আধুনিক বিশ্বে যে আর্থ-সামাজিক পরিবর্তনগুলি ঘটছে তা সরকারী শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য নতুন প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে। সমাজের সক্রিয়, সক্রিয়, সৃজনশীল তরুণদের প্রয়োজন যারা আধুনিক বাস্তবতার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে, ক্রমাগত নিজেদের বিকাশ করতে পারে এবং তাদের শিক্ষার স্তরকে উন্নত করতে পারে৷
নকশা প্রযুক্তির গুরুত্ব
মানসিক কার্যকলাপের ক্রিয়াকলাপ, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা খোঁজার এবং সন্ধান করার ইচ্ছা আধুনিক ব্যক্তির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ গুণ। প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার শিক্ষাগত প্রযুক্তির লক্ষ্য স্কুলছাত্রীদের মধ্যে এই সমস্ত গুণাবলী বিকাশ করা।
শিক্ষকরা নিশ্চিত যে সময় এসেছে শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত পরিবর্তন করার, প্রজনন বিকল্পের (ক্লাসিক ভিউ) উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, স্বতন্ত্র শিক্ষায়। এই সমস্যা সমাধানের জন্য, নতুন ফর্ম এবং পদ্ধতি প্রয়োজন, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সর্বাধুনিক প্রযুক্তির প্রবর্তন।
প্রকল্প-ভিত্তিক শেখার পদ্ধতিগুলি স্বতন্ত্র স্বতন্ত্র কাজ এবং যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের উপর ফোকাস করে।
অর্থপ্রকল্পে স্বাধীন কাজ
এই ধরনের কার্যকলাপ আধুনিক শিক্ষা প্রক্রিয়ার একটি অপরিহার্য উপাদান। এটি আপনাকে শিশুদের সমস্ত সমস্যা, জ্ঞানের ফাঁকগুলি দূর করতে দেয়। স্কুলে প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি স্বাধীন কাজ ছাড়া অসম্ভব, কারণ এটি শিক্ষককে মেধাবী এবং প্রতিভাধর শিশুদের সনাক্ত করতে দেয়৷
স্বাধীন কার্যকলাপ শেখার প্রেরণায় অবদান রাখে, উপাদান প্রজনন (প্রজনন পদ্ধতি) থেকে সৃজনশীল শিক্ষায় রূপান্তরের গ্যারান্টি দেয়। তাদের নিজস্ব কাজ, যা ছাড়া একটি একক প্রকল্পও করতে পারে না, স্কুলছাত্রীদের তাদের কার্যকলাপের পরিকল্পনা করতে শেখায়। প্রকল্প-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তির কাঠামোর মধ্যে, শিশুরা তথ্য উত্স (সংবাদপত্র, পত্রিকা, ইন্টারনেট) নিয়ে কাজ করার দক্ষতা অর্জন করে। এই দক্ষতাগুলি বিশেষ করে প্রাসঙ্গিক যে বিশাল পরিমাণ তথ্য যা একজন আধুনিক ব্যক্তির উপর প্রতিদিন পড়ে।
একটি সংকীর্ণ অর্থে, "স্বাধীন কাজ" শব্দটি স্কুলছাত্রীদের দ্বারা নির্দিষ্ট নির্দিষ্ট কাজের সম্পাদনকে জড়িত করে। এই ক্রিয়াগুলি বিভিন্ন আকারে আসে:
- মৌখিক;
- লিখিত;
- সামনে;
- গ্রুপ।
প্রজেক্ট-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তির এই উপাদানটি শ্রেণীকক্ষ এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ উভয় ক্ষেত্রেই ব্যবহৃত হয়। শিক্ষকরা জ্ঞানের মানের বৃদ্ধি, শিশুদের কাজের ক্ষমতা বৃদ্ধি, স্বাধীন ক্রিয়াকলাপে জড়িত তাদের ছাত্রদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বৃদ্ধি লক্ষ্য করেন৷
প্রজেক্ট কার্যক্রম সংগঠিত করার নিয়ম
একটি প্রকল্পে স্বাধীন কাজ সঠিকভাবে সংগঠিত করার জন্য, নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ:
- সমস্ত স্ব-অধ্যয়নের পূর্ব পরিকল্পনা করতে ভুলবেন না;
- কন্টেন্টে কিছু গুরুতর কাজ করুন;
- পদ্ধতিগত জ্ঞান গুরুত্বপূর্ণ;
- পর্যায়ক্রমিক স্ব-নিরীক্ষণ।
প্রকল্প-ভিত্তিক এবং সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি কার্যকর হওয়ার জন্য, কিছু শিক্ষাগত শর্ত পূরণ করতে হবে:
- স্কুল শিশুদের মধ্যে ইতিবাচক অনুপ্রেরণার উপস্থিতি;
- লক্ষ্য ও উদ্দেশ্যের সুনির্দিষ্ট বিন্যাস, সেগুলি সমাধানের উপায় সংহতকরণ;
- প্রতিবেদনের সংস্করণের শিক্ষকের দ্বারা সংকল্প, এর আয়তন, ফর্ম এবং বিতরণের সময়;
- পরামর্শমূলক সহায়তা নির্বাচন, মূল্যায়নের মানদণ্ড নির্বাচন।
প্রজেক্ট-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তির কাঠামোর মধ্যে একজন ছাত্রের সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব তখনই বিকশিত হয় যখন শিক্ষক এই প্রক্রিয়াটি পরিচালনা করতে সক্ষম হন। শুধুমাত্র একজন উত্সাহী এবং যত্নশীল শিক্ষক, ক্রমাগত তার নিজের বুদ্ধিবৃত্তিক সম্ভাবনার উন্নতি করে, নতুন জ্ঞান অর্জন এবং স্বাধীনভাবে কাজ করার জন্য শিশুর ইচ্ছাকে উদ্দীপিত করতে সক্ষম৷
শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার্থীর সৃজনশীল চিন্তাধারাকে সঠিক দিকে পরিচালিত করতে হবে, জ্ঞানের প্রক্রিয়াকে উদ্দীপিত করতে হবে। প্রকল্প-ভিত্তিক গবেষণা শেখার প্রযুক্তি বিশ্লেষণ, পদ্ধতিগতকরণ, এবং একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের জন্য তাদের নিজস্ব উপায় নির্বাচনের প্রেরণা দেয়৷
নকশা প্রযুক্তির ইতিহাস
পৃথিবীতেশিক্ষাবিদ্যা, প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি উদ্ভাবনী নয়। এই কৌশলটি 20 শতকের শুরুতে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে উপস্থিত হয়েছিল। সেই সময়ে, প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষাকে বলা হত সমস্যার পদ্ধতি, এবং এর প্রতিষ্ঠাতা ছিলেন আমেরিকান শিক্ষক ও দার্শনিক জে. ডিউই।
তিনি ছাত্রদের ব্যক্তিগত স্বার্থ বিবেচনায় নিয়ে কার্যকলাপের ভিত্তিতে শিশুদের শেখানোর পরামর্শ দেন। ডিউই সাধারণ জীবন থেকে সমস্যাগুলি নেওয়ার পরামর্শ দিয়েছেন - স্কুলছাত্রীদের জন্য পরিচিত এবং গুরুত্বপূর্ণ। তাদের সমাধান, শিশুরা কিছু প্রচেষ্টা করা. তাদের কাজের তাৎপর্য যত বেশি, শিশুর নিজের জন্য সমস্যা তত বেশি গুরুত্বপূর্ণ।
একজন আমেরিকান শিক্ষাবিদ, যার জীবনের অর্থ ছিল প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি ব্যবহার করা, তিনি তার নিজস্ব পদ্ধতির প্রস্তাব করেছিলেন। শিক্ষক, তার মতে, একজন গৃহশিক্ষকের (পরামর্শদাতা) ভূমিকা পালন করা উচিত, ছাত্রের চিন্তাধারাকে সঠিক দিকে পরিচালিত করা এবং সম্পাদিত কাজের গুরুত্ব প্রমাণ করা উচিত। তার আধুনিক প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি তত্ত্ব থেকে অনুশীলনে রূপান্তর এবং অনুশীলনের সাথে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের একীকরণ জড়িত৷
শিক্ষকের দ্বারা তাকে অর্পিত সমস্ত কাজ সমাধান করতে শিক্ষার্থীর জন্য, ফলাফলগুলি পূর্বনির্ধারণ করা গুরুত্বপূর্ণ: অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক৷ বাহ্যিক সংস্করণটি দৃশ্যমানভাবে দৃশ্যমান, এটি ব্যবহার করা, বোঝা, বিশ্লেষণ করা যায়। অভ্যন্তরীণ ফলাফল হল দক্ষতা এবং জ্ঞান, মূল্যবোধ এবং দক্ষতা একত্রিত করা।
রাশিয়ায় প্রকল্পের পদ্ধতি
শিক্ষামূলক প্রযুক্তি (প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা) রাশিয়ান শিক্ষাগত স্কুলের প্রতিনিধিদের কাছেও আগ্রহের বিষয় ছিল। প্রায় একই সঙ্গে উন্নয়নআমেরিকান ডিউয়ের ডিজাইন কাজের একটি রাশিয়ান ব্যাখ্যা রয়েছে৷
20 শতকের শুরুতে শিক্ষক এস. টি. শ্যাটস্কির নেতৃত্বে একদল উত্সাহী প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি চালু করেছিল। বিপ্লব, সমষ্টিকরণ, শিল্পায়নের কারণে, সমস্ত শিক্ষাগত পরীক্ষা-নিরীক্ষা কিছু সময়ের জন্য স্থগিত ছিল। এবং বলশেভিকদের অল-ইউনিয়ন কমিউনিস্ট পার্টির কেন্দ্রীয় কমিটির সিদ্ধান্তের মাধ্যমে, 1931 সালে নকশা এবং গবেষণা শিক্ষার প্রযুক্তিগুলি পাবলিক স্কুলে ব্যবহারের জন্য সম্পূর্ণরূপে নিষিদ্ধ করা হয়েছিল৷
এমনকি নিষেধাজ্ঞা প্রত্যাহার করার পরেও, এই কৌশলটি OU-তে দীর্ঘদিন ব্যবহার করা হয়নি। গবেষকরা প্রাথমিক বিদ্যালয়ে প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তির মূলে নেই এমন কয়েকটি প্রধান কারণ চিহ্নিত করেছেন:
- স্কুল প্রকল্পে কাজ করার জন্য প্রস্তুত শিক্ষকের অভাব;
- শাস্ত্রীয় প্রোগ্রামের সাথে ডিজাইন পদ্ধতির অশিক্ষিত সংযোগ;
- স্কুলে প্রকল্প কার্যক্রমের জন্য কোন সুস্পষ্ট পদ্ধতি ছিল না;
- যৌথ পরীক্ষা এবং ক্রেডিট দিয়ে পৃথক ক্রেডিট প্রতিস্থাপন।
যখন ইউরোপীয় দেশগুলিতে শিক্ষায় প্রকল্প প্রযুক্তির সক্রিয় ব্যবহার ছিল, ইউএসএসআর-এ তারা ক্লাসিক্যাল পদ্ধতি অনুসারে কাজ করেছিল, যা মেধাবী ছাত্রদের সাথে ব্যক্তিগত কাজ জড়িত ছিল না।
ইউরোপীয় দেশগুলিতে, কৌশলটি উন্নত করা হয়েছে, প্রযুক্তিগত এবং সংস্থান সহায়তা অর্জন করেছে এবং চমৎকার ফলাফল দিয়েছে। ধীরে ধীরে, যুক্তরাজ্য, বেলজিয়াম এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, আধুনিক প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি একটি ব্যবহারিক কৌশলে পরিণত হয়েছে যা শিশুকে পারিপার্শ্বিক বাস্তবতার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে দেয়।পদ্ধতির আধুনিকীকরণ এর মূল লক্ষ্য পরিবর্তন করেনি - তাত্ত্বিক জ্ঞানের ব্যবহারিক প্রয়োগ।
XXI শতাব্দীর শিক্ষায় প্রকল্প প্রযুক্তি
অনেক শিক্ষা ব্যবস্থা বাস্তবসম্মত দক্ষতা এবং শাস্ত্রীয় জ্ঞানের মধ্যে সামঞ্জস্য খুঁজে বের করার চেষ্টা করে। সুতরাং, গণিতে প্রকল্প-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তির মূল থিসিস হল: “আমি বুঝতে পারি কেন আমি শিখি। আমি জানি আমি যা শিখেছি তা কিভাবে ব্যবহার করতে পারি।"
সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের সাথে সমস্ত আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি জড়িত। প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কার্যকলাপে জড়িত করে এই সমস্যার সমাধান করে। একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য, দল, দম্পতি, পৃথক ছাত্রদের শিক্ষকের দেওয়া কাজটি করতে হবে। এর ফলাফল বাস্তব হওয়া উচিত - একটি স্পষ্ট সমস্যা সমাধান করতে এবং ব্যবহারিক প্রয়োগের জন্য সম্পূর্ণরূপে প্রস্তুত থাকতে হবে।
তাদের কাজে প্রকল্পের পদ্ধতির ব্যবহার শিক্ষকের পেশাদারিত্বের একটি সূচক, তার নিজের বিকাশ এবং উন্নতি করার ইচ্ছা।
অধ্যয়ন প্রকল্পের শ্রেণীবিভাগ
আমেরিকান অধ্যাপক কলিংস তার ছাত্র প্রকল্পগুলির নিজস্ব শ্রেণীবিভাগের প্রস্তাব করেছিলেন৷
- প্রজেক্ট - গেমস। এর মধ্যে থিয়েটার পারফরম্যান্স, নৃত্য, বিভিন্ন খেলা রয়েছে। এই ধরনের প্রকল্পের মূল লক্ষ্য হল স্কুলের ছাত্রছাত্রীদের দলগত কার্যক্রমে সম্পৃক্ত করা।
- প্রকল্প - ভ্রমণ। তাদের উদ্দেশ্য জনজীবন, পরিবেশ সম্পর্কিত কিছু সমস্যা অধ্যয়ন করা।
- আখ্যানমূলক প্রকল্প। তাদের উদ্দেশ্য মাধ্যমে তথ্য পৌঁছে দেওয়ামৌখিক বক্তৃতা বা বাদ্যযন্ত্রের সঙ্গতি (কবিতা, প্রবন্ধ, গান, একটি বাদ্যযন্ত্র বাজানো)।
- গঠনমূলক প্রকল্প। তারা ব্যবহারিকভাবে উল্লেখযোগ্য পণ্য তৈরির সাথে জড়িত: পাকা স্ল্যাব তৈরি, একটি স্কুল ফুলের বিছানা।
এছাড়া, আসুন আমরা প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তাগুলিকে এককভাবে বের করি যার ভিত্তিতে উদ্ভাবনী শিক্ষার প্রযুক্তি পরিচালিত হয়৷ ডিজাইন প্রযুক্তি জড়িত:
- গবেষণার ব্যবহারিক তাৎপর্য, নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা;
- প্রাপ্ত ফলাফল পুনরুত্পাদনের সম্ভাবনা;
- পরিষ্কার প্রকল্প কাঠামো;
- প্রজেক্টে ছাত্রদের স্বাধীন কাজ;
- গবেষণা সমস্যা সনাক্তকরণ, প্রকল্পের উদ্দেশ্য সঠিক প্রণয়ন, কাজের পদ্ধতি নির্বাচন;
- গবেষণা পরিচালনা করা, ফলাফল নিয়ে আলোচনা করা, সিদ্ধান্ত সংশোধন করা।
প্রজেক্ট-ভিত্তিক শিক্ষার লক্ষ্য নির্ধারণ
একটি বিশেষ দক্ষতা হল লক্ষ্যের সঠিক প্রণয়ন। এখানেই প্রকল্প শুরু হয়। উদ্দেশ্য হল যে কোন প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপের পিছনে চালিকা শক্তি, এবং দলের সদস্যদের প্রচেষ্টা তার পূর্ণ অর্জনের দিকে পরিচালিত হয়৷
জিইএফ-এর কাঠামোর মধ্যে প্রকল্পের কাজটি লক্ষ্যের যত্নশীল প্রণয়নের জন্য সুনির্দিষ্টভাবে সময় বরাদ্দ জড়িত, যেহেতু চূড়ান্ত ফলাফল কাজের এই পর্যায়ে নির্ভর করে। প্রথমে, বেশ কয়েকটি সাধারণ লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয়, তারপর সেগুলি বিস্তারিত হয় এবং প্রতিটি দলের সদস্যকে (যদি কাজটি সম্মিলিত হয়) তাদের নিজস্ব নির্দিষ্ট লক্ষ্য বরাদ্দ করা হয়। এই প্রকল্পে ধাপে ধাপে সহজ কাজ থেকে জটিল ক্রিয়ায় রূপান্তর জড়িত৷
একজন উচ্চ যোগ্য শিক্ষক জানেন যে একজনকে অত্যধিকভাবে বঞ্চিত করা উচিত নয়বিশদ বিবরণ, কারণ ছোট উপাদানগুলি সামগ্রিক ফলাফলের অর্জনকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করতে পারে৷
প্রজেক্ট-ভিত্তিক শিক্ষার উদ্দেশ্য
নিম্নলিখিত লক্ষ্যগুলি আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থায় প্রযোজ্য:
- জ্ঞানীয়। তারা পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার অধ্যয়ন, প্রকৃতির বস্তুর সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলির সমাধান জড়িত। এই ধরনের লক্ষ্য বাস্তবায়ন স্কুলের ছাত্রদের তথ্যের উত্স এবং পরীক্ষাগার সরঞ্জামগুলির সাথে কাজ করার দক্ষতা তৈরি করে৷
- সাংগঠনিক এবং সক্রিয়। তারা স্বাধীন কাজের পরিকল্পনার জন্য দক্ষতা গঠনে গঠিত। শিক্ষার্থীরা একটি প্রকল্পে কাজ করার সময় তাদের নিজস্ব লক্ষ্য নির্ধারণ করতে, বৈজ্ঞানিক আলোচনার দক্ষতা অর্জন করতে এবং যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করতে শেখে।
- সৃজনশীল লক্ষ্যগুলি সৃজনশীল কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত: মডেলিং, নির্মাণ এবং নকশা৷
কীভাবে একটি স্কুল প্রকল্পের থিম চয়ন করবেন
নির্দিষ্ট পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে, প্রশিক্ষণ প্রকল্পের বিষয়গুলি ভিন্ন হবে। কিছু পরিস্থিতিতে, বিষয়টি স্কুল পাঠ্যক্রমের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নেওয়া হয়। উদাহরণস্বরূপ, প্রযুক্তি পাঠে, সেলাই বা নিটওয়্যার তৈরির প্রকল্পগুলি বাধ্যতামূলক। এবং যেহেতু কিছু প্রকল্প শিক্ষক এই বিষয়ে জ্ঞানকে গভীর করার জন্য অফার করেন, তাই তাদের দিকনির্দেশ শিক্ষক নিজেই বেছে নেন। আদর্শ পরিস্থিতি হবে যখন শিক্ষার্থী নিজেই প্রকল্পের বিষয় বেছে নেয়, তার আগ্রহগুলি বিবেচনা করে: প্রয়োগ, সৃজনশীল এবং জ্ঞানীয়।
অধিকাংশ প্রকল্প একটি নির্দিষ্ট অঞ্চলের সাথে প্রাসঙ্গিক সমস্যা উত্থাপন করে। উদাহরণস্বরূপ, সম্পর্কিত প্রশ্নপরিবেশ দূষণ, গৃহস্থালির বর্জ্য নিষ্পত্তি বা রাস্তার উন্নতি হাই স্কুলের ছাত্রদের দ্বারা বিবেচনা করা যেতে পারে। এই জাতীয় প্রকল্পগুলি একসাথে বেশ কয়েকটি ক্ষেত্রকে একত্রিত করে: বাস্তুবিদ্যা, রসায়ন, পদার্থবিদ্যা, ভূগোল এবং জীববিদ্যা। এবং অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের জন্য, রূপকথার চরিত্রগুলির বৈশিষ্ট্য সম্পর্কিত বিষয়গুলি উপযুক্ত৷
সম্পন্ন প্রকল্পের ফলাফল অবশ্যই উপাদান হতে হবে, সঠিকভাবে ডিজাইন করা হবে। অ্যালবাম, পঞ্জিকা, ভিডিও এবং সংবাদপত্র কাজের ফলাফলের নিশ্চিতকরণ হিসাবে কাজ করতে পারে। প্রকল্পের সমস্যা সমাধান করে, ছেলেরা বিভিন্ন বিজ্ঞান থেকে দক্ষতা আকর্ষণ করে: পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, ভূগোল।
প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জানালার সিলে পেঁয়াজ বাড়ানোর সাথে সম্পর্কিত একটি প্রকল্প অফার করা যেতে পারে। উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য, ভোক্তা চাহিদার অধ্যয়ন সম্পর্কিত অধ্যয়ন, সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা এবং সমীক্ষা উপযুক্ত৷
নকশা পদ্ধতির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ব্যক্তিগত বিকাশ প্রকল্প প্রযুক্তির ব্যবহার ছাড়া অসম্ভব। শিক্ষার লক্ষ্য হওয়া উচিত প্রতিটি শিক্ষার্থীর দক্ষতা প্রকাশ করা, তাদের স্ব-শিক্ষার দক্ষতা আয়ত্ত করা এবং তাদের ব্যক্তিগত পরামিতি গঠন করা।
এই প্রয়োজনীয়তাগুলি সম্পূর্ণরূপে জন ডিউয়ের শিক্ষা পদ্ধতি দ্বারা পূরণ করা হয়৷ তথ্য প্রযুক্তির সাথে মিলিত হলে, শিক্ষক একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ সমাধান করেন - একটি ব্যাপকভাবে বিকশিত ব্যক্তির গঠন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া একটি বাস্তব স্ব-শিক্ষায় পরিণত হয়। শিশু শিক্ষাগত ট্র্যাজেক্টোরি পছন্দে অংশগ্রহণ করে, সম্পূর্ণরূপে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্ত হয়। কাজ করার সময়একটি কোর্স প্রকল্পের জন্য গঠিত একটি ছোট দল, শিক্ষার্থীরা সামাজিক মিথস্ক্রিয়ায় অভিজ্ঞতা অর্জন করে৷
প্রজেক্ট-ভিত্তিক শিক্ষার উদ্দেশ্য
প্রজেক্ট-ভিত্তিক শিক্ষার মূল উদ্দেশ্য হল এমন পরিস্থিতি তৈরি করা যার অধীনে শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে বিভিন্ন উৎস থেকে জ্ঞান অর্জন করতে পারে। শিশুরা সৃজনশীল দলে কাজ করার মাধ্যমে যোগাযোগের দক্ষতা অর্জন করে। স্কুলছাত্রদের চিন্তাভাবনাও ব্যবহারিক কাজ সম্পাদনের প্রক্রিয়ায় বিকাশ লাভ করে। এছাড়াও, শিশুরা একটি সমস্যা সনাক্ত করতে, তথ্য সংগ্রহ করতে, পর্যবেক্ষণ করতে, একটি পরীক্ষা পরিচালনা করতে, একটি পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করতে, একটি অনুমান তৈরি করতে এবং ফলাফলগুলিকে সাধারণীকরণ করতে শেখে৷
প্রজেক্ট ভিত্তিক শিক্ষার তাত্ত্বিক দিক
শিক্ষার্থী শেখার প্রক্রিয়ার কেন্দ্রে থাকে, যার লক্ষ্য তার সৃজনশীল ক্ষমতা গঠন করা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নিজেই সেই ক্রিয়াকলাপের যুক্তিতে নির্মিত যা শিশুর ব্যক্তিগত বৃদ্ধি এবং শেখার জন্য তার প্রেরণা বাড়ানোর লক্ষ্যে। প্রকল্প দলের প্রতিটি সদস্যের জন্য, শিশুর স্বতন্ত্র বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে তাদের নিজস্ব কাজের গতি বেছে নেওয়া হয়৷
এছাড়া, প্রকল্প প্রযুক্তি আপনাকে প্রতিটি শিক্ষার্থীর মানসিক এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে শেখার প্রক্রিয়ার জন্য একটি বিস্তৃত পদ্ধতি গ্রহণ করতে দেয়। প্রথাগত পাঠের সময় স্কুলছাত্রীদের দ্বারা অর্জিত মৌলিক জ্ঞান, তারা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত প্রকল্প কার্যক্রম করার মাধ্যমে গভীর ও বিকাশ করতে পারে।
হাই স্কুলের শিক্ষার্থীদের জন্য নমুনা প্রকল্প
বর্তমানে, স্কুলছাত্রীদের দেশপ্রেমিক বিকাশের প্রতি অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়।প্রকল্প পদ্ধতি এই কার্যকলাপের জন্য সম্পূর্ণরূপে উপযুক্ত. উদাহরণস্বরূপ, আপনি স্কুলছাত্রীদের সমুদ্রের জল থেকে লবণ সংগ্রহের প্রাচীন পদ্ধতির পুনরুজ্জীবন সম্পর্কিত একটি প্রকল্প অফার করতে পারেন৷
এই বিষয়ে কাজ করার সময়, ছেলেরা অঙ্কন তৈরি করার, ঐতিহাসিক উত্সগুলির সাথে কাজ করার, পুরানো সময়ের সাথে যোগাযোগ করার দক্ষতা অর্জন করে। তৈরি করার পাশাপাশি, ফলস্বরূপ, লবণের প্যানের একটি সমাপ্ত অঙ্কন এবং সমুদ্রের জল থেকে লবণ পাওয়ার পদ্ধতির বর্ণনা, শিশুরা প্রকল্পের ব্যবহারিক বাস্তবায়নে সক্রিয় অংশগ্রহণকারী হতে সক্ষম হবে। উদাহরণস্বরূপ, তারা পর্যটকদের দলগুলির জন্য গাইড হিসাবে জড়িত হতে পারে যারা বিদ্যমান লবণের কাজগুলি পরিদর্শন করবে। এই প্রকল্পটি স্কুলছাত্রী, স্থানীয় কর্তৃপক্ষ, জাদুঘরের প্রতিনিধি, সৃজনশীল শিল্প সমিতি এবং ব্যক্তিগত উদ্যোক্তাদের প্রচেষ্টাকে একত্রিত করবে৷
উপসংহার
প্রকল্প পদ্ধতি যতটা সম্ভব কার্যকর হওয়ার জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই এটি পুরোপুরি আয়ত্ত করতে হবে। কাজের প্রতিটি পর্যায়ের নিজস্ব স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, সূক্ষ্মতা রয়েছে, যা ছাড়া কাজের শুরুতে সেট করা কাজগুলি সমাধান করা অসম্ভব।
প্রকল্পের থিম শিক্ষক, ছাত্র বা অভিভাবকদের দ্বারা প্রস্তাব করা যেতে পারে। যে কেউ গবেষণা শুরু করে, এটি শিশুদের জন্য আকর্ষণীয় হওয়া উচিত, অন্যথায় নকশা প্রযুক্তি অর্থহীন হবে। কাজের দিকটি সংকীর্ণ হওয়া উচিত, অন্যথায় শিশুদের জন্য শিক্ষক তাদের জন্য যে কাজগুলি নির্ধারণ করেছেন তা মোকাবেলা করা কঠিন হবে৷
প্রজেক্ট কার্যক্রমে দক্ষতা সহ স্নাতকরা সহজেই জীবনের সাথে খাপ খাইয়ে নেয়। উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অধ্যয়ন করার সময় তারা আরও সফল হয়, তাদের ধারণাগুলি বাস্তবায়ন করা তাদের পক্ষে সহজ হয়নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে।
