একজন ব্যক্তির জীবন জুড়ে, জটিল এবং কখনও কখনও জরুরী সমস্যাগুলি সর্বদা তার সামনে উপস্থিত হয়। এই ধরনের অসুবিধাগুলির উপস্থিতি স্পষ্টভাবে নির্দেশ করে যে আমাদের চারপাশের বিশ্বে এখনও অনেক লুকানো এবং অজানা রয়েছে। অতএব, আমাদের প্রত্যেকেরই জিনিসের নতুন বৈশিষ্ট্য এবং মানুষের মধ্যে সম্পর্কের মধ্যে ঘটে যাওয়া প্রক্রিয়াগুলি সম্পর্কে গভীর জ্ঞান অর্জন করা দরকার৷
এই বিষয়ে, স্কুলের প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যপুস্তকের পরিবর্তন সত্ত্বেও, তরুণ প্রজন্মকে প্রস্তুত করার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত এবং সাধারণ শিক্ষামূলক কাজগুলির মধ্যে একটি হল শিশুদের মধ্যে সমস্যাযুক্ত কার্যকলাপের সংস্কৃতি গঠন করা।
একটু ইতিহাস
শিক্ষা প্রযুক্তির সমস্যাকে সম্পূর্ণ নতুন শিক্ষাগত ঘটনার জন্য দায়ী করা যায় না। এর উপাদানগুলি সক্রেটিস দ্বারা পরিচালিত হিউরিস্টিক কথোপকথনে দেখা যায়, জে-জে থেকে এমিলের পাঠের বিকাশে। রুশো। সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি এবং কে.ডি. উশিনস্কির বিষয়গুলো বিবেচনা করা হয়েছে। তিনি অভিমত প্রকাশ করেন যে শেখার প্রক্রিয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হল অনুবাদ।যৌক্তিক বেশী যান্ত্রিক কর্ম. সক্রেটিসও তাই করেছিলেন। তিনি তার চিন্তা শ্রোতাদের উপর চাপিয়ে দেওয়ার চেষ্টা করেননি। দার্শনিক এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে চেয়েছিলেন যা অবশেষে তার শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের দিকে নিয়ে যায়।
সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তির বিকাশ ছিল ক্লাসিক্যাল ধরনের শিক্ষার সাথে মিলিত উন্নত শিক্ষাগত অনুশীলনে অর্জনের ফলাফল। এই দুটি ক্ষেত্র একীভূত হওয়ার ফলে, শিক্ষার্থীদের মেধা ও সাধারণ বিকাশের জন্য একটি কার্যকর হাতিয়ার আবির্ভূত হয়েছে৷
সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার দিকটি বিকশিত হতে শুরু করে এবং 20 শতকে বিশেষভাবে সক্রিয়ভাবে সাধারণ শিক্ষাগত অনুশীলনে প্রবর্তিত হয়। 1960 সালে জে. ব্রুনারের লেখা "দ্য লার্নিং প্রসেস" কাজটি এই ধারণার উপর সবচেয়ে বেশি প্রভাব ফেলেছিল। এতে, লেখক উল্লেখ করেছেন যে একটি গুরুত্বপূর্ণ ধারণা অবশ্যই সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তির ভিত্তি হতে হবে। এর মূল ধারণা হল যে নতুন জ্ঞানের আত্তীকরণের প্রক্রিয়াটি সবচেয়ে সক্রিয়ভাবে ঘটে যখন এটির মূল ফাংশনটি স্বজ্ঞাত চিন্তার জন্য নির্ধারিত হয়৷
দেশীয় শিক্ষাগত সাহিত্যের জন্য, এই ধারণাটি গত শতাব্দীর 50 এর দশক থেকে বাস্তবায়িত হয়েছে। বিজ্ঞানীরা অবিচলভাবে এই ধারণাটি তৈরি করেছেন যে মানবিক এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞান শিক্ষা দেওয়ার ক্ষেত্রে গবেষণা পদ্ধতির ভূমিকা জোরদার করা প্রয়োজন। একই সময়ে, গবেষকরা সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি চালু করার বিষয়টি উত্থাপন করতে শুরু করেন। সর্বোপরি, এই দিকটি শিক্ষার্থীদের বিজ্ঞানের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করতে, জাগ্রত করে এবং তাদের চিন্তাভাবনা বিকাশ করতে দেয়। একই সময়ে, শিক্ষক তার ছাত্রদের কাছে জ্ঞানের আনুষ্ঠানিক যোগাযোগে নিযুক্ত হন না। তিনি তাদের সৃজনশীলভাবে বিতরণ করেনবিকাশ এবং গতিশীলতায় প্রয়োজনীয় উপাদান সরবরাহ করা।
আজ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্যাগুলি শিশুদের মানসিক কার্যকলাপের একটি সুস্পষ্ট নিদর্শন হিসাবে বিবেচিত হয়। সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তির বিভিন্ন পদ্ধতি তৈরি করা হয়েছে, যা বিভিন্ন বিষয় শেখানোর সময় কঠিন পরিস্থিতি তৈরি করতে দেয়। উপরন্তু, গবেষকরা এই দিকটির প্রয়োগে জ্ঞানীয় কাজগুলির জটিলতা মূল্যায়নের জন্য প্রধান মানদণ্ড খুঁজে পেয়েছেন। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তিটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পাশাপাশি সাধারণ শিক্ষা, মাধ্যমিক এবং উচ্চতর পেশাদার স্কুলগুলিতে পড়ানো হয় এমন বিভিন্ন বিষয়ের প্রোগ্রামগুলির জন্য অনুমোদিত হয়েছে। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষক বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করতে পারেন। তারা সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি ব্যবহার করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য ছয়টি শিক্ষামূলক উপায় অন্তর্ভুক্ত করে। তাদের মধ্যে তিনটি শিক্ষক দ্বারা বিষয়বস্তুর উপস্থাপনের সাথে সম্পর্কিত। অবশিষ্ট পদ্ধতি ছাত্রদের স্বাধীন শিক্ষা কার্যক্রমের শিক্ষক দ্বারা সংগঠনের প্রতিনিধিত্ব করে। আসুন এই পদ্ধতিগুলি ঘনিষ্ঠভাবে দেখে নেওয়া যাক৷
একক ভাষা
এই কৌশলটি ব্যবহার করে সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তির বাস্তবায়ন হল শিক্ষকের একটি নির্দিষ্ট ক্রমানুসারে সাজানো কিছু ঘটনা রিপোর্ট করার প্রক্রিয়া। একই সময়ে, তিনি তার ছাত্রদের প্রয়োজনীয় ব্যাখ্যা দেন এবং যা বলা হয়েছে তা নিশ্চিত করার জন্য, প্রাসঙ্গিক পরীক্ষাগুলি দেখান৷
সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তির ব্যবহার ভিজ্যুয়াল এবং প্রযুক্তিগত উপায় ব্যবহার করে ঘটে, যার সাথে অগত্যা একটি ব্যাখ্যামূলকগল্প. কিন্তু একই সময়ে, শিক্ষক শুধুমাত্র ধারণা এবং ঘটনার মধ্যে সেই সংযোগগুলি প্রকাশ করেন যা উপাদান বোঝার জন্য প্রয়োজনীয়। তদুপরি, তারা তথ্যের ক্রমে প্রবেশ করানো হয়। ইন্টারলিভড ফ্যাক্টের ডেটা একটি যৌক্তিক ক্রমে তৈরি করা হয়। কিন্তু একই সময়ে, উপাদান উপস্থাপন করার সময়, শিক্ষক কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্কের বিশ্লেষণে মনোযোগ দেন না। সমস্ত সুবিধা এবং অসুবিধা তাদের দেওয়া হয় না। চূড়ান্ত সঠিক সিদ্ধান্ত অবিলম্বে রিপোর্ট করা হয়৷
এই কৌশল প্রয়োগ করার সময় কখনও কখনও সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি হয়। কিন্তু শিক্ষক শিশুদের আগ্রহের জন্য এটির জন্য যান। যদি এই ধরনের একটি কৌশল সংঘটিত হয়, তাহলে শিক্ষার্থীদের "কেন সবকিছু এইভাবে ঘটে এবং অন্যথায় হয় না?" প্রশ্নের উত্তর দিতে উত্সাহিত করা হয় না। শিক্ষক অবিলম্বে বাস্তব উপাদান উপস্থাপন করেন।
সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার একচেটিয়া পদ্ধতি ব্যবহার করার জন্য উপাদানটির সামান্য পুনর্গঠন প্রয়োজন। শিক্ষক, একটি নিয়ম হিসাবে, পাঠ্যের উপস্থাপনাকে কিছুটা স্পষ্ট করে, উপস্থাপিত তথ্যের ক্রম পরিবর্তন করে, পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রদর্শন এবং ভিজ্যুয়াল এইডস প্রদর্শন করে। উপাদানের অতিরিক্ত উপাদান হিসাবে, সমাজে এই জাতীয় জ্ঞানের ব্যবহারিক প্রয়োগ সম্পর্কে আকর্ষণীয় তথ্য এবং উপস্থাপিত দিকনির্দেশনার বিকাশের আকর্ষণীয় গল্পগুলি ব্যবহার করা হয়৷
শিক্ষার্থী, যখন একাকী উপস্থাপনের পদ্ধতি ব্যবহার করে, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি নিষ্ক্রিয় ভূমিকা পালন করে। সর্বোপরি, একজন শিক্ষকের তার থেকে উচ্চ স্তরের স্বাধীন জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রয়োজন হয় না।
একাকীত্ব পদ্ধতিতে, শিক্ষক পাঠের জন্য সমস্ত প্রয়োজনীয়তা মেনে চলে, অ্যাক্সেসযোগ্যতার শিক্ষামূলক নীতি প্রয়োগ করা হয় এবংউপস্থাপনার স্বচ্ছতা, তথ্য উপস্থাপনে একটি কঠোর ক্রম পরিলক্ষিত হয়, অধ্যয়ন করা বিষয়ের প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোযোগ বজায় রাখা হয়, কিন্তু একই সময়ে, শিশুরা কেবল নিষ্ক্রিয় শ্রোতা।
যুক্তি পদ্ধতি
এই পদ্ধতিতে শিক্ষক একটি সুনির্দিষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ করে, তাদের গবেষণার একটি নমুনা দেখায় এবং শিক্ষার্থীদের একটি সামগ্রিক সমস্যা সমাধানের নির্দেশ দেয়। এই পদ্ধতির সাথে সমস্ত উপাদান নির্দিষ্ট অংশে বিভক্ত। তাদের প্রতিটি উপস্থাপন করার সময়, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের অলঙ্কৃত সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন। এটি আপনাকে উপস্থাপিত জটিল পরিস্থিতিগুলির মানসিক বিশ্লেষণে শিশুদের জড়িত করতে দেয়। শিক্ষক তার বক্তৃতাটি একটি বক্তৃতার আকারে পরিচালনা করেন, উপাদানের পরস্পরবিরোধী বিষয়বস্তু উন্মোচন করেন, কিন্তু একই সাথে প্রশ্ন উত্থাপন করেন না, যার উত্তরগুলির জন্য ইতিমধ্যে পরিচিত জ্ঞানের প্রয়োগের প্রয়োজন হবে৷
স্কুলে সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তির এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করার সময়, উপাদানটির পুনর্গঠন এর মধ্যে একটি অতিরিক্ত কাঠামোগত উপাদান প্রবর্তন করে, যা অলঙ্কৃত প্রশ্ন। একই সময়ে, সমস্ত বিবৃত তথ্যগুলি এমন ক্রমানুসারে উপস্থাপন করা উচিত যাতে তাদের দ্বারা প্রকাশিত দ্বন্দ্বগুলি বিশেষভাবে উজ্জ্বলভাবে উচ্চারিত হয়। এটি স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং কঠিন পরিস্থিতি সমাধানের আকাঙ্ক্ষা জাগ্রত করার উদ্দেশ্যে। শিক্ষক, পাঠের নেতৃত্ব দিচ্ছেন, সুনির্দিষ্ট তথ্য উপস্থাপন করেন না, তবে যুক্তির উপাদান। একই সময়ে, তিনি বিষয়বস্তুর নির্মাণের বিশেষত্বের কারণে উদ্ভূত সমস্যাগুলি থেকে বেরিয়ে আসার জন্য শিশুদেরকে নির্দেশ দেন।
ডায়গনিস্টিক উপস্থাপনা
এই শিক্ষণ পদ্ধতির সাহায্যে শিক্ষক শিক্ষার্থীদের আকৃষ্ট করার সমস্যার সমাধান করেনসমস্যা সমাধানে সরাসরি সম্পৃক্ততা। এটি তাদের জ্ঞানীয় আগ্রহ বাড়াতে, সেইসাথে নতুন উপাদানে তারা ইতিমধ্যে যা জানে তার প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করতে দেয়। শিক্ষক বিষয়বস্তুর একই নির্মাণ ব্যবহার করেন, কিন্তু শুধুমাত্র এর কাঠামোতে তথ্যের প্রশ্ন যোগ করে, যার উত্তর তিনি ছাত্রদের কাছ থেকে পান।
সমস্য-ভিত্তিক শিক্ষায় ডায়াগনস্টিক উপস্থাপনা পদ্ধতির ব্যবহার আপনাকে শিশুদের কার্যকলাপকে উচ্চ স্তরে উন্নীত করতে দেয়। শিক্ষকের কঠোর নিয়ন্ত্রণে শিক্ষার্থীরা একটি কঠিন পরিস্থিতি থেকে উত্তরণের পথ খুঁজে বের করার জন্য সরাসরি জড়িত।
হিউরিস্টিক পদ্ধতি
একজন শিক্ষক যখন কোনো সমস্যা সমাধানের জন্য শিশুদের কিছু উপাদান শেখানোর চেষ্টা করেন তখন তিনি এই শিক্ষার পদ্ধতি ব্যবহার করেন। একই সময়ে, কর্ম এবং জ্ঞানের নতুন দিকনির্দেশের জন্য একটি আংশিক অনুসন্ধান সংগঠিত হয়৷
হিউরিস্টিক পদ্ধতিটি কথোপকথনের মতো উপাদানের একই নির্মাণ ব্যবহার করে। যাইহোক, সমস্যা সমাধানের প্রতিটি পৃথক সেগমেন্টে জ্ঞানীয় কাজ এবং কাজের সেটিংয়ের দ্বারা এর কাঠামো কিছুটা সম্পূরক।
এইভাবে, এই পদ্ধতির সারমর্ম এই যে একটি নতুন নিয়ম, আইন ইত্যাদি সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন করার সময়, শিক্ষার্থীরা নিজেরাই এই প্রক্রিয়ায় সক্রিয় অংশ নেয়। শিক্ষক শুধুমাত্র তাদের সাহায্য করেন এবং সাধারণ শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ করেন।
গবেষণা পদ্ধতি
এই পদ্ধতির সারমর্মটি জটিল পরিস্থিতি এবং সমস্যাযুক্ত কাজগুলির একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির শিক্ষক দ্বারা নির্মাণের মধ্যে রয়েছে,শিক্ষাগত উপাদানে তাদের অভিযোজিত করা। সেগুলি শিক্ষার্থীদের কাছে উপস্থাপন করে, তিনি শেখার কার্যক্রম পরিচালনা করেন। স্কুলের ছেলেমেয়েরা, তাদের উদ্ভূত সমস্যার সমাধান করে, ধীরে ধীরে সৃজনশীলতার পদ্ধতি আয়ত্ত করে এবং তাদের মানসিক কার্যকলাপের মাত্রা বাড়ায়।
গবেষণা কার্যক্রম ব্যবহার করে একটি পাঠ পরিচালনা করার সময়, উপাদানটি হিউরিস্টিক পদ্ধতিতে যেভাবে উপস্থাপিত হয় সেভাবে তৈরি করা হয়। যাইহোক, যদি পরবর্তীতে সমস্ত প্রশ্ন এবং নির্দেশাবলী একটি সক্রিয় প্রকৃতির হয়, তবে এই ক্ষেত্রে সেগুলি পর্যায় শেষে দেখা দেয়, যখন বিদ্যমান উপ-সমস্যাগুলি ইতিমধ্যে সমাধান করা হয়েছে৷
প্রোগ্রাম করা কাজ
সমস্যা শেখার প্রযুক্তিতে এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করার সারমর্ম কী? এই ক্ষেত্রে, শিক্ষক প্রোগ্রাম করা কাজের একটি সম্পূর্ণ সিস্টেম সেট করে। এই ধরনের শেখার প্রক্রিয়ার কার্যকারিতার স্তরটি সমস্যা পরিস্থিতির উপস্থিতির পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে সমাধান করার ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে নির্ধারিত হয়।
শিক্ষকের প্রস্তাবিত প্রতিটি কাজ আলাদা আলাদা উপাদান নিয়ে গঠিত। তাদের প্রত্যেকটিতে অ্যাসাইনমেন্ট, প্রশ্ন এবং উত্তর বা অনুশীলনের আকারে নতুন উপাদানের একটি নির্দিষ্ট অংশ রয়েছে।
উদাহরণস্বরূপ, যদি রাশিয়ান ভাষায় সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি ব্যবহার করা হয়, তাহলে শিক্ষার্থীদের অবশ্যই এই প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে যে স্লেজ, কাঁচি, ছুটির দিন, চশমাগুলির মতো শব্দগুলিকে কী এক করে এবং এর মধ্যে কোনটি অতিরিক্ত। অথবা শিক্ষক বাচ্চাদের আমন্ত্রণ জানান যে এই ধরনের শব্দগুলি পরিভ্রমণকারী, দেশ, ঘুরে বেড়ানো, পার্টি এবং অদ্ভুত শব্দগুলি একই মূলের কিনা।
এ শিখতে সমস্যাডাও
বহির্বিশ্বের সাথে প্রি-স্কুলারদের পরিচিতির একটি অত্যন্ত বিনোদনমূলক এবং কার্যকর রূপ হল পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং গবেষণা পরিচালনা করা। প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি কী প্রদান করে? প্রায় প্রতিদিন, বাচ্চারা এমন পরিস্থিতির মুখোমুখি হয় যা তাদের কাছে অপরিচিত। তদুপরি, এটি কেবল কিন্ডারগার্টেনের দেয়ালের মধ্যেই নয়, বাড়িতে এবং রাস্তায়ও ঘটে। আশেপাশে যা ঘটছে তার সবকিছু বুঝতে দ্রুত এবং বাচ্চাদের প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি ব্যবহার করার অনুমতি দেয়।
উদাহরণস্বরূপ, 3-4 বছর বয়সী শিশুদের নিয়ে গবেষণার কাজ সংগঠিত করা যেতে পারে, যার সময় উইন্ডোতে শীতের নিদর্শনগুলির একটি বিশ্লেষণ করা হবে। তাদের উপস্থিতির কারণের স্বাভাবিক ব্যাখ্যার পরিবর্তে, শিশুদের ব্যবহার করে একটি পরীক্ষায় অংশগ্রহণের জন্য আমন্ত্রণ জানানো যেতে পারে:
- হেরিস্টিক কথোপকথন। এটি চলাকালীন, বাচ্চাদের প্রধান প্রশ্নগুলি দেওয়া উচিত যা শিশুদের একটি স্বাধীন উত্তরের জন্য গাইড করে।
- জানালাগুলিতে আশ্চর্যজনক নিদর্শনগুলির উপস্থিতি সম্পর্কে শিক্ষাবিদ দ্বারা সংকলিত একটি রূপকথা বা গল্প৷ এই ক্ষেত্রে, উপযুক্ত ছবি বা চাক্ষুষ প্রদর্শন ব্যবহার করা যেতে পারে।
- সৃজনশীল শিক্ষামূলক গেম যাকে বলা হয় "একটি প্যাটার্ন আঁকুন", "সান্তা ক্লজের আঁকাগুলি দেখতে কেমন?" ইত্যাদি।
প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে পরীক্ষামূলক কাজ পরিচালনা করা শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং সৃজনশীলতার জন্য একটি বড় জায়গা খুলে দেয়। বাচ্চাদের আদিম পরীক্ষা-নিরীক্ষা করার জন্য আমন্ত্রণ জানিয়ে, তাদের বিভিন্ন উপকরণের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত করা যেতে পারে, যেমন বালি (আলগা, ভেজা ইত্যাদি)। অভিজ্ঞতার মাধ্যমে, শিশুরাদ্রুত বস্তুর বৈশিষ্ট্য (ভারী বা হালকা) এবং তাদের চারপাশের বিশ্বে ঘটে যাওয়া অন্যান্য ঘটনা আয়ত্ত করুন।
সমস্যা শেখা একটি পরিকল্পিত পাঠের একটি উপাদান বা একটি বিনোদনমূলক এবং শিক্ষামূলক খেলা বা ইভেন্টের অংশ হতে পারে। এই ধরনের কাজ কখনও কখনও সংগঠিত "পারিবারিক সপ্তাহ" এর অংশ হিসাবে বাহিত হয়। এক্ষেত্রে অভিভাবকরাও এর বাস্তবায়নে জড়িত।
এটা মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে কৌতূহল এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ প্রকৃতির দ্বারা আমাদের মধ্যে অন্তর্নিহিত। শিক্ষকের কাজ হল শিক্ষার্থীদের বিদ্যমান প্রবণতা এবং সৃজনশীল সম্ভাবনাকে সক্রিয় করা।
প্রাথমিক বিদ্যালয়ে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা
প্রাথমিক গ্রেডে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রধান কাজ হল শিশুকে একজন ব্যক্তি হিসাবে গড়ে তোলা, তার সৃজনশীল সম্ভাবনাকে প্রকাশ করা, সেইসাথে মানসিক এবং শারীরিক স্বাস্থ্যের সাথে আপোস না করেই ভালো ফলাফল করা।
প্রাথমিক বিদ্যালয়ে সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তির ব্যবহার হল যে শিক্ষক, একটি নতুন বিষয় উপস্থাপন করার আগে, তার ছাত্রদের হয় আকর্ষণীয় উপাদান ("উজ্জ্বল স্পট" কৌশল) বলেন, অথবা বিষয়টিকে অত্যন্ত তাৎপর্যপূর্ণ হিসাবে চিহ্নিত করেন। ছাত্র (প্রাসঙ্গিক কৌশল)। প্রথম ক্ষেত্রে, উদাহরণস্বরূপ, যখন সাহিত্যে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি ব্যবহার করা হয়, তখন শিক্ষক একটি কাজের একটি অংশ পড়তে পারেন, বিবেচনার জন্য চিত্রগুলি অফার করতে পারেন, সঙ্গীত চালু করতে পারেন, বা অন্য কোনো উপায় ব্যবহার করতে পারেন যা শিক্ষার্থীদের কৌতুহলী করবে। একটি নির্দিষ্ট সাহিত্যের নাম বা একটি গল্পের শিরোনামের সাথে সম্পর্কিত সংস্থাগুলি সংগ্রহ করার পরে, জ্ঞান আপডেট করা সম্ভব হয়।স্কুলছাত্রীদের যে সমস্যা পাঠে সমাধান করা হবে। এই ধরনের একটি "উজ্জ্বল স্পট" শিক্ষককে একটি সাধারণ বিন্দু স্থাপন করার অনুমতি দেবে যেখান থেকে সংলাপ গড়ে উঠবে।
প্রাসঙ্গিকতার কৌশল প্রয়োগ করার সময়, শিক্ষক নতুন বিষয়ের মূল অর্থ এবং শিশুদের জন্য এর তাৎপর্য আবিষ্কার করার চেষ্টা করেন। এই উভয় কৌশল একই সময়ে ব্যবহার করা যেতে পারে।
তারপর, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি প্রয়োগের সাথে একটি সমাধানের জন্য অনুসন্ধানের সংগঠন জড়িত। এই প্রক্রিয়াটি এই সত্যকে ফুটিয়ে তোলে যে একজন শিক্ষকের সাহায্যে শিশুরা তাদের জ্ঞান "আবিষ্কার" করে। এই সম্ভাবনাটি এমন একটি কথোপকথন ব্যবহার করে উপলব্ধি করা হয় যা অনুমানকে উৎসাহিত করে, সেইসাথে জ্ঞানের দিকে পরিচালিত করে। এই কৌশলগুলির প্রতিটি ছাত্রদের যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা বিকাশের অনুমতি দেয়৷
জ্ঞানের "আবিষ্কার" করার পর, শিক্ষক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পরবর্তী পর্যায়ে চলে যান। এটি প্রাপ্ত উপাদান পুনরুত্পাদন, সেইসাথে সমস্যা সমাধান বা ব্যায়াম করা নিয়ে গঠিত৷
আসুন গণিতের সমস্যা শেখার প্রযুক্তি প্রয়োগের উদাহরণ বিবেচনা করা যাক। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষক অত্যধিক বা অপর্যাপ্ত প্রাথমিক তথ্য সহ শিশুদের কাজ অফার করতে পারেন। তাদের সমাধানটি পাঠ্যটি মনোযোগ সহকারে পড়ার পাশাপাশি এটি বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা তৈরি করতে দেয়। যেসব সমস্যায় প্রশ্ন নেই সেগুলোও প্রস্তাব করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একটি বানর 10টি কলা তুলেছে এবং 5টি খেয়েছে। শিশুরা বুঝতে পারে যে এখানে সিদ্ধান্ত নেওয়ার কিছু নেই। একই সময়ে, শিক্ষক তাদের নিজেরাই প্রশ্ন রাখতে এবং এর উত্তর দিতে আমন্ত্রণ জানান।
প্রযুক্তি পাঠ
আসুন বিবেচনা করা যাকসমস্যা-ভিত্তিক শেখার পদ্ধতি ব্যবহার করে পাঠের একটি নির্দিষ্ট নির্মাণের উদাহরণ। এটি 5 বছরের ছাত্রদের জন্য প্লেইন উইভের একটি প্রযুক্তি পাঠ৷
প্রথম পর্যায়ে, শিক্ষক মজার তথ্য জানান। সুতরাং, বয়ন প্রক্রিয়া প্রাচীনকাল থেকেই মানুষের কাছে পরিচিত। প্রথমে, মানুষ গাছপালা (শণ, নেটটল, পাট) এর ফাইবারগুলিকে সংযুক্ত করেছিল, নল এবং ঘাস থেকে মাদুর তৈরি করেছিল, যা আজও কিছু দেশে উত্পাদিত হয়। পাখি এবং প্রাণী দেখে মানুষ কাপড় বুনতে বিভিন্ন যন্ত্র তৈরি করার চেষ্টা করেছিল। তাদের মধ্যে একটি ছিল স্ট্যানোচেক যাতে 24টি মাকড়সা রাখা হয়েছিল।
প্রযুক্তি পাঠে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার ব্যবহার পরবর্তী পর্যায়ে গবেষণার কাজটি নির্ধারণ করে। এটি ফ্যাব্রিকের গঠন এবং কাঠামো অধ্যয়ন করার পাশাপাশি "টেক্সটাইল", "লিনেন", "বয়ন" ইত্যাদির মতো ধারণাগুলি বিবেচনা করে।
পরে, শিক্ষার্থীদের সামনে একটি সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন উঠে আসে। এটি উদ্বেগ হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, ফ্যাব্রিক এর weaves এর অভিন্নতা. এছাড়াও, বাচ্চাদের বোঝার চেষ্টা করা উচিত কেন যে কোনও উপাদানের থ্রেডগুলি অচল হয়ে যায়।
তারপর, আলগাভাবে বুনলে উপাদানটি কী হবে সে সম্পর্কে অনুমান এবং অনুমান করা হয় এবং গজ, বরলাপ ইত্যাদি দিয়ে একটি ব্যবহারিক পরীক্ষা করা হয়। ফ্যাব্রিক গঠন এবং এর শক্তি।
