ষতা শুধুমাত্র অন্য কারো বক্তৃতা উপলব্ধি করার ক্ষমতা নয়। একজন ব্যক্তির বিদ্যমান লক্ষ্যগুলিতে পর্যাপ্তভাবে সাড়া দেওয়ার ক্ষমতাও ভাষা আয়ত্তের জন্য একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ প্রয়োজন।
ভাষা এবং বিজ্ঞান
আমেরিকান ভাষাবিদ নোয়াম চমস্কি জ্ঞানের একটি পৃথক ক্ষেত্র হিসাবে ভাষাগত ভাষাগত দক্ষতার তত্ত্বের উত্স। তার দৃষ্টিভঙ্গি অনুসারে, ভাষার দক্ষতা একটি আদর্শ ব্যাকরণগত বিজ্ঞান, যেহেতু এটি ভাষার কার্যকারিতার খুব সিস্টেমে গভীর নিমজ্জন জড়িত। নিজেদের দ্বারা, রূপবিদ্যা, বানান এবং বাক্য গঠনের নিয়মগুলি অকেজো। তাদের ব্যবহারের নিয়ম থাকলেই তাদের ফাংশন প্রকাশ পায়৷
ভাষার দক্ষতা শুধুমাত্র ভাষাবিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত নয়, মনোবিজ্ঞানের সাথেও জড়িত: ব্যবহারের প্রক্রিয়াতে, ভাষার উপায়গুলি দৈনন্দিন যোগাযোগের বক্তৃতা অভিজ্ঞতার প্রভাবে পরিবর্তিত হয়। এটিই ভাষাকে সর্বদা বিকাশে রাখে। চমস্কির মতে, ভাষার ধীরে ধীরে আয়ত্তের সাথে, একজন ব্যক্তি ভাষার একটি বিশেষ অনুভূতি অর্জন করে, এর উপলব্ধি। মানুষের খুব যোগাযোগ পরামর্শ দেয় যে এমন দক্ষ কথোপকথন রয়েছে যারা কেবল বিদ্যমান নিদর্শন অনুসারে বাক্যাংশগুলি তৈরি করে না, তবে ভাষার কার্যকারিতার যান্ত্রিকগুলি বুঝতে, নতুনগুলি তৈরি করে, ভুলগুলি থেকে শব্দের সঠিক সংমিশ্রণগুলিকে আলাদা করে। অন্য কথায়, ভাষার দক্ষতা হল একটি ভাষার আদর্শিক অংশগুলিকে ভুল থেকে আলাদা করার ক্ষমতা।
ভাষা পরিবেশ
জন্ম থেকেই একজন ব্যক্তি বাইরের বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়ায় জড়িত। এটি মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গির স্তরে শুরু হয়, তবে আপনি বড় হওয়ার সাথে সাথে এটি আরও জটিল হয়ে ওঠে। একজন ব্যক্তির অন্যদের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা উল্লেখযোগ্যভাবে বক্তৃতা উপসংস্কৃতির দ্বারা প্রভাবিত হয় বা অন্য কথায়, যে ভাষা পরিবেশে তিনি বড় হয়েছেন। এই ধারণাটির অর্থ শুধুমাত্র ভাষার সামঞ্জস্যপূর্ণ আত্তীকরণ এবং এর অভ্যন্তরীণ কাঠামো নয়, তার জীবনের সমস্ত পর্যায়ে একজন ব্যক্তির ভাষাগত অস্তিত্বের রূপের সাথেও। প্রাথমিক শৈশবে নিয়ম হিসাবে একটি শিশুর দ্বারা শেখা ভুলগুলি (উদাহরণস্বরূপ, দ্বান্দ্বিকতা, চাপের ভুল স্থান নির্ধারণ ইত্যাদি) নির্মূল করা খুব কঠিন। ভাষার দক্ষতার বিকাশ শুধুমাত্র সামাজিকীকরণ প্রক্রিয়ার মধ্যেই নয়, অর্থাৎ পিতামাতা এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে নয়, শিক্ষার প্রক্রিয়াতেও পরিচালিত হয়৷
Bনীতিগতভাবে, কোনো ভাষার জ্ঞান ছাড়া কোনো শিক্ষা সম্ভব নয়। বিপরীত ধারণাটি সামনে রাখা সম্ভব: বিজ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে জ্ঞান অর্জন না করে, ভাষা সম্পূর্ণরূপে আয়ত্ত করা অসম্ভব। বিভিন্ন পাঠ্যের প্রাচুর্য যার সাথে স্কুলছাত্রী এবং ছাত্রদের কাজ করতে হয় তা পরবর্তীতে জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রের সাথে সম্পর্কিত পাঠ্যগুলি নিজেরাই তৈরি করার ক্ষমতা তৈরি করে। এটি ছাড়া, বক্তৃতা দক্ষতা সবচেয়ে আদিম স্তরে হিমায়িত হয়, এবং ভাষা দ্বারা প্রদত্ত বেশিরভাগ অভিব্যক্তিমূলক উপায় দাবি করা হয়নি।
মাতৃভাষা শেখানোর সময় যোগাযোগমূলক ভাষার দক্ষতা গঠন
শৈশবে বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের সাথে পরিচিত হওয়ার প্রক্রিয়ার প্রধান জিনিসটি হল সুসংগত এবং যৌক্তিকভাবে নির্মিত বক্তৃতার দক্ষতা আয়ত্ত করা। অতএব, শিক্ষকরা এমন পরিস্থিতি তৈরি করার পরামর্শ দেন যাতে শিশুকে অবশ্যই প্রতিক্রিয়া জানাতে হবে। শিশুদের একটি প্রদত্ত বিষয়ে সহজ প্রতিবেদন তৈরি করতে শেখানো হয়, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে উত্সাহিত করা হয় এবং একই প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সুযোগ দেওয়া হয়। একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ, তাই শিশুরা অবিলম্বে কথোপকথন এবং আলোচনার সংস্কৃতিতে অভ্যস্ত হয়৷
শিশুরা খুব দ্রুত মুখস্থ করে, তাই আপনাকে তাদের সাথে আপনার বক্তৃতা সঠিকভাবে তৈরি করতে হবে, প্রয়োজনীয় বক্তৃতার নমুনা দিতে হবে এবং বক্তৃতার মৌলিক নিয়মগুলি আয়ত্ত করার জন্য উপযোগী একটি ভাষা পরিবেশ তৈরি করতে হবে। ভাষা আয়ত্তে যোগাযোগমূলক অভিযোজন কেবল মৌখিক নয়, লিখিতভাবেও যোগাযোগ দক্ষতা তৈরিতে উপলব্ধি করা হয়। শিক্ষার্থীদের ভাষা দক্ষতা গঠনে অবিলম্বে তৈরি করা খুবই জরুরিধারণা যে জ্ঞানের প্রধান উত্স এক একটি বই. চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে নতুন তথ্য পাওয়ার পাশাপাশি, শিশু এই প্রক্রিয়ায় ব্যবহৃত ব্যাকরণগত নির্মাণগুলি মনে রাখে৷
একটি জুটি বা দলে বিভিন্ন কাজ সম্পাদন করার সময় শিশুর বক্তৃতা কার্যকলাপের উদ্দীপনা ঘটে। এই জাতীয় পরিবেশ আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক স্থাপনের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে, শিশুকে অন্যের স্বার্থ বিবেচনায় নিতে, তাদের বিবৃতিতে সাড়া দিতে এবং এর মাধ্যমে বক্তৃতা সংস্কৃতিতে যোগদান করতে দেয়। আমরা অবশ্যই শিশুদের সৃজনশীল কার্যকলাপ সম্পর্কে ভুলবেন না. প্রবন্ধ লেখা এবং তাদের পরবর্তী পড়া শুধুমাত্র সঠিক বক্তৃতা গঠন মুখস্ত করার অনুমতি দেয় না, তবে বক্তব্যের যৌক্তিক কেন্দ্র খুঁজে বের করে, প্রধানটিকে মাধ্যমিক থেকে আলাদা করে।
বিদেশী ভাষা শেখার বৈশিষ্ট্য
যদিও সম্প্রতি ইংরেজি বা অন্য যেকোন ভাষার পাঠ শুধুমাত্র প্রাথমিক বিদ্যালয়ে নয়, এমনকি কিন্ডারগার্টেনেও একটি সাধারণ ঘটনা, এটা ধরে নেওয়া হয় যে শিক্ষার্থীর নিজের ভাষার উপর পর্যাপ্ত নিয়ন্ত্রণ আছে, তার ধারণা আছে গঠন এবং মৌলিক ব্যাকরণগত ধারণা। একটি বিদেশী ভাষা অধ্যয়নরত একজন ব্যক্তি এটি আয়ত্ত করার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলির একটি থেকে বঞ্চিত হয় - ভাষার পরিবেশ, তাই, সঠিক স্তরে ইংরেজি এবং অন্যান্য ভাষাগুলি আয়ত্ত করার জন্য, অতিরিক্ত সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন৷
শিক্ষার্থীদের ভাষার দক্ষতা বিকাশের প্রথম পর্যায়ের লক্ষ্য হল একটি লিখিত পাঠ্য তৈরিতে যোগাযোগমূলক লক্ষ্য অর্জন করা। এটা শুধুমাত্র যখন করা সম্ভবনিম্নলিখিত শর্তাবলী:
- একটি কাঠামো হিসাবে ভাষা সম্পর্কে প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জন;
- লিখিত যোগাযোগের বিভিন্ন শৈলীতে দক্ষতা (অফিসিয়াল ব্যবসা, সাংবাদিকতা এবং আরও কিছু);
- ঠিকানার দ্বারা পাঠ্য প্রাপ্ত হলে লেখকের দ্বারা যে লক্ষ্যগুলি অর্জন করা উচিত তার একটি ধারণা তৈরি করা;
- প্রতিফলনের উপস্থিতি, যার অর্থ এখানে একটি পাঠ্য তৈরির প্রক্রিয়াটি বোঝা, এই সময়ে ভাষার অভাবের কারণে যে অসুবিধাগুলি দেখা দেয় তা কাটিয়ে উঠতে হবে;
- আচরণের নিয়মাবলীর অধিকার যা ঠিকানা প্রদানকারীর বাসস্থানে গৃহীত হয়।
এটি বিভিন্ন অনুশীলনের মাধ্যমে অর্জন করা হয় যা আপনি ভাষা আয়ত্ত করার সাথে সাথে আরও কঠিন হয়ে পড়ে। প্রাথমিক পর্যায়ে, এই জাতীয় অনুশীলনের সারমর্ম হতে পারে গ্রাফিক্স এবং বানানের নিয়ম মেনে একটি প্রদত্ত পাঠ্য পুনঃলিখন, অর্থে উপযুক্ত শব্দ এবং অভিব্যক্তি দিয়ে পাঠ্যের ফাঁকগুলি পূরণ করা, সাধারণ পাঠ্য সংকলন করা (অক্ষর, অভিনন্দন, সাম্প্রতিক ঘটনা সম্পর্কে গল্প), একজন বিদেশী কথোপকথকের কাছে নিজের সম্পর্কে তথ্য (নাম, উপাধি, বসবাসের স্থান) স্থানান্তর করার প্রশিক্ষণ।
ইউরোপীয় মান
ভাষা এবং বক্তৃতা দক্ষতার ধারণাটি এর মূল্যায়নের জন্য নির্দিষ্ট সরঞ্জামের অস্তিত্বকে অনুমান করে। ভাষার দক্ষতার জন্য সবচেয়ে বেশি ব্যবহৃত ডায়গনিস্টিক টুল হল ভাষার জন্য ইউরোপীয় ফ্রেমওয়ার্ক অফ রেফারেন্স। এর ভিত্তি হল ভাষা সম্পর্কে জ্ঞানের ক্রমিক শাখার নীতি। তাদের জন্য ইউরোপীয় স্কেলের স্তর এবং প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে তথ্য টেবিলে উপস্থাপন করা হয়েছে৷
| দক্ষতার মাত্রা | নম্বরিং | প্রতিদিননাম | স্তরের প্রয়োজনীয়তা |
| প্রাথমিক দখল | A1 | বেঁচে থাকার স্তর | বক্তৃতায় মৌলিক বাক্যাংশ এবং অভিব্যক্তির বোঝা এবং অবাধ ব্যবহার। নিজেকে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার এবং নিজের সম্পর্কে তথ্য দেওয়ার ক্ষমতা। প্রাথমিক সংলাপে অংশগ্রহণ, শর্ত থাকে যে কথোপকথন ধীরে ধীরে এবং স্পষ্টভাবে কথা বলতে প্রস্তুত হয় |
| A2 | প্রি-থ্রেশহোল্ড লেভেল | জীবনের প্রধান ক্ষেত্রগুলির সাথে সম্পর্কিত কিছু বাক্যাংশ এবং সেট অভিব্যক্তি বোঝা (চাকরি পাওয়া, কেনাকাটা)। নিজের সম্পর্কে, আত্মীয়স্বজন বা বন্ধুদের সম্পর্কে কিছু বলার ক্ষমতা | |
| নিজের মালিকানা | B1 | থ্রেশহোল্ড লেভেল | দৈনন্দিন জীবনে প্রায়শই উদ্ভূত বিষয়গুলির উপর বিভিন্ন বার্তার বিষয়বস্তু বোঝা। প্রয়োজনে আয়োজক দেশের বাসিন্দাদের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা। নিজের চিন্তা প্রকাশ করার ক্ষমতা, ইমপ্রেশন বর্ণনা করার ক্ষমতা |
| B2 | থ্রেশহোল্ড উন্নত | বিমূর্ত বিষয়গুলিতে জটিল পাঠ্যের বিষয়বস্তু বোঝা। পর্যাপ্ত উচ্চ হারের বক্তৃতার অধিকার এবং স্থানীয় ভাষাভাষীদের সাথে স্বতঃস্ফূর্তভাবে যোগাযোগ করার ক্ষমতা। প্রয়োজনীয় বিষয়ে বার্তা তৈরি করার ক্ষমতা, আপনার মতামত প্রকাশ করতে এবং এটিকে রক্ষা করার ক্ষমতা | |
| স্বাধীনতা | С1 | পেশাগত দক্ষতা | বিশেষ বিষয় সহ জটিল পাঠ্য বোঝা। বৈজ্ঞানিক এবং পেশাদার বিষয়ে যোগাযোগ করার ক্ষমতা। সর্বাধিক অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং ভাষাগত উপায় ব্যবহার করে একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে জটিল পাঠ্য রচনা করার ক্ষমতা |
| С2 | নিখুঁত আয়ত্ত | যেকোন লেখা বোঝার ক্ষমতা। একটি সু-বিকশিত কথোপকথন দক্ষতার দখল, একটি নির্দিষ্ট শব্দ বা শব্দগুচ্ছ ইউনিটের অর্থের ক্ষুদ্রতম সূক্ষ্মতা বোঝা। একাধিক মৌখিক এবং লিখিত উত্স ব্যবহার করে একটি জটিল কাঠামোর সাথে একটি পাঠ্য রচনা করার ক্ষমতা |
কিছু মন্তব্য
ইউরোপীয় স্কেলে ভাষার দক্ষতার স্তরের উপস্থাপিত বিবরণ এখনও বাস্তবতাকে পুরোপুরি প্রতিফলিত করে না। অধ্যয়নগুলি দেখায় যে এমনকি যারা জন্ম থেকেই ভাষায় সাবলীল তারা কখনও কখনও উচ্চ মানের কম পড়ে। অনেকের জন্য C2 স্তরটি চেষ্টা করার জন্য শুধুমাত্র একটি আদর্শ। বেশিরভাগ দেশে, একটি B2 স্তর কর্মসংস্থানের জন্য যথেষ্ট, এবং যদি চাকরির জন্য উচ্চ যোগ্যতার প্রয়োজন না হয় এবং স্থানীয় ভাষাভাষীদের সাথে ক্রমাগত যোগাযোগ জড়িত না থাকে - B1.
ইউরোপীয় মানগুলি স্থানীয় ভাষায় যোগাযোগমূলক বক্তৃতা দক্ষতার স্তর নির্ধারণ করতেও প্রয়োগ করা যেতে পারে। এটা অনুমান করা হয় যে প্রাক-স্কুল শিক্ষার শেষে, শিশুর সফলভাবে প্রাথমিক ভাষার দক্ষতার স্তরে পৌঁছানো উচিত। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে, ভাষা দক্ষতার বিকাশ ঘটে B1 স্তর থেকে B2 স্তর পর্যন্ত।
V. I. Teslenko এবং S. V. Latyntsev অনুযায়ী দক্ষতার স্তর
ইউরোপীয় স্কেল ভাষা অধিগ্রহণ নির্ণয়ের একমাত্র উপায় নয়। গার্হস্থ্য গবেষক Teslenko এবং Latyntsev ভাষা উপায় ব্যবহার করার ক্ষমতা মূল্যায়ন করার জন্য তাদের নিজস্ব স্তরের সিস্টেম প্রস্তাবিত. তারা চারটি স্তরের প্রস্তাব করেভাষার দক্ষতা গঠন:
- বেসিক। এই পর্যায়ে, ছাত্র ব্যাকরণ এবং বানানের স্তরে ভাষা সম্পর্কে প্রাথমিক তথ্য মুখস্থ করে।
- অপ্টিমাল অ্যাডাপ্টিভ। একটি পরিস্থিতি প্রতিষ্ঠিত হয় যখন শিক্ষার্থীর এখনও বক্তৃতা বা লিখিত আত্ম-প্রকাশের সমস্ত মাধ্যম থাকে না, তবে তাদের পরবর্তী আত্তীকরণের জন্য যথেষ্ট সম্ভাবনা থাকে এবং অর্জিত জ্ঞান প্রদর্শন করতে সক্ষম হয়৷
- সৃজনশীল-অনুসন্ধান। একজন ব্যক্তি সমস্যাযুক্ত আলোচনায় কার্যকর অংশগ্রহণ করতে সক্ষম, বিদ্যমান তথ্য পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা রয়েছে৷
- রিফ্লেক্সিভ-মূল্যায়নমূলক। এই স্তরে, শিক্ষার্থী স্বাধীনভাবে তার আগ্রহের সমস্যাগুলি সনাক্ত করতে এবং সেগুলি সমাধানের জন্য যোগাযোগের সুযোগ খুঁজে পেতে সক্ষম হয়৷
ভি.পি. বেসপালকো অনুসারে ভাষা সম্পর্কে জ্ঞানের স্তরের শ্রেণীবিভাগ
উপরের স্কেলটি এর প্রধান বিধানে ভাষার দক্ষতার স্তরের মূল্যায়নের জন্য অন্য একটি ঘরোয়া সিস্টেমের সাথে মিলে যায়। এর ভিত্তি হল দেশীয় বা বিদেশী ভাষার পরিবেশে বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের শ্রেণীবিভাগ। প্রথম স্তর হল বেস স্তরের সাথে সম্পর্কিত স্বীকৃতি। শিক্ষার্থী সফলভাবে স্বাধীনভাবে বিভিন্ন কাজ সম্পাদন করে, যার নমুনা সে আগে পেয়েছিল। অ্যালগরিদমিক স্তরে, তিনি সাধারণ সমস্যাগুলি সমাধান করতে সক্ষম হন এবং সেগুলি সমাধানের জন্য তাঁর কৌশলগুলি তাদের সম্পূর্ণতা এবং যোগাযোগের কার্যকারিতা দ্বারা আলাদা করা হয়। তৃতীয় পর্যায় হল হিউরিস্টিক। এর সারমর্ম ছাত্রদের তাদের স্থানীয় এবং বিদেশী উভয় ভাষায় বিভিন্ন মানসিক অপারেশন করার ক্ষমতার মধ্যে নিহিত। চতুর্থ স্তরের ভাষার দক্ষতা বাস্তবায়নের সাথে জড়িতসৃজনশীলতা, অর্থাৎ, বিদ্যমান জীবনের অভিজ্ঞতা এবং কল্পনার উপর ভিত্তি করে বিভিন্ন ভাষাগত এবং অভিব্যক্তিমূলক উপায় ব্যবহার করে সমস্যার সমাধান করা।
ভাষা শেখানোর উপায় হিসেবে ডায়াগনস্টিকস
ভাষা অধিগ্রহণের স্তরগুলির উপরোক্ত সমস্ত শ্রেণীবিভাগ, সম্পূর্ণরূপে উপযোগী ব্যবহার ছাড়াও, আরও শেখার একটি উপায় হতে পারে। ভাষা দক্ষতার সংজ্ঞাটি শিক্ষার্থীর জন্য গর্ব করা এবং তার জ্ঞানকে আরও গভীর করার জন্য একটি প্রণোদনা প্রদান ব্যতীত কোন ব্যবহারিক অর্থ নেই। যাইহোক, যদি আমরা যোগাযোগ দক্ষতার প্রতিটি উপাদান নির্ণয় করি, পরিস্থিতি পরিবর্তিত হয়।
বিশেষ করে, এটি আপনাকে স্থানীয় ভাষাভাষীদের সাথে ইন্টারঅ্যাক্ট করার সময় শিক্ষার্থীর যে অসুবিধাগুলি রয়েছে তা সময়মতো শনাক্ত করতে এবং সেগুলি দূর করার জন্য ব্যবস্থা নিতে দেয়৷ যদি গোষ্ঠীতে একটি ভাষা অধ্যয়ন করার পরামর্শ দেওয়া হয়, তবে ত্রুটি সংশোধন পৃথক হওয়া উচিত। যে কোনও, এমনকি ভাষার দক্ষতার স্তরের মূল্যায়নের জন্য সবচেয়ে সঠিক এবং যত্ন সহকারে ডিজাইন করা সিস্টেমটি একটি বিমূর্ত আদর্শের উপস্থিতি অনুমান করে, যখন দৈনন্দিন বা পেশাদার যোগাযোগের জন্য আদর্শ নয়, তবে যোগাযোগের নির্দিষ্ট পদ্ধতি এবং কৌশল প্রয়োজন। যোগাযোগে অসুবিধা দূর করা, ভাষার দক্ষতার স্তরে পরিবর্তনের মূল্যায়ন (শুধু ইতিবাচক নয়, নেতিবাচকও) এবং শিক্ষার্থীর প্রতি স্বতন্ত্র দৃষ্টিভঙ্গি আধুনিক শিক্ষার মানবতাবাদী অভিমুখীতার মৌলিক প্রয়োজনীয়তা।
