শিক্ষাগত শিক্ষা হল এমন একটি ব্যবস্থা যা বিশেষজ্ঞদেরকে সাধারণভাবে প্রশিক্ষণের পাশাপাশি প্রাক-স্কুল, প্রাথমিক, প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক শিক্ষার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। সাধারণ শিক্ষা শাখা এবং পেশাদার শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক, শিশুদের অতিরিক্ত শিক্ষার সাথে জড়িত প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক, সমাজকর্মী এবং অন্যান্যদেরও প্রশিক্ষিত করা হয়। যদি আমরা এই শব্দটিকে বিস্তৃত অর্থে বিবেচনা করি, তবে তরুণ প্রজন্মের (বাবা-মা সহ) লালন-পালন এবং শিক্ষার সাথে সম্পর্কিত সকল ব্যক্তির পেশাদার প্রশিক্ষণের কথা বলার সময় এটি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়।
নির্দিষ্ট
রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষাগত শিক্ষা পেশাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য উচ্চ প্রয়োজনীয়তা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, সেইসাথে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের জন্য, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং শিক্ষাগত যোগাযোগের বিষয় হিসাবে শিক্ষাবিদ।
অতএব, যোগ্য কর্মীদের প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়াটি অবশ্যই খুব গুরুত্ব সহকারে নেওয়া উচিত। আধুনিক শিক্ষাগত শিক্ষা দুটি সমস্যা সমাধানের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। প্রথমত, আপনাকে সাহায্য করতে হবেভবিষ্যতের শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের সামাজিক ও মূল্যবোধের বিকাশ, তার নাগরিক এবং নৈতিক পরিপক্কতা, সাধারণ সাংস্কৃতিক, মৌলিক প্রশিক্ষণ। দ্বিতীয়ত, শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের নির্বাচিত ক্ষেত্রে বিশেষীকরণ এবং পেশাদার বিকাশের প্রচার করা প্রয়োজন। আমরা বলতে পারি যে একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের ব্যাপক বিকাশ হল লক্ষ্য, ভিত্তি এবং শর্ত যা ভবিষ্যত শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা নিশ্চিত করে৷
একটু ইতিহাস
রাশিয়ায় শিক্ষক শিক্ষার ইতিহাস শুরু হয়েছিল 19 শতকে। তারপরে এই সিস্টেমটি গির্জার শিক্ষকদের সেমিনারি এবং দ্বিতীয় শ্রেণীর শিক্ষকদের স্কুলে বিশেষ পেশাদার প্রশিক্ষণ, ডায়োসেসান স্কুল এবং মহিলা জিমনেসিয়ামগুলিতে অসম্পূর্ণ মাধ্যমিক শিক্ষা কোর্সের পাশাপাশি অতিরিক্ত পেশাদার প্রশিক্ষণ দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়েছিল, যা বিশেষ শিক্ষাগত কোর্সে পরিচালিত হয়েছিল।
কাউন্টি স্কুল এবং জিমনেসিয়ামের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের জন্য প্রয়োজনীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের অংশ হিসাবে শিক্ষাগত ইনস্টিটিউট খোলা হয়েছিল। তাদের মধ্যে শিক্ষা 3 বছর স্থায়ী হয়েছিল, এবং তারপর 1835 থেকে 4 বছর বৃদ্ধি পেয়েছে। প্রত্যেক শিক্ষককে বিভিন্ন বিষয় শেখানোর জন্য প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়েছিল।
1859 সাল থেকে, অন্য একটি মডেলের আয়োজন করা হয়েছিল শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের জন্য যাদের ইতিমধ্যেই বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষা রয়েছে। পদার্থবিদ্যা এবং গণিত এবং ইতিহাস এবং ফিলোলজি অনুষদের স্নাতকদের জন্য শিক্ষাগত কোর্স খোলা হয়েছিল। নিঝিন (1875 সালে প্রতিষ্ঠিত) এবং সেন্ট পিটার্সবার্গে (1867) ঐতিহাসিক এবং ফিলোলজিকাল ইনস্টিটিউট দ্বিতীয়টিতে জারি করা হয়েছে।19 শতকের অর্ধেক, ক্লাসিক্যাল জিমনেসিয়ামের জন্য বেশিরভাগ শিক্ষক। এই সরকারী শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে বিশ্ববিদ্যালয়ের সমতুল্য করা হয়েছিল৷
রাশিয়ায়, 19 শতকের শেষের দিকে এবং 20 শতকের প্রথম দিকে উচ্চ শিক্ষার উত্থানের জন্য অনেক পূর্বশর্ত ছিল। এই সময়ের মধ্যে শিক্ষাগত শিক্ষা এবং বিজ্ঞান যথেষ্ট বিকশিত হয়েছিল, অনেক বিজ্ঞানী তাত্ত্বিক গবেষণায় নিযুক্ত ছিলেন (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev, ইত্যাদি)।
বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বিংশ শতাব্দীর শুরুতে, শিক্ষার দুটি ধারণার বিকাশের কথা আমরা বিবেচনা করছি। তাদের মধ্যে প্রথমটি শিক্ষাগত অনুষদ বা শিক্ষাবিদ্যার বিভাগগুলিতে কর্মীদের প্রশিক্ষণের আয়োজনের ধারণার উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছিল। এটি তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ এবং গবেষণা কাজের সমন্বয় করার কথা ছিল। শিক্ষাগত অনুশীলন সংগঠিত করার জন্য, অনুষদে সহায়ক শিক্ষা প্রতিষ্ঠান তৈরি করা হয়েছিল। দ্বিতীয় ধারণাটি বিশ্ববিদ্যালয়ের পরে শিক্ষার সাথে জড়িত ছিল এবং গবেষণা কার্যক্রমের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছিল৷
একই সময়ে, শিক্ষক শিক্ষার একটি মডেল তৈরি হয়েছিল, যাকে বলা হয় অবিচ্ছেদ্য। উচ্চশিক্ষার সঙ্গে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের যোগসূত্র ছিল। সাধারণ বৈজ্ঞানিক শিক্ষা দুই বছরের জন্য বক্তৃতার আকারে দেওয়া হয়েছিল, তারপরে একটি প্রাথমিক বিদ্যালয় বা জিমনেশিয়ামে শিক্ষাদানের অনুশীলন করা হয়েছিল।
সোভিয়েত আমল
বিপ্লবের পর আরএসএফএসআর-এ শিক্ষক শিক্ষার 2টি সংস্করণ প্রচলিত ছিল। তাদের মধ্যে প্রথমটি স্থির শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে (প্রযুক্তিগত বিদ্যালয় এবং শিক্ষাগত প্রতিষ্ঠান) প্রশিক্ষণ। শিক্ষার বিষয়বস্তু ছিল রাজনৈতিক কাজ বাস্তবায়নের লক্ষ্যে।দ্বিতীয় বিকল্প হল স্বল্পমেয়াদী গণ কোর্স। তারা সংগঠিত হয়েছিল নিরক্ষরতা দূরীকরণ এবং গণরাজনৈতিক প্রচারের জন্য।
1930 এর দশকের গোড়ার দিকে। ভবিষ্যত শিক্ষকদের প্রশিক্ষণে মার্কসবাদ-লেনিনবাদ, শারীরিক শিক্ষা এবং সামরিক প্রশিক্ষণের মূল বিষয়গুলিতে প্রচুর মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল এবং প্রায় 10% শিক্ষাদানের সময় নিবেদিত ছিল শিক্ষাবিদ্যায়। 1935 সালে, পিপলস কমিসারিয়েট অফ এডুকেশন সমস্ত অনুষদের জন্য (ইতিহাস বাদে) নতুন পাঠ্যক্রম চালু করে। শিক্ষাগত দক্ষতা, পরামর্শ এবং ঐচ্ছিক কোর্স আয়ত্ত করার জন্য অনেক সময় দেওয়া হয়েছিল। রাষ্ট্র শিক্ষককে আদর্শিক কর্মী হিসেবে গণ্য করতে শুরু করে। শিক্ষাদানের প্রধান কাজ ছিল শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া যারা সাম্যবাদের ধারণায় আবদ্ধ।
৩০-এর দশকে, প্রতিটি স্বায়ত্তশাসিত প্রজাতন্ত্রে শিক্ষক শিক্ষার একটি প্রতিষ্ঠান ছিল। 1956 সালে, অসম্পূর্ণ উচ্চ শিক্ষা প্রদানকারী শিক্ষকদের প্রতিষ্ঠানগুলিকে কলেজ এবং শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ে রূপান্তরিত করা হয়েছিল, যা 5 বছর স্থায়ী হয়েছিল।
সোভিয়েত-পরবর্তী সময়ে শিক্ষা
1990 সাল থেকে, শিক্ষক শিক্ষার সংস্কার অত্যন্ত সক্রিয়ভাবে বিকশিত হয়েছে। একটি নতুন পর্যায় শুরু হয়, যা এই প্রক্রিয়াটির পরিচালনার আর রাজনীতিকরণের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শিক্ষাগত শিক্ষা আইন প্রণয়নের একটি বস্তু হয়ে উঠেছে। আপডেট করা রাশিয়ান শিক্ষার ভিত্তি হল প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য একটি ছাত্র-ভিত্তিক পদ্ধতি। এটি সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের দিকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণকে অভিমুখী করার জন্য প্রোগ্রামগুলির অখণ্ডতা নিশ্চিত করার চেষ্টা করে,ভবিষ্যত শিক্ষকদের পেশাগত এবং ব্যক্তিগত বিকাশ। শিক্ষক শিক্ষার ইতিহাস দেখায় যে এটি অনেক অসুবিধার মধ্য দিয়ে গেছে, সর্বোত্তম শিক্ষা গ্রহণ করেছে।
আজকের শিক্ষার প্রধান দিকনির্দেশ
আধুনিক শিক্ষক শিক্ষা সার্বজনীনতার দিকে বিকশিত হচ্ছে। এটি মানবজাতির সংস্কৃতি, এর মূর্ত রূপের সম্পূর্ণ আত্তীকরণে অবদান রাখার চেষ্টা করে। এটি সমাজের বিকাশের বর্তমান পর্যায়ের সাথে মিলে যায়৷
শিক্ষক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ কাজের সমাধান যেমন শিক্ষা অনুশীলনের বিশ্লেষণ এবং অঞ্চলগুলিতে শিক্ষার অবকাঠামোর উন্নয়নে সহায়তা ক্রমশ প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠছে (এটি দেশের অঞ্চলগুলির প্রাকৃতিক প্রয়োজন দ্বারা সমর্থিত। সংস্কৃতি ও শিক্ষা কেন্দ্র তৈরি করুন)।
এই ধরনের শিক্ষার বিশেষ ভূমিকা হল আমাদের সময়ের অন্যতম মৌলিক মানবাধিকার নিশ্চিত করা - শিক্ষার্থীদের, বিশেষ করে শিশুদের, প্রাপ্তবয়স্কদের, অভিভাবকদের অযোগ্যতা থেকে রক্ষা করার শর্ত সহ শিক্ষার অধিকার। শিক্ষকদের কাছে, পেশাদার ক্ষেত্রের শিক্ষকদের।
একবিংশ শতাব্দীতে, স্নাতক এবং মাস্টার্স প্রশিক্ষণের একটি দুই-স্তরের মডেলে একটি রূপান্তর ঘটেছে। রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষাগত শিক্ষা সাধারণ ইউরোপীয় শিক্ষাগত স্থানের সাথে একীভূত করা হচ্ছে।
সমস্যা
আজকের বিশ্বে, মানুষের কাছে সীমাহীন তথ্যের অ্যাক্সেস রয়েছে। অর্থ বের করার ক্ষমতা, সম্পর্কের জন্য অনুভব করা, সমস্যা সমাধান করার ক্ষমতা,প্রকল্প ধারণ ও বাস্তবায়ন, অ-তুচ্ছ কর্ম সম্পাদন করুন।
শিক্ষক শিক্ষার সমস্যা হল এমন বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ দেওয়া যারা উদ্ভাবনী উন্নয়ন এবং আধুনিকীকরণের পরিস্থিতিতে ব্যক্তিত্ব গঠনে কাজ করতে সক্ষম, যাদের বিশ্ব সম্পর্কে সামাজিক-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে। আধুনিক শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলি এমন স্নাতকদের প্রশিক্ষণ দিতে বাধ্য যারা ব্যক্তির বিকাশের জন্য কাজ করতে সক্ষম, যারা একটি বহু-সাংস্কৃতিক নাগরিক সমাজের বিষয়, সর্ব-রাশিয়ান এবং বিশ্ব মহাকাশে একীভূত৷
মডুলার নীতির উপর ভিত্তি করে ভবিষ্যৎ শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের প্রবণতা এবং শিক্ষাদানের দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতিও শিক্ষক শিক্ষায় সমস্যা তৈরি করে, যেহেতু বাস্তবতার নতুন প্রয়োজনীয়তা অনুসারে প্রোগ্রামগুলি পরিবর্তন করা প্রয়োজন। আজ, ছাত্রদের শেখানোর সময় অনেক সময় তত্ত্বের জন্য নিবেদিত হয়, যখন অনুশীলনে খুব কম সময় ব্যয় করা হয়। শিক্ষার্থীদের ভালো ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা অর্জনের দিকে মনোনিবেশ করার জন্য বিশ্ববিদ্যালয়ের স্কুল এবং কলেজগুলির সাথে একসাথে কাজ করার প্রয়োজন রয়েছে৷
বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্ক
শিক্ষাগত শিক্ষা এবং বিজ্ঞান গতি বজায় রাখার চেষ্টা করছে, যদিও এটি সবসময় সম্ভব নয়। বিজ্ঞানের বিকাশ দ্রুততর হয়, শিক্ষাব্যবস্থায় উদ্ভাবনগুলি সর্বদা দ্রুত প্রবর্তিত হয় না। যাইহোক, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে অনেক নতুন শিক্ষা পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছে। উচ্চ-মানের শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির সাথে সজ্জিত কম্পিউটারগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনার কাজটি পুরোপুরি মোকাবেলা করতে পারে। সর্বশেষ বৈজ্ঞানিকউন্নয়ন, পরীক্ষামূলক সাইট, শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষার পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি।
প্রিস্কুল শিক্ষক শিক্ষা
প্রি-স্কুল শিক্ষা বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের প্রোগ্রামটি বাস্তবতার প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়েছিল। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষক শিক্ষা প্রিস্কুল, সাধারণ, জ্ঞানীয় শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের বিষয়গুলিতে খুব মনোযোগ দেয়। যারা স্নাতক হয়েছে তারা তাদের জ্ঞান একটি রাষ্ট্রীয় এবং অ-রাষ্ট্রীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, একটি শিশু বিকাশ কেন্দ্রে, প্রাক বিদ্যালয়ে, মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষার ক্ষেত্রে, অতিরিক্ত শিক্ষার আয়োজনে, শিশুদের সৃজনশীলতার কেন্দ্রে এবং এছাড়াও প্রয়োগ করতে সক্ষম হবে। স্বাধীন শিক্ষাগত কার্যক্রম পরিচালনা করা (শিক্ষক, আয়া, শিশু কেন্দ্রের প্রধান, কিন্ডারগার্টেন)।
বিশেষজ্ঞদের কাজের ক্ষেত্র
একজন প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষক শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক এবং লালন-পালনের কাজ পরিচালনা করেন, একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে থাকার সময় শিশুদের জন্য একটি আরামদায়ক জীবনের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করেন, শিশুদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি আবিষ্কার করার চেষ্টা করেন। তিনি পিতামাতার সম্পর্কের জটিলতাগুলিও প্রকাশ করেন, পরামর্শের আয়োজন করেন এবং বিভিন্ন প্রতিরোধমূলক কার্যক্রম পরিচালনা করেন (মিটিং, ব্যবহারিক অনুশীলন)।
বৃত্তিমূলক শিক্ষক শিক্ষা
এই ধারণাটি এমন একজন ব্যক্তির গঠন জড়িত যে প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ক্ষেত্রে নিজেকে কার্যকরভাবে উপলব্ধি করতে সক্ষম, একটি সংহত শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার সমস্ত উপাদান বাস্তবায়ন করতে পারে, পূরণ করতে পারেপেশাদার এবং শিক্ষাগত ফাংশন একটি সম্পূর্ণ পরিসীমা. শিক্ষাগত শিক্ষা এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা পরস্পর সংযুক্ত, কিন্তু পরবর্তীটি আরও সাধারণ হয়ে উঠেছে।
অতিরিক্ত শিক্ষা
শিক্ষকদের দক্ষতা বাড়াতে অতিরিক্ত শিক্ষাগত শিক্ষা প্রয়োজন। এছাড়াও, এর সাহায্যে, বিশেষজ্ঞদের পুনরায় প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়, যা তাদের পেশাদার জ্ঞান আপডেট করতে, ব্যবসায়িক গুণাবলী উন্নত করতে এবং নতুন শ্রম কার্য সম্পাদনের জন্য তাদের প্রস্তুত করতে প্রয়োজনীয়। এছাড়াও, চিঠিপত্র এবং পূর্ণ-সময়ের অধ্যয়নের শিক্ষার্থীদের জন্য অতিরিক্ত প্রশিক্ষণ প্রদান করা হয়।
উপসংহার
এইভাবে, আমরা বলতে পারি যে শিক্ষক শিক্ষা একটি বহু-স্তরের এবং জটিল প্রক্রিয়া যা তাদের ক্ষেত্রের পেশাদারদের প্রশিক্ষণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, একটি বড় অক্ষর সহ শিক্ষক, যারা শিক্ষাদান এবং শিক্ষাদানে তাদের উপর রাখা আশাগুলিকে ন্যায্যতা দিতে সক্ষম হবে। একটি নতুন প্রজন্ম।
