অন্বেষণমূলক শিক্ষার পদ্ধতি কী? এটি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় এবং অনুসন্ধান ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন ছাড়া আর কিছুই নয়, যা শিক্ষক বিভিন্ন কাজ সেট করার সময় পরিচালিত হয়। একই সময়ে, তাদের সকলের প্রয়োজন বাচ্চাদের একটি সৃজনশীল স্বাধীন সিদ্ধান্ত নিতে হবে।
শিক্ষণের গবেষণা পদ্ধতির সারমর্ম হল এর প্রধান কার্যাবলীর কারণে। এর সাহায্যে, সৃজনশীল অনুসন্ধান এবং জ্ঞানের প্রয়োগের সংগঠনটি পরিচালিত হয়। একই সময়ে, কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায়, বিজ্ঞানের আয়ত্তের পাশাপাশি আগ্রহের গঠন এবং স্ব-শিক্ষা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রয়োজন হয়।
পদ্ধতির সারাংশ
শিক্ষাবিদ্যায় শেখার প্রক্রিয়ায় গবেষণার ব্যবহার দেড় শতাব্দীরও বেশি আগে শুরু হয়েছিল। এই জাতীয় পদ্ধতির সারমর্ম নিম্নলিখিতগুলিকে বোঝায়:
- পর্যবেক্ষণের পরে প্রশ্ন;
- সিদ্ধান্ত গ্রহণ করুন;
- উপলব্ধ সিদ্ধান্তের পরীক্ষা এবং সবচেয়ে সম্ভাব্য হিসাবে শুধুমাত্র একটি নির্বাচন;
- অতিরিক্ত চেকপ্রস্তাবিত অনুমান এবং এর চূড়ান্ত অনুমোদন।
ফলে, শিক্ষাদানের গবেষণা পদ্ধতি হল স্কুলছাত্রীদের দ্বারা বস্তুর স্বাধীন পর্যবেক্ষণ ও অধ্যয়নের সময় নির্দিষ্ট তথ্য প্রাপ্ত করার সময় অনুমান করার একটি পদ্ধতি৷
কাজের লক্ষ্য
শিক্ষণের গবেষণা পদ্ধতিতে ফলাফলের বিশ্লেষণ পর্যন্ত শিক্ষার্থীদের দ্বারা পরীক্ষার সমস্ত ধাপের স্বাধীন উত্তরণ জড়িত।
এই ক্ষেত্রে শিক্ষকের দ্বারা অনুসরণ করা লক্ষ্যগুলির মধ্যে প্রয়োজনীয়তা হল:
- নতুন জ্ঞান অর্জনের প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের জড়িত করা;
- শিশুদের দ্বারা জ্ঞানীয় কার্যকলাপের অ-মানক ফর্মের বিকাশ;
- ব্যবহারিক উপকরণ, মনোগ্রাফিক, শিক্ষামূলক এবং আদর্শিক সাহিত্য, পরিসংখ্যানগত তথ্য, সেইসাথে ইন্টারনেট ব্যবহারে প্রশিক্ষণ;
- একটি কম্পিউটার এবং এর প্রধান প্রোগ্রামগুলির সাথে কাজ করার ক্ষমতা বিকাশ করুন;
- স্কুলের বাচ্চাদের জনসাধারণের কথা বলার সুযোগ প্রদান করে, বিতর্কে প্রবেশ করে, তাদের দৃষ্টিভঙ্গি শ্রোতাদের কাছে নিয়ে আসে এবং যুক্তিসঙ্গতভাবে শ্রোতাদের সামনে রাখা ধারণাগুলিকে গ্রহণ করার জন্য প্ররোচিত করে৷
শিক্ষণের গবেষণা পদ্ধতি ব্যবহার করার প্রধান লক্ষ্যগুলির মধ্যে রয়েছে শিশুদের মধ্যে নিম্নলিখিত দক্ষতার বিকাশ:
- একটি বৈজ্ঞানিক সমস্যা খুঁজে বের করা এবং প্রণয়ন করা;
- দ্বন্দ্বের বাস্তবায়ন;
- অবজেক্টের সংজ্ঞা, সেইসাথে অধ্যয়নের বিষয়;
- অনুমান;
- পরিকল্পনা এবং একটি পরীক্ষা পরিচালনা;
- অনুমান পরীক্ষা;
- সিদ্ধান্তের প্রণয়ন;
- অধ্যয়নের সময় প্রাপ্ত ফলাফলের সীমানা এবং সুযোগ নির্ধারণ করা।
বৈশিষ্ট্য
শ্রেণীকক্ষে পাঠদানের গবেষণা পদ্ধতি ব্যবহার করার সময়, নিম্নলিখিতগুলি ঘটে:
- শিক্ষক ছাত্রদের সাথে মিলে সমস্যাটি তৈরি করেন।
- নতুন জ্ঞান স্কুলছাত্রীদের জানানো হয় না। শিক্ষার্থীদের সমস্যা অধ্যয়নের সময় তাদের নিজেরাই পেতে হবে। তাদের কাজ হল বিভিন্ন উত্তরের তুলনা করা এবং কাঙ্খিত ফলাফল অর্জনের উপায় নির্ধারণ করা।
- একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ প্রধানত সেই প্রক্রিয়াটির অপারেশনাল পরিচালনার সাথে জড়িত যা সমস্যাযুক্ত কাজগুলি সমাধান করার সময় পরিচালিত হয়৷
- নতুন জ্ঞান প্রাপ্তি উচ্চ তীব্রতা এবং বর্ধিত আগ্রহের সাথে ঘটে। একই সময়ে, বিষয়টি বেশ গভীরভাবে এবং দৃঢ়ভাবে জানা যায়৷
শিক্ষণের গবেষণা পদ্ধতিতে একটি বইয়ের সাথে কাজ করার সময়, লিখিত ব্যায়াম করার পাশাপাশি পরীক্ষাগার এবং ব্যবহারিক কাজ করার সময় পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়াগুলি বাস্তবায়ন এবং উপসংহার অনুসন্ধান করা জড়িত।
জ্ঞান অর্জনের বিভিন্ন সক্রিয় উপায়
শেখার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষক এবং ছাত্রদের একটি অবিচ্ছিন্ন আন্তঃসংযুক্ত কার্যকলাপ রয়েছে। জ্ঞান অর্জনের একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতি বা পদ্ধতি ব্যবহার করার সময় এর বাস্তবায়ন সম্ভব।
শিক্ষাগত বিজ্ঞান নিশ্চিতভাবে জানে যে একজন শিক্ষার্থীর বিকাশ তার স্বাধীন ক্রিয়াকলাপে অন্তর্ভুক্ত করা ছাড়া অসম্ভব, যার মধ্যে শিশুর উদ্ভূত সমস্যাগুলি সমাধান করা জড়িত। এটা এই কাজ যে সঞ্চালিত হয়গবেষণা এবং হিউরিস্টিক শিক্ষণ পদ্ধতি, যা শিশুদের কাজের অনুসন্ধান প্রকৃতি জড়িত। এই ধরনের ক্রিয়াকলাপের ক্ষমতাকে একটি মোটামুটি বিস্তৃত পরিসরের মধ্যে বিবেচনা করা হয়, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলিতে বিভক্ত:
- সমস্যা-অনুসন্ধান বিবৃতি;
- সক্রিয় উপায়;
- নকশা পদ্ধতি ইত্যাদি।
সমস্যা-অনুসন্ধান শেখা
একটি আধুনিক স্কুলে শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রম অন্যতম কার্যকর পদ্ধতি। এটি শিশুদের সৃজনশীলতা, কার্যকলাপ এবং স্বাধীনতার বিকাশকে উৎসাহিত করে৷
শিক্ষাদানের গবেষণা পদ্ধতির একটি কৌশল হল এর সমস্যা-অনুসন্ধান ফর্মের ব্যবহার। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীদের কিছু বিষয়ে নতুন জ্ঞান অর্জন করে অগ্রগামী হওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এই জাতীয় সংস্থার ক্ষেত্রে এটি সম্ভব হয়, যখন পাঠে তৈরি শিক্ষাগত পরিস্থিতির জন্য বাচ্চাদের কাজগুলির একটি যৌক্তিক মূল্যায়ন করতে হবে এবং তাদের মধ্যে সবচেয়ে ভারসাম্যপূর্ণ এবং যুক্তিসঙ্গতকে গ্রহণ করে সমাধানের জন্য একটি বুদ্ধিবৃত্তিক অনুসন্ধান করতে হবে।.
বেসিক চালনা
সমস্যামূলক এবং অন্বেষণমূলক গবেষণা শিক্ষার পদ্ধতি সহ, শিক্ষার্থীদের সমস্ত কার্যক্রমের লক্ষ্য নতুন জ্ঞান অর্জন করা।
এই দিকটি ব্যবহার করার জন্য, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যবহারিক কাজগুলি সেট করেন৷
এই ক্ষেত্রে শিক্ষাদানের গবেষণা পদ্ধতির কৌশলগুলি নিম্নরূপ:
- একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করা।
- সর্বাধিক যৌথ আলোচনার আয়োজন করুনএর রেজোলিউশনের জন্য সেরা বিকল্প।
- একটি বিদ্যমান সমস্যা সমাধানের জন্য সবচেয়ে যুক্তিযুক্ত উপায় বেছে নেওয়া।
- প্রাপ্ত ডেটার সারসংক্ষেপ।
- সিদ্ধান্তের প্রণয়ন।
বিদ্যালয়ের কাজের যেকোনো পর্যায়ে শিক্ষাদানের অনুসন্ধানমূলক গবেষণা পদ্ধতি সংগঠিত করা যেতে পারে। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষককে শিশুর অভ্যন্তরীণ প্রেরণা গঠন করতে হবে।
বিভিন্ন বয়সের শিক্ষার্থীদের চিন্তার স্তরের উপর ভিত্তি করে, এক্ষেত্রে গবেষণা পদ্ধতির বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করা যেতে পারে পাঠদানের। তাদের মধ্যে:
- প্রবর্তক যুক্তি। নিদর্শনগুলির পর্যবেক্ষণ এবং তুলনা, বিশ্লেষণ এবং সনাক্তকরণের সাথে এটির সরাসরি সংযোগ রয়েছে, যা ভবিষ্যতে সাধারণীকরণ করা উচিত। প্রবর্তক যুক্তি শিক্ষার্থীদের যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করতে দেয় এবং শিক্ষামূলক কার্যকলাপের জ্ঞানীয় দিক সক্রিয় করে।
- সমস্যা বিবৃতি। এই কৌশলটি গবেষণা কার্যক্রম বাস্তবায়নের পরবর্তী ধাপ।
- আংশিক-অনুসন্ধান। এই কৌশলটিতে শিক্ষার্থীদের উত্তরের জন্য আরও অনুসন্ধানের সাথে প্রশ্ন প্রাপ্ত করা বা অনুসন্ধান প্রকৃতির কার্য সম্পাদন করা জড়িত৷
শিক্ষণের সমস্যা-গবেষণা পদ্ধতির মূল লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য হ'ল জ্ঞানের যান্ত্রিক আত্তীকরণকে অতিক্রম করা এবং শিশুদের মানসিক কার্যকলাপকে উন্নত করা। একটি সমস্যা পরিস্থিতির সৃষ্টি, একটি নির্দিষ্ট প্রশ্ন উত্থাপন বা একটি কাজ জারি করার সময় শিক্ষক দ্বারা সূচিত, এটি একটি উপায় খুঁজে বের করার জন্য একটি অনুপ্রেরণা হিসাবে কাজ করে৷
অনুসন্ধানমূলক শিক্ষার স্তর
অনুসন্ধানশিক্ষকের দ্বারা উত্থাপিত প্রশ্নের উত্তর, শিশুরা যুক্তি দেয়, বিশ্লেষণ করে, তুলনা করে এবং সিদ্ধান্তে আসে, যা তাদের শক্তিশালী স্বাধীন কাজের দক্ষতা তৈরি করতে দেয়।
শিক্ষণের গবেষণা পদ্ধতিতে এই ধরনের কার্যকলাপের তিনটি স্তর ব্যবহার করা যেতে পারে:
- শিক্ষক শিক্ষার্থীদের কাছে একটি সমস্যা তুলে ধরেন এবং একই সাথে এটি সমাধানের জন্য একটি পদ্ধতির রূপরেখা দেন। শিক্ষার্থীরা নিজেরাই বা শিক্ষকের সরাসরি তত্ত্বাবধানে উত্তর খুঁজছে।
- সমস্যাটি ছাত্রের দ্বারা জাহির করা হয়েছে। শিক্ষকও তা সমাধানে সাহায্য করেন। এই ক্ষেত্রে, একটি উত্তরের জন্য সম্মিলিত বা গোষ্ঠী অনুসন্ধান প্রায়ই ব্যবহৃত হয়৷
- সমস্যাটি শিক্ষার্থী নিজেই তুলে ধরেন এবং সমাধান করেন।
শিক্ষাদানের সমস্যা-অনুসন্ধান পদ্ধতির সাথে গবেষণা কার্যক্রম পরিচালনা করা শিশুদেরকে একটি সক্রিয় অবস্থানে শেখার প্রক্রিয়ায় থাকতে দেয়। এটি কেবলমাত্র স্কুলছাত্রীদের কাছে শিক্ষক যে জ্ঞান উপস্থাপন করেন তা আয়ত্ত করা নয়, বরং তা স্বাধীনভাবে অর্জন করা জড়িত৷
সক্রিয় শিক্ষা
এই ধরনের জ্ঞান অর্জনের অধীনে সেই পদ্ধতিগুলি বোঝা যায় যার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা শিক্ষাগত উপাদানগুলি আয়ত্ত করার জন্য চিন্তা ও অনুশীলন করতে অনুপ্রাণিত হয়। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষক তাদের মুখস্থ করা এবং আরও পুনরুত্পাদনের জন্য প্রস্তুত জ্ঞানের একটি উপস্থাপনাও তৈরি করেন না। তিনি স্কুলছাত্রদের তাদের ব্যবহারিক ও মানসিক ক্রিয়াকলাপের সময় স্বাধীনভাবে দক্ষতা অর্জন করতে উত্সাহিত করেন৷
সক্রিয় শেখার পদ্ধতিগুলি এই সত্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে তারা গ্রহণ করার অনুপ্রেরণার উপর ভিত্তি করেজ্ঞান, যা ছাড়া এগিয়ে যাওয়া অসম্ভব। সমাজ শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য নতুন কাজ সেট করতে শুরু করার কারণে এই জাতীয় শিক্ষাগত পদ্ধতির উদ্ভব হয়েছিল। আজ, স্কুলগুলিকে তরুণদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা এবং আগ্রহ, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, সেইসাথে স্বাধীন কাজের জন্য দক্ষতা এবং ক্ষমতার গঠন নিশ্চিত করা উচিত। এই ধরনের কাজের উত্থান তথ্য প্রবাহের দ্রুত বিকাশের ফলাফল ছিল। এবং যদি পুরানো দিনে শিক্ষা ব্যবস্থায় অর্জিত জ্ঞান দীর্ঘ সময়ের জন্য লোকেদের সেবা করতে পারে তবে এখন তাদের ক্রমাগত আপডেট করতে হবে।
সক্রিয় শিক্ষার অন্বেষণমূলক পদ্ধতিটি বিভিন্ন আকারে আসে। তাদের মধ্যে:
- কেস স্টাডি। শেখার এই ফর্মটি আপনাকে একটি নির্দিষ্ট সমস্যা বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা বিকাশ করতে দেয়। তার সাথে মুখোমুখি হলে, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই তার মূল প্রশ্নটি নির্ধারণ করতে হবে।
- ভুমিকা পালন করা। এটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাদানের সবচেয়ে বেশি ব্যবহৃত গবেষণা পদ্ধতি। এটি সক্রিয় শেখার একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়। এটি ব্যবহার করার সময়, কাজগুলি সেট করা হয় এবং অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে নির্দিষ্ট ভূমিকা বিতরণ করা হয়, তাদের মিথস্ক্রিয়া, শিক্ষকের উপসংহার এবং ফলাফলের মূল্যায়ন।
- সেমিনার-আলোচনা। এই পদ্ধতিটি সাধারণত উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যবহৃত হয়। এই ধরনের সেমিনারগুলিতে, স্কুলছাত্রীরা বক্তৃতা এবং প্রতিবেদনের সময় তাদের চিন্তাভাবনাগুলি সঠিকভাবে প্রকাশ করতে, সক্রিয়ভাবে তাদের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি, যুক্তিযুক্ত আপত্তি এবং প্রতিপক্ষের ভ্রান্ত অবস্থানের খণ্ডন করতে শেখে। এই পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীকে একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপ তৈরি করতে দেয়। এটি স্তর বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করেতার ব্যক্তিগত এবং বৌদ্ধিক কার্যকলাপ, সেইসাথে শিক্ষাগত জ্ঞানের প্রক্রিয়ায় জড়িত।
- গোলাকার টেবিল। সক্রিয় শিক্ষার একটি অনুরূপ পদ্ধতি শিশুরা আগে অর্জিত জ্ঞানকে একীভূত করতে ব্যবহার করা হয়। এছাড়াও, বৃত্তাকার টেবিল রাখা স্কুলছাত্রীদের অতিরিক্ত তথ্য পেতে, সাংস্কৃতিক কথোপকথন শিখতে এবং উদ্ভূত সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা বিকাশ করতে দেয়। এই পদ্ধতির একটি বৈশিষ্ট্য হল গ্রুপ পরামর্শের সাথে বিষয়ভিত্তিক আলোচনার সমন্বয়।
- মগজনা। এই পদ্ধতিটি ব্যবহারিক এবং বৈজ্ঞানিক সমস্যা সমাধানের পাশাপাশি নতুন আকর্ষণীয় ধারণা তৈরিতে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। বুদ্ধিমত্তার উদ্দেশ্য হল একটি সমষ্টিগত ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করা যার লক্ষ্য একটি সমস্যা সমাধানের জন্য অপ্রচলিত উপায়গুলি সন্ধান করা। এই পদ্ধতিটি স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীলভাবে শিক্ষাগত উপাদানগুলিকে একীভূত করতে, তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে সংযোগ আবিষ্কার করতে, তাদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপকে তীব্র করতে, মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার ক্ষমতা তৈরি করতে, সেইসাথে একটি সমস্যা সমাধানের জন্য সরাসরি মানসিক প্রচেষ্টা তৈরি করতে দেয়৷
প্রকল্প পদ্ধতি
এই ধরনের শিক্ষাগত পদ্ধতির অধীনে শিক্ষা কার্যক্রমের এমন একটি সংগঠন বোঝা যায়, যার ফলাফল একটি নির্দিষ্ট পণ্য প্রাপ্তিতে প্রকাশ করা হয়। একই সময়ে, এই ধরনের শিক্ষাগত প্রযুক্তি জীবন অনুশীলনের সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগ বোঝায়।
প্রকল্পের পদ্ধতি হল শিক্ষাদানের একটি গবেষণা পদ্ধতি। এটি সিস্টেম সংগঠনের কারণে শিশুদের নির্দিষ্ট দক্ষতা, জ্ঞান এবং দক্ষতা গঠনের অনুমতি দেয়।শিক্ষাগত অনুসন্ধান, যার একটি সমস্যা-ভিত্তিক চরিত্র রয়েছে। প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহার করার সময়, শিক্ষার্থীকে জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্ত করা হয়, স্বাধীনভাবে সমস্যাটি প্রণয়ন করে, প্রয়োজনীয় তথ্য নির্বাচন করে, এটি সমাধানের জন্য বিকল্পগুলি বিকাশ করে, প্রয়োজনীয় সিদ্ধান্তগুলি আঁকে এবং তার নিজস্ব কার্যকলাপ বিশ্লেষণ করে। এইভাবে, শিক্ষার্থী ধীরে ধীরে অভিজ্ঞতা তৈরি করে (শিক্ষাগত এবং জীবন উভয়ই)।
সম্প্রতি, শিক্ষা ব্যবস্থায় প্রকল্পের পদ্ধতি ক্রমবর্ধমানভাবে ব্যবহৃত হচ্ছে। এটি অনুমতি দেয়:
- শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের কাছে নির্দিষ্ট পরিমাণ জ্ঞান স্থানান্তর করার জন্য নয়, বরং তাদের নিজে থেকে সেগুলি অর্জন করতে শেখানোর পাশাপাশি ভবিষ্যতে ব্যবহার করতেও শেখাতে হবে৷
- যোগাযোগ দক্ষতা পান। এই ক্ষেত্রে শিশুটি মধ্যস্থতাকারী, পারফর্মার, নেতা ইত্যাদির ভূমিকা পালন করে একটি দলে কাজ করতে শেখে।
- একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সম্পর্কে বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি জানতে এবং ব্যাপক মানুষের পরিচিতি অর্জন করতে।
- গবেষণা পদ্ধতি ব্যবহার করার ক্ষমতা উন্নত করুন, তথ্য ও তথ্য সংগ্রহ করুন, এবং বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে বিবেচনা করা হলে, অনুমানগুলি সামনে রেখে এবং উপসংহার এবং সিদ্ধান্তে উপনীত হলে ডেটা বিশ্লেষণ করুন৷
উপরে বর্ণিত দক্ষতা অর্জন করার সময়, শিক্ষার্থী জীবনের সাথে আরও খাপ খাইয়ে নেয়, পরিবর্তিত অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে এবং বিভিন্ন পরিস্থিতিতে নেভিগেট করতে সক্ষম হয়।
ল্যাটিন থেকে আক্ষরিক অনুবাদে, প্রজেক্টটি "এগিয়ে দেওয়া"। অর্থাৎ, এটি একটি বিশেষ ধরনের কার্যকলাপ বা বস্তুর একটি প্রোটোটাইপ বা লোগো। "প্রকল্প" শব্দের অর্থ একটি প্রস্তাব, পরিকল্পনা, প্রাথমিকনথির লিখিত টেক্সট, ইত্যাদি। কিন্তু যদি এই শব্দটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য দায়ী করা হয়, তবে এর অর্থ হল সম্পূর্ণ গবেষণা, অনুসন্ধান, গ্রাফিক, গণনা এবং ছাত্রদের দ্বারা সম্পাদিত অন্যান্য ধরণের কাজ, যার লক্ষ্য একটি তাত্ত্বিক অথবা জরুরী সমস্যার ব্যবহারিক সমাধান।
প্রকল্প পদ্ধতির ব্যবহার শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এমন একটি নির্মাণকে বোঝায়, যেখানে শিক্ষার্থীর সমীচীন কার্যকলাপ তার ব্যক্তিগত লক্ষ্য এবং তার নিজের আগ্রহের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। সর্বোপরি, সম্পাদিত কাজের বাহ্যিক ফলাফল ভবিষ্যতে দেখা এবং বোঝা যাবে। এর মূল্য বাস্তবে এর প্রয়োগের মধ্যে নিহিত। অভ্যন্তরীণ ফলাফল কার্যকলাপ অভিজ্ঞতা অর্জন. এটি একজন শিক্ষার্থীর একটি অমূল্য সম্পদ, যা দক্ষতা এবং জ্ঞান, মূল্যবোধ এবং দক্ষতার সমন্বয় করে।
সক্রিয় জ্ঞানীয় কার্যকলাপের উপাদানগুলির শ্রেণীবিভাগ
শিক্ষণের প্রতিটি শিক্ষাদান এবং গবেষণা পদ্ধতিতে বিভিন্ন দিকে কাজ করা জড়িত৷
একই সময়ে, উদ্দেশ্য, অধ্যয়নের বিষয়, স্থান এবং সময় ইত্যাদির দ্বারা এর সবকটি আলাদা করা যেতে পারে। সুতরাং, তারা আলাদা করে:
- উদ্দেশ্যে গবেষণা। তারা উদ্ভাবনী, অর্থাৎ, তারা সর্বশেষ বৈজ্ঞানিক ফলাফল প্রাপ্তির সাথে জড়িত, সেইসাথে প্রজনন, অর্থাৎ, পূর্বে কারো দ্বারা প্রাপ্ত।
- কন্টেন্ট দ্বারা গবেষণা. একদিকে, তারা তাত্ত্বিক এবং পরীক্ষামূলক, এবং অন্যদিকে, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং মানবিকে বিভক্ত। এই গবেষণা প্রথমছাত্ররা যখন তাদের নিজস্ব পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং পর্যবেক্ষণ পরিচালনা করে তখন করা হয়। পরেরটি অধ্যয়নে উত্পাদিত হয় এবং বিভিন্ন উত্সে থাকা উপাদান এবং তথ্যের আরও সাধারণীকরণ। উপরন্তু, তাদের বিষয়বস্তু অনুযায়ী, শিক্ষাগত গবেষণা একক-, আন্তঃ-বিষয়, সেইসাথে ওভার-সাবজেক্টে বিভক্ত। তাদের মধ্যে প্রথমটি ব্যবহার করার সময়, শিক্ষার্থীরা শুধুমাত্র একটি বৈজ্ঞানিক দিকনির্দেশের মধ্যে দক্ষতা এবং ক্ষমতা গ্রহণ করে। আন্তঃবিভাগীয় গবেষণা বিভিন্ন শৃঙ্খলা থেকে জ্ঞান আকর্ষণ করার সময় সমস্যা সমাধান করতে সক্ষম। শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত বিষয়ের কাজ একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উপলব্ধ পাঠ্যক্রমের বাইরে চলে যায়।
- পদ্ধতি নিয়ে গবেষণা করুন। উদাহরণস্বরূপ, পদার্থবিজ্ঞানে তারা ক্যালোরিমেট্রিক, বর্ণালী, ইত্যাদি হতে পারে।
- স্থান অনুসারে, সেইসাথে তাদের আচরণের সময় দ্বারা গবেষণা করুন। এই ক্ষেত্রে, তারা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত বা পাঠ।
- সময়কাল অনুসারে অধ্যয়ন দীর্ঘমেয়াদী হতে পারে, কয়েক বছর বা মাস ধরে পরিচালিত হতে পারে, মধ্যমেয়াদী (বেশ কয়েক সপ্তাহ বা দিন) এবং স্বল্পমেয়াদী (একটি পাঠ বা এর একটি নির্দিষ্ট অংশ)।
