বাজার অর্থনীতির শর্তসাপেক্ষ নিবিড় বিকাশে, ক্রমবর্ধমান প্রতিযোগিতার সাথে, প্রতিদিন আরও বেশি সংখ্যক উচ্চ যোগ্য বিশেষজ্ঞের প্রয়োজন। আমাদের এমন লোকদের প্রয়োজন যারা শুধুমাত্র ডিক্রি এবং সাধারণত গৃহীত পরিকল্পনার চমৎকার নির্বাহক নয়। এখন সমাজে, আগের চেয়ে অনেক বেশি, উদ্ভাবকদের প্রয়োজন, অর্থাৎ সেই কর্মীদের যারা তাদের উপর অর্পিত কাজগুলি সৃজনশীলভাবে সমাধান করতে সক্ষম। এবং এটি কেবল শিল্পের ক্ষেত্রেই প্রযোজ্য নয়। তাদের ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নের জন্য একটি অসাধারণ পদ্ধতি যে কোনও শিল্পের বিশেষজ্ঞদের দ্বারা দেখানো যেতে পারে। অবশ্যই, এমন প্রতিভাধর লোক রয়েছে যাদের প্রাকৃতিক ক্ষমতা তাদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপে ক্রমাগত কিছু নতুন উদ্ভাবন করতে দেয়। যাইহোক, এই ধরনের প্রতিভাবান ব্যক্তিদের শতাংশ খুব বেশি নয়।
এখানে, গবেষণা শেখার প্রযুক্তি সামাজিক উন্নয়নে সাহায্য করতে পারে।
সমস্যা ইতিহাস
যে দেশগুলো বাজারের পথে যাত্রা করেছেঅর্থনীতি বহু বছর আগে, আমাদের রাষ্ট্রের তুলনায় অনেক আগে একজন সৃজনশীল ব্যক্তিকে শিক্ষিত করার সমস্যার সম্মুখীন হয়েছিল। অতীতের পশ্চিমা শিক্ষাবিদরা একটি সূক্ষ্ম মুহুর্তে এই প্রশ্নটি উত্থাপন করেছিলেন: একজন ব্যক্তির মধ্যে বাক্সের বাইরে কাজ করার এবং মৌলিকভাবে নতুন ধারণাগুলি বিকাশ করার ইচ্ছা জাগানো কি সম্ভব? অনেক বিশেষজ্ঞ এর ইতিবাচক উত্তর দেন। তাদের অভিমত, শিক্ষার গবেষণা প্রযুক্তি ব্যবহার করা গেলে একজন মানুষের প্রয়োজনীয় গুণাবলী গড়ে তোলা সম্ভব।
প্রণয়ন
গবেষণা শেখার প্রযুক্তিগুলিকে সাধারণত জ্ঞান এবং দক্ষতা স্থানান্তরের এমন পদ্ধতি বলা হয়, যেখানে শিক্ষার্থী একটি সমাপ্ত আকারে নতুন তথ্য পায় না। পরিবর্তে, শিক্ষক তাকে একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের প্রক্রিয়ায় প্রয়োজনীয় তথ্য পাওয়ার প্রস্তাব দেন। অর্থাৎ, একজন স্কুলছাত্র বা ছাত্রকে একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করতে হবে। এই প্রযুক্তি মৌলিকভাবে নতুন নয়। আমেরিকান শিক্ষাবিদরাই প্রথম এই ধরনের প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তার বিষয়ে কথা বলেন। 19 শতকের শেষের দিকে এবং 20 শতকের প্রথম দিকে, তারা শিক্ষায় গবেষণার উপাদানগুলি প্রবর্তন করার জন্য পরীক্ষা-নিরীক্ষা চালায়। উদাহরণস্বরূপ, প্রায় একশ বছর আগে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে একটি স্কুলের আয়োজন করা হয়েছিল, যেখানে প্রতিটি শিশু পরীক্ষাগারে কাজ করার সময় সমস্ত বিষয়ে দক্ষতা অর্জন করেছিল। যাইহোক, সেই সময়ে, এই অন্বেষণমূলক শিক্ষার প্রযুক্তি প্রত্যাশিত ফলাফল দেয়নি।
যে কারণে শিক্ষকরা তাদের কাজে যা চেয়েছিলেন তা অর্জন করতে ব্যর্থ হয়েছেন, অর্থাৎ মেধাবী, মানহীন লোকদের শিক্ষা দিতে, পাঠ্যক্রম প্রণয়নের সময় তাত্ত্বিক বিষয়ের অবহেলাকে বিবেচনা করা যেতে পারে। জানা গেছে, এই শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে গ্রুপ ক্লাস, অনযা বিভিন্ন বিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়গুলো শেখানো হতো, দিনে এক ঘণ্টার বেশি স্থায়ী হতো না।
অনুসারে, পুরো প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ার লক্ষ্য ছিল কারিগরদের শিক্ষিত করা যারা তাদের কাজ করতে সক্ষম এবং সমস্যা সমাধানের নতুন উপায় উদ্ভাবন করতে পারে। কিন্তু তাত্ত্বিক জ্ঞানের অভাব এই ধরনের বিশেষজ্ঞদের তাদের প্রচেষ্টায় অনেকদূর অগ্রসর হওয়ার সুযোগ দেয়নি। নতুন পদ্ধতি (ক্রিয়াকলাপের সময় শেখা) অনুসারে শেখানো শৃঙ্খলার সংখ্যা চারটির বেশি ছিল না। সুতরাং, স্কুলছাত্রীদের দিগন্ত অত্যন্ত সংকীর্ণ ছিল। তারা বিভিন্ন ক্ষেত্রের জ্ঞান ব্যবহার করে নির্ধারিত কাজগুলি সমাধান করতে সক্ষম হয়নি।
গার্হস্থ্য অভিজ্ঞতা
শিক্ষাবিদ্যায় শিক্ষাদানের গবেষণা প্রযুক্তিও আমাদের দেশের বিজ্ঞানীরা তৈরি করেছেন। কিছু স্কুলের বিষয় শিক্ষকদের দ্বারা এই ধরনের পদ্ধতি ব্যবহার ছাড়া কল্পনা করা যায় না। উদাহরণস্বরূপ, রসায়ন এবং পদার্থবিদ্যার শিক্ষাদানে গবেষণা প্রযুক্তির ব্যবহার সর্বদা এই শাখাগুলিতে জ্ঞান স্থানান্তর করার অন্যতম প্রধান উপায়।
যেকোন ব্যক্তি যিনি উচ্চ বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হয়েছেন সম্ভবত ল্যাবরেটরির কাজ মনে রাখবেন। এটি রসায়ন এবং পদার্থবিদ্যার ক্লাসে গবেষণা প্রযুক্তির বহু বছরের সফল ব্যবহারের একটি উদাহরণ৷
ছোট থেকে বড়
তবে, রসায়ন, পদার্থবিদ্যা বা জীববিদ্যা শিক্ষাদানে গবেষণা প্রযুক্তি ব্যবহারে দেশীয় শিক্ষাবিদ্যার বিস্তৃত অভিজ্ঞতা থাকা সত্ত্বেও, সামগ্রিকভাবে শিক্ষাকে, সম্প্রতি অবধি, এখনও তথ্য দক্ষতা গঠনের লক্ষ্য বলা যায় নি।
এই বাক্যাংশটি বোঝায়একজন ব্যক্তির বিপুল সংখ্যক বিভিন্ন তথ্য নেভিগেট করার ক্ষমতা, যা আজ বিভিন্ন উত্স থেকে পাওয়া সহজ। এটির বিকাশের জন্যই আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষাকে পরিচালিত করা উচিত, যেমনটি এটিকে নিয়ন্ত্রণকারী আইনের সর্বশেষ সংস্করণে বলা হয়েছে৷
উদ্ভাবনী শিক্ষকদের কার্যক্রম
বিংশ শতাব্দীর 70-80 এর দশকে, সোভিয়েত ইউনিয়নে একদল শিক্ষক আবির্ভূত হয় যারা শিক্ষাদান এবং শিক্ষার ক্ষেত্রে নতুন পদ্ধতির প্রস্তাব দিতে শুরু করে। তাদের মধ্যে অনেকেই নতুন উপাদানের স্বাধীন অধ্যয়নের পাঠে উপস্থিত থাকার প্রয়োজনীয়তার কথা বলেছেন।
এই ধরনের কার্যকলাপের উপাদানগুলি ধীরে ধীরে ঐতিহ্যগত পাঠে প্রবর্তিত হতে শুরু করে। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের একটি নতুন বিষয়ে একটি প্রতিবেদন তৈরি করতে বলা হয়েছিল। কাজের এই ফর্মটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সেমিনারগুলির কথা মনে করিয়ে দেয়৷
কিন্তু নতুন বিষয়ের উত্তরণের সময় এই ধরনের কার্যকলাপ সবসময় ঘটে না। তিনি পাঠগুলিতে বিক্ষিপ্তভাবে উপস্থিত ছিলেন এবং স্কুলছাত্রী এবং শিক্ষকরা নিজেকে ব্যতিক্রম হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন। প্রায়শই এমনকি শিক্ষকরাও এই ধরনের কাজের প্রয়োজনীয়তা পুরোপুরি বুঝতে পারেননি। প্রায়শই, স্কুলছাত্রীদের শেখানোর জন্য গবেষণা প্রযুক্তিগুলি শুধুমাত্র পাঠকে বৈচিত্র্যময় করার জন্য, শিশুদের ঐতিহ্যগত পদ্ধতিতে জ্ঞান অর্জনের প্রক্রিয়ার একঘেয়েমি থেকে বিরতি দেওয়ার জন্য, যখন পরামর্শদাতা সমাপ্ত আকারে তথ্যের অনুবাদক হয়।
শিক্ষার জন্য একটি মৌলিকভাবে নতুন পদ্ধতির বিষয়ে আলোচনা করা হয়েছিল শুধুমাত্র বর্তমান, 21 শতকের শুরুতে। পুরানো শিক্ষা ব্যবস্থা এবং বর্তমান আইন "শিক্ষা সংক্রান্ত" প্রস্তাবিত একটির মধ্যে পার্থক্য কী?
শর্তের অধীনেকম্পিউটার প্রযুক্তি এবং ইন্টারনেটের বিকাশ, যখন একজন ব্যক্তির আগের তুলনায় অনেক বেশি পরিমাণে তথ্যের অ্যাক্সেস থাকে, তখন তাকে অবশ্যই এই পরিবেশে নেভিগেট করতে শেখানো উচিত। এটাই আজ স্কুলগুলোর সামনে চ্যালেঞ্জ। শিক্ষাবিদরা সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার সাথে একজন ব্যক্তিকে শিক্ষিত করার জন্য দায়ী, যা শুধুমাত্র তার আগ্রহের বিষয়ের প্রয়োজনীয় তথ্য নির্বাচন করার জন্য যথেষ্ট উন্নত নয়, তবে ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের জন্য অকেজো এবং কখনও কখনও ক্ষতিকারক হতে পারে এমন মিথ্যা তথ্যগুলিও ফিল্টার করতে পারে৷
অতএব, শিক্ষাবিদ্যায় শিক্ষাদানের গবেষণা প্রযুক্তিকে আজ জ্ঞান স্থানান্তরের প্রধান উপায় এবং তরুণ প্রজন্মকে শিক্ষিত করার প্রধান হাতিয়ার হিসেবে বিবেচনা করা হয়।
এর মানে হল যে শিশুটিকে মাঝে মাঝে অনুসন্ধানের কাজে নিয়োজিত করা উচিত নয়, ব্যতিক্রম হিসাবে, সংক্ষিপ্তভাবে দৈনন্দিন জীবনের রুটিন থেকে রক্ষা পাওয়ার জন্য, কিন্তু ক্রমাগত। "শিক্ষা সংক্রান্ত" নতুন আইনে বলা হয়েছে যে যেকোন বিষয়ে প্রতিটি নতুন বিষয় শিক্ষার্থীকে শুধুমাত্র এইভাবে শেখানো উচিত।
এই পদ্ধতিটি বেছে নেওয়ার অনেক কারণ রয়েছে, যার মধ্যে কয়েকটি এই নিবন্ধে আগে আলোচনা করা হয়েছিল। প্রথমত, এটি তথ্যের একটি বিশাল সমুদ্র যেখানে আধুনিক মানুষকে চলাচল করতে হবে।
এবং দ্বিতীয়ত, সমস্যাযুক্ত শিক্ষণ পদ্ধতির প্রবর্তনের কারণ হল রাশিয়া এবং বিশ্বের ঘন ঘন পরিবর্তনশীল অর্থনৈতিক পরিস্থিতি, যা পরামর্শ দেয় যে সফল পেশাগত কার্যকলাপ এবং সাধারণভাবে জীবনের জন্য, এটি ক্রমাগত শিখতে হবে। "শিক্ষা যতদিনজীবন" - এই এলাকার রাষ্ট্রের আধুনিক নীতির স্লোগান।
উপরন্তু, বাজার অর্থনীতি এন্টারপ্রাইজ এবং পৃথক কর্মচারীদের মধ্যে প্রতিযোগিতার অস্তিত্বকে বোঝায়। অতএব, এই ধরনের পরিস্থিতিতে সফল হওয়ার জন্য, একজন ব্যক্তিকে একটি টেমপ্লেট অনুযায়ী কাজ করতে সক্ষম হতে হবে না, বরং মূল ধারণাগুলি প্রস্তাব এবং বাস্তবায়ন করতে হবে৷
প্রিস্কুল শিক্ষা
পদ্ধতিবিদরা বলছেন যে শেখার জন্য একটি নতুন পদ্ধতির প্রবর্তন করা উচিত প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকে নয়, বরং বেশ কয়েক বছর আগে, যখন শিশুটি নার্সারি এবং কিন্ডারগার্টেনে পড়ে।
সবাই জানে যে শিশুরা প্রকৃতিগতভাবে অনুসন্ধানকারী। তারা অভিজ্ঞতার মাধ্যমে বিশ্বকে অনুভব করতে আগ্রহী। এবং যা প্রায়শই পিতামাতাদের দ্বারা একটি সাধারণ কৌতুক হিসাবে অনুভূত হয়, প্রকৃতপক্ষে, একটি বাস্তব উপায়ে একটি নির্দিষ্ট বিষয় শেখার অযোগ্য প্রচেষ্টা ছাড়া আর কিছুই নয়। এখানে, পিতামাতা এবং শিক্ষাবিদরা একটি কঠিন কাজের সম্মুখীন হয়৷
একদিকে, একজন ছোট ব্যক্তির মধ্যে স্ব-শিক্ষার আকাঙ্ক্ষাকে সমর্থন করা প্রয়োজন। অন্যদিকে, একজন শিশুকে যে প্রাথমিক শৃঙ্খলা পালন করতে হবে তা ভুলে যাওয়া উচিত নয়। অন্য কথায়, প্রতিটি অসদাচরণকে ন্যায্যতা দেওয়ার জন্য আপনাকে কৌতূহল ব্যবহার করতে হবে না।
প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে গবেষণা শিক্ষার প্রযুক্তি হল একটি ছোট গবেষণা কাজ পরিচালনার নীতিতে প্রি-স্কুলদের শিক্ষাদানের বাস্তবায়ন। এই ধরনের কার্যকলাপ বিভিন্ন ধরনের হতে পারে:
- প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে নির্ধারিত ইভেন্ট। শিশুদের কৌতূহল এবং গবেষণা দক্ষতা বিকাশের জন্য এই ধরনের কার্যক্রম প্রয়োজনীয়।কাজ।
- শিক্ষকদের সাথে শিশুদের দ্বারা সম্পাদিত কাজ৷ এর মধ্যে রয়েছে পর্যবেক্ষণ, শ্রমের কার্য সম্পাদন, অঙ্কন এবং বিভিন্ন কারুশিল্প তৈরি। পর্যবেক্ষণ কি জন্য? একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে গবেষণা শিক্ষার প্রযুক্তি হল শিশুদের সক্রিয় হতে উৎসাহিত করা, যার লক্ষ্য ব্যবহারিক কার্যক্রমের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জন করা। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশুকে পাখি আঁকতে বলার আগে, আপনি পার্কে একটি ভ্রমণের ব্যবস্থা করতে পারেন, যেখানে ছোট শিল্পী প্রথমে পাখিগুলি পর্যবেক্ষণ করবেন। তিনি তাদের শরীরের গঠন অধ্যয়ন করবেন: ডানার সংখ্যা, পাঞ্জা ইত্যাদি। এছাড়াও, শিশুটি উড়ার সময় পাখিদের দিকে তাকাবে, তারা বাতাসে যে বৈশিষ্ট্যপূর্ণ নড়াচড়া করে তা লক্ষ্য করবে।
- শিশুদের পরীক্ষাগারের কাজ। এখানে, ছাত্রদের পরিষ্কার উদ্দেশ্য দেওয়া হয়. এবং এই ধরনের ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি বাস্তব বৈজ্ঞানিক কাজের মতো তৈরি করা হয়, গবেষণায় অংশগ্রহণকারীদের বয়স এবং তাদের চিন্তাভাবনার বিশেষত্বের জন্য ছাড় সহ। কাজের ফলাফল, একটি নিয়ম হিসাবে, রেকর্ড করা হয় না, কিন্তু কথা বলা হয়। এই ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, এর প্রাসঙ্গিকতার যুক্তি ইত্যাদি রয়েছে। এক কথায়, কাজটিতে একাডেমিক গবেষণার বৈশিষ্ট্যযুক্ত বিভাগ থাকা উচিত। শিশুদের আগ্রহের উপর ভিত্তি করে বিষয় নির্বাচন করা উচিত। এ ক্ষেত্রে তথ্য সূত্র হতে পারেপিতামাতা, যত্নশীল, বই, টিভি শো এবং আরও অনেক কিছু হিসাবে বিবেচিত হবে৷
- শিশু এবং তাদের পিতামাতার যৌথ গবেষণা কার্যক্রম। এই ধরনের কাজ সম্পাদন করার জন্য, preschoolers ছাড়াও, বাবা-মা জড়িত। এই ধরনের ক্রিয়াকলাপের সময়, বাচ্চারা কীভাবে অন্য লোকেদের সাথে যোগাযোগ করতে হয় তা শিখে, তাদের খুব অল্প বয়স থেকেই অন্যান্য প্রজন্মের প্রতিনিধিদের সাথে যোগাযোগ করতে ভয় না পেয়ে অভ্যস্ত হওয়া উচিত। এই ধরনের দক্ষতা নিঃসন্দেহে তাদের শিক্ষার সব পর্যায়ে, সেইসাথে তাদের ভবিষ্যত পেশাগত কার্যক্রমে সাহায্য করবে।
আঁকা তৈরির সময় এই সবই তার কাজে লাগবে। চারুকলা ছাড়াও, এই পদ্ধতিটি অন্যান্য ক্রিয়াকলাপে ব্যবহার করা যেতে পারে এবং করা উচিত। বাচ্চাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করার প্রয়োজনীয়তা মনে রাখা দরকার যে তাদের পর্যবেক্ষণের নির্দিষ্ট লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য রয়েছে।
প্রাথমিক বিদ্যালয়ে গবেষণা শেখার প্রযুক্তিগুলিও পরামর্শ দেয় যে এই পর্যায়ে জ্ঞান অর্জন প্রাপ্তবয়স্কদের (শিক্ষকদের) কাছ থেকে উল্লেখযোগ্য সহায়তায় ঘটে।
কাজের পর্যায়
সকল বয়সের শিশুদের গবেষণা কার্যক্রম শেখানোর প্রযুক্তি পরামর্শ দেয় যে শিক্ষক প্রথমে পরিস্থিতি এবং অন্য সকলের মূল্যায়নের বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির মধ্যে পার্থক্য ব্যাখ্যা করেন৷
পার্থক্য কি? একজন ব্যক্তি, জীবনে সমস্যা পরিস্থিতির (অসুবিধা) সম্মুখীন হন, এই বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য তার চেতনা দ্বারা উপলব্ধি করার সাথে সাথেই ঝুঁকে পড়ে। এটা সহজাতভাবে ঘটে। অর্থাৎ, একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতির প্রতিক্রিয়া তিনটি পর্যায় অন্তর্ভুক্ত করে:
- অসুবিধা সম্পর্কে সচেতনতা।
- কারণ শনাক্তকরণ।
- এই বিষয়ে নিজের রায় গঠন।
বিজ্ঞানীরা সাধারণত তাদের অনুশীলনে ভিন্নভাবে কাজ করে। এখানে তাদের চিন্তার অ্যালগরিদম:
- সমস্যা সম্পর্কে সচেতনতা।
- অনুমান।
- সমস্যার অন্বেষণ।
- পথের বিকাশকর্ম।
- অভ্যাসের পদ্ধতিগুলি পরীক্ষা করা, সেগুলি সামঞ্জস্য করা।
এই পরিকল্পনা অনুযায়ী আধুনিক শিশুদের শিক্ষা কার্যক্রম পরিচালনা করতে হবে।
এইভাবে জ্ঞান অর্জনের মধ্যে রয়েছে তথ্য দক্ষতা, যা নতুন আইনে "শিক্ষা সংক্রান্ত" উল্লেখ করা হয়েছে।
জ্ঞান
তবে ভুলে যাবেন না যে অর্জিত জ্ঞান অবশ্যই শক্ত হতে হবে। সর্বোপরি, সঠিক তথ্য খুঁজে বের করার এবং এটি সঠিকভাবে প্রয়োগ করার ক্ষমতা ছাড়াও, একজন ব্যক্তির অবশ্যই প্রয়োজনীয় বৌদ্ধিক লাগেজ থাকতে হবে। এটির উপরই বিশ্বদর্শন, চারপাশের বিশ্বের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি এবং আরও অনেক কিছু নির্ভর করে। এটি অনেক আধুনিক শিক্ষাবিদদের দ্বারা উল্লেখ করা হয়েছে৷
একটি নির্দিষ্ট বুদ্ধিবৃত্তিক ব্যাগেজ ছাড়া একজন ব্যক্তি, সঠিক তথ্য খুঁজে বের করতে এবং তা বাস্তবে প্রয়োগ করতে যতই পারদর্শী হোক না কেন, একটি আত্মাহীন যন্ত্রে পরিণত হয়।
ইস্যুটির নৈতিক দিক
পরিস্থিতি মূল্যায়ন করার জন্য বৈজ্ঞানিক এবং দৈনন্দিন পদ্ধতির মধ্যে পার্থক্য ছাড়াও, শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার্থীদের কাছে "সহযোগিতা" এর মত ধারণার সারমর্ম ব্যাখ্যা করতে হবে। ছোটবেলা থেকেই একটি শিশুকে শেখানো উচিত যে একটি দলে কাজ করার সময়, তাকে কেবল তার নিজের মতামতকেই নয়, তার সহকর্মীদের (সহপাঠীদের) দৃষ্টিভঙ্গিকেও সম্মান করতে হবে।
এটা ভাল যদি একজন ব্যক্তি ইতিমধ্যেই তার জীবনের শুরুতে তার নিজের কার্যকলাপের ফলাফলকে বস্তুনিষ্ঠভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা গড়ে তোলার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে সচেতন হন। তাকে অবশ্যই অন্যদের সাফল্যকে পর্যাপ্তভাবে উপলব্ধি করতে হবে, তার প্রত্যেককে বোঝানোর জন্য সর্বদা চেষ্টা না করেন্যায়পরায়ণতা বাচ্চাদের শেখানো উচিত যে পুরো গোষ্ঠীর সাফল্য নির্ভর করে এর সদস্যদের নিজেদের চেয়ে অন্যের ধারণার শ্রেষ্ঠত্ব চিনতে পারার উপর। অবশ্যই, নেতৃত্বের গুণাবলী, যেমন অন্যদের নেতৃত্ব দেওয়ার ক্ষমতা, খুবই মূল্যবান। কিন্তু সর্বদা এবং সবকিছুতে প্রথম হওয়ার, নেতা হওয়ার আকাঙ্ক্ষা - এটি ইতিমধ্যেই একটি সম্পূর্ণ নেতিবাচক চরিত্রের বৈশিষ্ট্য যা স্বার্থপরতা বলা যেতে পারে।
অতএব, অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদদের এই দুটি ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের মধ্যে পার্থক্য শিশুদের বোঝাতে পরামর্শ দেওয়া হয়। ছাত্রদের সাথে কথোপকথনে, এই ধারণাটিকে একটি মজার প্রশ্ন দিয়ে শক্তিশালী করা যেতে পারে: আপনি কি মনে করেন যদি একজন বেকার হাসপাতালের প্রধান হন? নিশ্চয়ই ছেলেরা বলবে যে এই ধরনের অ্যাপয়েন্টমেন্ট থেকে ভালো কিছু আশা করা যায় না। এমনকি যদি বেকারের সমস্ত সম্ভাব্য নেতৃত্বের গুণ থাকে৷
গবেষণা প্রযুক্তি শ্রেণীবিভাগ
অন্বেষণমূলক শিক্ষার পদ্ধতিগুলি সাধারণত সমস্যাযুক্ত হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়। অর্থাৎ, তারা একটি সমাপ্ত আকারে জ্ঞানের স্থানান্তরকে জড়িত করে না, তবে প্রয়োজনীয় তথ্য খুঁজে বের করে এবং কখনও কখনও কিছু নতুন করে উদ্ভাবন করে।
অন্বেষণমূলক সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তিতে, এই ধরনের তিন ধরনের পদ্ধতি রয়েছে:
- নতুন উপাদান উপস্থাপনে সমস্যা। এখানে, শিক্ষক, শাস্ত্রীয় শিক্ষার মতো, ছাত্রদের কাছে একটি নতুন বিষয়ের সারমর্ম প্রকাশ করেন, তবে তিনি অবিলম্বে নির্দিষ্ট নিয়ম বা তথ্যের সাথে যোগাযোগ করেন না, তবে গবেষণা পরিচালনা করেন। কি ঘটছে তা সতর্কভাবে পর্যবেক্ষণের জন্য ছাত্রদের ভূমিকা হ্রাস করা হয়েছে৷
- আংশিক অনুসন্ধান পদ্ধতি। এই ধরনের প্রশিক্ষণের মাধ্যমে, শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নের কিছু উপাদান সম্পূর্ণ করতে উৎসাহিত করা হয়। এমন একটি অনুসন্ধান এবং গবেষণা বাস্তবায়নের উদাহরণশ্রেণীকক্ষে শিক্ষাদান প্রযুক্তি একটি হিউরিস্টিক কথোপকথন হিসাবে বিবেচিত হতে পারে। এটি অনুমান করে যে শিক্ষক শিক্ষার্থীর কাছে নতুন উপাদান উপস্থাপন করবেন, তবে অবিলম্বে নয়, তবে তারা তাকে নির্দিষ্ট বিষয়ে প্রাসঙ্গিক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার পরে। এই পদ্ধতির একটি সমৃদ্ধ ইতিহাস রয়েছে। এভাবেই প্রাচীন গ্রীক ও রোমান দার্শনিকরা তাদের ছাত্রদের কাছে জ্ঞান পৌঁছে দিয়েছিলেন।
- গবেষণা শেখার প্রযুক্তি। পদ্ধতিটি স্কুলছাত্রীদের স্বাধীনতার একটি বড় অংশ অনুমান করে। অতএব, এর শাস্ত্রীয় আকারে (যেমনটি বাস্তব বৈজ্ঞানিক কাগজপত্র লেখার সময় ঘটে), এটি সম্ভব যখন শিশু ইতিমধ্যে সমস্ত সম্ভাব্য মানসিক ক্রিয়াকলাপ (বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ এবং আরও অনেক কিছু) করার ক্ষমতা তৈরি করেছে।
অন্বেষণমূলক শিক্ষার প্রযুক্তি কখন ব্যবহার করা যেতে পারে? শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীরা বলছেন যে এই পদ্ধতিটি সর্বজনীন। অর্থাৎ, এই ধরনের সিদ্ধান্তে একজন ব্যক্তির প্রাকৃতিক ক্ষমতার কারণে, যে কোনও বয়সের বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময় নতুন তথ্য পাওয়ার এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করা যেতে পারে। এখানে সর্বাগ্রে হল সামঞ্জস্যের নীতি পালন করা। অর্থাৎ, শিক্ষকদের শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া উচিত। এই নিয়মটি অনুসরণ করা উচিত যখন ছাত্রদের একটি বিষয় বাছাই করতে সাহায্য করার পাশাপাশি অনুসন্ধান কার্যকলাপের একটি বা অন্য ফর্ম ব্যবহার করে৷
প্রতিষ্ঠাতা
অনেক উদ্ভাবনী শিক্ষাবিদ আমেরিকান শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানী জন ডিউয়ের কৃতিত্বের উপর ভিত্তি করে তাদের উন্নয়ন করেছেন। সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার জন্য প্রযুক্তির বিকাশের প্রয়োজনীয়তাকে বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণ করার জন্য তিনিই প্রথম ছিলেন। ডিউই যুক্তি দিয়েছিলেন যে মানুষের শিক্ষাতার অত্যাবশ্যক চাহিদার দ্বারা শর্তযুক্ত করা উচিত এবং লোকেদের দ্বারা তাদের প্রধান ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পাদনের প্রক্রিয়ায় স্থান নেওয়া উচিত। এটি অনুসন্ধানমূলক শিক্ষার প্রযুক্তির মিশন৷
প্রিস্কুল বয়সে, উদাহরণস্বরূপ, খেলাই প্রধান কার্যকলাপ। এই ধরনের ছাত্রদের সাথে কাজ করার সময়, সমস্যার পরিস্থিতি তাদের কাছে উপযুক্ত আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে। গবেষণা শেখার প্রযুক্তির উদ্দেশ্য শিশুর বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করা। আমেরিকান শিক্ষাবিদ বলেন, তরুণ প্রজন্মকে শিক্ষিত ও শিক্ষিত করার সময় এমন প্রবৃত্তিগুলোকে বিবেচনায় রাখতে হবে যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞান অর্জনে সাহায্য করতে পারে। এর মধ্যে, তিনি তিনটি প্রধানকে আলাদা করেছেন:
- কার্যকলাপের প্রয়োজন। শিক্ষার্থীকে অবশ্যই নতুন জিনিস শেখার প্রক্রিয়ায় সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করতে হবে।
- শিল্পের সাথে যোগাযোগের প্রয়োজন। শিশুর শিল্পকর্ম থেকে নতুন জিনিস শিখতে হবে: চিত্রকর্ম, বই, থিয়েটার প্রযোজনা ইত্যাদি।
- সামাজিক প্রবৃত্তি। যেহেতু মানবজীবন সমাজের সাথে, অন্যান্য মানুষের সাথে অঙ্গাঙ্গীভাবে জড়িত, তাই গবেষণা কার্যক্রম শিক্ষাদানের প্রযুক্তি শুধুমাত্র জ্ঞান অর্জনের স্বতন্ত্র আকারে নয়, যৌথ কার্যক্রমেও অন্তর্ভুক্ত হওয়া উচিত।
নতুন উপাদানের আত্তীকরণ শিশুর দ্বারা একটি স্বাভাবিক প্রক্রিয়া হিসাবে অনুভূত হবে যদি প্রয়োজনীয় তথ্যের প্রয়োজন ছাড়াও, উপরের প্রবৃত্তিগুলিও সন্তুষ্ট হয়।
উপসংহার
এই নিবন্ধটি গবেষণা শিক্ষার প্রযুক্তির সারমর্ম প্রকাশ করেছেকার্যক্রম এই উপাদানটি শিক্ষকদের (বর্তমানে কর্মরত এবং ভবিষ্যত, অর্থাৎ ছাত্রদের) পাশাপাশি যারা আধুনিক শিক্ষার সমস্যায় আগ্রহী তাদের জন্য উপযোগী হতে পারে। আমাদের দেশে, গবেষণা শিক্ষার প্রযুক্তি প্রায়শই রসায়ন বা পদার্থবিদ্যার ক্লাসে চর্চা করা হয়, তবে শিশুদের এইভাবে অন্যান্য শাখায়, এমনকি কিন্ডারগার্টেনেও শেখানো যেতে পারে।
